三年级信息技术下册《输入中文符号与词组》教案
小学信息技术教案输入中文符号与词组
小学信息技术教案输入中文符号与词组【教案】小学信息技术教学：输入中文符号与词组【引言】在小学信息技术课程中，教授学生如何正确输入中文符号与词组是一项基础且必要的技能。
随着电脑和智能设备的广泛使用，我们经常需要使用中文符号和词组进行文字表达和交流。
本教案旨在引导学生正确使用计算机键盘输入中文符号和词组，提高他们的信息技术素养。
【知识点一】中文符号的输入方法在计算机键盘上输入中文符号，我们需要掌握一些常用的输入方法。
以下是一些常见的中文符号及其对应的输入方法：1.句号（。
）：按下中文输入法状态下的“.”键即可输入。
2.问号（？）：按下中文输入法状态下的“？”键即可输入。
3.感叹号（！）：按下中文输入法状态下的“！”键即可输入。
4.顿号（、）：按下中文输入法状态下的“、”键即可输入。
5.引号（“”）：按下中文输入法状态下的引号键即可输入。
6.顿号（；）：按下中文输入法状态下的“；”键即可输入。
学生需要通过不断地练习来熟悉这些输入方法，提高输入的准确性和速度。
下面我们将给学生进行一些练习。
【活动一】中文符号输入练习1.让学生打开电脑或智能设备，进入中文输入法状态。
2.教师口头给出一系列中文句子，并要求学生尽快准确地输入相应的中文符号。
3.学生根据听到的句子，举手答题，口述输入中文符号。
【知识点二】中文词组的输入方法除了汉字和单个中文符号，我们还需要掌握输入中文词组的方法。
在电脑上输入中文词组有多种方式，以下是一些常用的输入方法：1.拼音输入法：学生根据汉字的发音，输入相应的拼音来组合成词组。
例如，输入“ren”可以得到“人”这个字，再继续输入“min”，就可以得到“人民”这个词组。
2.形码输入法：根据汉字的笔画和结构，找到对应的形码，然后输入形码来得到相应的词组。
3.手写输入法：使用手写板或触摸屏，在屏幕上手写汉字，系统会自动识别并输入相应的词组。
学生可以根据自己的习惯和设备的特点来选择合适的输入方法。
小学信息技术教案输入中文词组
小学信息技术教案输入中文词组信息技术是现代化社会中非常重要的一门学科，也是小学生必须学习的内容之一。
在信息技术的教学中，输入中文词组是一个基础性的技能，它对于小学生学习信息技术以及日常生活中的中文输入都具有重要意义。
本文将重点探讨小学信息技术教案中输入中文词组的相关内容。
首先，我们需要明确教学目标。
通过本次教学，学生应该能够熟练掌握输入中文词组的基本方法和技巧，了解常见的中文输入法软件，并能够在实践中运用这些知识。
同时，还需要培养学生对规范使用中文输入法软件的习惯，提高他们的信息技术意识和操作能力。
在教学过程中，我们可以采取多种教学方法和手段。
首先，可以通过讲解和示范的方式向学生介绍输入中文词组的基本知识和操作步骤。
老师可以使用多媒体设备，展示不同的中文输入法软件，并讲解它们的特点和使用方法。
同时，可以通过实际演示的方式，让学生跟随操作，亲自体验中文输入的过程，加深他们对输入中文词组的理解和记忆。
接下来，可以进行练习和巩固。
教师可以设计一些针对输入中文词组的练习题，让学生在课堂上动手操作。
例如，教师可以给学生准备一些图片或文章，要求学生根据图片或文章中的内容，使用中文输入法将相应的词组输入到计算机中。
通过这种练习，既可以让学生巩固知识，又可以提高他们的操作能力和准确性。
同时，可以结合游戏和竞赛的形式，增加学生参与的积极性和主动性。
例如，可以设计一个输入中文词组的小游戏，要求学生在规定的时间内尽快输入尽量多的词组，以此来培养学生的快速反应能力和正确操作的能力。
另外，可以组织一个输入中文词组的竞赛，让学生在规定的时间内比拼输入词组的数量和准确性，激发他们的竞争意识和学习动力。
此外，还可以引导学生进行拓展性学习和实践。
教师可以鼓励学生自主学习各类中文输入法软件的特点和使用方法，并试着使用不同的输入法软件进行中文输入。
同时，可以指导学生利用中文输入法软件进行一些实际应用，例如写一篇关于中文输入法软件的使用心得体会，或者写一篇使用中文输入法软件进行中文作文的体验等。
第8课输入中文符号与词组
第8课输入中文符号与词组一、教学内容分析1．本课的主要内容在本单元的地位本课内容是广东省教学教材研究室编委会编写的小学《信息技术》第一册第8课《输入中文符号与词组》，是学生在刚刚才掌握了打开word，熟悉word的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进行一步学习的知识。
主要的内容有：输入标点符号和输入中文词组，输入中文词组是本课的重点，通过掌握词组的输入提高了学生的输入速度，为今后学习其它新知识做好了铺垫。
2．重点与难点教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法；教学难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键。
会正确使用分隔符，会进行中英文输入状态切换。
二、教学对象分析本课的学习对象已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。
通过“任务驱动”式的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。
在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳能力，让学生感受到学习的乐趣。
三、教学目标1．知识技能（1）能够正确输入中文标点符号、输入中文词组。
（2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（3）会使用分隔符、简拼输入法。
（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。
2．过程与方法通过创设一定的教学情境，提出问题让学生自主探究，合作交流，教师的演示点拨引导，再尝试探究，综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。
3.情感态度与价值观让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学生中获得共同进步，在学已致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
四、教学策略（教法、学法、教学组织形式、教学程序）本课教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，而在学生完成任务的过程中同时需要他们完成对于一种新知识的学习。
三年级下信息技术教案中英文字符混合输入闽教版
教学内容十五中英文字符混合输入教学目标1、初步了解各输入法之间的转换，懂得输入法状态的切换。
2、学会一些特殊符号的输入，并能正确输入。
3、培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的学习习惯。
教学重点学会输入法之间的转换，能正确输入文字和符号。
教学难点学会中英文输入状态的切换。
课前准备学生机、教师机教学过程批注一、从欣赏作品入手，创设情境，启发谈话，激发学生的求知欲。
1、师出示一幅处理得较精美的文件（如下图），引导学生欣赏、品味。
2、师：这幅作品你喜欢吗？能说出自己的感受吗？你们想在这节课学到什么？今天我们一起来学习《中英文字符混合输入》。
二、自学教材，同桌讨论，探求新知。
1、用CH图标进行中英文输入切换。
教师边讲解边演示：（1）单击桌面任务栏的CH图标，系统将会弹出输入法选项菜单，单击全拼输入法选项，任务第 1 页栏中的CH图标为图标，同时屏幕上也弹出全拼输入法工具条，键盘处于中文输入状态。
（2）如果需要返回到英文输入法状态，只要单击任务栏中的图标，系统又弹出输入法选项菜单，选择选项，任务栏中的图标变为CH图标，此时键盘处于英文输入法状态。
2、用中文输入法工具条进行中英文输入切换。
当我们把电脑切换到全拼输入法状态后，屏幕上将弹出输入法工具条，此时电脑处于中文输入状态。
单击输入法工具条中的按钮，工具条中的按钮将变为按钮，此时电脑处于英文输入状态。
如果需要返回到中文输入法状态，只要单击工具条中的按钮，使其变为按钮。
3 、用〔Ctrl 〕+〔空格键〕进行中英文输入切换。
先将电脑切换到全拼输入法状态，用左手小拇指按住〔Ctrl 〕键，同时用左手大拇指按下空格键。
计算机就被切换到英文输入法状态；再按〔Ctrl 〕+〔空格键〕，计算机就被切换回中文输入状态。
三、学生动手试一试。
课本 P89做一做。
四、课堂小结这节课中你有什么收获？课后反思：第 2 页小学三年级的下信息技术优选教案中英文字数符混合输入闽教版第 3 页。
第8课 输入中文符号与词组教学设计
学生 所 感 兴 趣 的， 在比赛中能够感受 到成功的喜悦，同 时也能激励学习的 激情。
奖励方式：贝贝给出的神秘礼物。”
１．利用评价表，对自己进行评价。
总
２．说说自己的学习表现和收获。
全结
３．填写评价表。
课学
总习
结情
况
利用评价表自 评、互 评，谈 学 习 体会。
通过评价、反 思，了 解 今 后 的 学 习 方 向。谈 体 会， 树信心，形成良好 的学习习惯。
标
引导。）
点
符
号
师：请同学们打开教科书第 ５６页，自 学 生 自 己 看 在没有转换到
学第一段内容，然后在打开的 Ｗｏｒｄ中输入 书，根据给的问题 中文输入状态下输
中文的 “，” 和 “。”。
进行探索。
入中文标点，是学
输入 英 文 标 点 “．”， 输 入 中 文 标 点
生常有的问题，究
２．本节课以 “任务驱动” 的教学方法，创设学生身边熟习的情境，激发学生 学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学 中，让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神、 归纳能力和创新意识，让学生把所学到的知识与生活实际结合起来。
３．教学中同时也注重了对学生情感的培养，让学生养成乐于助人的习惯，做 一名有爱心的小学生。
组新
提高 输 入 的 速 度， 简拼输入法还能更 快、 更 简 单 地 输 入。 对 于 这 一 方 法，学 生 更 加 感 兴 趣。
知
学生讨 论：如 果 输 入 的 词 组 超 过 两 个 字，可以怎么办？
超过两个字的词组，像计算机、兴高采 烈等等，它们也可以用同样的方法来输入， 请自己试一试吧。
三年级下信息技术教案词语的输入
三年级下信息技术教案词语的输入[传授目的与要求](1)掌握汉字双字词组和多字词组的输入。
（2）学会选定文本内容及字体设置[传授重点与难点](1)完整的输入完一个词的拼音后再按空格键。
(2)隔音符的使用要领。
[课时部署]1课时。
[传授目标]学会输入双字词组、多字词组；会使用隔音符。
[传授重难点剖析]议决练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。
议决举例，使学生知道一些词组的输入，必须借用隔音符。
传授历程：一、引入师出示词组：信息谋略机技能提问：我们上节课已经学会了汉字的输入要领，那么上面的这些词组该怎么输入？请一学生在演示电脑上输入：(学生按常规一字一字输入)(请学生看大屏幕)师：他做得对吗？(生答：对。
)师：输入词组时一个字一个字地输入比较慢。
有没有一种越发便捷的要领让我们更能简略地输入词组呢？师：带着这个标题请大众看书----第28课“双字词组的输入”部分。
二、新授内容一、词组的输入要领(一)双字词组的输入要领。
1．师：怎样输入“学习”(请学生上台边讲边演示)？生答：先键入“学”字音xue，不按空格键，接着键入“习”字音xi，按空格键，选择：“学习”一词。
台下学生自己做一遍。
2．议决练习查抄自学终于。
(学生做练习)练一练：输入以下词组：太阳天空科学学校青年技能西安请一学生在讲台的谋略机上演示。
师查抄学生练习环境。
请学生看大屏幕：师：我们不难发觉前六个词组的输入没什么标题，为什么西安一词输入有困难。
你们有没有遇上这样的环境？(生作肯定回答。
)师提问：为什么会是这样呢？生答：“西安”一词的拼音xian与“先”字的音xian相同。
当完全输入时没有“西安”一词可作选择。
学生看书寻找答案。
(二)隔音符的使用1．师生互助解疑提问：我们来看看“西安”一词怎样输入？(请一学生上台演示并讲解)。
学生：因为“西安”一词的拼音xian与“先”字的拼音xian相同，所以我们得在“西”和“安”中加上隔音符“'”，所以只要输入“xi'an”就行了。
信息技术三年级教案3-2中文词组轻松学
信息技术三年级教案3-2中文词组轻松学第一篇：信息技术三年级教案3-2中文词组轻松学第二课中文词组轻松输入学习任务：1、掌握输入词组的基本操作方法。
2、学会在“智能ABC输入法”中自己造词组。
学习重点：词组的基本操作方法学习难点：在“智能ABC输入法”中自己造词组教学准备：PPT、TOPNET、大屏幕投影教学过程：想一想：上一节保存的文件的名字是什么？……一、打开保存的文档1、打开写字板2、找到上节保存的文件。
3、打开上节保存的文件。
二、输入词组在智能ABC中既可以输入汉字，也可以直接输入词组，怎样快捷地输入词组呢？1、完全输入规则：依次输入词组的每一个汉字的拼音字母。
特点：要输入全部的拼音字母，这种方法击键次数较多，速度慢。
例如：时间shijian 儿童节ertongjie 留心观察：在第二个词组的输入过程中会提示你选择字。
2、简拼输入规则：只要输入词组中个字拼音的第一个字母，就可以输入该词组。
如果词组中有声母zh ch sh 的字，也可以输入前两个字母。
特点：输入词组速度比单字要快。
例如：知识zhsh 机器人jqr3、混拼输入规则：要输入某个词组，其中某个字的拼音用全拼，另外的字用简拼。
特点：输入速度界于简拼与全拼之间。
例如：电脑dnao 计算机jisj4、思考没有声母的字怎么输入呢？例如：图案，tu’an5、女、绿这样的字怎么输入呢？女：nv，绿lv……三、自己造词组1、连续输入拼音“shenzhendongfangyingwenshuyuan”敲空格键，根据提示框中的显示连续按空格键直至整句话出现。
2、在键盘上输入拼音“szdfywsy”3、“深圳东方英文书院”这几个字就会出现在屏幕上了。
……四、技能训练；P5。
反思：本节课，学生对智能ABC输入法已经基本掌握，灵活运用还需要继续练习。
第二篇：三年级信息技术教案了解信息世界教学目的和要求: 1.了解什么是信息；2.了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术；3.知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；4.了解信息高速公路；教学重点：信息的各种心态及其本质含义。
小学信息技术输入文字优秀教案
小学信息技术输入文字优秀教案教学目的：1、初步掌握智能ABC输入法。
2、学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入。
3、通过学习智能ABC输入法，了解使用拼音输入法的一般规律。
4、提高不断发现问题、解决问题的能力。
教具准备：1、多媒体机房。
2、极域教学系统。
3、相关图片、课件。
教学重点难点能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会切换输入法状态。
课时安排：1课时教学过程一、引入。
教师：上节课我们一起学习了启动和退出Word的方法，我想知道同学们是否已经掌握了，下面请同学们打开Word 窗口。
（学生分组练习，教师巡视并给予帮助）教师：请同学们打开“生字”文档。
二、新授（1）选择智能ABC输入法。
教师：常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔字型输入法和自然码。
在汉语拼音输入法中有全拼输入法和智能ABC输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。
下面我们一起来学习智能ABC输入法。
同学们知道怎么打开智能ABC输入法吗？（教师演示，学生仔细观察）教师示范：单击任务栏中的输入法按钮，选择“智能ABC 输入法”，出现智能ABC输入法工具条。
学生操作。
练习：选择全拼输入法、微软拼音输入法、五笔字型输入法。
（2）输入单字请学生给“观”字注上拼音。
在键盘上输入“guan”，按空格键，出现字词选择框。
找数字键“4”，“观”字就输入到Word编辑区中的插入点位置。
学生上机输入。
学生讨论：A拼音输错了怎么办？B字词选择框中没有想要的汉字怎么办？C“绿”字怎么输入？（3）输入词组教师：同学们已经掌握了单个汉字的输入方法，大家有没有发现我们把大量的时间都花在了选择字上？有没有更快的输入方法呢？教师出示词组：太阳、天空、学校教师：请同学们观察老师是如何输入这些词组的，和前面单个字的输入方法有什么不同之处？想一想，用新的方法是不是可以提高输入速度？学生上机完成“实践园”中的练习。
教师出示词组“西安”想一想：如果第二个字没有声母怎么办？学生读一读“知识屋”。
三年级信息技术下册第8课输入中文符号与词组教案粤教版
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，自行预习智能ABC输入法的基本操作。
思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。
组织课堂活动：设计小组合作打字比赛，让学生在实践中掌握输入技巧。
解答疑问：针对学生在操作中遇到的问题，及时解答。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，思考操作步骤和技巧。
参与课堂活动：在小组比赛中实践输入技巧，体验学习的乐趣。
提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，与同学讨论交流。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解输入法的操作细节。
作业布置与反馈
1.作业布置
-基础练习：请学生使用智能ABC输入法完成以下任务：
a.输入教材中指定的汉字和词组，每个汉字或词组重复输入5遍；
b.输入一段教材提供的短文，要求使用正确的标点符号；
c.输入10个常用的中文特殊符号。
-进阶练习：选择一篇学生感兴趣的短文，要求使用智能ABC输入法进行打字练习，注意提高输入速度和准确性。
答案示例：
“今天，妈妈带我去公园玩。我们在湖边散步，看到了美丽的白天鹅。它们在水中优雅地游动，让我感到非常快乐。回家的路上，我还买了一个冰淇淋，真是一个美好的下午。”
6.进阶打字练习：
请选择一篇你喜欢的文章或故事，使用智能ABC输入法进行打字练习，要求至少包含100个汉字。
答案：略
补充说明：
-汉字输入练习旨在让学生熟练掌握单个汉字的输入方法。
三年级下学期信息技术第1课汉字输入一点通(教案)
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《汉字输入一点通》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在使用计算机时是否遇到过汉字输入困难的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索汉字输入的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了汉字输入的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对汉字输入的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 键盘布局的认识和运用
2. 拼音输入法的掌握
3. 汉字输入技巧的熟练运用
难点：
1. 键盘布局的熟练记忆和运用
2. 拼音输入法的快速准确使用
3. 汉字输入技巧的灵活运用
解决办法：
1. 键盘布局：通过游戏、歌曲等趣味性教学活动，帮助学生记忆键盘布局，并进行反复练习，巩固记忆。
二、核心素养目标分析
本课《汉字输入一点通》旨在培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。通过本课的学习，学生将能够：
1. 理解并运用计算机键盘布局知识，提高汉字输入的准确性。
2. 熟练使用拼音输入法，掌握汉字输入的基本技巧。
3. 培养学生的自主学习能力，提升问题解决能力。
4. 增强学生的团队合作意识，发展沟通交流能力。
5. 汉字输入的应用
- 文字编辑：在文本编辑软件中运用汉字输入
- 电子表格：在电子表格软件中运用汉字输入
〖2021年整理〗《输入词组》参考优秀教案
4、知识窗（阅读教材第51页）
以韵母“a、o、e”开头的音节连接在其他音节后面时，要用隔音符号“’”分隔。
试一试
任务二 快速输入词组
快速输入词组：是指在输入词组时，只输入每个字的声母。
1、在写字板中输入词组：（字体：宋体 字号方面 信息 技术 万水千山 表现 大自然 知识 办公室 鲜花 太阳 认识 儿童 小学生
3、词语接龙。分四个小组比赛
第一组：夏天
第二组：学生
第三组：成功
第四组：鲜花
任务四 评价
看看会多少？
项目要求
分值
熟练打开写字板，转换输入法
10分
全拼输入词组（十个2021十五个以上30分）
反思
学生反思
教师反思
学习收获、问题
3、情感目标：让学生自主创建词组，培养学生对文字输入的兴趣
学习重点
全拼输入词组、快速输入词组的方法
学习难点
隔音符的使用方法，让计算机记住词组
教学准备
帮助材料、素材
学习过程
学生活动
教师活动
课前五分钟指法训练。
请同学以“平安”开头玩“开火车”游戏。然后引入课题：输入词组。
任务一 全拼输入词组
教材第50页：我们是祖国的花朵，我们是中国少先队员。
输入词组
教材分析
本课是省信息技术教材三年级下册第十二课，主要内容是全拼输入词组，隔音符号的使用，快速输入词组，
学情分析
通过学习第十三课用拼音写汉字，学生掌握基本的输入方法，本课对词组的输入，进一步提高输入水平。
学习目标
1、认知目标：用智能ABC输入法输入词组，知道它的自动记忆功能
《输入词组》教学设计（精选5篇）
《输入词组》教学设计（精选5篇）第一篇：《输入词组》教学设计12《输入词组》教学设计教学内容：四川少年儿童出版社小学生信息技术三年级下册第十二课《输入词组》教材分析：本节课被安排在绘图工具学习完成之后，是学习智能ABC输入法的进一步延伸。
本课连同后面十三课的《标点符号的输入》一起，是为图画题辞，让图画作品图文并茂。
让学生在对作品的不断创新的过程中，培养对信息技术的浓厚兴趣和意识，同时培养学生掌握和运用信息技术的能力。
学情分析：本课是在学生已初步掌握用拼音输入单个汉字后，进一步深入学习ABC汉字输入法。
学校每周只有一节信息技术课，大部分的学生在每周一节课后几乎没有上机练习时间，对用拼音输入汉字的细节掌握不是很清楚。
因此在新课中要注重对学生操作的细节指导。
教学策略：通过创设情景，激趣方法，培养学生灵活自主的学习能力和动手操作能力。
教学目标：知道能用智能ABC输入法输入汉字、词组，知道智能ABC输入的自动记忆功能，理解和掌握智能ABC输入法中的简拼输入方法。
情感性目标：通过自主创建词组，培养学生对文字输入的兴趣。
通过教学让学生体验简拼的方便有效，体会计算机在日常生活中的应用，并把完成学习活动作为一种内心的需要。
教学重点：通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。
教学难点：隔音符的使用方法。
课时安排：1课时教学准备：课件、网络环境下的广播教学或大屏幕投影教学过程：一、导入激趣。
师：同学们，大家会玩词语接龙游戏吗？生：会。
师：很好，老师现在（用“课件文本框”）输入一个词语，同学们就往下接，每个同学只能说一个词语。
大家观察老师是怎样把这些词语输入电脑的。
(通过课件文本框的输入向学生展示老师输入词语的过程)。
师：老师很快在电脑中输入一个词语“学习”，学生回答。
师（很快输入学生回答的词组。
）：你们发现了什么？对了，如果逐个输入汉字，速度较慢，老师却输入词组快。
老师采用的是词组的输入，可以提高输入汉字的速度。
粤教版 第8课 输入中文符号与词组 课件
请输入以下词组 星期 古代 同学 学校 班级 西安
西安
xian
星期
如何输入下面这句话：
计算机真是我们学习的好帮手。
上档字符的输入方法 分隔符的使用 词组的简拼输入法
Thank you!
再见！
广东教育出版社 小学信息技术 三年级下册
第8课 输入中文符号与词组
想来参加 我的活动必须 先闯两关！
第8课 输入中文符号与词组
打开word文档 并把输入法切换为中文输入状态
找出以下中文标点符号对应键位并输入
中文标点 《 符号 》 、 。 “ ” …… ——
对应键位
如果是上档字符， 需要配合上档键Shift才能输入哦！
小学三年级下学期信息科技《第3课 符号输入有技巧》教学设计
第3课符号输入有技巧一、教学目标1.熟练掌握符号输入的方法。
2.综合运用学过的知识，掌握符号输入的技巧。
3.培养学生自主探究、坚持不懈的学习精神。
二、教学重点和难点重点：掌握符号输入的方法。
难点：掌握上档字符的输入方法。
三、教学内容（一）导入新课师:同学们，大家好。
你知道最高的陆生动物是什么吗？是长颈鹿，站立时由头至脚可达6-8米。
你知道跑得最快的动物是什么吗？是猎豹，它的时速可以达到115公里。
你还知道哪些动物之最呢？请你按下暂停键，和你身边的同学一起说一说吧。
丁丁：长颈鹿是最高的陆生动物，猎豹是跑得最快的动物……我要输入的《动物之最》里有许多标点符号，应该怎么输入呢？师：今天，我们就一起来学习《符号输入有技巧》。
（二）学一学点点：其实这些标点符号都藏在输入法里，今天让我们一起去找一找吧！1.可以直接输入的标点符号师：整理大家收集的《动物之最》，输入记事本中。
师：我们应该怎样来输入呢？第1步：选择搜狗拼音输入法，并输入文字。
第2步：遇到标点符号时，切换为中文标点符号状态。
第3步：输入标点符号，完成输入并保存。
找一找“、”“，”“；”“。
”“[”“]”在键盘上的什么位置？2.需配合上档键输入的标点符号有的标点符号需要配合上档键才能输入，试着输入下面的文档。
①按住上档键不放。
②再按“—”键，即可输入中文状态下的破折号“——”。
找一找（1）常用的标点符号“《》：！？……”藏在哪里？（2）还有哪些标点符号需要配合上档键输入？（三）练一练选择一种你最喜欢的动物，收集它的资料，并记录在记事本中。
（四）探一探尝试输入以下特殊符号：☆♠☼◇♪♫≈①。
（五）信息窗中、英文状态下的标点符号在中、英文状态下的标点符号，有的相同（如“ ，？！：；”等），有的不同（如“ 。
”和“ . ”等）。
它们在键盘中的对应关系如下：。
第八课输入中文符号与词组
第八课输入中文符号与词组（一）教学内容：广东教育出版社《小学信息技术》下册，第 8 课《输入中文符号与词组》（二）教学目标：1 、知识目标：掌握中文标点和词组的输入方法，及认识各个标点的键位。
2 、能力目标：通过本课学习，引导学生观察、发现和解决问题，培养学生以自主或合作的方式探索中文标点符号的键位对应及词组输入方法的能力。
3 、情感目标：在学生自主解决问题的过程中培养成就感，激发学生学习的兴趣，认识学习计算机对我们生活的重要性，渗透保护环境的思想品德教育。
（三）教学重点、难点：重点：中文标点符号的输入方法。
难点：怎样输入上档标点符号、零声母词组录入。
（四）教学方法：任务驱动法，讨论法、直观演示法。
（五）教具、学具：多媒体网络教室、课件、素材文件《贝贝的日记》、相关软件。
（六）教学过程：【激情导入】师：同学们前两节课，我们学会了汉字的输入方法，那么，老师也输入了一篇文章，请同学们来看看，这篇文章叫《贝贝的日记》。
（启动多媒体网络管理软件，控制学生电脑，出示幻灯片：《贝贝的日记》）师：同学们，谁来朗读一下这篇日记？（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）师：刚才这位同学念到脸都红了，也没念好，什么回事？生：没有标点。
师：对了，要成为一名在用电脑写日记的高手，我们就要学会在电脑上输入符点符号和词组。
（贴出课题：输入标点符号与词组，全班跟读一次）【探究新知】1、今天我们一起学习这些常用的标点符号，请大家观察一下老师输入的标点符号。
有的是“。
，”有的形状是“. ,”，这是为什么呢？他们的区别在哪？（引入中英文标点符号状态的切换方法）。
生：我们作文里用的句号是空心的一个圆圈，这里是一个实心的点。
师点评：前面的这种比较大的和我们平时用的一样叫做中文标点，而后面这种叫英文的标点。
师：我们在输入汉字的时候将输入法设置成“中文输入状态”，还需要单击“中英文标点切换”按钮，把它切换成“中文标点符号状态”2 、小组合作，尝试在Word中输入练习纸上的三组标点符号，并把输入的方法记录在练习纸上。
第8课 输入中文符号与词组教案
妈妈经常教育我说做人应该诚实守信。
老师说同学之间应该团结友爱
这道数学题你能教一教我吗
（2）小组合作探究，分两组，第一组完成前两句，第二组完成后两句标点符号的输入。
（3）小组代表汇报成果
（4）教师总结强调操作操作方法：
借助Shift才能输入的符号我们称之为上档符号。键盘上处于按键上方的标点符号都必须按上档键才能完成符号的输入，如：•?：“”{}等等。
（三）输入隐藏标点，教师直接讲解方法，学生在WOrd文档中打出标点。
省略号（……）[shift]+[6]
破折号（）shift+减号
顿号（、）调出中文输入法,按下键盘符号区域的【\】即可输入
(四)输入中文词组任务：请同学们在WOrd文档输入以下词组
星期、现在、西安、那里
1、师：同学们，发现了输入西安拼音后，输入列表显示的不是“西安”这个词，这是怎么回事呢？
教学设计
年级
四年级
课程名称
第8课输入中文符号与词组
教学用具
word软件
教学设计
教学目标
（1）能够正确输入中文标点符号、中文词组。
（2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（3）会使用分隔符。
（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。
教学重难点
重点：中文标点符号的输入方法；
难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键。会正确使用分隔符，会进行中英文输入状态切换。
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教学过程
活动1【导入】巧设情景，激情引入
教师创设情境：最近中文王国发生了一件神奇的事情，国王因为这件事好久都没有笑容了，终日愁眉苦脸的。中文王国的丞相找到老师，希望老师和同学们帮帮中文王国。我们一起看看究竟是什么情况吧！
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小学三年级信息技术下册
第8课《输入中文符号与词组》教案设计
一、教学内容分析
本课《输入中文符号与词组》是学生在刚刚掌握了打开Word，熟悉Word 的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进一步学习的知识，主要的内容有输入标点符号和输入中文词组。
通过掌握词组的输入，提高了学生的输入速度，为今后学习其他新知识做好铺垫。
二、教学对象分析
学生已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。
通过“任务驱动”的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。
在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳能力，让学生感受到学习的乐趣。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）能够正确输入中文标点符号和中文词组。
（2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（3）会使用分隔符、简拼输入法。
（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。
2、过程与方法
通过创设一定的教学情境，提出问题，让学生自主探究、合作交流，教师进行演示、点拨、引导，再尝试探究、综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。
3、情感、态度与价值观
让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学习中获得共同进步，在学以致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
四、教学重点、难点
教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法。
教学难点：在中文标点符号的输入过程中，会配合上档键使用并熟记对应的键；正确地使用分隔符；中、英文输入状态的切换。
五、教学策略
在本课中，教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，使学生在完成任务的过程中完成对于一种新知识的学习。
这个过程完全由学生自己进行探索、思考，即“学生自主探究尝试完成，遇到困难再帮助”，以“自主探究、左右同学交流、小组讨论、教师讲解的教学模式一起完成任务”。
教学中注重采取自主学习、协作学习法和探究式教学法，促进学生组织能力、交往能力和创造能力的养成，激
发学生的学习兴趣，使学生主动求知，活跃课堂气氛。
六、教学环境
多媒体电脑室。
七、教学过程
（一）导入
师：“上一节课我们已学习Word，还会在Word用拼音输入法输入玲玲的日记。
下面教师想看看同学们掌握得怎么样。
”
师：（1）请同学们打开Word。
（2）把输入法切换为中文输入。
师：“贝贝想把自己写的日记输入到计算机里，可是发现有些标点符号在键盘上找不到，可把贝贝急坏了。
你们来帮帮贝贝，好吗？”
师：“请看贝贝的日记。
”
4月28日星期六晴
今天，我看了一本书，叫做《少儿旅游》。
书中有一段描述了我国的古代名城———西安，介绍了西安的很多名胜古迹，像兵马俑、秦始皇陵、华清池、华山……我真想现在就去看一看呀！
师：“贝贝的日记中有哪些标点符号？”
（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。
）
（二）探究新知
1、师：请同学们打开教科书第56页，自学第一段内容，然后在打开的Word
中输入中文的“，”和“。
”。
输入英文标点“．”，输入中文标点“。
”，比较英文句号与中文句号的区别。
2、师：“中文标点的逗号和句号在外观上与英文标点符号相似，只要我们把输入法切换为中文输入，直接找到相应的键就能输入。
请同学们尝试输入中文的省略号、顿号、书名号、破折号，这些符号在键盘上你能直接找到吗？”
3、师：“老师送把智慧的钥匙给同学们，在26个字母键以外的键上找，有的符号需要配合上档键就能找到。
下面我来比一比，看一看谁最快找到它们，并把它们对应的键位填写在教科书第56页的表7中。
”表扬找得最快的学生，让左右同学互相交流表7，互相取长补短。
4、小结：像省略号、书名号、破折号，它们是上档字符，即需要与上档键配合才可以输出的字符。
5、双字词组的输入方法
词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同音词中选择。
这样是不是比逐个字来选择要快呢？例如：“星期”的输入，先看教师演示，学生再尝试完成。
6、分隔符的使用
师：“看来同学们的掌握能力非常强，下面老师出几个词组考考你们，同学们敢不敢接受老师的测试？”
古代名胜、描述、介绍学校班级西安
教师巡视，发现学生有疑问。
师：“许多同学已经完成前六个词组，单‘西安’这一词组输入有困难。
怎样解决这个问题呢？请同学们打开教科书第58页，左右同学合作一定能解决问题。
”
小结分隔符的作用。
7、练习：答案长安感恩因而皮袄
8、简拼输入法
更快、更简单的输入方法就是只输入声母，不需要输入完整的拼音，也可以得出输入列表。
例如：输入“星期”时，只要输入两个字的声母组合“xq”，即可产生同样的输入列表。
学生讨论：如果输入的词组超过两个字，可以怎么办？超过两个字的词组，像计算机、兴高采
烈等等，它们也可以用同样的方法来输入，请自己试一试吧。
9、师：“在输入中文时，要多用词组输入法来提高输入速度，说一说你是用什么办法来输入下面这句话的。
”
计算机真是我们学习的好帮手。
10、师：“同学们想参加打字小能手比赛吗？只要顺利通过下面三关就有资格参加比赛，准备好了吗？GO！”
第一关：正确输入中文标点符号。
在Word文档中输入下面这句话：小明说：“我喜欢的书有：《西游记》、《十万个为什么》……”
第二关：完成下列词组。
在Word文档中输入下面词组：兴奋难忘愉快方案海岸银行
信息技术努力学习中华人民共和国
第三关：中文和英文同时输入。
你来自哪个国家？Where are you come from?
我来自中国。
Iam from China.
11、师：“同学们都顺利闯过了三关考验，拿到了参加比赛入场券。
下面由我来宣布打字小能手比赛的规则。
（１）新建一个Word文档。
（２）把贝贝的日记输入到Word文档里面。
（３）保存文件名为‘我喜欢西安’。
胜利条件：谁能在最短的时间内准确无误地输入贝贝的日记，谁就是冠军。
奖励方式：贝贝给出的神秘礼物。
”
（三）课堂小结
１．利用评价表，对自己进行评价。
２．说说自己的学习表现和收获。
３．填写评价表。
八、教学反思
１．教学设计符合新课程的理念和要求，充分体现出学生的主体地位，教师是学生学习过程的引导者，让学生通过掌握学习的方法学会在今后如何学习新知。
２．本节课以“任务驱动”的教学方法，创设学生身边熟习的情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。
在教学中，让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神、归纳能力和创新意识，让学生把所学到的知识与生活实际结合起来。
３．教学中同时也注重了对学生情感的培养，让学生养成乐于助人的习惯，做一名有爱心的小学生。