小学班主任工作案例及反思

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小学生班主任工作案例4篇

小学生班主任工作案例4篇小学生班主任工作案例第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。

特别是他一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。

课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

他很诧异地看着我，说: 老师，我基础很差。

傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。

从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。

小学班主任工作总结和反思(四篇)

小学班主任工作总结和反思时光飞逝，转眼本学年的第一个学期即将结束，在学院领导和系主任的关心和支持下，我圆满完成了这半年的班主任工作。

在工作中，我本着以人为本，为学生服务的宗旨，以学生的思想教育，学风建设为工作重点开展工作，取得了良好的效果。

现做工作总结如下：一、班级基本情况我现在带两个班，18大5班和18大6班，都是____年____月____日新入学的新生。

其中18大1班是机器人专业，共计18人，14人住宿，4人走读，女生3人，男生15人;18大2班是轨交专业，共计12人，8人住宿，2人走读，2人走兵，女生1人，男生11人。

在我的带领下，这两个班级各方面还是取得了不错的成绩。

现在，我结合自己的工作就这半年的班主任工作作一个总结：二、思想上高度重视在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。

已有的工作方法已跟不上形势的变化。

我首先树立为学生服务的意识。

职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。

在这半年的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。

因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。

除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。

因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。

所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。

这是一名职校班主任应该树立的工作思想。

三、具体工作首先要做好学生思想工作。

我们的学生在思想上的变化是很大的，他们很容易跟风，而且不爱学习。

我根据学生的这种状态，努力解决好每一个学生的思想。

让他们清楚认识到自己在职校还是能有一番作为的。

我先让学生学会做人，这是思想教育的根本。

因为学生会做人了，他们的学习才能提高。

为了让学生学会做人，我先让学生在寝室这一块要做好。

因为，寝室就是他们的一个小家。

大家都要为这个小家服务，都要为这个小家付出自己的努力。

实际的小学班主任工作案例(5篇)

实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。

班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。

班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。

问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。

他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。

解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。

2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。

3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。

4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。

5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。

结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。

班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。

同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。

---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。

班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。

班级教师是一位富有创新精神的班主任。

问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。

一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。

解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。

小学班主任工作案例及分析4篇

小学班主任工作案例及分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任工作案例及分析4篇小学班主任工作案例及分析第1篇我班有个学生叫林新。

我刚接这个班时，他也正好转学到这，名为转学实际上是老师没有办法约束了，他告诉我他是原来学校的“打架大王”，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，就是排着队下楼要往墙上蹭上一脚才走；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。

”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

小学班主任工作微案例4篇

小学班主任工作微案例4篇小学班主任工作微案例第1篇记得那是我刚教四年级数学课的时候，我每天放学把一些学习吃力的同学留下来，帮他们辅导一下功课。

有一回，辅导完了，有个女同学喊了起来：那不是原先我们班的同学贾小杰吗？我往窗户外一看，一个衣着简朴、弱不禁风的小女孩出现在了我的眼前。

同学们把她的情况给我说了一下：他在学校后边住，她本来学习不错，可是由于家里穷不想上学了；另外，她是后爸爸，不亲。

我听完后，觉得心里不是滋味。

心想：我得帮帮她，让她回来上课。

有一回，我放学看见她在校园看孩子。

我主动上前，轻轻的问她：你还想上学吗？她没有回答，但我从她的表情中看得出她还想上学。

于是，我和班上的几位女生没事了主动去接近她，去帮助他。

慢慢儿的，她接纳了我们，愿意和我们交流。

有一回，我又问她：你愿意回来上课吗？她支支吾吾的说：愿愿意。

可是我一眼就看出了她的为难。

于是，我马上说：你放心，老师给你借书，学费不用交，学习用品老师给你买。

当时，贾小杰激动的，用颤颤微微的声音对我说：谢谢了，老师！马上回来上课不太现实，因为她已经落了半学期的课了。

于是，我每天放学帮他补习语文和数学。

通过她的勤奋和努力，仅仅用了一个月就把基础的知识学会了。

终于可以回到温馨的班级了。

仅仅半个学期，她就撵上了课程。

用了一个学期，她的语文、数学、外语都达到了中等水平。

这时，我这颗心也轻松了许多。

小学班主任工作微案例第2篇班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。

班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

下面是我本学期做班主任的几点做法：一、以身作则，做学生的表率。

虽然做班主任已经近三十年了，我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。

尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。

小学班主任育人案例【6篇】

小学班主任育人案例【6篇】小学班主任育人案例篇1改革开放以来，中国的大地上发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。

社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。

在我任教的本届学生中就曾发生过这样的一个案例：高一学生张同学是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。

一天中午，他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。

我还没来得及找他谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。

当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。

为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。

找张同学进行谈心，一开始张同学振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。

总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。

我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么?无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十，白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到高三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个一中的学生吗?谈到这里，张同学脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。

这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。

接着我又找他母亲，帮他母亲分析张同学发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。

小学班主任工作教育案例4篇

小学班主任工作教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任工作教育案例4篇小学班主任工作教育案例第1篇不但要有爱心，更要有恒心在我所执教的六四班有一个特别的孩子，并不因为他做了什么奇怪的事，而是他别于其他孩子的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。

他叫陈XX，每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平时话不多，老师安排的事，总能做得有模有样；语文成绩不错，但数学却是年组倒数的。

从小父母离异，要强的妈妈独自抚养他，两个人租房子住，他经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。

通过多方了解和平时对他的观察，他数学成绩不好主要是因为：早期学数学时，没有好的学习方法，计算也不过关；课后不注重预习、复习，没有人辅导；后期随着学习内容加深，失去信心兴趣，放任自流。

大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害，因此，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是通过日常交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。

慢慢的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，更了解到妈妈辛苦。

在此基础上，从本学期我开始对他进行有计划的数学辅导，效果良好，仍在坚持中……十年树木，百年树人。

小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。

这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特点，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。

小学班主任工作教育案例第2篇案例：一次上课铃响了。

我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。

过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。

我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。

小学班主任实际工作案例研究(5篇)

小学班主任实际工作案例研究(5篇)引言小学班主任是小学生日常学习生活中的重要引导者和管理者，其工作内容丰富多样，涉及到学生的学习、生活、心理等多个方面。

本文档通过五个实际工作案例，对小学班主任的工作进行了深入研究和分析，以期为班主任的工作提供参考和借鉴。

案例一：学生学习情况监测背景小明，小学三年级学生，近一个月来学习成绩明显下滑，班主任发现其上课注意力不集中，经常走神。

措施1. 与小明家长沟通，了解其在家的学习和生活情况。

2. 观察小明在课堂上的表现，发现其对学习缺乏兴趣。

3. 针对小明的问题，制定个性化学习计划，提高其学习兴趣。

4. 加强课堂管理，提高教学趣味性，吸引学生的注意力。

结果经过一个月的努力，小明的学习成绩有了明显提升，上课注意力也得到了改善。

案例二：学生心理健康教育背景小华，小学五年级学生，性格内向，与同学交流较少，最近情绪低落。

措施1. 关注小华的生活和学习状况，与其建立良好的师生关系。

2. 组织班级开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。

3. 鼓励小华参加课外活动，拓展其人际交往。

4. 定期与小华沟通，了解其心理状况，给予关爱和支持。

结果经过一段时间的心理辅导，小华的情绪得到了缓解，逐渐融入了班级大家庭。

案例三：学生行为习惯培养背景小李，小学一年级学生，行为习惯较差，经常迟到、上课说话。

措施1. 制定班级行为规范，加强学生的行为养成教育。

2. 开展文明礼仪教育活动，提高学生的道德素养。

3. 加强对小李的监督和引导，帮助其养成良好的行为习惯。

4. 家长学校联动，共同关注小李的成长。

结果经过一段时间的努力，小李的行为习惯得到了明显改善。

案例四：班级团队建设背景新学期开始，需要重新组建班级团队，提高班级凝聚力。

措施1. 组织班级开展团队建设活动，如班级篮球赛、接力赛等。

2. 设置班级口号、班级标志，增强班级荣誉感。

3. 加强班级纪律管理，营造良好的班级氛围。

4. 定期举行班级会议，培养学生的团队意识和沟通能力。

小学班主任案例和分析4篇

小学班主任案例和分析4篇小学班主任案例和分析第1篇案例：一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。

正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。

我假装没看见，对全班同学说道：请同学们坐好，我们马上要上课了。

其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：某某，请你坐好。

可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。

终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。

我拉着他的手说：老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。

事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。

为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。

反思：眼前又一次闪现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这小报告确实是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：思考一：在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。

小学班主任工作反思(优秀8篇)

小学班主任工作反思（优秀8篇）小学班主任教育工作反思篇一1、我每周没有工作计划和总结。

我的工作基本上是政教处布置的各项任务，如，周日的管制刀具收缴、周一参加升旗仪式、每天督促学生做好各项常规等。

还有就是学生给我留下的各种难题，今天是学生不讲卫生，需要我监督他洗澡；明天可能是学生迟到需要我处理；后天可能是学生没有完成作业，需要我找他们谈心。

有时候计划好做一件事，可能学校临时通知要开会或要完成各种应付性材料等。

比如，前段时间我准备写篇读书心得，领导让我完成一篇学校五化材料。

我不得不先完成材料，再写自己的读书心得。

对于意外事件，我是这样处理的，很多上交的材料都是应付差事，网上有的简单下载、拼凑就可以应付差事。

我才不相信领导有时间看每个学校的材料。

要知道领导要做的事更多。

我很多时候喜欢坐在教室里办公，将手机放在办公室里。

等我回复的时候，领导可能把事情安排给别人做了。

我觉得自己有个较好的习惯，就是李镇西老师的五个一：每天坚持上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

我基本上是按李老师的要求做的，读书远远超过一万，很多时候一周左右看一本书。

关于写作我觉得自己坚持还不错，每天千余字，从20xx年底坚持到如今，在我新浪博客中已经有942篇教育叙事，点击率超过74万。

博文不包括一些数学论文和发表的文章，以及应付检查类材料。

2、做正确的事情，远比把事情做对更重要。

什么是正确的事？需要的方向。

每个人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。

方向错了，事情做得对也是枉然。

克尔凯郭尔曾经用一个生动的例子比喻人生：人生就像一个酒醉的农夫驾着马车回家，表面上是农夫驾马车，事实上是老马拖着农夫回家。

因为农夫喝醉了，根本没有清醒的意识，然而老马识途，因此能够农夫拖回家。

一个人只有清醒的时候，才能选择正确的事情，人生也就有意义。

每个人都应该保持清醒的头脑，做事不能稀里糊涂，尤其在决策的时候更要慎重。

小学一年级班主任教育故事工作案例(精选5篇)

小学一年级班主任教育故事工作案例（精选5篇）故事一：倾听与关爱在某小学，班主任张老师负责一年级一班。

其中有一名学生小明，他常常在课堂上不专注，成绩也不理想。

张老师观察到小明在课堂上表现焦虑，于是决定了解他的问题所在。

张老师在放学后与小明进行了交谈，倾听了他的烦恼。

原来，小明的父母最近吵架频繁，给他带来了压力。

张老师了解到这个情况后，安慰了小明，并积极与小明的父母沟通，帮助他们理顺家庭关系。

经过一段时间的关心和支持，小明逐渐恢复了研究的兴趣，成绩也有了明显的提高。

故事二：鼓励与激励李老师是某小学一年级班主任，他负责班级里的低年级学生。

在班级里有一名学生李华，个子矮小，常常自卑，不敢与同学交流。

李老师观察到了这个问题，于是决定鼓励和激励李华。

李老师在班级里组织了一次自我介绍的活动，鼓励每个学生都表达自己的优势和梦想。

李华在活动中勇敢地表达了自己想成为一名科学家的梦想，得到了同学们的鼓励和认同。

李老师在平时也不断鼓励李华，给予他肯定和赞扬。

几个月后，李华的自信心明显提高，与同学们的交往也更加融洽。

故事三：启发与引导王老师是一所小学一年级班主任，她发现班里的一位学生小芳数学成绩一直不理想。

王老师决定通过启发和引导来提高小芳的研究兴趣和成绩。

她在课堂上灵活运用游戏和趣味性的教学方法，激发小芳对数学的兴趣。

同时，王老师还和小芳的家长进行沟通，了解家庭情况并提供家庭研究指导。

在王老师的关心和指导下，小芳逐渐克服了对数学的厌恶情绪，成绩也有了明显的提升。

故事四：团结与合作某小学一年级班主任赵老师负责班级里的学生。

班级里有一个小团体，由几个学生组成，他们经常在课堂上捣乱，打断讲解，影响整个班级的研究氛围。

赵老师观察到这个问题后，决定通过团结和合作来解决。

她组织了班级里的学生开展了一次团队合作活动，通过各自分工、密切配合的方式，让学生们体验到团队合作的重要性。

并且，赵老师鼓励这个小团体的学生们发挥自己的优势，并给予他们更多的肯定和表扬。

小学班主任德育工作案例4篇

小学班主任德育工作案例4篇小学班主任德育工作案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不可无视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他立刻拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：怎样了？李禹德，你不舒服吗？他摇摇头。

我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。

哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

小学班主任优秀工作案例4篇

小学班主任优秀工作案例4篇小学班主任优秀工作案例第1篇当孩子们第一次背着书包,欢快地踏进校园的时候,他们人生的第一页就正式打开了.如何在这一页上描出美丽的图画,呈现童年的精彩？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师,特别是班主任一直深思、探讨的问题.多年的班主任工作经历告诉我,只要用爱心去耕耘,用慧心去播种,用耐心去等待,孩子们成长的历程,将是一道道亮丽的风景线.一、用慧心清除蒙尘一天午饭后,我刚走进教室,孩子们就纷纷拥到我面前,七嘴八舌地告诉我,马*的100元钱不见了.100元？100元对于山区小学的孩子来说,可是一笔不小的数字目!我把马*叫到面前,询问具体情况.原来钱是这周一来学校（学生住校）时亲戚给的,一张100元的,昨晚睡觉前还在口袋里,中午吃饭时才不见的.我找来他的同宿舍及周围的同学,他们的话都证明他没有说谎,而且也证明自己没有拿.看着孩子天真的眼光,我自然不敢随便怀疑.怎么办？我迅速地思考着:查查每个孩子的书包？查查住校学生的箱子等？不行,这是侵犯人生权利.狠狠地吓唬一下？不行,既然敢拿,怎么可能怕老师的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术,“同学们,其实已经有同学发现我们班一位同学拿了马*的钱,下课后悄悄地告诉老师.恰好,下课铃声响了,我走出了教室.一个人静静的站在操场边上,观察着进进出出的学生,我多么希望那个孩子能主动走到我身边,坦白他的错误啊！可是什么也没有发生.看着孩子们一个个稚嫩的小脸,我突然想到大人们要脸面,小孩子也同样如此啊.他们也知道拿别人的东西是不光彩的,是丢人的,怎么可能轻易告诉别人自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子,放下思想包袱,于是我又走进教室,语重心长地说:“一个人在成长的过程中难免不会犯错,老师小时候也犯过错.人的心灵如同一张白纸,犯了错误若不改正,那白纸上就有了污点,就永远擦不去了；改正了,你的心灵仍然是纯洁的、美好的,你还是一个好孩子.老师还会一样的喜欢你.”最后,我又郑重地许下承诺:“如果你能勇敢地承认错误,老师会替你保守秘密.”第二节下课了,我坐在办公室,静静地等待着.可是进来的学生没有一个是找我的,我有点失望了.突然,我班的**同学冲进办公室,很快地交给我一本作业本,并害羞地看了我一眼,那一刻他的脸颊红红的,然后又匆匆地跑出去了.看着他匆匆离去的身影,我明白了.打开作业本,“100元！”“案件”终于成功告破,我长长地舒了一口气.今天,我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊”.班上发生这种棘手的事件,作为班主任,应以一颗聪慧之心走进孩子的内心世界,设身处地,将心比心,帮助他们及时消除心灵上的蒙尘.二、用爱心点亮“心灯”记得曾经接过这样一个班:上课时,把任课老师气哭；课后作业老师检查,谎称丢了,忘了,其实根本没做；放学了,三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五,有孩子丢失东西??提起这个班,凡知道的,几乎人人摇头.怎么办？用高压政策,强制手段？也许暂时有效果,但长期下去,孩子们会受不了,毕竟他们不是发自内心,不是主动地想改变自己.用和风细雨般地劝告？对这些长期已养成散漫习惯的孩子,怎会有效果？时间就在我的左思右想中流逝着,班级状况没有明显地改观.一天早读课,我在挨次地批阅着前一天晚上学生写的作文《秋天的树叶》.当我批改到一个同学的作文时,那端庄的字迹,流畅生动的语言,令我情不自禁地细细地看了这个孩子,平时他可是班上最调皮、最马虎的男孩子,今天怎么啦？后来经过询问,原来他的妈妈出差了,他要以最好的表现迎接妈妈的归来.多可爱的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛,害羞的样子,我一下子像妈妈一样把他搂在怀里.此时,班上一下子变得静悄悄的,所有孩子的目光都投向我们.我一下子读出他们眼里的羡慕,对老师的爱的渴望.于是,我激动地走向讲台,面向全体孩子说:“你们也希望老师这样爱你们吗？”“想！”看着孩子的纯真的目光,庄重的神情,我情不自禁地说:“那你们从现在开始努力,过去的你们,老师已经忘了,老师只看重你们的现在和未来,只要你们有进步,哪怕只有一点点,我也会爱你们.”就这样,我以母亲般的真爱情怀,一下子拉近了和孩子们的距离,也一下子增强了班级的凝聚力.孩子们有了对赏识的期待,对爱的期待,自然就自觉地约束自己的行为了.渐渐地,孩子们上课守纪了,作业认真了,不再贪玩了??因为一点一点的进步,他们得到了老师的肯定,感受到了成功的快乐；他们变得自尊了,自强了.从孩子们兴奋的眼神中,我深深地感悟到了真爱的力量.是啊,真爱如和风,如细雨,如阳光,让人们感到舒畅,感到润泽,感到温暖.真爱有着神奇的力量,能点亮孩子的心灵之灯,照亮他们人生的前程.三、用耐心等待花开每个孩子都是世界的唯一,他们的智力、能力、生长环境等都是不一样的,因而他们的进步也是不一样的.曾遇到过这样一个孩子,父母因忙于生计,无暇顾及他,所以一直以来他自由、散漫,不爱学习,作业想不做就不做,学想不上就不上；不讲卫生,经常鼻涕拖得老长.我知道,一下子改变他的行为习惯是不可能的,首先我得找一个“突破口”.终于,有一天,这孩子穿着一身整洁的衣服来了,小脸也洗得干干净净的.我立刻在全班同学面前表扬了他,“刘坤从今天开始改头换面了,是一个讲卫生的孩子了.同学们将掌声送给他.”在同学们热烈的掌声中,他的小脸涨得红通通的,可见他内心的激动与快乐.接下来的一段日子,他不仅讲究个人卫生了,班级卫生也抢着干了,于是我趁热打铁又让他当上了卫生委员.可是好景不长,他又逃学了,上网吧了.去找家长告状,在全班同学面前孤立他,或找来狠狠地训斥??对于一贯散漫的他,这些可能都无济于事.我不断地思考着,也耐心地等待着.过了几天,他终于来上学了.我把他带到办公室,他低着头,一副准备挨训的样子.我亲切地摸着他头说:“好孩子不仅要讲卫生,而且还要严守纪律.这次逃学老师原谅你,今后不能这样了,能做到吗？”“能.”他轻声地说.“好,我们来拉钩.”他惊讶地抬起头,望着我,我微笑着看着他.然后,他慢慢地伸出手,我们郑重地拉了钩.就这样,我耐心地一步步地引导他,鼓励他,给他进步的方向,给他进步的信心.终于,他不再落后了,最后还以良好的成绩升入了初中.有一位著名的教育家这样说过:教育最大的技巧是耐心.是啊,对待生命,要有花苞心态.开花早的,成长快的,我们欣赏；开花迟的,成长慢的,我们也耐心等待,不能急于求成.对那些迟开的花,我们更应该予以尊重、信任、爱护,让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步,静静地绽放.小学班主任优秀工作案例第2篇那是2009年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。

小学班主任工作案例分析及反思总结5篇

小学班主任工作案例分析及反思总结5篇篇一：小学班主任工作案例分析根植于爱拨动心弦作为一名普通小学教师，时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有5个年头了。

在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班主任工作每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师有一双善于发现的眼睛，还要有的爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，更需要教师的一个充满信任的眼神、一句充满正能量的话语去鼓励。

我们要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多肯定，少否定，多鼓励，少批评，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。

因为我们面对的是几十个活生生的、天真无邪的孩子。

所以，我们要要善于发现学生的这些闪光点，正确关爱，不吝鼓励，让每一个学生都精彩！班主任案例____是我们班的一个小男孩，他瘦瘦的，小小的，从刚入学开始，他就一直是我们班所有老师每天必须要关注的对象。

为什么呢？因为他无论排队还是上课，都完全游离在状态之外，注意力永远无法集中。

排队经常找不到自己的位置，不管站在第一个还是中间位置，总感觉一点都听不懂老师讲的内容。

无论是语文、数学，如果不是老师手把手带着他写作业，他是一点也做不出来的。

在课堂上他总是开小差，左看看右瞧瞧，咬咬手指发呆，抽屉里总是乱七八糟，自己的书、本子、书包永远在地上，经常找不到铅笔橡皮，胆小、问他总是不吭声，即使眼睛看着老师和黑板，光，仿佛永远无法聚焦。

所以，老师们都头疼不已。

分析存在问题的原因学生生理心理特点：刚刚升上一年级，____处于幼小衔接阶段。

从幼儿园的”散漫、无规矩转变为”有规则、守秩序”的小学生活是需要一定的适应时间。

小朋友的自控能力差，上课的注意力一般只有20分钟左右，而且他的性格好动涂涂画画，导致课堂上经常走神。

家庭教育：父母总觉得孩子小，过于溺爱孩子，也没有意识去培养孩子的自理能力，导致孩子不会整理物品，自己的东西掉了，没有主动捡拾物品的习惯。

小学班主任工作案例剖析(精选6篇)

小学班主任工作案例剖析〔精选6篇〕小学班主任工作案例剖析〔精选6篇〕(篇一)1、教也者，长善而救其失者也。

2、循循善诱，诲人不倦的是老师。

3、老师要学会享受教育的过程。

4、教育是国家的主要防御力量。

5、居处必恭，步立必正，视听必端，言语必谨，容貌必庄，衣冠必整，饮食必节，出入必省，读书必专。

6、让每个学生体会到学习的乐趣，且感受到自己是一个发现者。

7、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

8、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

9、不要简单地向后进学生说不。

10、正其谊，不谋其利。

明其道，不计其功。

11、爱之深，责之严，严中有爱，严爱相济，使每一位学生安康成长。

12、想，要壮志凌云；做，要脚踏实地。

13、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

14、有人把老师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。

我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

15、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

16、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

17、尊重和保护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠。

18、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

19、一个坏的老师奉送真理，一个好的老师那么教人发现真理。

20、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

21、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探究在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

22、人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。

23、打的时候请你微笑，对方一定感觉得到。

24、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

25、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。

26、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。

27、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

28、老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能清醒；此时老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析案例一：学生冲突事件在某小学，班主任王老师遇到了一起学生冲突事件。

学生小明和小李因为争夺一个座位发生了争执，最终导致了打架的情况。

王老师迅速介入，并将矛盾双方拉开，随后安排两位同学进行调解。

通过耐心倾听、理解双方的意见，以及引导他们寻求解决问题的办法，最终成功解决了冲突，使双方和好如初。

分析：这个案例中，班主任王老师通过及时介入，有效地阻止了冲突的进一步升级。

作为班主任，她展现出了极强的应对危机的能力和良好的沟通能力。

她不仅仅是简单地命令学生停止争吵，而是通过引导和调解，帮助学生在平等和尊重的基础上找到解决问题的方法。

这种方式有助于学生积极思考，培养他们的解决问题能力和合作精神。

案例二：家庭困难学生关怀班主任李老师的班级里有一名学生杰明，他的父母离异，并且家庭经济困难。

在学校的表现也逐渐出现问题，成绩下降，与同学关系紧张。

李老师与杰明进行了积极交流，并与其父母进行了沟通，了解了他们的困境。

李老师帮助杰明申请了学校的助学金，并与学校心理咨询师合作，为杰明提供了心理辅导。

通过关怀和帮助，杰明逐渐走出了困境，学习成绩和与同学的关系都有所改善。

分析：这个案例中，班主任李老师充分发挥了班主任的职责和作用。

她不仅仅关注杰明的学习和表现问题，还深入了解了学生的家庭情况，并积极寻求解决方法。

通过申请助学金和提供心理辅导等多方面的帮助，李老师为杰明提供了更多的支持和关爱。

这种综合性的帮助有助于学生克服困难，重建自信，并在学习和生活中取得更好的发展。

案例三：团队协作活动为了培养学生的团队合作精神，某小学班主任刘老师组织了一次团队协作活动。

他将班级分成若干小组，每个小组都有一个明确的任务和目标，例如完成一个拼图、进行一次小剧场表演等。

在活动中，刘老师积极引导学生进行合作，鼓励他们分享、交流和互相帮助。

在活动结束后，刘老师组织了一个反思环节，让学生分享团队合作的体会和感受。

分析：这个案例中，班主任刘老师通过组织团队协作活动，有效地培养了学生的团队意识和合作能力。

小学班主任工作微案例

小学班主任工作微案例近年来，随着教育改革的不断推进，小学班主任的工作也变得日益繁重和复杂。

班主任的责任不仅是学生的学习和生活管理，更是关系到学生成长和身心健康的引导者和榜样。

下面，我将以一个真实的微案例，分享一位小学班主任在工作中的经历和收获。

案例一：教导学生处理冲突小学五年级班主任李老师面对的一个难题是学生之间的冲突。

一个阳光活泼的男孩小明因为与座位前的女生小芳发生口角，情绪激动，互相指责，严重影响了整个班级的课堂氛围。

李老师决定采用以下策略来帮助学生处理冲突：1. 充分了解情况：李老师首先与小明和小芳进行了单独的谈话，了解了他们各自的观点和感受。

通过倾听双方的意见，李老师发现小明和小芳在日常互动中存在沟通不畅和相互理解不足的问题。

2. 主动引导对话：为了促进学生之间的沟通和理解，李老师组织了一个班级活动，让小明和小芳有机会坐在一起，通过互相交流来解决问题。

在这个活动中，李老师起到了引导者的作用，帮助他们学会倾听、表达和站在对方的角度思考问题。

3. 提供解决方案：通过引导对话，李老师帮助小明和小芳找到了解决问题的途径。

他们达成了共识，并表示以后会更加理解和尊重对方，避免类似的冲突再次发生。

通过以上的工作，李老师成功地解决了小明和小芳之间的冲突，并且在整个班级中树立了处理冲突的良好范例。

这个案例对于李老师来说不仅是一次教育经验的积累，更是她作为班主任的成长和成就。

案例二：关注学生的心理健康小学三年级班主任王老师发现班级中有一位学生小红情绪低落、消沉，且频繁请假。

面对这样的情况，王老师采取了以下措施：1. 倾听与关怀：王老师首先与小红进行了一次心理咨询，倾听她的内心需求和烦恼。

通过与小红的沟通，王老师了解到小红最近家庭发生了变故，父母因工作繁忙很少在家，导致小红感到孤独和无助。

2. 制定帮助计划：为了帮助小红摆脱困境，王老师与学校心理辅导员共同制定了一份帮助计划。

计划包括定期与小红交流，提供情感支持和鼓励，引导她积极参与班级活动，增加社交互动。

小学班主任教育案例6篇

小学班主任教育案例6篇小学班主任教育案例6篇_小学班主任教育故事案例小学班主任教育案例1：用理智的父母之心看待学生不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自己也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若干年的沉淀，只有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下面要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不知道。

他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫康轩。

对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打老师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应该把他开除，否则自己家的孩子安全难以得到保证……对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受这个任务，没想到一干就是四年。

了解。

了解他的所有情况。

家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法……尽可能详细。

通过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都特别溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭相当富裕，所有的要求都会满足。

但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上。

而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理能力就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，不过他还很要强，喜欢别人的表扬，但是老师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。

就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一起玩。

他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，其他同学和家长过于的不信任导致了孩子和同学、家长和学校的矛盾越来越大。

批评与鼓励。

小学班主任实际工作案例研究(5篇)

小学班主任实际工作案例研究(5篇)
小学班主任实际工作案例研究(1/5)
案例概述
本案例研究的焦点是小学班主任在处理学生纠纷方面的实际工作经历和策略。

班主任的目标是通过简单的策略解决学生纠纷，避免法律复杂性，并独立做出决策。

案例描述
在某小学三年级1班，两名学生之间发生了一起争执。

学生A声称学生B在课堂上故意损坏了他的书包，并要求班主任介入解决。

班主任在了解情况后，采取了以下步骤处理该纠纷。

1.面对面沟通：班主任单独约见学生A和学生B,让他们各自陈述事件经过，并倾听他们的观点和感受。

2 .中立调查：班主任与其他班级老师沟通，了解两名学生平时的行为表现，以及是否有其他类似纠纷发生。

班主任还向其他学生征求证词，
以获取更全面的信息。

3 .寻求共识：班主任组织学生A和学生B进行面对面对话，鼓励他们互相表达对事件的理解和感受，以促进彼此的理解和共识。

4 .解决方案：班主任就该纠纷向学生A和学生B提出解决方案，例如要求学生B道歉并赔偿学生A的书包，同时提醒两名学生遵守校规校纪。

案例分析
通过采取上述简单策略，班主任成功解决了学生纠纷，并避免了法律复杂性的介入。

班主任的独立决策和中立调查使得解决方案更加公正和可接受。

此外，通过鼓励学生之间的对话和寻求共识，班主任促进了学生间的理解和友好关系。

结论
小学班主任在处理学生纠纷时，应采取简单的策略，并独立做出决策。

通过面对面沟通、中立调查、寻求共识和提出解决方案等步骤，班主任能够有效解决学生纠纷，并维护学生间的和谐关系。