《四时田园杂兴其三十一》一等奖教案
1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首——《四时田园杂兴》（其三十一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）掌握古诗中的重点词语，如“昼出耘田”、“夜绩麻”等；（4）能够运用古诗中的意境和词语进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和表达手法；（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养学生的文学素养；（3）通过古诗学习，提高学生的语文综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受田园生活的美好，培养学生的热爱自然、珍惜劳动的价值观；（2）培养学生对古诗的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱；（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的原文及译文；2. 分析古诗的结构和表达手法，如平仄、韵律、意象等；3. 探讨古诗的主题和意境，理解诗人对田园生活的赞美之情；4. 拓展相关知识，如作者背景、其他作品的欣赏等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）掌握古诗中的重点词语和表达手法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和朗读；（2）分析古诗的结构和表达手法；（3）运用古诗中的意境和词语进行创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：通过图片展示田园风光，引导学生谈论对田园生活的印象；（2）介绍诗人背景：介绍范成大，引导学生了解其文学成就；（3）导入古诗：引导学生朗读《四时田园杂兴》（其三十一）。
2. 学习古诗（1）解析诗句：分析古诗的结构和表达手法，如平仄、韵律、意象等；（2）探讨主题：引导学生理解古诗的主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）翻译诗句：讲解古诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
《四时田园杂兴(其三十一)》教案
《四时田园杂兴（其三十一）》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“杂兴、耘田、绩麻、童孙、未解、供耕织”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.通过理解诗句，感受诗人对田园生活的热爱和赞美，以及童真童趣的美好。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。
2.感受诗歌所描绘的田园风光和童真童趣，体会诗人的情感。
三、教学难点：1.理解诗句中的意象和修辞手法，如“也傍桑阴学种瓜”等。
2.体会诗人对田园生活的向往和热爱，将诗歌与田园生活相结合，理解诗歌的深层含义。
四、教学准备：1.教师准备：课件、田园风光的图片或视频。
2.学生准备：预习课文，了解田园生活的特点。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.播放田园风光的图片或视频，引导学生感受田园的宁静与美丽。
2.提问：你们喜欢田园生活吗？田园生活给你们带来了哪些感受？3.引出课题：今天我们要学习一首描写田园生活的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
请大家想一想，这首诗可能会描绘哪些田园生活的场景？4.提出学习任务：自由朗读古诗，读准字音，读通句子；借助注释理解诗意；感受诗歌所描绘的田园风光和童真童趣。
（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音。
3.结合注释，理解诗意。
4.多种方式理解重点词语：杂兴、耘田、绩麻、童孙、未解、供耕织等。
5.说说整首诗的意思。
6.质疑探究：读到这首诗，你有什么疑问或感想？可以提出自己不懂的问题，也可以谈谈自己的感受和想法。
7.教师小结：通过交流讨论，我们更好地理解了诗意。
这首诗描绘了田园生活的宁静与美丽，以及童真童趣的美好，表现了诗人对田园生活的热爱和赞美。
（三）细读古诗，品读感悟1.自主研读古诗，边读边思考：这首诗中哪些词语用得好？为什么？这些词语让你感受到了什么？2.小组交流讨论，互相学习。
教师巡视指导。
3.全班交流汇报：学生结合诗意谈自己的感受和体会。
部编五年级语文下册《四时田园杂兴(其三十一)》优质课教案
部编五年级语文下册《四时田园杂兴（其三十一）》优质课教案一. 教材分析《四时田园杂兴（其三十一）》是部编五年级语文下册的一篇课文，课文描绘了农村四种不同的季节景色，展现了田园生活的美好。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏田园风光、学习课文中的生字词等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但对于描绘农村生活的诗歌，部分学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受田园风光的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会课文中的生字词；理解课文内容，了解农村四种季节景色的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方式，感受田园风光的美好，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活、珍惜大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会课文中的生字词；理解课文内容。
2.难点：感受课文中所描绘的田园风光的美好，体会诗人对农村生活的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的田园氛围，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，如田园风光、农作物等。
3.音乐：选择一首与课文氛围相符的音乐，营造美好的课堂氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示田园风光的图片，引导学生欣赏，并提问：“你们看过这样的景色吗？在哪里看到的？”让学生分享自己的经历，激发学生对田园风光的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的内容。
然后引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师逐段讲解课文，解释生字词，帮助学生理解课文内容。
《四时田园杂兴》(其三十一)(教案)
在本次《四时田园杂兴》（其三十一）的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在理解古诗中的生字词时存在一定难度，如“麦陇”、“桑阴”等。在今后的教学中，我需要更加注重词语的解析，通过生动的例子和实物展示，帮助学生更好地理解这些词语的含义。
其次，诗歌意境的把握对学生来说也是一个挑战。在授课过程中，我尝试采用了情景教学法，通过多媒体展示田园风光，引导学生进入诗歌描绘的场景。但从学生的反馈来看，这种方法的效果还有待提高。我考虑在以后的教学中，可以增加一些互动环节，如让学生自己描绘他们心中的田园风光，从而更深入地理解诗歌意境。
此外，诗歌朗读环节也暴露出一些问题。部分学生在朗读时节奏把握不准，情感表达不够到位。为了提高学生的朗读能力，我计划在接下来的课程中增加一些朗读技巧的讲解和练习，让学生多加模仿和实践，以便更好地体会诗歌的韵律美。
在实践活动方面，我发现学生对于分组讨论和绘画活动表现出较高的热情，但他们提出的问题和想法有时较为零散，缺乏深度。针对这一问题，我将在后续的教学中加强对学生的引导，鼓励他们提出有针对性的问题，并进行深入的思考和讨论。
4.审美鉴赏与创造：培养学生感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对大自然和生活的热爱，提高审美能力。
5.社会参与与责任：通过学习诗歌，使学生关注农民辛勤劳作，培养关爱劳动人民的情感，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：掌握《四时田园杂兴》（其三十一）的诗句内容，如“麦陇风来翠浪摇，桑阴阴里蜜蜂娇。”等，理解诗句描绘的田园景色和农民劳作情景。
2.教学难点
-词语含义理解：学生对于一些生字词在诗句中的含义理解可能存在困难，如“桑阴阴里”中的“阴阴”表现了桑树阴凉的特点。
-诗歌意境把握：对于诗中所表现的田园风光和农民辛勤劳作的意境，学生可能难以完全体会。
第1课 古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)第一课时 公开课一等奖创新教学设计1
第1课古诗三首四时田园杂兴（其三十一）第一课时公开课一等奖创新教学设计课题L古诗三首部编版五年级下册第1单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认5个生字，“昼、耘、供、稚、漪”读准多音字“供”，会写4个字。
“昼、耘、桑、晓”。
2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
学习重难点能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
学情分析小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。
三首古诗描绘的是古时的三种不同孩童的童年乐趣，这对学生有一定的吸引力。
学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
教学辅助教学课件教学过程任务一：创设情境,激发兴趣同学们，你们课余时间都会做些什么呢？预设：画画、学游泳、打乒乓球.......看来同学的的课余生活真是丰富多彩呢，今天我们伴随着三位诗人穿越时空，去看看古时儿童的闲暇时光都会做些什么吧！2.揭示课题：我们先跟随诗人范成大的脚步，走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
拿出手指，和老师一起来书空写课题，《四时田园杂兴》（其三十一）。
强调“园”是“公园”的“园"，"杂"字下面是带钩的“木”，最后三笔分别是竖钩、撇、点。
3.介绍作者：这节课我们一起来认识诗人范成大。
范成大，字致能，号石湖居士。
其诗语言清新自然,风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里齐名，合称“中兴四大家"。
任务二：初读古诗，整体感知1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗,教师提示学生读准字音，读出节奏。
3.指导学生学习生字。
(1)学生反复练习，读准字音。
教师分析：①"昼'’"稚”都是翘舌音。
第1课《四时田园杂兴(其三十一)》教案
此外，对于古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，学生在理解上较为吃力，更不用说在写作实践中运用了。我意识到，在这方面需要给学生提供更多的示例和练习机会，让他们在实际操作中逐渐掌握这些技巧。
第1课《四时田园杂兴（其三十一）》教案
一、教学内容
《四时田园杂兴（其三十一）》教案，选自人教版小学五年级语文下册“古诗两首”章节。本节课主要教学内容包括：
1.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.词语解析：掌握课文中出现的生字词，如“昼”、“耘”、“绩”等，并理解其意义。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如对仗、拟人等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本构成和修辞手法。古诗是中华文化的瑰宝，它通过精练的语言和丰富的意象来表达情感。《四时田园杂兴（其三十一）》是范成大对农耕生活的生动描绘，它体现了诗人对自然的赞美和对农民劳动的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，我们可以了解到诗中如何运用对仗、拟人等修辞手法来描绘田园景色和农民的劳作情景。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的基本构成、修辞手法和诗意解读。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗描绘自然景色的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
(完整版)四时田园杂兴其三十一教案
《四时田园杂兴（其三十一）》教案一。
教学目标：1. 学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2。
根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象,培养想像能力。
3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4. 理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣,感受农民勤劳简朴的生活.二。
教学重难点：理解诗意，领会感情，培养想像能力。
三。
跟老师一起学：（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》1. 介绍作者范成大(1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。
绍兴二十四年（1164)进士。
孝宗时出使金国,表现出不畏强暴的凛然气节.官至四川制置使、参知政事。
他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。
先做地方官，后来一度做参知政事.曾出使金国，全节而归。
晚年隐居石湖。
他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗.其诗语言清新自然，风格温润委婉.与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人"。
他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉,与婉约派一脉相通。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
2。
释题:“兴"是什么意思?题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3. 教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？4. 试读全诗，回答上面问题。
5. 利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题.其一①昼：白天。
②耘：除草.③耘田:在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑥未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍:靠近。
⑩桑阴：桑树下。
其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
②麦花：荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种,生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用.③篱落:篱笆。
用竹子或树枝编成的遮拦的东西.④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。
部编版五年级下册第一单元1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)公开课一等奖创新教案
部编版五年级下册第一单元1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）公开课一等奖创新教案《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计【教学目标】1、学会本课生字“昼”“耘”“桑”掌握多音字“供二2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3、理解古诗意思想象紧张劳动场面，感受农民的勤劳质朴和小孩子的天真可爱。
【教学重点】背诵并默写《四时田园杂兴》（其三十一）【教学难点】能通过诗句感受到初夏时节农村紧张的劳动场面。
【教学过程】一、谈话导入1.我们回忆一下学过的描写童年的诗有哪些？哪位同学起来为我们背诵一首。
比如《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《所见》牧童骑黄牛，歌声振林横。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
今天，我们要学习的是宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》（其三十一），（板书课题：四时田园杂兴，作者：［宋］范成大）《四时田园杂兴一共六十首，这是其中的三十一首）齐读课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？（四时：一年四季。
杂兴：指有感而发，随事吟咏的诗篇。
）谁能用自己的话说一说题目的意思（诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
）2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。
）3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。
（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。
他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。
）二、初读古诗，初步感知1.请同学们自己读读这首诗，注意读准字音，读出节奏，有不认识的字圈画出来。
2、检查初读效果。
（1）指名读，评价。
强调生字：昼、耘、桑的读音写法。
“昼"是翘舌音，上面是“尺”下面是“旦”一横稍长；“耘”是前鼻音，左边的“耒”写的稍窄，有三横，不要写成“两横”或者“四横"，“桑”是后鼻音，上面三个“又”，上小下大。
《四时田园杂兴》(其三十一)教案
1 古诗三首《四时田园杂兴》（其三十一）教案▶教材分析本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《四时田园杂兴》（其三十一）向我们展示了古代儿童生活的画面；要求学生能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
▶学情分析作为五年级的学生，学习古诗的方法已经基本掌握，会根据书上的注释、插图了解古诗的大致内容，理解诗句，想象画面。
但在体会诗中蕴含的道理以及表达了诗人怎样的思想感情时，由于对诗人的历史背景和对诗人的情感因素了解太少，在这方面也存在不少的问题。
▶教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
▶教学难点理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
1 古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《四时田园杂兴》（其三十一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的大意，体会作者对田园生活的赞美之情；（3）了解古诗的创作背景，感受古代农村的生活环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和表现手法；（2）学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱大自然、珍惜田园生活的情感；（3）培养学生诚实守信、勤劳朴实的品质。
二、教学内容1. 教学古诗：《四时田园杂兴》（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2. 学习古诗背景知识：诗人范成大，宋代著名文学家、政治家。
这首诗描绘了农村春耕时节的繁忙景象，表达了诗人对农民辛勤劳作的赞美之情。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的大意，体会作者对田园生活的赞美之情。
2. 难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解；（2）分析古诗的主题和表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体课件；（2）古诗文本；（3）黑板、粉笔。
2. 学具：（1）学习手册；（2）文具用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示农村春耕时节的图片，引导学生感受田园风光；（2）引导学生回顾上节课学习的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《四时田园杂兴》（其三十一），注意停顿和韵律；（2）学生结合学习手册，自主翻译古诗，理解大意。
3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的创作背景；（2）分析古诗的主题和表现手法，引导学生体会作者对田园生活的赞美之情；（3）讲解古诗中的一些生僻字词的含义。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，交流自己对古诗的理解和感受；（2）各组选代表进行汇报，分享学习成果。
《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计2024教案1部编版五年级下册语文
《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计一、教材分析《四时田园杂兴（其三十一）》是部编版五年级下册语文教材中的一首古诗，是南宋诗人范成大所作。
这首诗用清新的笔调，写出了夏季南方农村景物的特点，以及农人的生活情况，表达了诗人对农村田园风光的热爱和赞美之情。
整首诗语言自然流畅，意境深远，富有生活气息。
通过学习本诗，可以让学生了解古代农村的生活状况，感受诗人对田园生活的热爱，提高文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 学生能够理解古诗中的生字词含义和用法，掌握七言绝句的基本格式和韵律特点。
2. 通过朗读、讲解、讨论和探究，学生能够体会古诗的意蕴和美感，提高审美能力和文学素养。
3. 学生能够感受到诗人对农村田园生活的热爱和赞美之情，增强对祖国优秀传统文化的热爱和认同感。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够准确理解古诗的意境和韵味，掌握生字词的含义和用法。
2. 教学难点：学生能够深入体会诗人的情感和思想，感受古诗的艺术魅力。
四、教学准备教师需要准备的教学资源包括PPT课件、相关图片、音频和视频等多媒体教学资源，以便在课堂上向学生展示相关内容，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和韵味。
同时，教师还需要对古诗的背景、作者、历史背景等相关知识进行深入了解，以便更好地引导学生学习。
五、教学过程1. 激趣导入（1）教师可以通过展示田园风光的图片或播放相关视频，引导学生观察并思考，激发学生的兴趣。
可以提问学生“你们觉得这里的景色美吗？”、“你们想知道这里的人们过着怎样的生活吗？”等问题，引导学生思考并回答问题，从而自然地引入课题。
（2）教师还可以通过讲述有关田园的故事或引导学生回忆自己曾经去过的乡村，来唤起学生对田园生活的美好记忆，从而引发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个关于乡村生活的有趣故事，或者让学生分享自己曾经在乡村的经历和感受。
通过这种方式，可以让学生更好地进入学习状态，并积极主动地参与到课堂学习中来。
（3）教师还可以从课题入手，引导学生猜测本课要学习的内容，以此激发学生的学习兴趣。
1《四时田园杂兴(其三十一)》(教案)五年级下册语文部编版
教案：《四时田园杂兴（其三十一）》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴（其三十一）》；（2）理解诗歌的内容，体会作者对田园生活的赞美之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受田园生活的美好，培养对大自然的热爱；（2）学会珍惜美好生活，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍范成大及其《四时田园杂兴》系列诗歌，让学生了解作者的生活背景，为理解诗歌内容打下基础。
2. 诗歌内容讲解：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）解析诗歌的意象，理解作者对田园生活的描绘；（3）分析诗歌的表达技巧，如对比、排比等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用；（2）诗歌表达技巧的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：（1）复习《四时田园杂兴》系列诗歌；（2）简介范成大及其诗歌创作。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，并尝试背诵。
3. 课堂讲解：（1）解析诗歌的意象，理解作者对田园生活的描绘；（2）分析诗歌的表达技巧，如对比、排比等；（3）讲解生字词的含义和用法。
4. 实践训练：让学生运用所学生字词，进行造句练习。
（1）回顾诗歌内容，加深对诗歌的印象；（2）强调生字词的学习和运用；（3）激发学生对美好生活的向往。
六、板书设计《四时田园杂兴（其三十一）》春——草长莺飞二月天夏——绿树阴浓夏日长秋——稻花香里说丰年冬——腊月雪中耕田忙七、作业设计1. 抄写诗歌，加强记忆；2. 运用课堂所学生字词，进行家庭作业练习。
1《四时田园杂兴(其三十一)》(教案)五年级下册语文统编版
教案：《四时田园杂兴（其三十一）》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，使学生能够理解诗文内容，体会诗人对田园生活的喜爱之情，并能够背诵这首诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、背诵等方法，培养学生的朗读能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的热爱，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文化素养。
教学内容：1. 诗文背景：《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范大成所作，描述了农村田园生活的景象。
2. 诗文内容：诗中描绘了春天的田野上，麦苗青、菜花黄，农民忙碌耕作的景象，表达了诗人对田园生活的喜爱之情。
教学重点与难点：1. 重点：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，使学生能够理解诗文内容，体会诗人情感，并能够背诵这首诗。
2. 难点：理解诗中的意象，体会诗人对田园生活的喜爱之情。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对田园生活的兴趣，引导学生思考：你们对田园生活有什么印象？2. 教师简要介绍诗文背景，引出《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗。
二、学习诗文（15分钟）1. 学生自读诗文，理解诗文内容。
2. 教师带领学生共同分析诗中的意象，如“麦苗青、菜花黄”等，帮助学生理解诗人对田园生活的描绘。
3. 学生讨论、交流，分享对诗文的理解和感悟。
三、朗读与背诵（10分钟）1. 教师引导学生朗读诗文，注意朗读的节奏和情感。
2. 学生自主练习背诵，教师给予指导和鼓励。
四、作业布置（5分钟）1. 请学生课后将《四时田园杂兴（其三十一）》背诵给家长听，并请家长签字确认。
2. 完成练习题，巩固对诗文内容的理解。
板书设计：《四时田园杂兴（其三十一）》麦苗青，菜花黄农民忙碌耕作诗人喜爱田园生活课后反思：本节课通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，学生能够理解诗文内容，背诵这首诗，并对田园生活有了更深刻的认识。
《四时田园杂兴其三十一》一等奖教案
《古诗三首,四时田园杂兴（其三十一）》教案教学内容1.《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）第（1）课时备课日期月日课型执教人教学目标 1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重难点1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备课件教学过程【自主预学】课前搜搜:1.课前搜搜田园诗，并将诗句记下来。
2.预学《四时田园杂兴》（其三十一），熟读并能背诵。
3.搜搜作者资料：了解诗人。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？范成大,南宋诗人，号石湖居士。
虽写过不少爱国诗篇，但最著名的还是田园诗，晚年回到苏州石湖开始过隐居生活，根据自己的农村生活写成《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。
诗中反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生疾苦。
【自主展学】一、复习旧知，引入新诗1、回忆学习古诗的方法。
我们学过一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)公开课一等奖创新教学设计
1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴其三十一》教学设计——融媒体课程资源使用教学目标：1.会认“田、园"等7 个生字，会写“春、夏”等11 个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中四季田园的情景。
教学重点：1.学习生字词语，有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助注释和图画了解诗句的意思。
教学难点：感受四季田园的变化，描述诗中四季田园的情景。
教学准备：教师：多媒体课件，媒体课程资源。
学生：熟读古诗，收集相关资料。
教学过程：一、视频导入，揭示课题。
1.教师导言：同学们，今天，老师给大家带来了一份特别的礼物，大家想知道是什么吗？请大家仔细地看，认真地听。
（播放视频：四季田园风光。
）2.同学们，大家都看到了什么？这些美丽的景色会在什么时候出现？3.教师：四时田园杂兴其三十一，是一首描写四季田园生活的古诗。
今天，我们一起来学习古诗《四时田园杂兴其三十一》。
（板书诗题，学生齐读）4.理解题目。
（1）教师：你知道“四时田园"是什么意思吗？（2）教师：四时田园就是春夏秋冬四个季节的田园生活。
（扩词：四时、田园、田野）二、简介诗人，听读古诗。
1.教师导言：老师这里有关于范成大的介绍，一起来看看吧！（观看资源“作者简介”部分，指名读）2.介绍背景。
3.教师范读古诗，划出节奏。
（1）课件出示古诗，教师范读。
（2）指导学生划出节奏。
昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
三、初读古诗，学习生字。
1.学生自由读古诗。
2.教师：大家读得多美啊！接下来，同学们再用喜欢的方式来读诗，并借助注释初步理解诗意。
3.检查生字的学习情况。
4.采用多种方式读诗。
指名读、齐读。
思考：这首诗写了什么时候的田园情景？在诗中画出描写的事物。
四、研读古诗，理解诗意。
1.教师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
四时田园杂兴(其三十一)优秀教案
兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。
新课
教学
〔28〕分钟
二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字。
〔1〕学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
〔2〕【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供〞。
〔3〕【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘〞。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。
2.理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
1.古诗三首
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪〞5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓〞；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴〔其三十一〕》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
昼出耘田，村庄儿女各当家 。
，也傍学种瓜 。
1．选择以下加点词语的正确意思。
耘田〔〕①在田里锄草 ②犁地
傍〔〕①靠近 ②并排
2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。
二、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
【答案】
一、1.夜绩麻 童孙未解供耕织 桑阴 2.① ①
人教部编版五年级语文下册《四时田园杂兴(其三十一)》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《四时田园杂兴（其三十一）》优秀教学设计一、教学目标1.知识目标•理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意•掌握古诗的基本内容和作者创作背景•了解古诗的艺术特点和语言特色2.能力目标•提高学生的诗歌欣赏能力，培养学生的审美情感•培养学生的语言表达能力，提高课文理解和阅读能力3.情感目标•培养学生对诗歌的兴趣和热爱•增强学生对中华传统文化的理解和尊重二、教学重点与难点•重点：让学生理解古诗的意境和情感表达，领会诗人的创作意图•难点：引导学生深入领会诗歌中蕴含的哲理和情感，发现诗歌的美三、教学过程设计1.导入（5分钟）•利用图片或视频展示四季景色，引导学生联想四季变化与人生2.热身（10分钟）•通过师生互动，学生生动朗读古诗《四时田园杂兴（其三十一）》3.诗歌理解（15分钟）•分析古诗的内容、结构和语言特点，帮助学生理解诗意和情感•学生自由讨论诗歌中的意象和情感表达4.情感体验（10分钟）•分组讨论诗歌中诗人的情感，体验诗歌背后的哲理和情感•通过角色扮演、情景再现等活动，体验诗歌情感5.理解与感悟（15分钟）•引导学生围绕诗歌主题展开思考，分享自己的领悟和感悟•鼓励学生借助生活体验、情感理解诗歌6.诗歌创作（20分钟）•学生各自创作一首关于四季的小诗，体验诗歌创作的乐趣•学生交流分享自己的创作，鼓励欣赏同学的作品7.课堂总结（5分钟）•老师总结本堂课的学习收获，强调诗歌的美和意义•鼓励学生继续发现生活中的美，用心感悟诗歌四、教学反思与改进1.教师在指导学生理解古诗时，应根据学生的实际情况适时调整表达方式，激发学生的兴趣。
2.在诗歌创作环节，鼓励学生多方面展示创造力，引导他们勇于表达。
通过本设计，希望学生不仅仅是简单地理解一首古诗，更能从中领悟生活的美好和哲理，培养审美情感，感受诗歌之美，提高语文素养。
部编版五年级下册第一单元1古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)公开课一等奖创新教案
部编版五年级下册第一单元1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)公开课一等奖创新教案《四时田园杂兴（其三十一）》教案教学目标：1、学会本课生字，会写“耘"字；2、有感情的朗读、背诵古诗；3、理解古诗的意思，并且体会诗人表达的思想感情；教学重难点重点：识字、写字；有感情的读诗、背诗；难点：理解古诗的意境，并且体会诗人表达的思想感情。
教学过程一、导入1.出示小诗：童年像糖果一样甜美；___童年像百合一样纯洁；___童年像花园一样美丽......___因为童年有游戏和梦想相伴。
说起游戏，大家都喜欢，你们都玩什么游戏呢？指名说。
2.那古代的儿童他们玩什么游戏呢？我们一起走进《四时田园杂兴（其三十一）》写、读课题；这个诗题你熟悉吗？你知道是谁写的吗？二、新授：1、范成大，南宋诗人，号“石湖居士”，《四时田园杂兴》共60首。
我们今天要学的是第三十一首。
2、学古诗，你有什么小绝招吗？可以跟大家分享吗？老师今天要叫大家的第一招就是“读"首先请同学们自由读，读准字音；指名读读准了字音，你能读出节奏吗？谁来试试？指生读，你的节奏，真厉害。
按照这样的节奏，我们一起来读一读。
读好了节奏还需要读出感情，如何读出感情呢？只有在理解的基础上才能读出感情，老师教大家的第二个绝招就是“解”解字，顾名思义，解诗题，解诗意。
诗题和诗意分别如何理解呢？运用之前你学习的方法，小组讨论，交流汇报。
3、理解了诗意，接下来进入第三个绝招，“悟"，顾名思义，悟诗情；4、我们分步来理解：请男生读三四句，女生思考：这两句诗中又有谁，他们在做什么呢？指名女生回答，你们仿佛看见了怎样的孩子？预设：a.一群天真可爱的孩子，正在桑树下学种瓜呢。
b.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？指名答。
孩子为什么要去玩“学种瓜”的游戏呢？让我们从前两句中去找一找。
5、请女生读一二句诗，男生思考：这两句诗中有谁，他们在做什么？指名男生回答；追问，结合刚才的诗意，你看到了怎样的村庄儿女呢？——勤劳善良；小组你知道孩子为什么要去玩“学种瓜"的游戏呢？预设：受大人的影响。
《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计2024教案部编版五年级下册语文
《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计一、教材分析《四时田园杂兴》是田园诗，描写农村夏日生活中的一个场景。
文中写出了农村生活中人与自然的和谐相处。
一个“学种瓜”的小片段，突显农村儿童的勤劳和天真可爱。
全诗语言平实自然，意境新鲜，富有生活气息。
二、教学目标1. 学会本课生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。
2. 借助注释和课文插图，理解古诗意思。
3. 感受田园风光的美，感受农民的勤劳，体会诗人对田园生活的热爱。
三、教学重难点重点：借助注释和课文插图，理解古诗意思。
难点：感受田园风光的美，感受农民的勤劳，体会诗人对田园生活的热爱。
四、教学准备教师：《四时田园杂兴》相关资料。
学生：预习课文，了解作者；搜集有关田园诗的资料。
教学时间：1课时。
五、教学过程(一)激趣导入1. 板书课题，齐读课题。
2. 提问解题：同学们，看到这个课题，你的脑海里浮现出了什么样的画面呢？这首诗写了什么内容？让我们一起到诗中去找寻答案吧！3. 介绍作者及作品。
(1)简介作者范成大(板书：范成大)，学生交流搜集的资料。
(2)简介作品《四时田园杂兴》。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
其中《四时田园杂兴·其三十一》是春日篇第16首。
诗人用清新的笔调，细腻地刻画出乡村里人们生活的特有的动态情貌，像电影镜头的推进，富有浓厚的情趣。
这首诗充分表现了农村里的日之暮、夕之时，劳动者一天辛勤劳作后归家时生动的景象，表达了诗人对乡村劳动生活的热爱之情。
(二)初读课文，整体感知1. 放课文朗读录音，学生听课文录音，整体感知诗意。
2. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通诗句。
3. 检查生字的读音。
4. 自由读诗文，感知诗意。
(1)学生自由读全诗，边读边思考：我读懂了哪些句子？还有哪些句子不懂？做上记号。
(2)交流自读成果。
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《古诗三首,四时田园杂兴（其三十一）》教案
教学内容
1.《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）第（1）课时备课日期月日课型执教人教学目标 1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重难点
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备课件
教学过程
【自主预学】课前搜搜:
1.课前搜搜田园诗，并将诗句记下来。
2.预学《四时田园杂兴》（其三十一），熟读并能背诵。
3.搜搜作者资料：了解诗人。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？范成大,南宋诗人，号石湖居士。
虽写过不少爱国诗篇，但最著名的还是田园诗，晚年回到苏州石湖开始过隐居生活，根据自己的农村生活写成《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。
诗中反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生疾苦。
【自主展学】
一、复习旧知，引入新诗
1、回忆学习古诗的方法。
我们学过一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）
2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；
“杂兴”就是——各种兴致；
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
二、初读感知——原境之读
1、师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
２、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）
（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；
“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——“傍”，他表示靠近的意思；
“也傍桑阴学种瓜”的意思是——师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；
借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。
（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助【板书：注释】，了解了诗的大意。
那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。
（齐读）
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）
2、品读第一句交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）那好，请你来读一、二两行诗。
（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：
(1)辛苦（你把这种感受读出来。
学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。
你把他们的劳动内容读出来了。
(2)忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。
多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）
(3)和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）
(4)师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）
【自主练学】
4、品读第二句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；
听出来了，劳动着也是快乐的。
我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。
（指名读）
5、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
（读）（配乐读）
6、我们把这首诗牢牢地记在心里。
（背诵）
7、朗读古诗，思考全诗表达了诗人怎样的思想感情？通过对田园生活广泛、生动、真切的描写，表现了诗人赞美农民勤劳，喜欢孩子天真的思想感情【自主拓学】
四、拓展品读——心境之读
1．拓展《四时田园杂兴》之二 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。
知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
(课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
）
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3、比较两首诗
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。
而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。
看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。
来，让我们再一起读读这两首首诗吧！
五、积累古诗，激发兴趣
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。
看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？。