快乐读书吧第8套省一等奖优质课
部编四年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计
部编四年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计一. 教材分析《快乐读书吧》是部编四年级上册的一篇阅读指导文章。
文章以轻松愉快的语言引导学生养成良好的阅读习惯，让学生感受到阅读的乐趣。
教材从学生的阅读兴趣出发，提供了大量的阅读材料，让学生在阅读中提高自己的语文素养。
二. 学情分析学生在经过三年多的语文学习后，已经具备了一定的阅读能力，对文章的内容能够进行简单的理解和分析。
但部分学生在阅读过程中，仍然存在阅读速度慢、理解能力不强等问题。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们提高阅读能力。
三. 教学目标1.让学生掌握文章的主要内容，理解文章所传达的阅读理念。
2.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解文章的主旨。
4.培养学生合作学习的能力，提高他们的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章的主要内容，理解文章所传达的阅读理念。
2.难点：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的阅读情境，让学生在实践中学会阅读。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，提高他们的团队协作能力。
3.引导式教学法：教师引导学生进行阅读，帮助他们理解文章的主旨。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解文章的大致内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的阅读小故事，引起学生对阅读的兴趣，然后引导学生说出自己对阅读的看法，从而导入本课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起阅读教材，让学生初步感知文章的内容。
在这个过程中，教师要注意引导学生理解文章所传达的阅读理念。
3.操练（10分钟）教师设计一些阅读练习题，让学生在小组内进行讨论，从而加深对文章内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师选取一些文章中的重点句子，让学生进行翻译和理解，从而巩固所学内容。
统编版语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》公开课一等奖创新教学设计很久很久以前——统编版义务教育教科书语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》教学设计【教材解读】本课是统编本四年级上册第四单元中的“快乐读书吧”，在于引导学生阅读中外神话。
本单元的学习主题是“神话”，本课以“很久很久以前"为题开启神话的阅读之旅。
这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。
“快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。
本课要引导学生阅读《中国神话传说》一书，初步学习整本书阅读的方法，同时拓展阅读《世界经典神话与传说故事》神话类书籍，探索神话世界的无穷奥秘，感受神话的永久魅力。
教材由导语、“你读过吗"、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。
“你读过吗"和“相信你可以读更多”，通过展示神农尝百草的故事片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读相关作品。
教材以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。
第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位；第二个小贴士则是提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。
教材推荐的这两本书，均以教材介绍的阅读方法为核心，结合本册的语文要素，设置了一系列阅读指导，引导学生更好地开展阅读实践。
【学情分析】已知：对四年级的学生而言，“快乐读书吧"经过前面三个年级的学习已经不陌生了，并且学生在前面的学习中已阅读过不少神话故事，他们对神话故事也比较感兴趣。
生长点：学生对中外神话故事产生阅读兴趣，并能在阅读神话故事中边读边想象，感受神话故事的神奇魅力。
【教学目标】1. 能引发学生对阅读中外神话的兴趣，了解故事的内容。
2. 能边读边想象，感受神话的神奇，享受阅读神话故事的快乐。
【教学重难点】教学重点：能引发学生对阅读中外神话的兴趣，了解故事的内容。
【部编新人教版语文一年级下册】 《语文园地一：快乐读书吧》 8 【省一等奖】优质课
快乐读书吧:读读童谣和儿歌潮州市湘桥区春光小学卢洁一、教学内容：义务教育课程标准人教版一年级下册综合性学习«快乐读书吧»二、教学目标：1、鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。
三、核心素养：学生对儿歌和童谣的进一步学习，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌,学会与人分享阅读。
为学生营造出良好的读书氛围,培养良好的读书习惯。
四、教学重点:创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
五、教学难点:在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
六、教学策略多媒体设备、投影仪等、多媒体课件七、教学手段：信息技术辅助教学、肢体动作与朗读配合、绘画与朗读结合、角色表演朗读、看视频、小组合作学习等。
八、教学过程（一）、谈话导入师：同学们，你们喜欢看什么书?（课件出示各种书的画面）生：故事书、漫画、童话。
师：真不错！听过童谣或儿歌吗？生：刚学过的«姓氏歌»、«小青蛙»就是儿歌。
师：对，我们一起背一背«小青蛙»，好吗？生：拍手齐背«小青蛙»【设计意图：初步感受儿歌带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。
为学生营造出良好的读书氛围】（二）、感受阅读1、介绍一本关于童谣和儿歌的书（课件出示主题并板书课题）打开课本，分别出示书中的儿歌和童谣，学生借助音节自学朗读。
2、读童谣——《摇摇船》。
跟老师一起读《摇摇船》，再做着动作读。
师：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？生：高兴！师：读出你此刻的心情。
统编版语文二年级下册课文(一)快乐读书吧公开课一等奖创新教学设计
统编版语文二年级下册课文（一）快乐读书吧公开课一等奖创新教学设计《快乐读书吧》教案一、学情分析在教学的过程中，教师应当引领学生细心观察，巧妙地将书中的信息融会贯通，鼓励他们主动探索多样的阅读方法，同时培养他们与同伴互动交流、分享阅读心得的能力。
鉴于低年级学生在独立阅读课外书籍的能力方面仍有待提升，并且他们可能尚未熟练掌握如何向他人分享个人见解的技巧，因此，教师需格外关注教授他们如何有效地分享和表达自己对阅读的看法，以此助力他们提升阅读水平和沟通技巧。
教学目标：1. 我擅长以流畅而细腻的语言，将那些阅读过的童话故事娓娓道来，带领同学们共同感受故事中的奇妙世界，让每个人都仿佛置身于那梦幻般的场景之中。
2. 我逐渐领悟到了课外阅读的重要性，这份领悟更加点燃了我对阅读的热爱与兴趣，驱使着我不断在知识的海洋中探寻宝藏。
教学重点：阅读目录，我们能够轻松掌握书籍的核心内容，以及每个章节的起始页码，从而为后续的深入阅读做好周全的准备。
教学难点：沐浴在课外阅读的浩瀚海洋中，我尽情领略着知识的深邃魅力，感受着文字传递的温暖与力量。
这份独特的阅读成果，我乐于与众人分享，让更多的人一同感受阅读的魅力，共同探索知识的无限奥秘。
教学过程：一、开启谈话之旅1. 教师轻声细语，分享着那位伟大的戏剧家莎士比亚的独到见解：“书籍，如同生命的阳光洒落，智慧的翅膀展开，滋养着全人类的灵魂。
"在我们的日常生活中，书籍扮演着无可替代的角色，它滋养着我们的知识之田，同时也浇灌着我们的心灵花园，带给我们无尽的愉悦与欢愉。
亲爱的孩子们，你们是否也热爱阅读，享受在书海中自由畅游的欢愉？2. 学生们热情地分享着他们对阅读的热爱与理解，无论是品味知识的甘甜，还是领悟人生的道理，书籍都是他们最忠实的伙伴。
捕捉到孩子们的热情与兴奋，教师微笑着引导他们：“孩子们，你们还记得我曾向大家推荐的那几本引人入胜的儿童故事吗？（课件展示《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》）我相信，通过你们的认真阅读，这些故事已经在你们的心中留下了难以忘怀的印记。
小学语文人教版(部编)三年级上册《快乐读书吧 》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D016
《窗边的小豆豆》不仅仅是关于童年生活片段的回 忆，更是一种教育方法的实例展示，而且这是一本 全天下父母都应该去读的好书。
——《语文报》
读完这本书，我们不仅记住了一个由六辆电车改 成的教室的学校，更读到了一个儿童成长的旅程， 这个旅程是人与人之间相互理解和尊重的过程。
——《中国教育报》
第四关 妙笔生花
用自己的话，为这本书 写一句书评。
. 《窗边的小豆豆》 . 《小时候就在想的事》 . 《丢三落四的小豆豆》 . 《小豆豆与我》 . 《小豆豆动物剧场》 . 《小豆豆频道》
谢谢
第三关 畅所欲言
闯关规则：
根据老师出示的关键词，找出 书中的段落或句子，谈谈自己的 感受或体会。注意别人回答时一 定要认真倾听，可以补充，可以 提出不同的观点。
关键词一：
爱
关键词二：
有趣
关键词三：
再见
黑柳彻子，日本著名作家，著名 电视节目主持人、在1984年，联合 国官员在读完英文版的《窗边的小 豆豆》后，认为“再也没有比他更 了解孩子的了。”因此任命她为亚 洲第一位联合国儿童基金会亲善大 使。她创造了日本，甚至世界上的 许多个第一。
3、视频题
小豆豆都被退学了，为什么还 这么高兴？
4、巴学园有哪些与众不同？
5、你喜欢文中的小林校长 吗？说说你喜欢的原因。至少 说出三点。
6、小林校长对小豆豆说的最 多的一句话是什么？
7、校长先生在第一次见到 小豆豆的时候，听小豆豆一口 气讲了多时间的话？
8、他是班里最大最胖的男孩， 他抓过小豆豆的小辫子版（部编）三年级上册 《快乐读书吧 》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
《窗边的小豆豆》读书会
第一关 我说你猜
部编三下语文《快乐读书吧》公开课教案教学设计【一等奖】
快乐读书吧本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过关注目录，用已学的方法学习寓言，发现《中国古代寓言》的特点，知道寓言故事的道理，激发学生阅读寓言故事的兴趣，感受阅读寓言的快乐。
（二）通过“狐狸”形象的寓言阅读比较，发现寓言特点：同样的人物形象，在不同的寓言故事中，有着不一样的特点；不同的寓言蕴含的道理也是不同的。
（三）通过小组合作，初步学习绘制思维导图。
通过交流展示，让学生乐于与大家分享阅读成果。
二、教学准备课件、小组合作学习单、书籍封面板贴，学生提前阅读并准备3本寓言故事书——《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
三、教学过程（一）单元整组回顾，引出整本书阅读1.链接旧知，引导学生回顾寓言单元的课文。
2.揭示书名。
（教师随机板贴《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》封面图片，引导学生认读书名）3.揭示课题，引导学生继续领略寓言的魅力，一起走进“快乐读书吧”。
（齐读课题）（二）研究《中国古代寓言》目录，揭示特点1.翻阅目录。
引导学生关注《中国古代寓言》的目录，发现寓言题目的特点。
（1）学生自由翻阅目录，进行思考。
（2）指名学生交流，教师梳理。
2.揭示特点。
引导发现《中国古代寓言》有很多寓言的题目是成语。
（1）圈出目录中以成语为题目的寓言故事。
（2）教师选取若干以成语为题目的寓言故事，学生齐读题目。
3.教师小结：《中国古代寓言》多以成语作为题目，几千年来，人们口口相传，流传至今，中国古代寓言故事生动，寓意深刻，非常值得一读。
（三）阅读《狐假虎威》，回顾寓言学法，揭示形象特点1.联系旧知，引导学生阅读《中国古代寓言》中的寓言《狐假虎威》。
（出示插图：《狐假虎威》）2.快速浏览，说说寓言的内容。
（课件出示：寓言内容）3.说说这则寓言蕴含的道理。
4.拓展阅读，深入理解寓意。
（1）《狐假虎威》寓言产生的背景：楚宣王和昭奚恤的故事。
（课件：播放动画）（2）引导学生思考：在这个故事中，谁是《狐假虎威》里的狐狸，谁是《狐假虎威》里的老虎，并请学生说明理由。
快乐读书吧整本书阅读《经典常谈》教学设计优质课一等奖
中学整本书阅读推进课、指导课教学设计5.板书设计：6.课后反思：新课标指出，语文课程文化教育的目标是“学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”,优秀经典是中华文化中不可或缺的一部分。
《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了包括《说文解字》《周易》《尚书》等十三类经典的内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出。
《经典常谈》旨在使读者对于我国最重要的经典和思想有所认识，并且激发他们对国学的兴趣和热爱。
读《经典常谈》，有利于学生了解中国文化知识、培养对经典文化的兴趣，从而坚定其文化自信。
另一方面，新课标阐明了“整本书阅读任务群”的价值——旨在引导学生根据兴趣和目的选择合适的图书、制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。
“《经典常谈》名著导读”的课堂中，应当给学生提供“选择性阅读”等方法指导，还要给学生充分的分享交流机会。
《语文课程标准》要求第四学段（7-9 年级）的学生在阅读与鉴赏方面能在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌等文学样式，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。
感受经典名著魅力，丰富自己的精神世界。
八年级学生思维能力逐渐发展并走向成熟，具有较强的好奇心和探索欲望。
他们对于中国传统文化有一定的基础知识和感性认同，但缺乏系统性和深度。
学生需要通过阅读优秀的国学启蒙读物来拓宽视野、提高素质，阅读《经典常谈》是绝佳的机会。
附件一一位学生读邀请函，明确总体任务。
学生齐读四个板块，明确活动流程：概览全貌通晓内容，选择阅读走进篇章，拟定计划专题探究，致敬作者浸润人生。
指名学生回答。
学生举手回答。
学生选择自己最感兴趣的一篇文章进行阅读，给这文章起个副标题，并写推荐语。
三年级上册---快乐读书吧省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
《格林童话》是由德国语言学家雅 可布·格林和威廉·格林弟兄搜集、整 顿、加工完毕旳德国民间文学。它是世 界童话旳经典之作。格林弟兄以其丰富 旳想象、优美旳语言给孩子们讲述了一 种个神奇而又浪漫旳童话故事。本书可 大至分为神魔故事、拟人童话和以日常 生活为题材旳故事三类，内容丰富，情 节波折，人物形象生动，非常吸引人。
快乐读书吧 在那奇妙旳王国里
R·三年级上册
有一种地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨 人跟矮人快乐地玩耍，王子和公主最终过上了幸 福旳生活。
那个地方就是童话 旳王国。在那里，一切
都有可能发生，一切都 妙不可言。
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生 创作旳童话集，共由163篇故事构成。 这本书爱憎分明，热情歌颂劳感人民、 赞美他们旳善良和纯洁旳优异品德；无 情地揭发和批判王公贵族们旳愚蠢、无 能、贪婪和残暴。其中较为著名旳故事 有《海旳女儿》《丑小鸭》《卖火柴旳 小女孩》等。
《海旳女儿》
《丑小鸭》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《卖火柴旳小女孩》
《稻草人》旳作者是著名教育家 叶圣陶。本文经过一种富有同情心而 又无能为力旳稻草人旳所见所思，真 实地描写了二十世纪二十年代中国农 村风雨飘摇旳人间百态，呈现了当初 劳感人民旳苦难。这个童话写得非常 诗意，又具有浓厚旳民族色彩，是叶 圣陶童话旳代表作之一。
快乐读书屋八清贫雨市公开课一等奖省优质课获奖课件
第19页
随堂练习
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清贫一文主体结构是什么？
答： 经手数百万、身无一铜钱
点滴为革命
家有“传世宝”
矜持不苟 舍己为公
高尚共产主义信仰
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资料宝袋
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预习检验
注音：
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奢侈 （shē chǐ） 颇 （pō）
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矜持 （jīn）
深山坞（wù）
苟 （gǒu）
镯 （zhuó）
捏 （niē）
威吓 （hè）
掷 （zhì）
流血 （xuè）第4页Fra bibliotek字词乐园
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我会读
lshē chǐ chóu pō jīn
奢 侈 筹颇矜
第11页
课文详解
课件PPT
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自由朗诵，了解感悟七：
课文第8自然段，本段对国民 党士兵神态和语气进行了描写， 说明他们不得不相信方志敏没钱， 从侧面反应了方志敏同志清贫和 正气。
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课文详解
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自由朗诵，了解感悟八：
课文第9自然段，方志敏同志 介绍了自己唯一财产，这财产是 那么微不足道。方志敏同志生活 是多么清贫呀，他思想境界是多 么高尚啊！
资料宝袋
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方志敏（1899～1935），无产阶级革命 家。江西省弋阳人。主动参加“五四”新文化运 动和五四运动，1924年加入中国共产党，参加创 建江西中共党、团组织。大革命失败后，领导 弋阳、横峰起义，创建了东北革命依据地和中国 工家红军第十军。1934年11月红军长征前，奉命 率领抗日先遣队北上，途遭国民党军重兵围困， 1935年1月24日，在江西德兴县陇首村与国民党军 作战时，因叛徒出卖被捕。在狱中受尽酷刑，坚 贞不屈，写下了《可爱中国》、《清贫》、《 狱中记实》等遗著。1935年8月6日于南昌英勇就 义。时年36岁。遗骨现安葬于南昌市郊梅岭。
《快乐读书屋八》的教学设计一等奖
《快乐读书屋八》的教学设计一等奖《《快乐读书屋八》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《快乐读书屋八》的教学设计一等奖教学目标：1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：一、交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
（1）学生班级范围内交流，互相补充。
（2）教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。
二、检查预习，初步把握课文内容。
1、提问：方志敏是一个怎样的人？2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
二、再读课文，深入了解课文主要内容。
1、学生带着问题大声朗读课文：（1）什么是清贫？（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的.句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。
5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读2、指导同桌朗读。
点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？3、再次朗读。
五、质疑，培养思维能力1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑，落实课文选材教学。
（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？（2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？六、拓展，辩一辩。
1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
七、作业：1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。
《快乐读书吧 》 第8套(省一等奖)优质课
你发现了 什么呢？
“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高 山上的大石头，让你抓不到我。”
“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变 成爬山的人，爬到高山上去找你。”
“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就变成小花 ，躲在花园里。”
“如果你变成小花，”妈妈说，“我就变成园丁，我 还是会找到你。”
“如果你变成溪里的小鳟鱼，” 妈人，”小兔说， “我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”
“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说， “我就变成一个爬山的人，爬到高山上去找你。”
“如果你变成 爬山的人 ，”小兔说， “我就要变成 小花 ，躲在花园里 。”
，”小兔说，
，
。”
， ”妈妈说，
，
。”
逃家小兔 逃
如果你变成……我变成…… ？
说不完的话
——我们一起读《逃家小兔》
博野县兴华小学 蒋娜
猜一猜 耳朵长，尾巴短， 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。
从前有一只兔子，他很想要离家出走。 有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”
“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你， 因为你是我的小宝贝呀！”
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变 成溪里的小鳟（zūn ）鱼，游得远远的。”
“如果你变成园丁 ，找到我了，”小兔说，
“我就要变成
，
。”
“如果你变成 “我就变成
，
，”妈妈说，
，
。”
仔细看图，说一说。
“如果你变成 “我就要变成 “如果你变成 “我就变成
，”小兔说，
，
。”
， ”妈妈说，
，
。”
我来说，你来接。
小白兔还会变成什么？妈妈又变成什么去追它？
《快乐读书吧 》 第8套(省一等奖)优质课
《逃家小兔》绘本阅读教学设计一、教材分析：《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。
故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。
二、教学目标：1、引导学生通过看图、猜测阅读，想象创编、角色体验等多种形式的阅读，感受语言文字和图画的魅力，养成良好的阅读习惯。
2、积累发展语言，学会运用“如果你变成……我就变成……”句式说话，培养学生的口头表达能力和创新想象能力。
3、在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
三、教学重点：借助绘本，欣赏了解故事内容，感知“如果你变成……我就变成……”这一句式，让孩子根据图画创编故事。
四、教学难点：通过兔妈妈和小兔子之间有趣的对话，发现语言的魅力。
五、教学过程。
一、谈话导入：1、师：今天，老师给同学们带来一位新朋友，想认识它吗？那你猜猜它是谁？出示：“耳朵长，尾巴短，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
”（生：小兔子）2、师：这是一只怎么样的小兔子？（可爱、聪明、机灵）有一天，有一只可爱的小兔子生出一个奇怪的想法，它对妈妈说：“我要离家出走了。
”于是，逃家小兔的故事就这样诞生了。
（板书）3、出示课件：看这本书的封面，在碧绿的草地上有两只兔子，你猜一下哪只是逃家小兔？（生：小的）4、师：那只肥肥大大的兔子，可能是——（生：兔妈妈）那么它们两个在草地上可能说什么呢？5、师：兔妈妈听到小兔子这样说，它会怎么做呢？（生：追它，跟着它）6、师：咱们看故事中的兔妈妈是怎么做的？预设：原来你跟兔妈妈想得一样啊！（出示图字）（生读）二、师生共读绘本师：咱们看插图，小兔子在前面逃，妈妈在后面追。
（板书：逃）兔妈妈为什么要去追小兔呢？（生：因为你是我的宝贝啊！）师：小兔想：妈妈跑得那么快，我一下子就被追到了，那可不行，我得变成什么东西逃走，妈妈就找不到我了。
于是，小兔子就像孙悟空一样变着法子逃跑。
（一）变成小鱼。
部编版《快乐读书吧》优秀教案8
快乐读书吧教学目标1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独.立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
教学难点：初步培养学生独.立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学准备：课件、头饰教学课时:1课时教学过程一、回顾单元，引发阅读的兴趣同学们，我们本学期第二单元都学习了哪些课文？这些课文有什么共同点？(生答:都是寓言故事)。
师：你还知道哪些寓言故事？生答：画蛇添足、惊弓之鸟等小结:著名的儿童文学家严文井曾说,寓言就像一个魔术袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，一个个短小的故事背后往往藏着深刻的道理。
板书课题:小故事大道理。
今天老师和你们一起走进寓言世界，探究寓言背后蕴藏的道理。
二、阅读寓言，交流道理1.首先，让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言》。
2.（课件出示）《中国古代寓言》的目录，这些寓言故事你都熟悉吗？你喜欢哪个寓言故事?翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。
3.让我们来读读下面的故事。
（课件出示）曲突徙薪有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。
客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。
于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提醒过他的客人。
假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。
(1).学生自.由读寓言(2).这则寓言有个好听的题目:《曲突徙薪》,简介。
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《逃家小兔》绘本阅读教学设计
一、教材分析：
《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。
故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。
二、教学目标：
1、引导学生通过看图、猜测阅读，想象创编、角色体验等多种形式的阅读，感受语言文字和图画的魅力，养成良好的阅读习惯。
2、积累发展语言，学会运用“如果你变成……我就变成……”句式说话，培养学生的口头表达能力和创新想象能力。
3、在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
三、教学重点：
借助绘本，欣赏了解故事内容，感知“如果你变成……我就变成……”这一句式，让孩子根据图画创编故事。
四、教学难点：
通过兔妈妈和小兔子之间有趣的对话，发现语言的魅力。
五、教学过程。
一、谈话导入：
1、师：今天，老师给同学们带来一位新朋友，想认识它吗？那你猜猜它是谁？
出示：“耳朵长，尾巴短，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
”（生：小兔子）
2、师：这是一只怎么样的小兔子？（可爱、聪明、机灵）有一天，有一只可爱的小兔子生出一个奇怪的想法，它对妈妈说：“我要离家出走了。
”于是，逃家小兔的故事就这样诞生了。
（板书）
3、出示课件：看这本书的封面，在碧绿的草地上有两只兔子，你猜一下哪只是逃家小兔？（生：小的）
4、师：那只肥肥大大的兔子，可能是——（生：兔妈妈）那么它们两个在草地上可能说什么呢？
5、师：兔妈妈听到小兔子这样说，它会怎么做呢？（生：追它，跟着它）
6、师：咱们看故事中的兔妈妈是怎么做的？预设：原来你跟兔妈妈想
得一样啊！（出示图字）（生读）
二、师生共读绘本
师：咱们看插图，小兔子在前面逃，妈妈在后面追。
（板书：逃）兔妈妈为什么要去追小兔呢？（生：因为你是我的宝贝啊！）
师：小兔想：妈妈跑得那么快，我一下子就被追到了，那可不行，我得变成什么东西逃走，妈妈就找不到我了。
于是，小兔子就像孙悟空一样变着法子逃跑。
（一）变成小鱼。
1、师：如果你是小兔子，你会变成什么，不让妈妈发现呢？（生：小草、小花、）评价：孩子们你们的想象大胆而新奇，都有自己的想法。
2、师：逃家小兔跟你们想的不一样呦，看看它变成什么了？（出示图文）（生：变成小鱼）
一条小鳟鱼。
小鳟鱼是一种非常喜欢生活在、师：原来小兔跑到水里去了，它变成了成了3．冰冷冰冷，水流很急的小溪里。
4、师：请同学来读读小兔子的话，（生读）你来看看，小兔子
说了几句话？（生：一句或两句）
5、师：为什么你觉得是一句话呢？（生：因为“如果你来追我”后面是一个逗号。
）
6、师：你看的可真仔细啊，对啊，这句话只有一个句号，所以是一句话。
表示一句话的标点符号有哪几个？（生：问号、句号、感叹号、省略号）
（评价：原来你知道这么多）
7、师：这只小兔子很调皮，它说话时，把一句话分成了两部分，而把自己放在了中间，多么有趣的一句话，咱们再一起读读。
8、师：小兔子变成小鳟鱼要游走了，看看兔妈妈是怎么做的？（出示图）(生：捕鱼人、用网、用鱼竿）
（评价：你们的想象都有一定的道理，能结合实际情况合理想象，这是读书的好方法，也是提高想象力的好办法）9、师：兔妈妈怎么说的呢？谁来读读。
（生读）
10、师：你从兔妈妈说的话中发现了什么？（生：也把自己放在中间了，也说了一句话。
）
11、师：那兔妈妈用什么当鱼饵呢？（生：青草评：小兔子爱吃青草。
生：胡萝卜。
评：小兔子更爱吃胡萝卜”）12、师：看看兔妈妈用什么做鱼饵的？（生：胡萝卜）（评价：对啊，知子莫若母。
看来兔妈妈最了解小兔子了。
）13、师：小兔子上钩了吗？（观察兔子的动作，它正向胡萝卜游去，想吃胡萝卜，看来小兔子真的上钩了。
）（二）变成大石头
1、师：这只顽皮的小兔子可不想轻易被兔妈妈抓住，这次它又变了，它又变成什么呢？（出示课件）（生读）
2、师：原来调皮的小兔子变成高山上的大石头了。
这次兔妈妈又会怎么做，去找小兔子呢？（出示图文）生读
3、师：你看图中，兔妈妈背着——，戴着——，拄着——，为找到小兔子做了充分的准备。
你发现小兔在哪呢？（生找）
4、师：顺着兔妈妈的目光向上看，这座大山多高，多险，这一路上兔妈妈会遇到哪些危险呢？（生：野兽，石头划伤、会摔下山崖）
5、师：这一路上有这么多的危险，那兔妈妈会放弃寻找小兔子吗？（生：不会）为什么不放弃呢？（生：因为它的孩子在山上。
）
6、师：对呀，为了找到自己的孩子，这些危险算什么呢？这是多么伟大的母爱，正是这份爱，让兔妈妈勇往直前。
（三）变成小花
1、师：这次小兔子又被妈妈找到了，你觉得逃家小兔还会逃吗？这次小兔子变成什么呢？（出示课件）
2、师：原来这次小兔子跑进了花园里，你看这次小兔子变成什么了？（生：花、草）
3、师：兔妈妈呢？这次怎么做的呢？（生看图）（生：变成园丁照顾花草）
师：谁能把这几幅图的图意连起来说一说（生说）
（这一次，小兔来到了一个花园里，它变成了一朵小花，兔妈妈变成了照顾花儿的园丁，她给花儿浇水、施肥、除草、捉虫，让花儿开得越来越美丽）表达完整、条理清晰，表扬他（生鼓掌表扬）4、那我们一起读读妈妈说的话吧！
、小结：师：孩子们，我们在6）、师：那你们发现图中的小兔子了吗？（生：眼睛真亮，5．阅读的时候，不仅要仔细看图，发现图中藏着的秘密，还要认真去读书中的文字，发现文字中的
秘密，那么通过刚才小兔子和兔妈妈的对话中，你发现了这些文字有什么特点呢？
（四）发现文字的特点。
1、师：你发现了这几组对话中有哪些共同的特点呢？
预设：在语言的中间，发现得好，我写下来（板书），这是第一个特点，被这位同学发现了，还有第二个特点呢？你来发现。
2、师：兔妈妈和小兔子在变的时候，都用了一组句式，发现没有？
3、师：“如果你变成……我就变成……。
”妈妈的话有，小兔子的话有（板书），同学们，可不要小看这一组关联词语，正是由于有它，我们才知道小兔子不是离家出走，而是在跟妈妈玩语言捉迷藏的游戏呢！
4、师：还有第三个特点，不知道同学们发现了没有，这个特点有点难，这样，我们来分角色读一读，我相信你就发现了，注意她们的对话，你们做小兔子好不好，我做兔妈妈，行吗？（注意观察相同颜色的文字有什么特点？
5、师：你看看小兔子的前半句恰恰正好是妈妈的—
6、师：而妈妈的前半句呢？
7、师：又是小兔子的后半句，也就是接着上一个话的说，接着说，好像句子接龙一样。
前后联系，上下承接，很有趣的对话！（五）、放手给图配文字
1、师：调皮的小兔子，这次没有把话说完整，请同学们来补充完整，你们就小兔子了，你们又会对妈妈说些什么呢？生模仿句式说话,课件：
如果你变成园丁，小兔说。
我就要变成（）。
如果你变成（），妈妈说。
我就要变成（）。
2、师：兔妈妈如果知道它的小宝贝呀！插上翅膀飞走了，你们要变成什么才能找到它呢？兔妈妈会怎么说？（生读）3、师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。
4、师：兔妈妈为什么要变成树呢？（大树是小鸟的家，小鸟飞累了，就要停在树上休息）
5、师：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
6、师：你注意到这棵大树的姿势了吗？（它朝着小鸟展开了双臂，等着拥抱小鸟）彩图加文字谁能加上动作来读读（一组生表演读）（六）、拓展想象空间，进一步创编童话。
1、师：孩子们，兔妈妈和兔宝宝捉迷藏的游戏还没有结束呢？这次逃家小兔又变成什么了？请你看图，两人一组，选择一副图，也可以选择两幅图，一个当小兔子，一个当兔妈妈，模仿上面的句子，来说一说。
2、分别请两个同学练习说一说。
3、师：刚才我们看图联想，模仿句子说话，这样的句子接龙，是不是很有意思？那么小兔子还会接着变，我们接着说，除了图上出现的，小兔子还可能变成……我来说，你来接。
出示课件：句子接龙，
“假如你变成走钢丝的人，”小兔说，“我就变成——。
”“假如你变成——，”妈妈说，“我就变成——。
”“假如你变成——，”小兔说，“我就变成——。
”
（七）小结”“我就变成——。
”妈妈说，“假如你变成——，
师：孩子们你们的想象是无穷无尽的，故事的最后淘气的小兔子逃走了吗？兔妈妈有没有带小兔
子回家呢？课下跟爸爸妈妈一起阅读这本《逃家小兔》，我相信你们会有不同的感受，我们下节课继续交流阅读收获！
板书设计：逃家小兔逃
如果你变成……我就变成……
？。