最新特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案(含笔记)

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特殊需要学生的融合教育试题及答案

特殊需要学生的融合教育试题及答案

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章,分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型:单选题分值:10 (4)下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型:单选题分值:10 (1)关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型:单选题分值:10 (3)关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型:单选题分值:10 (4)关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型:单选题分值:10 (1)特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型:单选题分值:10 (4)关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型:单选题分值:10 (3)关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型:单选题分值:10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型:单选题分值:10关于特殊教育理解正确的一项是:选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型:单选题分值:10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化)4、题型:单选题分值:10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型:单选题分值:10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

融合教育试题及答案

融合教育试题及答案

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章,分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型:单选题分值:10 (4)下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型:单选题分值:10 (1)关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型:单选题分值:10 (3)关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型:单选题分值:10 (4)关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型:单选题分值:10 (1)特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型:单选题分值:10 (4)关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型:单选题分值:10 (3)关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型:单选题分值:10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型:单选题分值:10关于特殊教育理解正确的一项是:选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型:单选题分值:10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化)4、题型:单选题分值:10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型:单选题分值:10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

[最全]教师融合教育知识网络竞赛《特殊需要学生的融合教育》练习题及答案

[最全]教师融合教育知识网络竞赛《特殊需要学生的融合教育》练习题及答案

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章,分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型:单选题分值:10 (4)下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型:单选题分值:10 (1)关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型:单选题分值:10 (3)关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型:单选题分值:10 (4)关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型:单选题分值:10 (1)特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型:单选题分值:10 (4)关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型:单选题分值:10 (3)关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型:单选题分值:10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型:单选题分值:10关于特殊教育理解正确的一项是:选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型:单选题分值:10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化)4、题型:单选题分值:10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型:单选题分值:10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

(完整版)融合教育试题及答案

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《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章,分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型:单选题分值:10 (4)下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型:单选题分值:10 (1)关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型:单选题分值:10 (3)关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型:单选题分值:10 (4)关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型:单选题分值:10 (1)特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型:单选题分值:10 (4)关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型:单选题分值:10 (3)关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型:单选题分值:10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型:单选题分值:10关于特殊教育理解正确的一项是:选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型:单选题分值:10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化)4、题型:单选题分值:10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型:单选题分值:10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

融合教育知识竞赛练习题及答案

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《特殊需要学生的融合教育》练习题及答案总论第一、二、三章,分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型:单选题分值:10(4)关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型:单选题分值:10(4)下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型:单选题分值:10(1)关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型:单选题分值:10(3)关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型:单选题分值:10(4)关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目” 选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型:单选题分值:10(1)特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型:单选题分值:10(4)关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型:单选题分值:10(3)关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型:单选题分值:10(4)关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型:单选题分值:10(4)关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型:单选题分值:10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型:单选题分值:10 关于特殊教育理解正确的一项是:选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型:单选题分值:10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化)4、题型:单选题分值:10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型:单选题分值:10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

融合教育试题及答案

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《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章,分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型:单选题分值:10 (4)下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型:单选题分值:10 (1)关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型:单选题分值:10 (3)关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型:单选题分值:10 (4)关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失,可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型:单选题分值:10 (1)特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型:单选题分值:10 (4)关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型:单选题分值:10 (3)关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型:单选题分值:10 (4)关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型:单选题分值:10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型:单选题分值:10关于特殊教育理解正确的一项是:选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型:单选题分值:10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化)4、题型:单选题分值:10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型:单选题分值:10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

融合教育试题及答案

融合教育试题及答案
选项4: 特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的 学业目标
6、 题型:单选题 分值:10关于融合教育表述不正确的一项 是:3
选项1: 融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的
选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现 象
选项4: 融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的 教育
《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案 1、 题型:单选题 分值:10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是: 选项1: 只适合安置在特殊教育学校 选项2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项3: 只适合安置在普通学校普通班 选项4: 包括以上三种形式 2、 题型:单选题 分值:10 关于特殊教育理解正确的一项是: 选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型:单选题 分值:10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是: 选项1: 正常化——回归主流(一体化)——全纳 选项2: 回归主流——正常化(一体化)——全纳 选项3: 全纳——回归主流(一体化)——正常化 选项4: 正常化——全纳——回归主流(一体化) 4、 题型:单选题 分值:10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是: 选项1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项2: 需要相关医学专业人员的合作 选项3: 需要家长的协助与合作 选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 题型:单选题 分值:10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是: 选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养 选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。 选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的 生命意识教育 选项4: 特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案(目前最全)

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案(目前最全)

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案 《特殊需要学生的融合教育》一.是非题12否 3是 4是 5 否 6从情绪与行为两者之间的关 系来讲表现来进行界定。

是 7需考虑一般少年儿童成 长规律。

是或否都是错 8否 9否 10 否 11力正常。

是 12是 13对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

否 14是 15是 16学生一样进行学习.工作与活动是或否都是错 17失90%以上的人是 18接观察的是学习成绩.行为特征。

是 19是 20是 21是或否都是错 22有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。

是 23迟缓.神经系统的病变.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错 24.反社会性行为两类 是 *二.单选题* 1 Leo Kanner 2听器保护最重要 防潮 3布曲线计算应该为 4严重口吃 5 《中华人民共和国残疾人保障法》 6 直观形象思维 7IQ 为72 智力正常 8眼球晶状体和 前面 9 北欧 10 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11 智力结构不平衡 12 综合 13 障碍发生的年龄 14社会因素 15 最少限制的环境 16段同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学 172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20005与01一级低视力21第一名》中“布拉德自闭症22教学的物理环境23三岁24医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26基本的条件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28在29.科任老师.其他专家以及家长的配合物理和职业治疗师30康复训练31障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。

融合教育网络知识竞赛题库大全解读

融合教育网络知识竞赛题库大全解读

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题:*1.自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。

()是2.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍()否3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

()是4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。

()是5.学习障碍是一种遗传疾病()否6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

()是7.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。

()是或否都是错8.既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。

()否9.学习障碍是一种遗传疾病()否10.学习障碍的学生应该独立编班。

()否11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。

()是12.频率越高,人耳听到的声音音调也越高;频率越低,听到的声调也越低。

()是13.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

()否14.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

()是15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

()是16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动()是或否都是错17.一个听力损失90%以上的人,可以听到较大声的谈话。

()是18.学习障碍具有内隐性,学习障碍是大脑功艺出现异常,大脑不趁直接观察到,人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

融合教育知识竞赛题目及答案解读

融合教育知识竞赛题目及答案解读

“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题(二)分论05.《学习障碍学生》测试1、题型:单选题分值:10以下哪种是多感官教学方法?(1)选项1: 触摸数字方法选项2: 字头概括法选项3: 图示组织策略选项4: 笔记引导策略2、题型:单选题分值:10学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)?选项1: 运用多感官教学选项2: 环境调整选项3: 改进教学内容选项4: 实施课外辅导3、题型:单选题分值:10以下有关阅读障碍的描述,错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型:单选题分值:10以下(2)说法是错误的?选项1: 学习障碍学生的智商是正常的选项2: 学习障碍学生是残疾学生选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型:单选题分值:10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)? 选项1: 教室的门口选项2: 教室的最后一排选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面6、题型:单选题分值:10以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现?选项1: 学习成绩差选项2: 注意问题和多动选项3: 情绪和行为问题选项4: 社交能力落后7、题型:单选题分值:10以下有关拼写障碍的描述,正确的是(1)?选项1: 汉语学习中,拼写主要是指为汉字注音选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误选项4: 方言模式不会影响拼写障碍8、题型:单选题分值:10以下有关数学障碍的描述,错误的是( 3)?选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3: 数学障碍学生存在感官障碍选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型:单选题分值:10以下有关书写障碍的描述,错误的是(4)?选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低选项2: 字不匀称是书写障碍的表现选项3: 字倒写是书写障碍的表现选项4: 书写障碍学生笔顺没问题10、题型:单选题分值:10以下有关阅读障碍的描述,错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字分论06.《注意或多动症学生》测试1、题型:单选题分值:10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?(3)选项1: 十七岁选项2: 十六岁选项3: 十二岁选项4: 幼年早期2、题型:单选题分值:10多动症儿童可分为几类?(2)选项1: 二类选项2: 三类选项3: 四类选项4: 五类3、题型:单选题分值:10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一?(1)选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄4、题型:单选题分值:10在进行多动症儿童的药物治疗时,依据学生的学习状况调整服药,被称为(4)选项1: 药物名词选项2: 亲师合作选项3: 学习假期选项4: 药物假期5、题型:单选题分值:10多动症儿童最常伴随有个共病现象(4)选项1: 抽搐症选项2: 性格异常选项3: 构音障碍选项4: 学习障碍6、题型:单选题分值:10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题?(1)选项1: 喜欢做劳动力的事情选项2: 做事有头无尾选项3: 挫折容受力低选项4: 容易有情绪困扰现象7、题型:单选题分值:10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义,下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素?(2)选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素8、题型:单选题分值:10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因?(1)选项1: 课业压力选项2: 家庭遗传选项3: 大脑额叶损伤选项4: 生化因素9、题型:单选题分值:10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法?(3)选项1: 观察选项2: 家长访谈选项3: 智力测验选项4: 心理测验10、题型:单选题分值:10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度?(2)选项1: 注意力不足选项2: 爱说话选项3: 多动-冲动选项4: 问题行为发生的情境分论07.《情绪或行为障碍学生》测试1、题型:单选题分值:10转介前干预的目的在于(3)选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3: 避免不必要的转介与筛查选项4: 让学生获得更多的评估2、题型:单选题分值:10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一?(1)选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄3、题型:单选题分值:10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质?(2)选项1: 唠叨不绝选项2: 出现对大人的挑战性行为选项3: 每天忙个不停选项4: 上课喜欢做小动作4、题型:单选题分值:10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因?(3)选项1: 家族遗传选项2: 生活中发生重大事件选项3: 饮食问题选项4: 内分泌因素5、题型:单选题分值:10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合?(2)选项1: 课程本位评量选项2: 功能性分析选项3: 标准化评量选项4: 多元评价6、题型:单选题分值:10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质?(2)选项1: 畏缩选项2: 说话不清楚选项3: 容易严重焦虑选项4: 逃避7、题型:单选题分值:10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义(4)选项1: 干预的方法更有针对性选项2: 接受服务的学生愈少选项3: 个案几乎就是特殊儿童选项4: 学生不喜欢上集体课8、题型:单选题分值:10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义,下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素?(2)选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素9、题型:单选题分值:1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何?(3)选项1: 分领域干预选项2: 专业发展干预选项3: 整合性干预选项4: 医疗干预10、题型:单选题分值:10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式?(4)选项1: 以生为本的理念选项2: 医院医生诊断选项3: 基线期评价选项4: 专业团队合作分论08.《沟通障碍学生》测试1、题型:单选题分值:10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和(2)选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型:单选题分值:10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是(2)选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型:单选题分值:10对学生的沟通能力进行评估时,评估的主要项目不包括(3)选项1: 词汇测验选项2: 听力测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型:单选题分值:10学龄前儿童说话的音调大致为(2)Hz。

融合教育学员做试卷(有参考答案)

融合教育学员做试卷(有参考答案)

融合教育知识网络竞赛题及参考答案(本卷为随机组卷)1、题型:判断题分值:2由于视障学生看不见,为了保证他们的人身安全,随班就读的视障学生不应该开设体育课程错误2、题型:判断题分值:2在课堂上,只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错误3、题型:判断题分值:2肢体障碍学生的忧虑主要表现在对身体的忧虑和对前途、未来忧虑两个方面。

错误4、题型:判断题分值:2视觉障碍会妨碍儿童身体的生长和发育,所以他们大多比较矮小。

错误5、题型:判断题分值:2儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响,导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质,这些行为症状的发生主要源于智力因素,并且也和精神疾患或心理问题有关错误6、题型:判断题分值:2教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识,教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好错误7、题型:判断题分值:2一般来说,智商分数越低,智力障碍的程度越重,发展潜能也越低错误8、题型:判断题分值:2情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高,让他们出现不愿意上学、逃避上学、辍学等现象,从而造成未来的社会问题错误9、题型:判断题分值:2如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童错误10、题型:判断题分值:2视力残疾不影响学习环境的调整错误11、题型:判断题分值:2坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。

正确12、题型:判断题分值:2视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。

正确13、题型:判断题分值:2视力残疾主要影响到学生的语言沟通错误14、题型:判断题分值:2残疾儿童属于文化背景差异的学生错误15、题型:判断题分值:2学习障碍学生一定会有注意问题和多动表现正确16、题型:判断题分值:2学习障碍学生的平均智商在95-100之间正确17、题型:判断题分值:2智力障碍儿童在课堂上的分心行为就是由于他们的智力缺陷所导致,与教师的教学方式无关错误18、题型:判断题分值:2每一个人都有情绪,也会表现出情绪行为,只不过“情绪行为障碍儿童”的情绪强度、情绪的持续时间、情绪困扰的次数较一般人多出许多正确19、题型:判断题分值:2融合教育重点强调接纳而不重视教育质量错误20、题型:判断题分值:2个体差异引发特殊需要具有条件性正确21、题型:判断题分值:2感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况,通常听力损伤程度比较严重正确22、题型:判断题分值:2学习障碍是由中枢神经系统的个别差异引起的,是大脑功能失调的表现正确23、题型:判断题分值:2学习障碍学生的学科成绩(如语文、数学)处于班级的中等水平错误24、题型:判断题分值:2中国的随班就读是融合教育的一种实践形式正确25、题型:判断题分值:2多重障碍儿童学习能力较低,因此他们的学习成就可能是一点一点出现的,并且短期内也不会有突飞猛进的变化。

融合教育知识网络竞赛试卷及答案4

融合教育知识网络竞赛试卷及答案4

融合教育知识网络竞赛4判断题1、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制√2、眼睛生理结构和功能的障碍,只能发生在胚胎发育期。

×3视觉损伤会影响儿童的学业成绩。

√4、沟通障碍学生的融合教育过程中,不需要医生、心理专家的参与×5、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√6、既然特殊学生与普通学生随班上课,应该使用完全一样的课程,否则难以保证教学质量×7、学习障碍学生的社交能力很强×8、我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查√9、噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响√10、ADHD儿童的辅导,亲职教育尤为重要,儿童的学习与适应问题,需要教师与家长的合作,在学校与家庭两个以上的情境,共同处理与解决,才能达到良好的效果√11、“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础√12、正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系√13、双大腿缺失属于肢体残疾三级。

×14、汉字与数字相比汉字难辨认,数字容易看。

√15、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果,新手教师也可以做到。

×16、全纳教育关注的只是特殊需要学生×17、聋必然导致哑×18、特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的×19、情绪行为障碍的成因,首推生化因素√20、盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流,对汉字和盲文进行文字编辑。

√21、残疾儿童属于文化背景差异的学生×22、智力障碍儿童也需要成功的体验√23、资源教室主要存放各种资源设备×24、美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版(简称为DSM-5)中,将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。

诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度,儿童受此二维度因素的干扰,导致个体的功能与发展受阻√25、脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

融合教育网络知识竞赛题库及答案(已整理最新版)

融合教育网络知识竞赛题库及答案(已整理最新版)

融合教育竞赛题库提示:多选题如果没有答案,全部选择全选判断题:“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题(二)分论05.《学习障碍学生》测试1、题型:单选题分值:10以下哪种是多感官教学方法?(1)选项1: 触摸数字方法选项2: 字头概括法选项3: 图示组织策略选项4: 笔记引导策略2、题型:单选题分值:10学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)?选项1: 运用多感官教学选项2: 环境调整选项3: 改进教学内容选项4: 实施课外辅导3、题型:单选题分值:10以下有关阅读障碍的描述,错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型:单选题分值:10以下(2)说法是错误的?选项1: 学习障碍学生的智商是正常的选项2: 学习障碍学生是残疾学生选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型:单选题分值:10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)?选项1: 教室的门口选项2: 教室的最后一排选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面6、题型:单选题分值:10以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现?选项1: 学习成绩差选项2: 注意问题和多动选项3: 情绪和行为问题选项4: 社交能力落后7、题型:单选题分值:10以下有关拼写障碍的描述,正确的是(1)?选项1: 汉语学习中,拼写主要是指为汉字注音选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误选项4: 方言模式不会影响拼写障碍8、题型:单选题分值:10以下有关数学障碍的描述,错误的是( 3)?选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3: 数学障碍学生存在感官障碍选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型:单选题分值:10以下有关书写障碍的描述,错误的是(4)?选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低选项2: 字不匀称是书写障碍的表现选项3: 字倒写是书写障碍的表现选项4: 书写障碍学生笔顺没问题10、题型:单选题分值:10以下有关阅读障碍的描述,错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字分论06.《注意或多动症学生》测试1、题型:单选题分值:10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?(3)选项1: 十七岁选项2: 十六岁选项3: 十二岁选项4: 幼年早期2、题型:单选题分值:10多动症儿童可分为几类?(2)选项1: 二类选项2: 三类选项3: 四类选项4: 五类3、题型:单选题分值:10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一?(1)选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄4、题型:单选题分值:10在进行多动症儿童的药物治疗时,依据学生的学习状况调整服药,被称为(4)选项1: 药物名词选项2: 亲师合作选项3: 学习假期选项4: 药物假期5、题型:单选题分值:10多动症儿童最常伴随有个共病现象(4)选项1: 抽搐症选项2: 性格异常选项3: 构音障碍选项4: 学习障碍6、题型:单选题分值:10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题?(1)选项1: 喜欢做劳动力的事情选项2: 做事有头无尾选项3: 挫折容受力低选项4: 容易有情绪困扰现象7、题型:单选题分值:10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义,下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素?(2)选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素8、题型:单选题分值:10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因?(1)选项1: 课业压力选项2: 家庭遗传选项3: 大脑额叶损伤选项4: 生化因素9、题型:单选题分值:10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法?(3)选项1: 观察选项2: 家长访谈选项3: 智力测验选项4: 心理测验10、题型:单选题分值:10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度?(2)选项1: 注意力不足选项2: 爱说话选项3: 多动-冲动选项4: 问题行为发生的情境分论07.《情绪或行为障碍学生》测试1、题型:单选题分值:10转介前干预的目的在于(3)选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3: 避免不必要的转介与筛查选项4: 让学生获得更多的评估2、题型:单选题分值:10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一?(1)选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄3、题型:单选题分值:10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质?(2)选项1: 唠叨不绝选项2: 出现对大人的挑战性行为选项3: 每天忙个不停选项4: 上课喜欢做小动作4、题型:单选题分值:10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因?(3)选项1: 家族遗传选项2: 生活中发生重大事件选项3: 饮食问题选项4: 内分泌因素5、题型:单选题分值:10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合?(2)选项1: 课程本位评量选项2: 功能性分析选项3: 标准化评量选项4: 多元评价6、题型:单选题分值:10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质?(2)选项1: 畏缩选项2: 说话不清楚选项3: 容易严重焦虑选项4: 逃避7、题型:单选题分值:10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义(4)选项1: 干预的方法更有针对性选项2: 接受服务的学生愈少选项3: 个案几乎就是特殊儿童选项4: 学生不喜欢上集体课8、题型:单选题分值:10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义,下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素?(2)选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素9、题型:单选题分值:1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何?(3)选项1: 分领域干预选项2: 专业发展干预选项3: 整合性干预选项4: 医疗干预10、题型:单选题分值:10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式?(4)选项1: 以生为本的理念选项2: 医院医生诊断选项3: 基线期评价选项4: 专业团队合作分论08.《沟通障碍学生》测试1、题型:单选题分值:10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和(2)选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型:单选题分值:10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是(2)选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型:单选题分值:10对学生的沟通能力进行评估时,评估的主要项目不包括(3)选项1: 词汇测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型:单选题分值:10学龄前儿童说话的音调大致为(2)Hz。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案

特殊需要学生的融合教育平等、参与、融合、共享已经成为当代教育民主化的重要特征。

在普通班级中,面对学生差异,提供教育支持,尽力满足每一个学生特殊教育的需要,是当代融合教育努力追求的目标。

谁是特殊需要学生?什么是融合教育?如何在融合的环境中提供特殊的教育支持与服务?南京特殊教育师范学院专家团队为您解读——“特殊需要学生的融合教育”“特殊需要学生的融合教育——特殊需要学生南京特殊教育师范学院(筹)盛永进教授第一讲:特殊需要学生导读:讨论四个问题1.特殊需要学生的概念2.特殊需要学生的分类3.特殊需要学生的鉴定4.特殊需要学生的发展一、特殊需要学生的概念1.常见的有障碍学生:视觉障碍学生听觉障碍学生视觉障碍学生智力障碍学生自闭症儿童学习障碍学生:书写障碍、阅读障碍、计算障碍等等。

例如阅读障碍的有(爱因斯坦)。

情绪行为障碍视频《洋洋的抽动症症状》片段20XX年1月24日,上海劳动报整版刊登了“一个10岁老病号的阳光变脸”的文章,引起了社会对“抽动症”的广泛关注,10岁的洋洋患抽动症已有5年时间,5岁那年父母发现洋洋总是有眨眼、噘嘴、喉部发出怪声、无意识摇头等怪异举动,虽然父母多次矫正,但洋洋仍然无法停止这些怪异动作。

经医院诊断,洋洋患上了抽动秽语综合症。

5年时间,父母为此负债累累,但洋洋的病情始终时好时坏。

国别文化差异导致的语言交流障碍:民族文化差异导致的语言交流障碍:2.特殊需要学生的概念:联合国家教科文组织《特殊需要教育行动纲领领》指出:一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的货其他的任何特殊教育需要的儿童和青年,这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童,以及来自其他不利处境或边际区域或群体的儿童。

特殊需要:即特殊的教育需要,是学生基于个体的差异性,对特殊的教育条件的支持性需要。

为视觉障碍学生提供了斜撑的桌面和放大镜等教育支持为听觉障碍学生提供手语交流的教育支持对民族文化差异学生提供双语教学或者加强普通话的训练等教育支持讨论:个别差异一定引发特殊教育需要吗?不一定1.个体之间有高瘦胖矮是否为为个体差异,是否引发特殊教育需要?一般情况下高瘦胖矮不会影响学习而引发特殊教育需要。

融合教育学员做试卷(有参考答案)

融合教育学员做试卷(有参考答案)
错误
7、题型:判断题分值:2
一般来说,智商分数越低,智力障碍的程度越重,发展潜能也越低
错误
8、题型:判断题分值:2
情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高,让他们出现不愿意上学、逃避上学、辍学等现象,从而造成未来的社会问题
错误
9、题型:判断题分值:2
如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童
错误
10、题型:判断题分值:2
两个以内
39、题型:单选题分值:2
把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板,这属于
调整学习方式
调整学习内容
调整学习目标
调整学习环境
40、题型:单选题分值:2
不属于教育隔离的举措一项是
设立残疾儿童幼儿园
举办贵族子弟学校
实行驻地就近入学
开办农民工子弟学校
41、题型:单选题分值:2
目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程,主要通过以下哪种方式
政府推广阶段——民间探索阶段——推进发展阶段
推进发展阶段——民间探索阶段——政府推广阶段
民间探索阶段——推进发展阶段——政府推广阶段
民间探索阶段——政府推广阶段——推进发展阶段
37、题型:单选题分值:2
融合教育的原则是
倡导把特殊学生安置在普通教育环境中,普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍
动作协调性不灵活
易叛逆,喜欢顶嘴
行为冲动
学习动机降低,成绩退步,出现拒学状况
30、题型:单选题分值:2
教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么,这意味着在教学前必须精确地________。
备课
选择合适的教材
编写教材
评估儿童的现有水平

特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案(含笔记)

特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案(含笔记)

《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题:1.自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。

(是)2.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍(否)3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

(是)4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。

(是)5.学习障碍是一种遗传疾病(否)6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

(是)7.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。

(是或否都是错)8.既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。

(否)9.学习障碍是一种遗传疾病(否)10.学习障碍的学生应该独立编班。

(否)11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。

(是)12.频率越高,人耳听到的声音音调也越高;频率越低,听到的声调也越低。

(是)13.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

(否)14.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

(是)15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

(是)16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动(是或否都是错)17.一个听力损失90%以上的人,可以听到较大声的谈话。

(是)18.学习障碍具有内隐性,学习障碍是大脑功艺出现异常,大脑不趁直接观察到,人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

(是)19.积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度,即区别性接纳和同感关系的建立。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案

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教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题*1是2否3之间的关系来讲是4西似的。

是5否6之间的关系来讲是7年儿童成长规律。

是或否都是错8否9否10否11力正常。

是12低。

是13要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

否14指导一样可以掌握好。

是15音器或其他替代性的沟通系统语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

是16一样进行学习.工作与活动是或否都是错1790%以上的人是18观察到.行为特征。

是19和同感关系的建立。

是20是21是或否都是错22是23.神经系统的病变失其部分或全部的功能.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错24.反社会性行为两类是*二.单选题*1Leo Kanner2保护最重要的因素是防潮34一般人进行正常的语言交往活动。

这一概念包括严重口吃5的接受教育的权利。

《中华人民共和国残疾人保障法》6直观形象思维7IQ为72智力正常8的焦点投射在视网膜。

前面9北欧10运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11智力结构不平衡12预。

综合13障碍发生的年龄14社会因素15最少限制的环境16级经营包括同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20测得两眼裸眼视力分别为005与01一级低视力21症属于下列哪种障碍自闭症22教学的物理环境23三岁24原则医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28率是在29除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合议。

物理和职业治疗师30康复训练31的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。

配合融合教育网络竞赛试题有答案多选题答案

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江苏省中小学教师特殊需要学生的融合教育知识复习材料第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年,这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童,以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要,是学生基于个体的差异性,对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性,一是个体差异具有教育意义,而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生,是基于个体的差异性,在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义:一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义:个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用,实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的,教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类(不同的国家、地区有着不同的划分)中国大陆:视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾:智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国2004年《残疾人教育促进法案》(Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004)把特殊需要学生分为13类,并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类:视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。

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《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题:1.自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。

(是)2.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍(否)3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

(是)4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。

(是)5.学习障碍是一种遗传疾病(否)6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

(是)7.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。

(是或否都是错)8.既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。

(否)9.学习障碍是一种遗传疾病(否)10.学习障碍的学生应该独立编班。

(否)11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。

(是)12.频率越高,人耳听到的声音音调也越高;频率越低,听到的声调也越低。

(是)13.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

(否)14.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

(是)15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

(是)16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动(是或否都是错)17.一个听力损失90%以上的人,可以听到较大声的谈话。

(是)18.学习障碍具有内隐性,学习障碍是大脑功艺出现异常,大脑不趁直接观察到,人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

(是)19.积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度,即区别性接纳和同感关系的建立。

(是)20.智力障碍不是单独一种疾病,而是多种原因所致的综合征。

(是)21.家校合作对支援有特殊教育需要的学生,起不到太大的作用。

(是或否都是错)22.运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现,所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。

(是)23.因发育迟缓.神经系统的病变,或者骨骼关节系统异常或残缺,而丧失其部分或全部的功能,导致在日常生活上,无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者,就称为肢体障碍(是或否都是错)。

24.情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类(是)二.单选题1.自闭症最早是(Leo Kanner )学者发现的。

2.助听器保护最重要的因素是:(防潮)3.智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为(2.27%)4.语言残疾是指由于各种原因,导致不能说话或语言障碍,从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。

这一概念包括:(严重口吃)5.我国(《中华人民共和国残疾人保障法》)法保障了自闭症学生的接受教育的权利。

6.听觉障碍学生思维最大的特点是:(直观形象思维)7.某小学四年级学生胡某,进行韦氏儿童智力量表测试,IQ为72,属(智力正常)8.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长,造成屈光不正,影像的焦点投射在视网膜。

(前面)9.“正常化运动”最早产生于:(北欧)10.肢体障碍的特征包括(运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍)11.学习碍都存在(智力结构不平衡)12.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到(综合)干预。

13.听觉障碍是否导致言语障碍,取决于:(障碍发生的年龄)14.情绪与行为障碍的成因包括有(社会因素)15.调整教学策略不包括:(最少限制的环境)16.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段,班级经营包括:(同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学)17.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为(四级)18.学习障碍的实质是:(学习不用功或不得其法)19.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一:(除在学校外,至少在其它一个情境中显现适应困难者)20.某学校一年级新生李某,进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准,测得两眼裸眼视力分别为:0.05与0.1,属于。

(一级低视力)21.美国电影《叫我第一名》中“布拉德?科恩”患有妥瑞低症,妥瑞低症属于下列哪种障碍?(自闭症(要选下面那个自闭症))22.学校无障碍物理环境的建设不包括:(教学的物理环境)23.我们普遍认为自闭症在(三岁)岁之前,比较容易发现。

24.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则(医教结合和全面评估)25.2005年4月初,国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知,号召全国青少年向身残志坚的书画家(李智华)学习。

26.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件,以下哪种设置(无障碍卫生间)属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。

27.情绪行为障碍的特征包括(学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍)28.目前我国学生行为问题的检出率是(在6%~22%之间)29.肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要,在学校学习阶段,除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合,还需要(物理和职业治疗师)给予专业的建议。

30.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,还需要接受(康复训练)。

31.由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。

例如:(特制的握笔器)三.多选题(只保留正确答案)1.情绪与行为障碍的成因包括有(生理因素心理因素社会因素)2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外,需要在(运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整)能力方面扩充相关知识。

3.学习障碍的诊断标准是:()智力标准学业不良标准学习过程异常4.我国的智力残疾诊断标准()是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间(18岁之前)此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5.为了满足智力障碍学生的特殊教育需求,学校的调整包括:()调整学习环境;调整课程;调整教学策。

6.融合教育中,作为教师,我们可以做的有哪些?()根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求,给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务,让他有机会参与班级活动7.自闭症的行为特征有哪些?()社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有()随班就读特教班特殊学校在家学习9.融合教育者主张:()鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10.脑瘫的成因包括有()产前因素(遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素)产时因素(早产和出生体重异常.围产期窒息)产后因素(高胆红素血症.缺氧缺血性脑病)11.常见的结构性视觉障碍成因中,包括:()白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12.智力障碍学生的特质,认识功能方面包括:()注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13.一般常见的肢体障碍类别包括:()脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14.为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成()不可或缺。

融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15.美国将自闭症归为()障碍,我国将自闭症归为()障碍。

广泛性发展障碍精神类残疾16.听障学生融合教育的主要益处有:()持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些?()长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18.情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤( )筛选;转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19.学习障碍是()造成的。

遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20.行为矫正技术的步骤有()查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21.我国对情绪行为障碍的界定是:“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。

主要表现有:()不良行为动作如吮吸手指或衣物,咬指(趾)甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为:如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22.视觉障碍导致的问题有()不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道,影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展一.是非题1. 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍(否)2. 学习障碍是一种遗传疾病(否)3. 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

(是)4. 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。

(否)5. 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。

(否)二.单选题1. 智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为(2.27%)2. 肢体障碍的特征包括(运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍)3. 学习障碍者都存在(智力结构不平衡)4. 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到(干预。

综合)5. 听觉障碍学生思维最大的特点是:(抽象思维)6. 听觉障碍是否导致言语障碍,取决于:(障碍发生的年龄)7. 情绪与行为障碍的成因包括有(社会因素)8. 调整教学策略不包括:(最少限制的环境)9. 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段,班级经营包括:(同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学)10. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为(四级)三.多选题1. 自闭症的行为特征有哪些?()社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有()随班就读特教班特殊学校在家学习3. 融合教育者主张:()鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略4. 脑瘫的成因包括有()产前因素(遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素)产时因素(早产和出生体重异常.围产期窒息)产后因素(高胆红素血症.缺氧缺血性脑病)5. 常见的结构性视觉障碍成因中,包括:()白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视一.是非题1. 学习障碍是一种遗传疾病()否2. 学习障碍的学生应该独立编班。

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