小学生心理辅导记录典型案例3篇
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2.个人因素
通过观察,我发现学生XX也抱有许多的幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响他的身心健康发展。
辅导过程:
(一)父母的配合
经过和学生XX父母长时间的沟通,我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通。最终,我们逐步达成了一致意见。从那以后,我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。关于XX特别爱看打斗影视,还时不时地拳打脚踢进行模仿的问题,我与他父母交换意见后,在家长的引导下,改看一些既有教育意义,孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又建议他的家长即时给予表扬、激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。
我还在班上希望同学要谅解学生XX,不与他“对着干”,而要采取冷却、冷静的方法,尽量减少正面冲突的发生。长时间下来XX与同学间的冲突明显减少了,整个人也朝着好的方向发展。
辅导后记:
一年来,经过老师、家长、同学的帮助,学生XX易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了,他脸上的怒气少了,微笑多了,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级、同学做好事了,老师和同学们都情不自禁地说:“学生XX的转变可真大啊!”
茫大海上的一叶孤舟,于是他渐渐ຫໍສະໝຸດ Baidu得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。
4.教师因素
在学校里,老师们对学生XX了解不够全面,关注不多,久而久之,让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励,甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对学生XX这种状况的学生来说,是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。
学生心理辅导记录表
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
个案分析:
1.辅导对象日常表现:
学生XX在学校和班级里沉默寡言,性格孤僻,不愿意与人交往,几乎没有朋友,平时说话谨小慎微,在活动中畏怯不前,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己,在偶然受刺激情况下,情绪反映又很强烈。长期上述日常表现,使他由此产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己不具备和他人同等的条件,确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
(二)教师的教育
我积极地与学生XX作交流,我耐心地对他说:“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学,你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦,决不可以再干!老师相信你会努力去改的!我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序,可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励:如成为光荣的升旗手;在班上公开表扬等,让他充分体验成功的欢乐,不断进步。
3、沟通交流,转变观念。
学生XX心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析学生XX在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的学生XX提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访学生XX双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让他
3.家庭因素
一段时间的接触了解,我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来学生XX的爸爸是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,学生XX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭,但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫
辅导过程:
1、激励教育,唤起信心。
为了消除学生XX的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到学生XX是我们整体中的一员。渐渐的,他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的学生XX被所在小组选上了,我知道这是小组成员给他的机会,我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。
学生心理辅导记录表
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导对象基本情况:
在校经常打骂同学,暴躁伤人事件屡屡发生,如:经常无缘无故打同学,揪女同学的辫子、咬同学的手,上课影响其他同学等,严重违反行为规范,他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。据悉,其在家里也很不听父母的话,经常发脾气,动辄摔东西,与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高,对孩子的管教较粗暴,一不听话,就打就骂。我还了解到学生XX特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等,这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
通过观察,我发现学生XX也抱有许多的幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响他的身心健康发展。
辅导过程:
(一)父母的配合
经过和学生XX父母长时间的沟通,我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通。最终,我们逐步达成了一致意见。从那以后,我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。关于XX特别爱看打斗影视,还时不时地拳打脚踢进行模仿的问题,我与他父母交换意见后,在家长的引导下,改看一些既有教育意义,孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又建议他的家长即时给予表扬、激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。
我还在班上希望同学要谅解学生XX,不与他“对着干”,而要采取冷却、冷静的方法,尽量减少正面冲突的发生。长时间下来XX与同学间的冲突明显减少了,整个人也朝着好的方向发展。
辅导后记:
一年来,经过老师、家长、同学的帮助,学生XX易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了,他脸上的怒气少了,微笑多了,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级、同学做好事了,老师和同学们都情不自禁地说:“学生XX的转变可真大啊!”
茫大海上的一叶孤舟,于是他渐渐ຫໍສະໝຸດ Baidu得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。
4.教师因素
在学校里,老师们对学生XX了解不够全面,关注不多,久而久之,让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励,甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对学生XX这种状况的学生来说,是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。
学生心理辅导记录表
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
个案分析:
1.辅导对象日常表现:
学生XX在学校和班级里沉默寡言,性格孤僻,不愿意与人交往,几乎没有朋友,平时说话谨小慎微,在活动中畏怯不前,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己,在偶然受刺激情况下,情绪反映又很强烈。长期上述日常表现,使他由此产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己不具备和他人同等的条件,确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
(二)教师的教育
我积极地与学生XX作交流,我耐心地对他说:“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学,你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦,决不可以再干!老师相信你会努力去改的!我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序,可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励:如成为光荣的升旗手;在班上公开表扬等,让他充分体验成功的欢乐,不断进步。
3、沟通交流,转变观念。
学生XX心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析学生XX在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的学生XX提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访学生XX双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让他
3.家庭因素
一段时间的接触了解,我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来学生XX的爸爸是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,学生XX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭,但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫
辅导过程:
1、激励教育,唤起信心。
为了消除学生XX的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到学生XX是我们整体中的一员。渐渐的,他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的学生XX被所在小组选上了,我知道这是小组成员给他的机会,我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。
学生心理辅导记录表
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导对象基本情况:
在校经常打骂同学,暴躁伤人事件屡屡发生,如:经常无缘无故打同学,揪女同学的辫子、咬同学的手,上课影响其他同学等,严重违反行为规范,他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。据悉,其在家里也很不听父母的话,经常发脾气,动辄摔东西,与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高,对孩子的管教较粗暴,一不听话,就打就骂。我还了解到学生XX特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等,这又为他提供了模仿攻击行为的条件。