2017湖北教师招聘语文试讲指导：《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学教案设计
《送东阳马生序》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析作者的写作手法和表达技巧，领悟其表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、小组合作等方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
（3）学会通过朗读、默写等方式，体会诗词的音乐性和节奏感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，理解友谊的可贵。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点：1. 课文朗读、背诵和理解。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解文中关键词语和句子的含义。
2. 体会诗词的音乐性和节奏感。
四、教学准备：1. 课文朗读、背诵和理解。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者马致远和诗歌背景。
（2）学生齐读课文，感受诗词的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解诗意，体会作者的情感。
（2）学生通过小组合作，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文，解释关键词语和句子的含义。
（2）教师分析作者的写作手法和表达技巧，引导学生领悟其思想感情。
4. 朗读、背诵：（1）学生齐读课文，体会诗词的音乐性和节奏感。
（2）教师挑选学生进行朗读展示，鼓励学生积极背诵。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读、背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，挑选典型的诗句进行分析，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用比较法，将《送东阳马生序》与其他诗词进行对比，拓宽学生的视野。
4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体验作者的情感。
1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 问题探究：提出问题，引导学生积极思考，寻找答案。
《送东阳马生序》教案 3篇
《送东阳马生序》教案8教学目标1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
4、掌握对比的写作手法。
教学重点反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
教学过程一、导入新课1、导入语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)2、解题：这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
3、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
二、初读感知1、教师朗读全文，并疏通疑难字词的读音。
2、学生自读课文，思考：课文主要写了什么内容？表达了作者什么感情？3、学生再读全文，翻译全文，并质疑问难。
三、精读研讨1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？2、他是如何克服的？他为什么能做到这点？勤奋：无书无师为师严厉艰苦：求学中途艰难学习生活艰苦3、文中为何要写“同舍生”的内容？（对比）4、作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？请谈谈你的看法。
《送东阳马生序》教学设计4篇
《送东阳马生序》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。
3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。
过程与方法：1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。
3.学习用对比来表现中心内容的手法。
情感态度与价值观：理解作者现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
【教学重难点】1.倒装句和省略句。
2.用对比来表现中心内容的手法。
3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
（以此设置课堂教学情景，导入新课）二、走近作者，了解背景（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
2.作者简介。
宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
3.体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
《送东阳马生序》教学设计(优秀6篇)
《送东阳马生序》教学设计（优秀6篇）《送东阳马生序》教学设计篇一教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。
2、反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3、感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感1、反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
《送东阳马生序》教学设计一等奖4篇
《送东阳马生序》教学设计篇8学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的'意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1.宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2.解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
《送东阳马生序》教案共3篇
《送东阳马生序》教案共3篇《送东阳马生序》教案1近年来，在语文教育教学中，常常出现学生不能深刻理解、读不懂经典文学作品的现象。
面对这一情况，老师们不断探索适合教学的方法和手段，并逐渐形成了一套完整的教学体系。
本文将以《送东阳马生序》为例，探讨如何通过教学达到深刻理解和读懂文学经典的目的。
首先，读懂文学经典，必须了解其中蕴含的思想和情感。
而《送东阳马生序》以祭奠马生为主线，表达了作者对马生的悼念之情，并将其升华为对劳动人民的尊重和崇敬，为当时社会风气的矛盾问题提供了一种独特的解决方案。
因此，在教学中，应注重培养学生体察文化背景、洞悉时代发展脉搏的能力。
其次，在深刻理解文学经典的过程中，必须对文学语言的运用有着清晰的认识。
《送东阳马生序》以其圆熟优美的语言，形成了独特的艺术风格。
教师应针对语言的运用进行分析和讲解，让学生能够深入领会其中的语言特点和惯用表达法，进而提高学生语言表达能力。
其三，在阅读文学经典的过程中，学生应该始终保持文化意识并向文化追溯，以便从中汲取养分，并将其应用到现实生活中。
《送东阳马生序》传达出的是“劳动成就文明”的理念。
在今天这个开放的时代，劳动价值观、劳动精神被更加重视，人们在工作和生活中，也应该坚持“劳动成就文明”的信念。
教学中，必须引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。
最后，教师在教学《送东阳马生序》的过程中，还应根据学生的兴趣爱好和语文基础加以区别，使每个人都能够参与其中，提高其阅读经典文学作品的能力。
教师可以设计一些个性化的活动，让学生利用互联网资源，查阅相关信息，增广课外知识，培养自主学习兴趣。
不仅如此，还可以布置阅读笔记、作文、口语表述等形式多样的任务，帮助学生记录、总结和表达读书体验，促进语文素养全面发展。
总之，深刻理解文学经典，需要学生对文化、语言和人生有着深入的认知和思考。
在教学中，教师应该理解和掌握学生的需求和兴趣，以灵活的方式引导和帮助学生读懂文学经典，领会其中的深意，从而提升学生的语文素养和修养通过教学《送东阳马生序》，可以培养学生的文化意识和语言表达能力，同时，引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。
《送东阳马生序》教学教案设计
《送东阳马生序》优秀教学教案设计1.1 设计意图：通过引入《送东阳马生序》这篇文章，激发学生的兴趣，引导学生了解古代文学的魅力。
1.2 课文简介：简要介绍《送东阳马生序》的背景和内容，让学生对文章有一个初步的了解。
1.3 导入方式：通过展示古代文学作品的图片，引导学生进入学习状态，然后简要介绍课文。
二、知识点讲解2.1 生僻字词解释：讲解课文中出现的生僻字词，帮助学生理解课文内容。
2.1.1 生僻字词列表：列出课文中出现的生僻字词及其解释。
2.1.2 字词讲解：针对每个生僻字词，给出详细的解释和例句。
2.1.3 字词练习：设计一些练习题，让学生巩固所学的生僻字词。
2.2 句子结构分析：分析课文中的一些重要句子的结构，帮助学生理解句子的构成和表达方式。
2.2.1 句子结构列表：列出课文中的一些重要句子及其结构。
2.2.2 句子分析：针对每个句子，详细解释其结构特点和表达方式。
2.2.3 句子练习：设计一些练习题，让学生模仿课文的句子结构，进行句子创作。
2.3 文学手法解析：解析课文中的一些文学手法，帮助学生理解文学创作的技巧。
2.3.1 文学手法列表：列出课文中的一些文学手法及其作用。
2.3.2 手法分析：针对每个文学手法，详细解释其运用方式和效果。
2.3.3 手法练习：设计一些练习题，让学生尝试运用所学的文学手法进行创作。
三、教学内容3.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的韵律和情感。
3.1.1 分组朗读：将学生分成几个小组，每个小组朗读课文的一部分。
3.1.2 朗读指导：针对每个学生的朗读，给出具体的指导和反馈。
3.1.3 朗读展示：选取一些学生的朗读，进行展示和评价。
3.2 课文讲解：详细讲解课文的内容和意义。
3.2.1 内容梳理：对课文的内容进行详细的梳理和讲解。
3.2.2 意义阐释：解释课文中的深层含义和作者的观点。
3.2.3 讨论交流：组织学生进行讨论和交流，分享对课文的理解和感悟。
送东阳马生序优秀教学设计范文(精选5篇)
送东阳马生序优秀教学设计范文（精选5篇）送东阳马生序优秀教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
２、学习古人的勤奋好学精神。
３、有感情地复述故事，背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
（板书课题及作者。
）要求：记住作者。
二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。
１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。
２、积累常用文言词。
３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。
三、合作学习１、小组间交流，相互解决。
２、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。
（宋濂小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。
）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。
《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)
《送东阳马生序》教学设计（精选14篇）《送东阳马生序》教学设计篇1教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。
文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1.老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。
2.同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。
3.指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。
4.指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5.指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查，争论对方翻译中的不足之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价，要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6.同学齐读全文。
四、品读课文，鉴赏课文内容1.请同学概括各段的中心愿思。
2.细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3.默读第1段，回答：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。
《送东阳马生序》教学设计 3篇
《送东阳马生序》教学设计篇5第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。
抽背课文。
二、新课导入接下来，我们继续学习课文。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．作者是怎样写自己的求学经历的？2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。
(各用四个字概括) 6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。
(二)品读课文，句段赏析1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。
点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。
点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
(三)熟读课文，主旨探究通过对比，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。
(四)赏读课文，鉴赏评价1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。
学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。
作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
《送东阳马生序》教案(最新4篇)
《送东阳马生序》是明代诗人宋濂所作，作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
下面是小编辛苦为大家带来的《送东阳马生序》教案（最新4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《送东阳马生序》教案篇一教学目标：1.了解序与赠序的不同。
2。
学习运用对比表现中心的写法。
3。
引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学时数：1课时教学过程：一。
导入同学们，在我们上新课之前，先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。
（书，表，记，疏）二，导学1，今天，让我们一起来学习一种新的文体：序2，以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？3，师生比较后小结：“序”作为一种文体可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。
面赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
4，请一学生读课文，正字正音5，全班读课文，思考：（1）本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）（2）透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。
（3）作者记写“太学生”的目的何在？（对比）（4）文中除此对比外，还有对比吗？三，联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）（联系《为学》可让学生背背，并从内容上比较）四，小结“以”字句：1，以衾拥覆（介词，“用”）2，生以乡人子谒余（凭借身份）3，家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）4，以中有足乐者（表原因，“因为”）5，以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）《送东阳马生序》教案篇二《送东阳马生序》课文余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
《送东阳马生序》教学设计
本篇文章将探讨《送东阳马生序》的教学设计。
作为唐代文学的代表性作品，该文以其优美的文笔、深刻的思想和独特的艺术风格，成为了中国古代文学的典范之一。
在中学语文教育中，该文也被列入必学范围之内。
如何设计一堂有效的《送东阳马生序》教学课程，不仅能够提高学生的文学素养，增强学生的语文表达能力，而且能够激发学生的思考和创造力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面，进行阐述和分析。
一、教学目标1、知识目标：通过对《送东阳马生序》的学习，使学生能够掌握该文的基本内容、结构、主题和艺术特色，理解作者的思想和情感，认识唐代文学的时代背景和文学特色，学会运用一定的文学分析方法和技巧分析文学作品。
2、能力目标：通过对《送东阳马生序》的学习和分析，使学生能够提高语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维，学会用自己的语言表述自己的观点和看法，培养对文学作品的欣赏能力和审美能力。
3、情感目标：通过对《送东阳马生序》的学习，使学生能够增强自己的情感体验和理解能力，感受到作者对朋友的深厚感情和看到他所追求的品德境界，激发学生对品德与人生的思考和感悟，提高学生的人文关怀和人文素养。
二、教学内容1、文本分析：通过对文本的分析，让学生了解文本的构成和主题，分析文本的结构和情感表达，理解文本的意义和价值。
2、语言运用：通过对文本的语言分析，让学生了解唐代文学的语言特点，掌握文学分析和鉴赏的相关词汇和技巧，提高语言表述能力。
3、时代背景：通过对唐代的社会背景、历史背景和文学背景的分析，让学生了解唐代文学的产生和发展过程，认识唐代文学的时代特征和文学风格。
4、主题思想：通过对文本的主题和思想的分析，让学生理解文本的核心价值观和思想内涵，激发学生对人生、品德和情感的思考和感悟。
5、艺术特色：通过对文本的艺术特色的分析，让学生了解唐代文学的艺术特点和艺术风格，提高学生的文学审美和艺术鉴赏能力。
三、教学方法1、讲授法：针对文本分析和时代背景的教学，采用讲授法，为学生提供一个更为全面的学习环境和思维空间。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案（精选15篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教案，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。
2.体会对比手法的作用。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。
《送东阳马生序》教案三篇
《送东阳马生序》教案三篇
《送东阳马生序》教案篇1
教学目标
１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点
１、重点：①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文
教学设想
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
布置课前预习：
２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。
一、故事导入
教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中相关故事
（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》
教师适当补充：。
《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》一、教学目标1.引导学生了解作者宋濂及其作品，理解文章的创作背景。
2.帮助学生积累文言实词、虚词，理解文章大意。
3.带领学生领会文章中作者的求学精神，培养学生刻苦学习的品质。
二、教学重难点1.重点：掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法，理解文章内容。
2.难点：理解作者的求学经历和刻苦学习的精神，体会文章所表达的主旨。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法四、教学过程1.导入（3 分钟）●讲述古代勤奋学习的故事，如“凿壁偷光”“囊萤映雪”等，引入课文。
2.文学常识（5 分钟）●介绍作者宋濂及“序”这种文体。
宋濂是元末明初的文学家、史学家、思想家。
他字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟等。
宋濂自幼聪颖好学，在元朝末年曾被举荐为翰林院编修，但他因看不惯官场的黑暗而辞官还乡。
明朝建立后，宋濂应朱元璋之邀，担任太子的老师，负责教授经史。
他还参与了明朝重要典籍《元史》的修纂工作。
宋濂在思想上推崇儒家学说，强调道德修养和个人的自我完善。
他的学术思想对明朝的文化发展产生了一定的影响。
宋濂在当时享有很高的声誉，被誉为“开国文臣之首”。
他的作品和思想不仅在明朝时期具有重要地位，对后世的文学创作和学术研究也产生了深远的影响。
序是一种常见的文体，通常用于介绍、评述一部作品或一段经历。
它可以是书籍的序、文章的序，也可以是活动的序等。
序的主要作用有以下几点：1.介绍背景：序可以为读者提供关于作品或活动的背景信息，帮助读者更好地理解其意义和价值。
2.阐述意图：作者可以通过序表达自己创作的目的、动机和期望，让读者了解作品的主旨和意图。
3.评价内容：序可以对作品的内容、特点进行评价和分析，为读者提供一种引导和参考。
4.表达观点：作者可以在序中表达自己对相关主题的观点和看法，引发读者的思考。
5.致谢和致意：序也可以用来向相关人员表示感谢，或者向读者致以问候和祝福。
序的写作风格可以根据具体情况而定，它可以是严肃的学术论述，也可以是轻松的随笔。
送东阳马生序 教案教学设计
送东阳马生序教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，翻译课文。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作特点。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的友谊观，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 准确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
2. 理解课文中的关键词语和句式，翻译课文。
3. 分析课文的主题和写作特点。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化常识。
2. 课文中的特殊句式和用词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者宋濂及其作品《送东阳马生序》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题和写作特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）讲解课文中的古代文化常识。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）让学生进行课文翻译练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 准确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
2. 翻译课文，并书写课后感。
3. 收集有关宋濂的其他作品，进行阅读欣赏。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评估学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果和理解程度。
3. 考试成绩：通过笔试或口头测试，评估学生对课文内容和相关知识的掌握程度。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过引入相关故事、背景知识，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 引导发现：鼓励学生自主学习、合作探讨，引导学生发现课文中的重点知识和写作特点。
《送东阳马生序》语文教案
《送东阳马生序》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“乡之先达”、“俯身倾耳以请”等。
（3）分析作者的写作手法和表达情感的方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和兴趣。
（2）领会作者对友情、离别和人生的思考，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句式。
（3）分析作者的写作手法和表达情感的方式。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读节奏。
（2）理解作者对友情、离别和人生的思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者王羲之及其作品《送东阳马生序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的韵律美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对友情、离别和人生的看法。
（2）引导学生在课堂上分享自己的感悟，培养情感共鸣。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 结合课后注释，解释文中的关键词语和句式。
3. 写一篇短文，谈谈自己对友情、离别和人生的感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，包括背诵、词语解释和感悟写作。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高。
六、教学内容拓展1. 比较阅读：（1）选取其他描述友情、离别和人生的古文作品，如《别董大》、《赋得古原草送别》等，进行比较阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017湖北教师招聘语文试讲指导：《送东阳马生序》教学设计
一、教学目标
1.学习积累常用文言词语。
2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
二、教学重难点
【教学重点】
反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【教学难点】
体会作者刻苦学习的艰辛。
三、教学方法
小组合作探究法、诵读法
四、教学过程
(一)导入新课
1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。
其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(二)整体感知
1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。
可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。
有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学
这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。
要理解文章首先要熟读文章，理解文意。
(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)
3.自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习
a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。
注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)
(三)深入研读
1.教师导学
(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)
a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?
b.他是如何克服的?他为什么这么做?
c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?
e.作者成年求学时对老师是什么态度?
2.合作讨论
(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。
讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)
a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。
b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得
知识，成为饱学之士。
c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
d.借书抄来读。
e.毕恭毕敬，不敢出言。
通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
(四)拓展延伸
1.反馈巩固
教师引导学生当堂背诵。
可以采取领背、互背的方式进行。
2.思考探究
a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。
谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。
可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。
(五)小结作业
马生得到此文，会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。
五、板书设计
送东阳马生序
少年：求学家贫好学勤奋
成年：从师艰难鼓励期望
以上就是《送东阳马生序》教学设计，希望能对考生有所帮助！。