小学语文人物形象分析讲课教案
理解课文中的人物形象小学语文教案
理解课文中的人物形象小学语文教案【引言】在小学语文教学中，理解课文中的人物形象是培养学生阅读理解和人物塑造能力的重要环节。
本教案旨在通过多方位的教学方法，帮助学生深入理解课文中的人物形象，提升学生的阅读和表达能力。
【教学目标】1. 理解课文中人物形象的重要性；2. 掌握分析人物形象的方法和技巧；3. 培养学生运用适当的语言表达人物形象的能力。
【教学步骤】【步骤一】导入1. 创设情境，向学生简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 提问：你们喜欢阅读故事吗？是什么让一个故事更加有趣呢？【步骤二】引入人物形象概念1. 展示一幅插图，让学生自由发言，描述图中人物的特点和形象。
2. 引导学生发现，一个好的人物形象可以使故事更加有趣、引人入胜。
【步骤三】分析人物形象的方法和技巧1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一篇课文，分析其中的人物形象，并用适当的词语和常用的修辞手法进行描述。
2. 小组展示：每个小组派代表上台展示他们对人物形象的分析和描述。
【步骤四】讲解写作技巧1. 教师给学生讲解一些常用的描写人物形象的词语和表达方法。
2. 教师鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。
【步骤五】实践训练1. 学生个人写作：让学生选择一个他们喜欢的课文，用自己的话描述其中的人物形象。
2. 学生互评交流：学生相互交换作文并互相评价，提出改进建议。
【步骤六】总结与展示1. 汇总学生的作文，选取几篇优秀的作品进行展示。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调人物形象对于故事的重要性。
【拓展活动】1. 听故事比赛：学生自由选择一个故事，进行朗读比赛，同时评选出最佳扮演者。
2. 小组合作：学生分小组，选择一个故事，设计人物形象海报，并进行展示和分享。
【教学反思】通过本节课的教学，学生通过分析和描述课文中的人物形象，提高了阅读理解和表达能力。
同时，拓展活动的设计也增加了学生的参与度和学习兴趣。
在后续的教学中，可以引导学生更加深入地理解和诠释人物形象，同时培养他们的创造力和表达能力。
五年级语文-教案-我最喜欢的人物形象
课程基本信息
学科
语文
年级Байду номын сангаас
五年级
学期
秋季
课题
口语交际：我最喜欢的人物形象
教科书
书名：人教2011课标版五年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年7月
教学目标
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学内容
教学重点：
1.整理信息，有条理地讲述。
2.把喜欢的理由说清楚。
三、交流分享，相互评价。
1.学生交流、讲评。
2.小结。
四、布置作业
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学难点：
1.分条讲述，喜欢理由与具体事例要一致。
教学过程
一、揭示题目，明确要求。
1.出示媒体，明确这次口语交际的任务。
2.学生交流。
3.了解“介绍”及目的。
二、梳理信息，交流准备
1.听老师介绍最喜欢的人物形象。
2.梳理介绍的内容和重点。
3.指导 “最喜欢的理由”该从哪些方面介绍？
4.根据表格提示搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关资料，作介绍准备
小学语文教案：《草房子》中的人物形象剖析
小学语文教案：《草房子》中的人物形象剖析《草房子》中的人物形象剖析引言：《草房子》是当代作家莫言创作的一部长篇小说，通过对人物形象的细致描写和丰富塑造，展现了一个贫困农村家庭的苦难与希望。
本文将从主要角色李家三姐妹、父亲李先生和母亲郭老焦身上进行剖析，以揭示他们内心世界的复杂性。
一、李家三姐妹1. 李英兰：勇敢坚强又善良李英兰是《草房子》中最年长的姐妹，她具有强烈的责任感和男子汉般的勇气。
在父亲因灾而残疾后，她挑起了照顾全家的重担。
面对贫穷和生活艰辛，她从不退缩，在黑暗中给予家人希望与慰藉。
她也是乡里青年小柳的爱慕者，尽管感情并没有得到满足，但她依然保持着宽容和温柔。
2. 李凤霞：理智聪明又懂事李凤霞是李家三姐妹中的次女，她一直保持着对家庭的理智把握和冷静思考。
在面对艰难处境时，她没有选择简单放弃，而是利用自己的智慧和勤劳来争取生活的改善。
她是一个有担当且充满爱心的女孩，经常为弟弟妹妹着想，并在关键时刻给予他们支持和鼓励。
3. 李秀莲：顽强乐观又善良李秀莲是最小的姐妹，在父母去世后幼小无依。
然而，尽管遭遇了人生中很多困难和挫折，她始终保持着乐观与坚韧。
她以自己特有的方式宽慰姐姐们并帮助他们渡过困境。
李秀莲体贴善解人意，对待身边的每个人都充满了爱与希望。
二、父亲李先生1. 残疾中透露出坚韧李先生是一个在灾难面前坚韧不拔的人。
尽管他因不幸意外变成了残疾人，但他并没有因此自暴自弃。
相反，他借助想象力和精神力量，在“草房子”里丰富了内心世界。
他通过创作插图和书法来表达自己的情感，并以此为自己和家人带来希望与快乐。
2. 深爱家庭的坚定擎柱李先生是一个深爱着家人的顽强擎柱。
他默默承担起照顾孩子、帮助妻子工作的责任，用自己微薄的力量支撑着整个家庭。
他将所有的关心和爱都付出在家人身上，为了让女儿们能够上学求知，他尽一切可能省吃俭用。
三、母亲郭老焦1. 善良温暖又坚韧郭老焦是李家母亲，在贫困环境中展现出善良温暖的特质。
《小英雄雨来》语文教案：解析人物性格及形象塑造
小英雄雨来是一部描写当代孩子风貌与重任的优秀儿童文学作品。
该作品以一群生活在乡村的孩子为主角，他们在生活中面对各种没有经历过的挑战，为了拯救家乡的父老乡亲，勇敢地战斗，最终取得了成功。
本文针对小说中人物形象和性格塑造进行分析，以闪光点的形式让孩子们更好地理解人物性格塑造的重要性。
一.人物形象塑造小英雄雨来是一部描写乡村生活的作品，作者通过描绘细腻、生动的文字，刻画出了一批老少咸宜的人物形象。
这些形象深入人心，使人们对乡村生活产生了浓厚的情感。
1.雨来雨来是小说的主人公，他在整个故事中扮演了中心角色。
作者在书中多次描写了雨来的外表，他是一个瘦弱而小巧玲珑的孩子，但是不足的身体并没有影响到他的心理素质，他十分勇敢、聪明而且谦虚，在关键时刻总是能够冷静地去分析问题和解决问题。
此外，雨来的耕田巧手也是全村有名的，他的能力在最后关头起到了巨大的作用。
2.麻子麻子是雨来的朋友，也是小说中的第二主人公，他头上长有许多的痦子，能说会笑，形象有点黑色幽默的感觉。
在整个故事中，麻子是一个非常有幽默感的人物，他总是会用最直白的语言向大家表达自己的想法。
麻子的幽默感极其强烈，总是能够在最紧张的时候缓解一下紧张气氛，并且还能引起其他人的共鸣。
3.美丽美丽是整个故事中的唯一女孩，她善良、细心、聪明，是一个非常温馨的形象。
美丽不仅在外表上比较优秀，同时在心灵上也有很多值得人们学习的品质。
在故事中，美丽始终是这群小孩的心理支柱，她冷静、稳重的态度让所有的小孩都对她十分信任。
4.村长村长是整个故事中的重要角色，他是这个小村庄的主宰，大家都服从他的指挥。
村长在故事中是一个慈父般的形象，他从始至终站在大家的一边支持他们，而且是这群小孩行动计划的制定者。
二.人物性格塑造小英雄雨来的另一大特点就是人物性格塑造上的成功。
作者通过细腻而动人的文字，将每个人物的性格特点刻画得鲜明而立体。
1.雄心勃勃在整个故事中，孩子们的虽然只是一群青涩而无助的小孩，但是他们的精神却非常雄心勃勃。
《小学语文教案：写人物形象的描写与刻画》
《小学语文教案：写人物形象的描写与刻画》一、引言人物形象的描写与刻画是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生更好地理解文本内容，而且培养了学生的观察力、想象力和表达能力，提高了他们的文学素养。
本文将围绕小学语文教案中写人物形象的描写与刻画展开探讨，通过梳理教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，帮助教师更好地设计相关教案，提升学生的写作能力。
二、教学目标1.认识和理解人物形象描写的重要性，激发学生对写人物形象的兴趣；2.学会运用生动的语言、形象的描写，刻画人物的外貌、性格特点、行为举止等；3.培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力和表达能力。
三、教学内容1.人物形象描写的基本要素：外貌描写、性格刻画、行为举止；2.描写方法和技巧：生动的细节描写、比喻和拟人等修辞手法的运用；3.写作例句的分析：分析经典篇章中的人物描写，让学生感受到不同的描写效果；4.作文训练：通过练习写人物形象的描述，提高学生的写作能力。
四、教学方法1.示范教学法：教师通过讲解和示范，给学生展示优秀的人物描写作品，引发学生兴趣和学习的动力；2.合作学习法：学生分组合作完成小组作业，共同讨论、分享和改进自己的作品；3.多媒体教学法：教师运用多媒体辅助教学工具，呈现生动的图片、音频和视频，激发学生的观察和想象力；4.评价反馈法：通过对学生作品的评价和反馈，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。
五、教学过程1.导入环节：通过展示一段描写人物形象的经典片段，激发学生对写作的兴趣；2.知识讲解：教师以幽默风趣的方式讲解人物形象描写的基本要素和技巧；3.例句分析：教师用一篇文学作品中的人物描写进行分析，让学生感受不同描写方法的效果；4.小组合作：学生分组合作完成人物形象描写的小组作业，先进行头脑风暴，然后交流、合作并修改作品；5.课堂展示：每个小组选择一位代表将作品在全班进行展示，并进行互动和评价；6.个人写作训练：学生进行个人写作训练，根据教师提供的话题描写一个人物的形象；7.作品欣赏和评价：学生互相欣赏和评价彼此的作品，教师指导学生分享优秀作品，并进行评价和点评；8.总结归纳：教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生提炼出人物形象描写的要点和方法。
小学语文教案：阅读与理解文学作品中的人物形象
小学语文教案：阅读与理解文学作品中的人物形象引言阅读与理解文学作品中的人物形象是小学语文教学中一个非常重要的内容。
通过深入理解文学作品中的人物形象，学生们能够培养自己的情感、审美和思维能力，提升文学素养，并且更好地理解文学作品的意义和主题。
本教案将介绍一些教学策略和方法，帮助小学生更好地阅读和理解文学作品中的人物形象。
一、人物形象的基本概念人物形象是文学作品中的重要元素之一，它是作者通过文字所塑造出来的具有个性和特点的虚构人物。
一个好的人物形象能够给读者带来深刻的印象，并且与读者建立情感上的共鸣。
二、重点介绍人物形象的塑造手法2.1 外貌描写作者通过对人物外貌的描写，可以让读者对人物形象有一个直观的印象。
小学生可以通过阅读文学作品中的描写句子，想象出人物的外貌特征，进而构建起一个完整的人物形象。
例句：小明是一个胖胖的男孩子，他的笑脸上总是洋溢着阳光和活力。
2.2 语言特点作者通过选用特定的语言特点来描写人物的口音、方言等，从而使人物更加鲜活和立体。
小学生可以通过阅读文学作品中的对话，感受人物的语言特点，增加对人物形象的理解。
例句：大爷说话的声音嘎嘎作响，一口浓重的乡音让人忍俊不禁。
2.3 性格特点人物形象的塑造往往离不开对其性格特点的描述。
作者通过描写人物的行为、言语和思想等来表现人物的性格特点。
小学生可以通过分析文学作品中的描写内容，了解人物的性格特点，并且通过与自己的经历进行对比，更好地理解人物。
例句：小红同学乐于助人，经常帮助同学解决问题，大家都喜欢和她一起玩。
三、培养学生阅读与理解文学作品中的人物形象的方法3.1 观察细节学生在阅读文学作品时要注重观察细节，并且将细节与人物形象联系起来。
通过观察人物的动作、表情、语言等细节，学生可以更加深入地了解人物，并且对人物形象有更准确的认识。
3.2 组织读后感学生在阅读文学作品后，可以通过写读后感的方式来整理自己的思绪，并且进一步理解和分析人物形象。
小学语文教案：人物形象在小说中的塑造
小学语文教案：人物形象在小说中的塑造人物形象在小说中的塑造一、引言：人物是小说故事中至关重要的元素之一，而对于小学语文教学来说，如何让学生理解并准确描述人物形象是一个重要的教学内容。
本文将以探讨人物形象在小说中的塑造为主题，从角色的外貌特征、内心世界以及与周围环境的互动等方面展开分析。
二、外貌特征：给予规范的描述与想象空间1. 描述和联想：人物的外貌描写是读者认识角色并形成清晰形象的关键之一。
教师可以选取具有鲜明特点和对情节发展重要的角色进行介绍，并通过文字描述帮助学生建立对该角色外貌特征的基本印象。
例如，“强壮健康”的郭李三，他“银装如玉、紫霄光华照人”的紫衣尊者等。
2. 想象空间：在描述人物时，在提供适量信息的同时，也要给予学生足够想像力空间。
引导学生运用课文和自己的经验背景进行联想，进一步了解并感知到这个角色所表达的情感和思想。
三、内心世界：通过细节描写塑造深入的人物形象1. 表达方式：人物形象不仅仅通过外貌特征来展示，在小说中，作者还会通过人物的心理描写、言行举止等方式将角色的内心世界呈现给读者。
例如，在小说《草房子》中，接引师太从自我的修行上抵触天道，她“时而痛苦万分地抓住头发，有时又大声喊叫起来”，形象地展示了她内心纠结与挣扎。
2. 情感表达：角色在不同环境下的表现及所传递出的情感是人物形象的重要组成部分之一。
教师可以选择或让学生选择一些篇章中富有情感冲突、变化多样的片段，通过解析角色在这些情境下产生的情感变化，引导学生理解并准确描述人物形象。
四、与周围环境互动：塑造真实与立体的人物1. 角色关系：在小说中，人物不仅要独立存在，还要与其他角色产生关联，并因此呈现出更加鲜明和个性化的形象。
教师可以引导学生观察并分析人物之间的关系，例如家庭成员、朋友、敌对关系等，并通过解读这些关系帮助学生更好地理解人物形象。
2. 反应与行动：人物在面对周围环境时的反应和行动也是塑造形象的重要手段之一。
在教学中，教师可以选取一些小说片段来引导学生观察角色在特定情境下的反应，进而推测出其性格特点和内心情感状态。
探究人物形象：《背影》教案分享
小学教师为了让学生深入探究人物形象，选择了一篇短篇小说《背影》进行阅读分析。
在教学过程中，学生积极参与，展现出了优秀的分析能力和深入思考的态度。
以下是教案分享。
一、教学目标1.了解小说《背影》的基本情节和人物形象。
2.理解“母爱”这一主题，培养爱和感恩的情感体验。
3.学会运用适当的语言表述和分析人物形象。
二、教学重点1.掌握《背影》中母亲形象的特征和作者对母爱的描述。
2.学会在文本中寻找和分析细节，进一步理解人物形象。
三、教学内容1.导入通过展示一张黑白图片，让学生想到他们自己和家人之间的故事，引出本节课的主题：母爱。
2.讲解和阅读通过简短的介绍和解释，让学生了解小说《背影》的主题和情节。
分组让学生自主阅读，或教师阅读并模仿儿童语调。
3.分析和讨论结合小说情节和学生的阅读体验，让学生分析并讨论母亲形象的特点和人物性格。
同时，引导学生关注作者所使用的细节和表现技巧，深入理解母亲形象和母爱主题。
4.总结和输出让学生总结本节课的学习内容、体验和收获，并就自己的思考和理解进行输出。
四、教学方法1.小组合作通过分组合作，让学生在阅读和讨论中形成互动和合作的氛围，共同发掘人物形象和主题意义。
2.课堂讨论通过课堂讨论，让学生积极参与并表达观点、分享体验，激发思考和思辨能力。
3.输出作业通过输出作业，让学生巩固和深化所学内容，并形成自己的思考和理解。
五、教学评价1.教学成果通过本次教学，学生能够理解小说《背影》的情节和主题，并对母亲形象进行深入分析和体验。
2.学生评价在教学过程中，学生表现出积极参与、思考深入和语言运用能力突出的优点。
3.教师评价教师通过课堂观察和学生反馈，对本次教学进行总结和评价，并提出改进意见。
六、教学反思本次教学通过小组合作、课堂讨论和输出作业等方式，让学生掌握了分析人物形象和母爱主题的基本方法和技巧。
同时，学生也能够表达自己的思考和理解，并进一步培养感恩和爱的情感体验。
下一步，需要更有效地利用教学资源和技术手段，不断提高教学质量和效果。
小学语文卖火柴的小女孩人物形象教案
小学语文卖火柴的小女孩人物形象教案。
一、人物形象分析1.1 名字：卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩，是安徒生童话中的经典形象。
故事开始讲述了一个寒冷的除夕夜，小女孩在街头卖火柴，因为饥寒时节，在寒风里站了很久，渐渐地冻得无法支撑，眼前的火柴成为了她最后的希望。
当她用完了身上所有的火柴之后，自己也离开了人世。
卖火柴的小女孩的形象也因此成为了悲剧与虚无的代表。
1.2 个性特点：贫穷，苦难，孤独卖火柴的小女孩是安徒生童话中的一位可怜的孩子，她生活在贫穷和苦难之中。
她没有温暖的家庭，也没有快乐的童年。
她的父母去世了，她只能卖火柴来谋生。
而在除夕夜，没有人愿意买她的火柴，她不得已只能在寒风中冷风刺骨地站着。
卖火柴的小女孩是很孤独的，没有人陪她，也没有人给她温暖。
但她没有放弃，用尽一切机会，去挣钱和改善自己的生活。
1.3 精神特质：梦想，希望尽管卖火柴的小女孩处在一个极端困难的情境中，但她仍然带着梦想和希望。
她希望自己可以尽快地卖出火柴，买到饭吃，也希望自己不会再受到这样的苦楚。
甚至在没有外界帮助的情况下，小女孩也在晚上的天空中看到了美丽的烟火。
这些都代表了小女孩的精神特质：坚韧不拔和感性。
二、教学目标在教学中，老师应当集中于以下目标：2.1使学生感受到课文的情感。
通过讲述“卖火柴的小女孩”这一形象，帮助学生体会到生活的苦难和不易，引导学生学会关注他人，并让他们了解更多关于同龄人的故事。
2.2提高学生的表达能力。
在学习过程中，老师应该帮助学生表达自己对于故事的感受和理解，让他们学会用简单的语言来表达自己的情感，锻炼学生的表达能力。
2.3培养学生的阅读能力。
在学习“卖火柴的小女孩”这个故事的过程中，老师应该帮助学生理解事实细节，并在表达自己的意见和想法时更具全面性和连贯性。
三、教学步骤3.1导入。
老师在课堂上带领学生一起听教师朗读《卖火柴的小女孩》的故事，让学生跟着老师的节奏感受故事中的情感和氛围，引导学生好好想象一下故事中的情境。
《乡下人家》中的人物形象分析——小学语文优质课教案
《乡下人家》中的人物形象分析
《乡下人家》是中国优秀作家鲁迅先生的代表作之一，小说虽为短篇，但内涵深刻，对人物形象刻画尤为细腻。
笔者在此将结合小学语文优质课教案的要求，对小说中几位人物形象进行分析。
一、王仁
王仁是小说中的主人公，是一个纯朴、憨厚的乡下人，自幼学识不广，只能做些粗工活。
他对家庭孝敬，对朋友忠诚，对他人善良，这些品质使得他受到了大家的尊重与爱戴。
但他也有一个重大的缺点，他永远无法走出自己的圈子，无法触及更广泛的社会活动，使得他的人生变得单调乏味。
二、阿 Q
阿 Q是一个与众不同的人物，他没有王仁那样的纯朴，他有些无赖。
他乐于自我陶醉，不屑于与人比较，在自己内心里常常是最最优秀的人。
但当他遇到真正的困难时，他的这种自我优越感就显得非常苍白无力，他只能靠施展好勇斗狠的本事来解决问题。
三、大龙
大龙是一个充满着阴暗、卑鄙的人物，在小说中，他常常以一种不可告人的方式来实现他的目的。
他无耻地利用对方的弱点来攻击对方，这种行为令人非常愤慨。
四、马克·吐温
马克·吐温是一个无厘头的追逐名利的怪物，他总是为了达到自己的目的不择手段，并明目张胆地让人瞠目结舌。
他不仅没有爱心和同情心，还常常愚弄身边的人，这种行为让大家既爱又恨。
五、静雅
静雅是一个极为古板的女子，她讲究文化修养，但这种修养中也掺杂了许多偏见和成见，她善于发表自己的意见，却无法接受别人的看法，这种行为会让她的交际圈变得越来越小。
以上是对小说中几位人物形象的简单分析，小说人物显得形象鲜明，各自都有着明显的性格特征以及生活态度，这也让《乡下人家》成为了中国的文学经典之一。
初识人物形象——《小英雄雨来》教案设计
作为一名中小学教师，在一定程度上，我们的工作并不仅仅是向学生传授知识，更要引导学生探索世界、锤炼人格、培养能力。
而要做到这些，我们不仅需要设计符合学生实际情况的教学计划和教学活动，还需要“有心人”去发掘和开拓新的教学资源，让学生在学习的过程中得到充实和提高。
那么，在这样一个致力于提高学生的多方面能力的过程中，我们又该如何去引导学生“初识人物形象”呢？本文将以著名青少年文学作品《小英雄雨来》为例，详细介绍一篇以此为背景的教学案例。
一、《小英雄雨来》教材分析《小英雄雨来》是一篇略带幽默和温馨的儿童小说。
小说通过讲述一个小学生雨来的故事，描写了他在亲情、友情、爱情和社会人情中的逐渐成长经历。
整篇小说让人感觉轻松明快，同时又饱含深意。
文章通过家长对儿子的责备、老师对学生的关怀、朋友间的帮助与人际交往等方面，呈现出了一个孩子在不断认知、学习、反思、成长的过程中，最终铸就出了一个勇敢、善良、努力、热爱生活的小英雄形象。
二、教学目标通过本次教学，旨在培养学生对于文学题材和人物形象的感知。
课程目标和教学重点如下：1.基本梳理文学形式、文学风格、文学体量等方面的基本知识点。
同时，学生需要在阅读完整篇文章后，进一步梳理出文章中典型故事、经典情节、经典台词等文学要素，同时分析故事情节中的主要情节和人物形象。
2.提高学生对于人物形象的感性感知。
以雨来的形象为切入点，让学生进一步感受书中人物的性格特征、行为风格、动态内部和价值追求。
3.培养学生的文学能力和情感素质。
通过本课的教学，鼓励学生积极探索、感悟、热爱文学，实现激发学生愉悦读书和阅读成长的显著效果。
三、教学过程一）导入环节教师提前把“小英雄雨来”的故事背景、人物形象和情节精心梳理好，同时准备好相关的视听材料，并介绍“小英雄雨来”这篇小说是一部作为小学生重点阅读的经典教材。
二）情感体验教师提供相关的视听材料，让学生通过影片、音乐、图片等各种方式，进一步感性认识小说中的主人公和故事情节。
小学语文第二册全册教案之人物形象塑造
小学语文第二册全册教案之人物形象塑造。
一、人物象塑造在小学语文教学中的重要性无论是小学语文还是中学语文，人物形象塑造都是教学的重点和难点之一。
在小学语文教学中，人物形象的塑造需要注重学生的认知习惯和感知经验，让他们在阅读中形成独立的思维能力和情感体验，创造性地理解和评价文本。
通过对于人物形象的塑造，能够达到以下几个方面的目的：1.增强学生的阅读能力从孩子们初学说话开始，便开始了解周围人物的形象和特点，学会从对方的语言和行为中找出其中的意义及表现内涵。
而在小学语文教学中，教师通常会通过阅读文本来培养学生的阅读能力。
通过人物形象的塑造，能够引导学生从文本中分析人物性格和行为，学会综合分析人物在文本中的地位和角色，逐渐提高阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力在小学语文学习过程中，培养学生的表达能力是非常重要的。
在人物形象塑造中，学生不仅需要分析人物的性格和行为，还需要具备合理表达的能力。
通过对人物形象的塑造，学生需要从多个角度去思考人物的性格属性、特点和行为，学习用正确的语言表达出自己的观点和想法，从而培养与发展自己的表达能力。
3.提升学生的情感体验人物形象塑造是可以增强学生情感体验的一种教学方法。
在学习中，通过塑造人物形象，学生能够从文本中感知人物的喜怒哀乐等情感表现，培养情感认知能力，提高情感体验，增强学习的情感体验和认知。
二、小学语文第二册全册教案之人物形象塑造具体教学方法小学语文第二册全册教案中对于人物形象的塑造的教学方法有很多，这里仅列出一些典型的案例，可以供教师们参考：1.通过图文结合的方式来进行人物形象塑造图文结合是小学语文教学中常见的教学方式，该方式也可以用来进行人物形象的塑造。
教师可以选取一些内容较为生动有趣的图画，通过和文字结合的方式给学生展示人物形象，让学生在观看图画的同时，逐步形成自己的思维和感知，进而养成自己的阅读能力。
2.通过读物文本来进行人物形象塑造教师可以选取一些适合学生阶段的读物文本，让学生通过阅读逐渐认识人物，从而理解和感知人物的行为、性格和特点。
小学语文教案草房子中的人物形象剖析
小学语文教案草房子中的人物形象剖析
教学目标：
1.了解《草房子》中的主要人物形象和他们的性格特点；
2.学会通过分析人物形象来理解小说的主题和基本情节；
3.提高学生对文学作品的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点和难点：
1.理解并分析小说中的主要人物形象；
2.提取并加深对人物形象的理解，理解人物形象与小说主题和情节的
关系。
教学准备：
1.电子设备；
2.杨红樱著《草房子》，可以准备一些摘抄或者关键句子。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.利用幻灯片、视频或图片展示《草房子》的封面或相关图片。
2.引导学生谈谈自己对这本书的第一印象。
二、呈现人物形象（15分钟）
1.引导学生回忆并讨论小说中的主要人物，比如：罐头、娃娃、胖妹、裤套、叔叔等。
小学语文教案：草房子中的人物形象剖析
小学语文教案：草房子中的人物形象剖析一、引言《草房子》是中国著名作家鲁迅的短篇小说之一，以其独特的叙事风格和深邃的思想内涵而闻名于世。
在这个小说中，鲁迅通过对人物形象的剖析，展现了他对社会伦理道德的质疑和对人性的深刻关注。
本文将从故事角色入手，分析《草房子》中几个重要人物的形象塑造。
二、阿Q：一个自嘲者阿Q可以被视为《草房子》中最引人注目并最具争议性的人物之一。
他是一个底层弱势群体中生活艰辛、缺乏正当机会发展的普通农民。
虽然生活条件困苦，但阿Q却通过自嘲来减轻现实压力。
鲁迅通过描写阿Q常常批评别人其实暗地里恶心自己这种反讽与自嘲之情感状态，传达出他作为劣等社会群体成员所面临困境的深刻挣扎和无奈选择。
这种反讽细微地揭示了社会文化暗底下的真实和对社会伦理道德敏感的问题。
尽管阿Q表露出强烈的“自贱”意识，但他也具备一种自恋的倾向。
他总是设法在逃避现实的同时找到某种方式来满足自己内心深处的虚荣心。
这使他成为一个具有复杂性和多面性的人物形象，并引发了读者对阶级固化、社会不公正以及人性本质等问题的思考。
三、叔嫂：道德与家庭《草房子》中，鲁迅通过刻画主人公及其叔嫂之间复杂而纠结的亲情关系，揭示了家庭在社会伦理规范中所占据的重要地位。
主人公与其叔嫂存在一段亲情关系之谜，尽管并非血缘关系，但主人公把她视为香火传承家族责任重大。
叔嫂表示对主人公忠诚和依赖，但却结合她表现出对世故道义准则持乐观悲观数度怀疑态度。
斗争镜头下两个角色特立独行裸露困惑苦闷感情和对于家庭幸福的现代化出发不安焦虑感激化人敬服。
四、赫连夫妇：当代中国社会的缩影赫连是《草房子》中另一个令人印象深刻的角色。
他是一个成功的企业家，他通过自己勤奋努力而成为社会上有地位的人。
赫连妻子则是那种优雅、高贵的女性形象，她在当时社会标榜着一种完美的女性身份。
然而，鲁迅通过描绘这对夫妇之间冷漠、疏离等问题，展示了当代中国社会中虚伪面具背后真实存在的问题。
同时，赫连展示出了一种以利益为导向的价值观。
小学一年级语文教案：探究《荷叶圆圆》中的人物形象
小学一年级语文教案：探究《荷叶圆圆》中的人物形象
一、教学目标：
1.了解《荷叶圆圆》的故事情节，理解其中的人物形象。
2.学生能够通过分析、观察小说中人物的言行举止、性格特点，考虑人物形象的建构。
二、教学重点：
1.理解《荷叶圆圆》的故事情节。
2.能够从人物言行举止、性格特点等方面，考虑人物形象的建构。
三、教学过程：
1.导入环节：教师根据当地的自然环境、生活习惯等，与学生介绍荷叶的生态环境、物种分类、特点等，激发学生对荷叶的好奇心。
2.自主体验：让学生阅读《荷叶圆圆》这篇小说，注意人物的性格特点和言行举止。
学生可以在读完后把这些人物形象画出来，可以
是卡通形象。
让学生口述这些人物的形象特点，教师可以把学生的口述记在黑板上。
3.课堂讨论：让学生根据自己的口述，分析讨论每个人物的特点、言行举止等，让学生自己在小组里合作谈论，由小组代表发表意见。
4.知识总结：根据学生的讨论，教师总结每个人物在小说中的形象特点，并与学生分享一下，让学生充分了解每个人物形象的含义。
5.情感共鸣：教师通过形象的演绎，引导学生理解和感受小说中人物的性格特点，激发学生对身边人物的关爱之情，增强学生的人文情怀。
四、教学评价：
通过上述教学过程，能够让学生在阅读小说的基础上，充分了解小说中各个人物的性格特点和形象建构，让学生在情感共鸣的基础上，通过自己的感性认知去深入的了解一个人物。
同时，让学生在小组中合作讨论，增强了学生的交流、表达能力。
通过知识总结和讨论等形式，能够全面地评估学生对《荷叶圆圆》这篇小说以及其中的人物形象的理解程度。
小学语文教案：《《红楼梦》中的人物形象剖析》
小学语文教案：《《红楼梦》中的人物形象剖析》小学语文教案：《红楼梦》中的人物形象剖析引言：《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
作品中丰富多样的人物形象是其独特的魅力所在。
通过对《红楼梦》中的人物形象进行剖析，不仅可以帮助学生更好地理解小说的内涵，亦可以培养学生的观察力和分析能力。
一、贾宝玉：纯真善良的闺阁少年贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物，也是一个备受争议的角色。
他天真烂漫、善良忠厚，但也有种种不足之处。
比如，他常常与黛玉等人作对，表现出一定程度的自卑心理。
然而，贾宝玉的痴情、纯真和善良给读者留下了深刻的印象。
他的形象提示我们要保持纯真无邪、坚持善良美好的内心。
二、林黛玉：聪明才智的痴情女子林黛玉是《红楼梦》中的另一个重要人物，她是聪明才智的代表，也是一个才女角色的典型。
她聪慧机智，对于贾宝玉的深情痴恋使她成为整个故事的一颗闪亮的星。
然而，黛玉的悲剧命运也给读者留下了深刻印象。
她痴情而不幸福，生性敏感，对周围的环境感受尤为敏锐。
她的形象提示我们要珍惜眼前的幸福，宽容他人，学会释放内心的情感。
三、贾母：家族的中心和支撑贾母是贾府的老祖宗，也是贾宝玉的奶奶，是整个家族的中心和支撑。
贾母的形象深受读者的喜爱，她对于家族的管理、教育和对待亲人的态度都非常值得学习。
她是贾府家族的灵魂，也是家族中人物形象的代表。
她的形象提示我们要尊敬长辈、关怀亲人，并时刻关注家庭的和睦与稳定。
四、王熙凤：机智聪明的妙计之人王熙凤是一个聪明过人的女子，她机智聪明、善于计谋，多次为贾府排难解纷。
她虽然身在一个富贵家族，但她的过于聪明和精明使她始终在家族中扮演着一个重要的角色。
她的形象鲜明地表现了她与众不同的性格特点，也向读者传递出一个重要的信息，即做任何事情都需要有分寸和原则。
五、薛宝钗：完美主义的代表薛宝钗是一个完美主义的代表，她是一个美丽、聪明、善良而受人敬重的角色。
她的出现为贾府带来了新的气息和婉约的文化色彩。
小学语文教案：阅读名著中的人物形象
小学语文教案：阅读名著中的人物形象一、引言名著作为文学的瑰宝，是小学语文教育中重要的阅读材料之一。
通过阅读名著，学生能够感受到人物形象的魅力与深度，培养对优秀文学作品的兴趣与理解能力。
本教案将围绕阅读名著中的人物形象展开，通过多种教学手段和活动设计，帮助小学生进行人物形象的理解与分析。
二、目标1.认识名著中人物形象对于故事情节的重要性；2.能够运用适当的词汇和表达方式来描述人物形象；3.通过角色扮演及创作等活动，增强对人物形象的理解。
三、教学内容及手段1.讲解名著中人物形象的意义和价值，并举例说明；2.采用多媒体展示名著中的经典人物形象，加深学生对其印象；3.带领学生讨论并总结如何描写一个好的人物形象；4.通过角色扮演、创作、背诵等活动加深对人物形象的理解。
四、教学步骤第一步：导入通过一个精彩的故事片段或者名著中的人物对话，引发学生对人物形象的兴趣与思考。
第二步：讲解名著中人物形象的意义和价值说明名著中鲜明的人物形象能够吸引读者注意，使故事更加生动有趣，帮助读者理解故事情节和主题。
举例说明经典名著里的深入描写人物特征的语句，并请学生尝试用自己的话描述其中一个人物形象。
第三步：多媒体展示名著中的经典人物形象通过投影仪或电脑展示经典名著中不同类型（善良、勇敢、聪明等）的人物形象。
让学生看图、观察并用自己的话描述每个人物。
第四步：角色扮演及创作活动分组进行小剧场表演或创作绘本等活动。
每个小组选择一个名著中熟悉或感兴趣的角色，通过扮演或创作方式展现该角色特点和形象。
指导学生如何制定剧本或书写绘本，并提供素材和鼓励学生进行创作。
第五步：背诵经典人物形象描述选取名著中经典的人物形象描写，让学生背诵并用适当的语音语调和肢体语言来表达该角色。
第六步：小结通过本堂课的教学活动，学生们对于名著中的人物形象有了更深入的理解。
教师总结本节课的重点，并鼓励学生继续阅读名著，发现更多精彩的人物形象。
五、巩固与拓展1.布置家庭作业要求学生选择自己喜欢或认为有趣的名著，并写下对其中一个人物形象的感受；2.提供文学书籍或网上阅读资源推荐，鼓励学生自主选择并了解不同名著中的优秀人物形象；3.在下一次教学中可以请家长参与，组织一个家校合作活动，在班级内开展一个“最佳人物形象”评选活动。
了解中国古代文学名著中的经典人物形象小学语文教案
了解中国古代文学名著中的经典人物形象小学语文教案了解中国古代文学名著中的经典人物形象导言：中国古代文学名著中充满了丰富多彩的人物形象，这些经典的人物形象不仅是文学作品的灵魂，更是中华文化的瑰宝。
了解这些人物形象对于学习中国古代文学，深入理解中华传统文化具有重要意义。
本教案旨在通过让小学生了解中国古代文学名著中的经典人物形象，培养其对中华文化的兴趣和认同感。
一、背景介绍中国古代文学名著是中国文化宝库中的瑰宝，其中的经典人物形象深深地影响着后世。
在本节课中，我们将认识几位经典人物形象，并了解他们的故事。
二、课程目标1. 认识中国古代文学名著中的几位经典人物形象；2. 理解这些人物形象的背景故事及其在文学作品中的作用；3. 培养对中华传统文化的兴趣。
三、课程内容1. 《西游记》中的孙悟空孙悟空是中国古代文学名著《西游记》中的经典人物。
他是一个非常有趣的形象，他拥有神通广大的本领，会七十二变，可以变成各种形态。
同时，他聪明才智过人，狡猾机智，常常能够用聪明才智解决问题。
他有一根能够变大变小的金箍棒，可以随心所欲地变化。
孙悟空的形象给我们展示了勇敢、聪明的一面，同时也告诉我们，只要有信心和努力，我们也能够成为出类拔萃的人物。
2. 《红楼梦》中的林黛玉林黛玉是中国古代文学名著《红楼梦》中的经典人物。
她是一个才情出众，却命运多舛的女子。
林黛玉有着敏感的心灵和独特的审美观，她对诗词歌赋有着极高的造诣，善于表达自己的情感。
但她也常常为命运的不公和自己的情感纠葛而痛苦，最终以悲剧收场。
林黛玉的形象给我们展示了一个敏感、有思想的女子的形象，并引发我们对于人生意义和命运的思考。
3. 《水浒传》中的宋江宋江是中国古代文学名著《水浒传》中的经典人物。
他是一个正直坚强，善于武艺的英雄人物。
宋江本是一个正直善良的人，但因为种种原因被迫成为了一伙盗贼的首领。
然而，他并不满足于这种境况，最终选择了正义和忠诚，带领水泊梁山的好汉与贪官污吏进行斗争。
小学语文教案：《阅读名著中的人物形象》
小学语文教案：《阅读名著中的人物形象》一、引言在小学语文教学中，阅读名著是培养学生阅读兴趣和提升语文素养的重要内容。
名著中的人物形象是学生理解作品内涵和传达作者意图的关键要素。
因此，本教案将以阅读名著中的人物形象为主题，通过多种教学方法与手段，帮助学生深入了解并感受人物形象的魅力。
二、目标与要求1. 目标：通过本教案的学习，学生应能够理解和分析名著中的人物形象，认识到人物形象对作品意义的重要性。
2. 要求：- 能够描述名著中的人物形象的外貌特征、性格特点、行为举止等。
- 能够通过对人物形象的描绘，理解人物的内心世界和成长历程。
- 能够运用所学知识，分析人物形象在作品中的作用和意义。
三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生对名著中人物形象的感知能力和理解能力。
2. 教学难点：帮助学生从文本中获得丰富的信息，理解和分析人物形象的内在和外在描述。
四、教学准备1. 教学材料：选取一至两部适合小学生阅读的名著作为教材，如《小王子》、《红楼梦》等。
2. 教学工具：PPT、电子白板、课件等辅助教学工具。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过展示名著中的人物形象图片，激发学生对名著的兴趣与好奇。
第二步：讲解名著的特点（10分钟）引导学生讨论名著的特点，如经典、具有历史文化背景等，并解释名著中人物形象对整个作品的重要性。
第三步：分组阅读（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一本名著进行阅读，重点关注人物形象的描绘，包括外貌特征、性格特点和行为举止等。
鼓励学生积极讨论和交流。
第四步：个人写作（15分钟）要求每位学生选择名著中的一个人物形象进行深入思考，并写一篇关于该人物形象的文章。
鼓励学生加入自己的观点和感受。
第五步：展示与评价（15分钟）请学生依次展示自己的文章，并进行互动讨论与评价。
教师要及时指导，鼓励学生提供有建设性的意见。
第六步：总结归纳（10分钟）通过学生的展示与讨论，教师总结归纳每个人物形象的特点和作用，强调人物形象对整个作品的贡献。
小学语文教案：探索《找春天》中的人物形象
小学语文教案：探索《找春天》中的人物形象《找春天》是一篇经典的童话故事，讲述了小动物们寻找春天的故事。
在这个故事中，作者刻画了一系列生动的人物形象，让读者深入了解每一个角色的性格、思想和动机。
本篇文章将会探讨小说中的人物形象。
一、主角白兔白兔是故事的主角，它勇敢、聪明，有着不怕艰难险阻的勇气。
在找春天的旅程中，它发挥了重要作用。
它的形象让读者理解到，做一个勇敢、智慧的人是多么的重要。
二、配角小鸟小鸟是白兔的好朋友，它善良、乐观，始终坚信春天是存在的。
它是白兔的得力助手，帮助白兔解答一些难题。
小鸟的形象告诉我们，友谊的力量是无限的。
三、反派狐狸故事中狐狸是一个反派角色，它是白兔和小鸟最大的对手。
狐狸非常聪明和狡猾，总是设法阻挠白兔和小鸟的计划。
它的形象让人感到可恨，然而也通过它，让读者意识到，作为一个正义的人，要学会对抗那些坏人。
四、配角松鼠松鼠是故事里最可爱的人物之一，它的形象对话节奏明快，圆滑生动。
它和小鸟之间也有非常好的默契。
它的形象告诉我们，人与人之间的默契需要不断的沟通与交流。
五、反派狼狼是故事中最危险的反派角色，它的形象带有一种威严和恐吓。
它一度威胁白兔和小鸟的安全，展示了恶势力对善良的压制和威胁。
狼的形象告诉读者，世界上没有完美的事物，必须学会保护自己。
六、另类配角草地草地是小说中的一个另类配角。
它既是一个冷静的旁观者，也是一个到处无处不在的都市人。
草地的形象告诉我们，即使身边的人们不同，但所有的角色都是故事的一部分。
在小说中有这样一句话，“谁说花开花落都是春天……春天是在我们的心里，”这句话把春天的意义放到了一个更加内心的层面，无论是大自然的变化还是人物的性格等等，都代表了春天的一部分。
所有的人物形象都在塑造春天的形象，都是为了让读者更加了解春天，这是作者的精神之所在。
相信，在读完这篇文章后，大家对这个故事中的人物形象更加清晰，能够更加深入地理解故事的中心思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文人物形象分析授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shà shí mò shēng là zhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chúnshún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。