高等教育制度与结构概述.pptx

法国的高等教育分三个阶段。
第一阶段为大学第一、第二年，修学完成后所获得的文凭, 相当于在我国获得两年制大学专科毕业证书。
第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后，可获 学士文凭，第四年学习结束后，可获硕士文凭。
第三阶段的学习可以分为两种情况，一种是是获得侧重于 职业生涯的高等专业学习文凭学制一年，另一种是学习结 束后可获学习文凭，完成博士论文后，即可获得博士文凭。
日本的大学学制通常为4年，但医学，牙医学，兽医学通 常为6年。大学毕业生被授予学士学位。大学院设有硕士和 博士课程,硕士课程通常为2年，博士课程通常为3年，但医 学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为4年。
三 、校 历 制
美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不同。 最常用的是学期制和学季制。俄罗斯联邦大学及学院每学 年有两个学期.法国的学年分为两个学期.日本的学年也分 为两个学期：前期和后期
二、学位制度及学习年限
美国高等教育学位制度分为四级：博士、硕士、学士和副 学士(或准学士).其中，副学士学位修业年限为两年，学士 学位修业年限通常为四年，取得学士学位的学生，要学习 一年至二年，才能取得文理硕士学位。取得硕士学位的学 生，要学习二至五年，才能取得博士学位。
俄罗斯高等教育学位共设四种学位：
(一) 普通高等教育制度
1、研究生教育（博士研究生和硕士研究生教育） 2、本科教育 3、专科教育
1、研究生教育
我国研究生教育真正得到较大的发展,是在1978年恢复 研究生教育；1981年国务院批准《中华人民共和国学位 条例暂行实施办法》，正式建立了我国的学位制度。此后, 我国的研究生教育规模不断扩大，接受研究生教育的人数 年均增长率在世界上已处于领先位置。研究生教育表现出 以下特点： 1.生源结构多样化，年龄大小不一。 2.入学方式、培养类型、层次、时间年限差异大。
第二节Baidu Nhomakorabea我国的高等教育制度
一、我国高等教育制度发展状况 二、我国现行的高等教育制度
一、我国高等教育制度发展状况
我国的高等教育制度是从清代末年开始建立的。 新中国成立之后，我国政府对教育进行了大规模的改造和重建。 1952年，我国对高等学校的院系进行了调整，建立起了一种新的教
育制度和教育模式。 1977年，恢复高考制度，我国高等教育进入了一个新的发展时期。 1981年，国务院颁布《中华人民共和国学位条例》，建立学位制度，
俄罗斯高等学校结构类型主要包括三种： 一是综合大学，它的目标是培养高级工作人员、科学研发 人员、教学科学研究人员，进行广泛的基础科学和应用科 学研究； 二是专业大学，它也是施高等教育和大学后教育，主要目 标为某些科学和教学科学研究工作培养工作人员，优先进 行某一学科或领域的基础、应用科学研究； 三是专业学院，它主要实施高等职业教育，主要目标是培 养高级工作人员，进行基础科学研究和应用科学研究。
第一节 各国高等教育制度概况
高等教育制度主要包括的内容有：高等学校的类型、 高等教育的层次和高等教育的学科（专业）设置结构；各 类学校各级教育层次和各种学科（专业）的培养目标，入 学条件，修业年限；各级教育层次的联系等。下面我们将 从学校的类型以及培养目标、学位制度及学习年限以及校 历制等方面进行了解。
日本的高等学校类型大致分为高等专门学校，专修学校，短期大 学及大学四类。
这些学校的性质又可分为国立，公立，私立三种。日本的大学包 括学部和大学院。学部的大学毕业生毕业后授予学士学位，学位由大 学直接授予给毕业生。高等专门学校与大学和短期大学不同，是以初 中毕业生为招生对象，实施五年一贯制教育的高等学府，其主要是培 养能够适应科学技术发展的中等科技人才；短期大学主要是研究深奥 的专门学问、培育职业或实际生活所必需的能力的高等学府，入学资 格与大学相同，修学年限两至三年；专修学校是以培养学生职业或实 际生活能力及修养为目的的高等教育机构，专修学校的学制为一至三 年不等，通常为两年。
法国高等学校类型主要包括“大学校”和大学。“大学校” 是各类高等专科学校、学院的总称。它历史悠久，而且招生 经过严格筛选，高中毕业生通过会考后，如果要进高等学院， 通常必须注册就读两年的预备学校，结业后参加各校的入学 考试，经过激烈竞争才只有少数人能进入高等学院系统，接 受高等学院系统三年的严格教育。
一是学士学位，授予接受完基础高等教育的毕业生； 二是硕士学位，授予接受完全高等教育的毕业生。 三是副博士学位，授予具有硕士学位经过副博士研究生 教
育并通过论文者。 四是博士学位，授予具有副博士学位再经过三年的学科研
究，而且通过博士论文的博士研究生。 俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学制
为四年，硕士研究生学制为两年，副博士（相当于我国的 博士）研究生学制为3年，最高级为国家博士。另一种为： 本科学制为5年，副博士研究生学制为3年。
一、学校的类型以及培养目标
美国高等学校类型主要有四种： 第一类为研究院大学。这类学校以基础性、学术性研究著称,设有庞大 的研究生院,可以授予博士学位； 第二类为本科大学，它是以四年制为主的综合大学及学院, 培养目标为 中级科技,学术及专业人才,修满四年授予学士学位。 第三类为社区学院，包括两年制的普及学院和技术专科学院,招收高中 毕业生中成绩较低和同等学历的学生,毕业时授予协士(副学士)学位； 第四类为开放大学，也称为“无墙大学”,包括广播函授大学、暑期大 学、夜间或业余大学、实验大学、自由大学等。
我国的研究生教育获得很大发展。 2002年全国共有高等学校2003所，普通高等学校1396所，其中中
央各部委所属学校111所，成人高等学校607所。
二、我国现行的高等教育制度
(一) 普通高等教育制度 （二）高等职业技术教育制度 （三）成人高等教育制度 （四）高等教育自学考试制度 （五）广播电视高等教育制度 （六）民办高等教育制度
第三章 高等教育制度与结构
第一节 各国高等教育制度概况 第二节 我国的高等教育制度 第三节 高等教育结构 第四节 高等学校的布局与专业设置
高等教育制度是国家为了对各类高等教育实 行有效管理而制定的法令和法规。高等教育制度 的制定必须从国家的政治、经济和文化科学发展 的需要出发，反映国家发展高等教育的基本方向。 高等教育制度的制定是高等教育行政管理的重要 内容。