西师大版四年级数学上册用万或亿作单位表示数2(求近似数)

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四年级上二单元-用万或亿作单位表示数

把一个整万的数改写成“万”作单位的数：把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。
12600000 = 1260万
9600000
= 960万
2010年，我国肉类总
产量达到79260000吨。
79260000 0000=7962万
太阳中心的温度大约是 15000000℃。 15000000 0000 =1500万
23500000 =2350 万

×
3、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
8800000000 =88 亿万 880000
×
通过这节课的学习，你有什么收获？
1.填一填 (1)43750000读作__________,改写成用“万”作单位的数是__________,八亿写作__________,改成成用“亿”作单位读数是( )。 (2)10个一万是( ),10个( )是1亿,比1亿少一千万的数是 ( ),读作( ),改写成用“万”作单位的数是( )。 2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 80000=( ) 10750000=( ) 880000 =( ) 3450000=( 0=( ) ) 500000000=( ) 850000000
2010年，我国布的年产量是80000000000m。 80000000000 00000000=800亿
把一个多位数的数改写成“亿” 作单位的数：把个级和万级上的8个 “0”去掉，添上一个“亿”字。
请你当当
小老师
1、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
400000=4 万 40 万
×
2、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
• 如何将大数改写成用“万” 作单位的数？ • 如何将大数改写成用“亿” 作单位的数？

西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案

西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。

通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。

二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。

2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。

2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。

四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。

他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。

2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。

-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。

第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。

-学生回答：一万二千八百。

2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。

3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。

西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数2》教案

课题名称
用万或亿作单位表示数
课时
第2课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第16页例2，第16页课堂活动第2题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
3 能用改写的数进行计算
三、教学重点
用改写的数进行计算
四、教学难点
3.试一试
先算一算，再说说自己是怎样算的。
40000+80000=
2090000-780000=
180000+360000=
8690000-550000=
思考，独立完成
（教师巡视）
了解学生的掌握情况
4.动起手来
写出下面各题得数
18万+35万=
500+400=
47万+23万=
800-200=
76万-28万=
问：1，图片上讲了什么内容
2，已知条件有哪些
3，列式计算
4，思考：能否简便计算
（1）260000+320000=580000（kg）
（2）26万+32万=58万（千克）
想：把260000改写成26万，320000改写成32万。
指名学生回答
列式计算
讨论交流，得出结果
了解改写数的必要及简便性
通过思考动手让学生参与其中
90万-30万=
学生独立完成，并思考方法
让学生试着归纳
6．课堂小节
这节课学到了什么知识
学生上台总结
反馈学习情况，锻炼学生的表达能力。
七、板书设计
用万或亿作单位表示数
（1）260000+320000=580000（kg）

【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思

(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小的好体验。。

西师版小学数学四年级上册用万或亿作单位表示数

第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。

这个数怎样写学生回答：79260000=7926同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。

2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。

2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。

西师大版数学四年级上册单元复习《用万或亿作单位表示数》教学反思

⏹教学反思《用万或亿作单位表示数》许多学生在读一读后由衷地发出了感叹：原来我们的生活中经常用到大数，这些大数末尾的0真多呀，读起来太麻烦了，而且很容易数错0的个数。

此时，学生置身于“口欲言而弗达，心求通而弗能”的“愤悱”境地，他们真正体会到改写大数的必要性。

他们的心理上生成了一种强烈的认知冲突。

认知冲突既会激起学生激烈的思维振荡，又会引起学生学习需要的不平衡，情感领域中便会生成一种乐于学习、主动参与探索、渴求获取问题解决办法的心理倾向，从而为进一步学习在知识、思维、情感等方面蓄积了良好的准备态势，为促进学生在积极参与学习活动的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定了坚实的基础。

这时，我指出：遇到较大的数，为了读、写简便，我们常常用“万”或“亿”作单位记出来。

那么整万的数怎样改写成以“万”为单位的数呢？我让学生自主讨论、相互交流。

在后续的学习中，学生一直处于积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表自己的想法，然后由学生得出“去掉个级的4个0，写上单位万。

”数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。

在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。

启发学生思考96000 00和960万的关系，并把自己看法跟同桌交流，然后把理由说给全班同学听。

使学生明确等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。

而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。

这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。

在整个教学过程中，我认为最大的不足是时间的安排还不够合理，课后练习的强度不够，影响了全课的整体教学效果。

⏹教学反思《省略万或亿后面的尾数》对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。

而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。

从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。

西师版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案 (1)

（2）交流改写方法
2.进一步探索改写方法
（出示书第21页的第2和3幅图及信息）
3.试一试
把下面的数改写成用“万”或”亿”作单位的数。
3.总结改写规律
三。小结：本节课我们主要讨论的是什么？
你的收获是什么?
……
1、出示书上的中国地图及两条信息。读了这两条信息，你们知道了什么？
2.老师：真聪明，在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数，这就是我们今天要学习的“用万或亿作单位表示数”。
用万或亿作单位表示数的改写方法。
学情分析
学生在已经掌握了多位数的读法的基础上进行学习。
学法指导
自主学习，合作探究，互助练习。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入新课
二。探索新知：
1.初步感知改写方法。
（1）独立尝试。出示9600000km和1300000000人
3.生：不同意，因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0” 生：我也不同意，因为它的百万位上是9，十万位上是六，万位上是“0”表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
4.独立探索，再交流生：80510000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数是8051万。生：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。
师：好办法，可以画出分级线帮助改写。
师;通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论（学生讨论，师指导）
1、学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000平方千米,人口总数约1300000000人。

西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名师教案(第一课时)

用万或亿作单位表示数第一课时亿以内数的改写课时目标知识与能力使学生能熟练地用万和亿作单位表示大数。

过程与方法通过用万和亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。

情感、态度与价值观通过对中国的疆域和人口数量等的表示对学生进行爱国主义教育。

教具学具实物投影仪、多媒体课件、地理挂图、学具卡片等。

教学过程一、拓通准备课件出示“中国地图”及两条信息。

师：读了这两条信息，你知道了什么？生甲：我国的陆地面积约9 600 000 km2，人口总数约1 300 000 000。

生乙：我国是一个地大物博，人口众多的国家。

生丙：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。

师：是啊，我国是一个地大物博，人口众多的国家，所以我们要热爱自己的祖国。

你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生甲：可以把后面的“0”去掉几个。

生乙：要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。

师：你们真棒！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。

这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。

二、共同探究课件出示例1。

师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。

你有比较简便的方法来表示吗?生：可以改写成96万km2。

师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生甲：不同意。

因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

生乙：我也不同意。

因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。

师：你说得很好。

那怎样简写1 300 000 000呢？生丙：1 300 000 000读作十三亿，就直接写成13亿。

生丁：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。

三、合作交流师：2007年，我国油类植物总产量达到约94 560 000吨。

这个数怎样写简便？生：94 560 000=9456万。

西师版四年级数学上册知识点总结1

一单元四则混合运算在没有括号的算式里, 如果只有加、减法或只有乘、除法, 应从左往右依次计算；如果既有加减法, 又有乘除法, 要先算乘除法再算加减法。

在含有小括号的混合运算里, 要先算括号里面的, 再算括号外面的。

二单元多位数的认识多位数的计数单位有: 个（一）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……且每相邻的两个计数单位间的进率是“十”。

从个位起, 从低位到高位每四位一分级, 分别是个级、万级、亿级。

多位数的读法: 读准大数并不难, 分好级来是关键, 亿级是几读作几, 再加“亿”字要牢记；万级是几读作几, 再加“万”字要牢记；每级末尾不管有几个0都不读, 其他数位有一个或连续几个0, 都只读一个。

多位数的写法：写数要从高位起, 哪位是几就写几, 哪一位上无单位, 用“0”占位要牢记。

多位数的大小比较：（1）位数不同的两个数比较大小, 位数多的数就大；（2）位数相同的两个数比较大小, 从最高位比起, 如果最高位上的数字相同, 就比较下一位……依次类推。

三单元多位数的加减法加数+加数=和和-加数=另一个加数被减数-减数=差被减数-差=减数减数+差=被减数加法交换律: 两个数相加, 交换加数的位置, 和不变, 这叫做加法交换律。

a+b=b+a加法结合律: 三个数相加, 先把前两个数相加再加上第三个数, 或者先把后两个数相加, 再与第一个数相加, 和不变, 这叫做加法结合律。

（a+b）+c=a+(b+c)减法的性质: 一个数连续减去两个数, 相当于减去这两个数的和。

a-b-c=a-(b+c)四单元角线段有两个端点, 可以测量；两点之间, 线段最短。

直线没有端点, 无法测量；过一点能画无数条直线, 过两点只能画一条直线。

射线只有一个端点, 无法测量。

用量角器度量角的方法: （1）量角器的中心和角的顶点重合；（2）0刻度线与角的一条边重合；（3）角的另一条边在量角器上所对的刻度就是角的度数。

《求近似数》四年级数学上册教案

《求近似数》四年级数学上册教案《求近似数》四年级数学上册教案1教学内容：教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题。

教学目的：1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

教学重点、难点、关键：1、重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。

2、难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

3、关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。

教学过程：一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1、投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。

一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

2、让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：5000000 10000②让学生读出二个数：五百万、一万。

③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：5000000＝500万 10000＝1万3、学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。

②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4、学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。

）②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。

）5、小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

6、练习：⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。

用万和亿作单位表示数

用万和亿作单位表示数（教学片断）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。

【教学过程】一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。

学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。

学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。

教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。

教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。

这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。

［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。

]二、探索新知1．初步感知改写方法。

（1）独立尝试。

教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。

1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。

（老师板书9600000 km2= km2，1300000000=亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。

（2）交流改写方法。

学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。

学生2：我改写成了96万km2。

教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。

因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

学生4：我也不同意。

因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。

教师：很好。

四年级上数学- 用万或亿作单位表示数-西师大版完美课件(14张)

我来挑战！！！难度：
一个六位数取近似数后是50万，这个六位数最大是( )，最小是( )。
我来挑战！！！
难度：把下面的数改写成以“亿”作单位的数。
改写成“亿”作单位的方法：用四舍五入法省略亿位后面的尾数,并用亿作单位。西师大版四年级数学上册
用2，4，5，3，6，8这六个数字 □里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？
自主练习
2.用四舍五入法省略亿位后面的尾数,并用亿作单位。 135000000 ≈ （ 1 ）亿 260400000 ≈（ 3）亿 1572008000≈（ 16）亿
自主练习
12345678900
①用四舍五入法省略万位后面的尾数，求近似数。 □里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？
如果小于5，舍去尾数，加上“万”字。 ( 35)万<356789<( 36 )万把下面的数改写成以“亿”作单位的数。一个六位数取近似数后是50万，这个六位数最大是( )，最小是( )。 35□980≈35万 135000000 ≈ （）亿
②② 用四舍五入法省略亿位后面的尾数，求近似数。
省略万位后面的尾数，就看千位பைடு நூலகம்的数，如果是5或大于5，就向万位进1，舍去尾数，加上“万”字。如果小于5，舍去尾数，加上“万”字。
省略亿位后面的尾数，就看千万位上的数，如果是5 3070000＝（）万
把多位数个级上的4个0去掉,其余的数照写，再在末尾添上“万”字。 1572008000≈（）亿用四舍五入法省略亿位后面的尾数,并用亿作单位。在( )里填最接近的整数。
或大于5，就向亿位进1， 12345678900
□里可以填哪些数字？最大填几？最小填几？ 135000000 ≈ （）亿在( )里填最接近的整数。改写成“亿”作单位的方法：改写成“亿”作单位的方法：

用万或亿作单位表示数-西南师大版四年级数学上册教案

用万或亿作单位表示数 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能理解用万或亿作单位可以简化较大的数值表达，以方便阅读和运算；2.能够正确使用万、亿作单位表示较大的数；3.能够掌握将用万或亿作单位表示的数转化为标准形式的方法。

二、教学准备1.教师准备：•准备教案和教具；•提前熟悉教材内容；•准备相关习题作为课堂练习。

2.学生准备：•所需教材、笔、纸等。

三、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.与学生们的日常生活联系起来，问他们是否购物的时候看到过标价中使用“万”或“亿”作单位。

2. 新知讲授（20分钟）1.通过语音和板书的方式，详细讲解“万”和“亿”作为数的单位的意义和用法；2.讲解标准形式和非标准形式的区别，以及如何将非标准形式的数转换成标准形式；3.让学生们阅读课本相关内容，根据例题和练习题掌握本节课的知识点。

3. 练习与巩固（30分钟）1.让学生们根据课本上的例题，在黑板前当堂练习；2.老师解答常见疑问，引导学生们独立思考问题；3.让学生们完成课本上的相关练习题。

在练习中逐步加深理解。

4. 课后作业（5分钟）1.要求学生复习本节课的知识点；2.留一定数量的相关练习题作为课后作业。

四、教学反思本节课通过生活实例和语音板书等手段，生动活泼地让学生们了解了“万”和“亿”的概念和用途。

在教学中，老师要注意和学生互动，让他们自由发言，即时解答问题，既可以培养学生的思考和分析能力，又可以梳理学生的知识体系，帮助他们理清思路，理解知识点。

在巩固这一环节，老师需要引导学生循序渐进，逐步加深对知识点的理解，避免学生一上来就遇到难题。

同时，老师还需鼓励学生可以使用自己的方法去解决问题，这样有助于锻炼学生的创新能力和自主学习能力。

最后在课后作业方面，老师可以适当增加一定数量的题目，以期让学生更好的掌握本节课的知识点。

西师大版四年级上5用万或亿作单位表示数

西师大版四年级上5用万或亿作单位表示数在我们的日常生活和学习中，数字无处不在。

有时候，面对特别大的数字，为了更方便地读写和理解，我们会采用用万或亿作单位来表示这些数。

今天，咱们就一起来深入了解一下西师大版四年级上册数学中的“用万或亿作单位表示数”这个重要的知识点。

首先，咱们来想一想，为什么要把数字用万或亿作单位来表示呢？这就好比我们去超市买东西，如果商品的价格是 5000 元，我们说“五千元”，感觉还比较顺口。

但如果价格是 500000 元，直接说“五十万元”是不是一下子就简单明了多了？同样的道理，当数字变得特别大时，用万或亿作单位可以让我们更轻松地把握数字的大小。

那怎么用万作单位表示数呢？比如说，有一个数是 750000，我们要把它用万作单位表示。

这时候，我们就看这个数从右往左数，数到万位，也就是第五位。

在 750000 中，万位上是 5，那我们就把万位后面的0 去掉，写成75 万。

再比如1230000，同样数到万位，万位上是3，后面的 0 去掉，就是 123 万。

接下来看看用亿作单位表示数。

比如说有个数是 8500000000，我们要把它用亿作单位表示。

从右往左数，数到亿位，也就是第九位。

在8500000000 中，亿位上是 5，把亿位后面的 0 去掉，写成 85 亿。

再比如 36700000000，数到亿位是 7，后面的 0 去掉，就是 367 亿。

学会了用万或亿作单位表示数，那在实际生活中有什么用处呢？比如说，我们在看新闻的时候，经常会听到“我国今年的 GDP 是多少多少万亿元”，这样的表述是不是比一长串数字更容易让我们有个大概的概念？又比如，在描述一个国家的人口数量时，说“我国人口约14 亿”，是不是比说具体的数字更直观？在做这类题目的时候，有些同学可能会容易出错。

比如忘记数位数，或者去掉 0 的时候不小心多去或者少去了。

这就需要我们做题的时候特别仔细，多练习，加深对知识的理解和掌握。