车工工艺项目教学案例

《车工工艺》项目教学设计案例

《车工工艺》项目教学设计案例

一、项目名称

摇手柄的机械加工

二、项目训练目的

1．通过课前准备，培养学生的问题解决能力；

2．能运用CAD绘图软件，绘制摇手柄的零件图；

3．能在普通车床上完成摇手柄的加工；

4．培养学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力。

三、项目设计思路

1．以机器设备中常见的摇手柄构建课堂实训项目。在项目任务完成过程中，应以学生为中心，突出学生的主体地位，以项目驱动新知识的引入，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣。能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识的建构。而教师作为教学过程的辅导者和指引者，应针对学生学习情况有效地实施个性化教学，既让“吃不饱”的同学有更难的任务完成，又让“吃的饱”的同学有充分的消化与吸收的余地，最终达到每个人的进步与提升。

2．摇手柄作为《车工工艺》是一个小型训练模块，按照工作过程将其分解成三个模块。通过训练，培养学生的绘图能力、使用车床加工工件的能力、检测工件的能力；教师进行情景设计，启发学生思考和研究，使学生在问题解决的过程中锻炼实践能力和方法能力。通过小组合作，使学生在协作过程中锻炼社会能力。培养学生的创新意识，挖掘学生的创新能力。鼓励学生利用所学知识结合工厂产品需要，设计新颖、实用的零件，为企业服务。

四、项目实施过程

1．确定项目任务要求

摇手柄的加工，特别是成形面在车床上加工，对学生的技术水平要求较高。认真分析学生的理论及动手能力情况，按照项目教学的五大原则（目的性、函概性、问题性、协作性、开放性），制定项目实施计划、准备相关材料、编

写学生实习训练指导书。通过个人努力、小组合作，完成绘图、加工、测量等教学任务。

2．项目任务

1）摇手柄的实物图

2）摇手柄的零件图

材料：45钢

图1 摇手柄零件图

3．项目实施计划与时间安排

训练项目确定后，根据学生的知识、操作水平，经过师生的共同讨论，决定将摇手柄的加工项目共分成三个模块：（见表1）

4．项目评价

项目教学应摆脱传统单一的评价方式，从纯粹地看分数看结果到关注整个学习过程。自我评价让学生采用自我反思和总结的方式，将任务完成过程中出

现的问题、解决的方法、获得的经验、体会和感受等记录下来；通过小组评价让小组中每个成员对他人任务完成过程中表现的能力、技术等做出详细的评价，使学生可以从同伴的评价中发现自己；教师对学生的评价则从教师的角度，分析学生的学习状况、特点，关注学生的每一点进步，将分析和解决问题能力、方法能力、运用知识能力、克服困难能力等作为评价的重点，让评价真正发挥督促和改进的作用。以下为项目教学评价表：

表2 项目教学评价表