教育学原理：思考题

第一章：教育与教育学

1.如何理解广义教育和狭义教育的内涵？

广义的教育：教育是以影响人的发展为直接目标的社会活动。

狭义的教育：学校教育是由专门机构和专职人员承担的目的明确、计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动。

2.教育的发展历程可以分为哪几个阶段？各个阶段的教育有何主要特点？

教育发展进化的历史大体可以分为三个阶段：

个别教育阶段、学校教育阶段和终身教育系统阶段。

特点分别是：1）包括一般的个别教育和特殊的个别教育两种形态。一般个别教育是指他人教育受教育者的个别教育，在原始社会主要表现为氏族教育形态。

2）诞生于奴隶社会，纵观古代学校教育，可概括为如下特点：

①学校具有鲜明的阶级性、等级性。

②传统的是统治术。

③教育大抵是固定场所。

④教学采取个别的方式。

⑤学校无规范的规章制度。

3）以现代学校教育系统为核心，表现如下特点：

①系统化。②信息化。

3.如何理解教育学的研究对象？

教育学兼具社会科学和人文科学的双重性质，教育学具有一定的非理性和艺术性特征。

所以，教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。

4.教育学的发展经历了哪几个阶段？各个阶段有那些代表性的教育著作？

一、教育学的萌芽阶段

（一）中国古代的教育思想

孔子的儒家教育，孟子“大丈夫”的教育目标，荀子《劝学篇》

教育理论著述《学记》是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结，是我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献。

（二）西方古代的教育思想

柏拉图《理想国》和《法律篇》

亚里士多德《政治学》和《伦理学》

昆体良的著作《雄辩术原理》是一本修辞学教程，是西方第一部专门论述教育问题的著作。

维多利诺——“第一个新式学校的教师”

二、教育学的独立

（一）教育学学科初期

捷克的夸美纽斯于1632年完成《大教学论》作为教育学成为一门独立学科的标志（二）规范教育学的建立

康德的《康德论教育学》

赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。

美国洛克《教育漫话》（家庭教育圣经）

卢梭（法）教育哲学小说《爱弥儿——论教育》

瑞士裴斯泰洛奇《葛笃德怎样教育他的子女》

德国福禄倍尔《人的教育》

德国第四多惠《德国教师培养指南》

英国斯宾塞《教育论》

俄国乌申斯基《人是教育的对象》

三、教与学的深化与拓展

（一）现代教育学的新学派

“实验教育学”由德的梅伊曼于1907年在《实验教育学导论讲义》中首先提出

“文化教育学”代表人物狄尔泰

“实用主义教育学”杜威的《民主主义与教育》

“马克思主义教育学”原苏联凯洛夫的《教育学》

我国杨资江的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义的观点分析教育问题的著作。

第二章：教育功能

1.什么是教育功能？它有哪些基本特征？

教育功能：教育在人及社会相互影响中所发挥的作用。

基本特征：（1）客观性：非主观期望，而是客观结果。

（2）整体性：教育功能中的各种效应总是相互关联并综合的产生作用。

（3）层次性：1）作用对象：直接功能（个体功能）——短时功能，间接功能（社会功能）——长时功能。2）持久程度。

（4）迟效性：个体功能上和社会功能上。

2.个体发展的内涵和特征？

个体发展：在人身上发生的向积极方面变化的过程，人的发展致指个体的正向改变，其内容包括身体（生理方面）和心理两个方面，且二者紧密相连。

特征：

1)顺序性：由低级到高级，由量变到质变。

2)阶段性：人在不同的年龄阶段有不同的发展任务、发展重点、发展特征。

3)不平衡性：人的身心发展在发展速度和时间上的不均衡。

4)互补性：身心发展相互补偿。

5)个别差异性。

3.遗传素质、环境与教育在个体发展中分别起什么作用？

1)遗传素质：是人的发展的物质前提。

2)环境：社会环境对个体发展起决定作用，自然环境仅影响个体的某些特征

3)教育在个体发展中起主导作用

4、试论教育的个体功能:

1）、个体社会功能指个体接受社会文化规范和社会行为模式，以形成一定社会的社会成员的过程，是个体学习的过程，是自然形式的人通过学习适应社会生活，成为社会形式人的过程

2）、是在社会化的基础上谋求个体高层次的自由发展，社会化是个性化的前提，个性化是特色的社会化

3）、是教育的最终目的，包括个体的全面发展和可持续发展

5、试论教育的社会功能

1）教育的人口功能教育是提高人口质量的关键，是控制人口数量的重要手段，教育对人口死亡率的影响，教育可以促进人口的迁移

2）教育的经济功能，主要通过两条途径来实现：教育的再生产劳动力，教育再生产科学技术

3）教育的政治功能，教育系统对一定社会政治体制发展所起的作用：教育通过培养人才为社会政治服务，教育能够推动社会民主化进程，教育能够形成社会舆论4）教育的文化功能教育系统对一定社会文化发展起的作用，主要表现在：传承和选择文化的功能，吸收和融进先进文化的功能，创造和更新文化的功能

6、现代教育理论将教育的主导作用归因如下：

1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

2）教育对人的影响系统而且全面

3）学校教育有经过专门训练的老师的指导

7、影响教育发展的社会因素有哪些？它们分别对教育起什么作用？

1）社会形态：a 突出表现在社会发展的历史阶段制约着教育的表现形式和内容

b 在同一社会形态中，由于地域，城乡，阶层的差异，也会导致教育表现

形式上的不同，但也并非性质上根本对立

2）社会变迁：泛指一切社会现象的变动，从程度上可分为：

a 渐变，主要作用促进教育系统进行某种“微调”

b 剧变，对教育的影响往往是“冲击性的”，表现为教育重构

c 转型，以体制转轨作为其变迁的主线

3）社会的各个要素 a 人口状况 b 科技和经济发展水平 c 政策性因素 d 社会文化8、教育的相对独立性

教育要受社会形态、变迁及社会各构成要素的制约，但是教育又有自己自身的运行特点和发展规律，在一定的范围和一定的程度上具有独立于政治、经济等社会现象的性质，它是教育的基本属性之一，表现在：

1）教育具有自身的质的规定性

2）教育具有历史继承性

3）教育与社会发展具有不平衡性