崔峦教授讲座
崔峦老师讲座心得体会
一、讲座背景近日，我有幸参加了崔峦老师的一场关于语文教学的讲座。
崔峦老师是我国著名语文教育专家，曾任教育部基础教育课程教材发展中心副主任，现任中国教育学会语文教学专业委员会理事长。
在讲座中，崔峦老师以深厚的学术功底和丰富的实践经验，为我们带来了一场精彩的学术盛宴。
以下是我在讲座中的心得体会。
二、讲座内容1. 语文教学的本质崔峦老师首先强调了语文教学的本质是“以学生为本”。
他认为，语文教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
在这个过程中，教师应成为学生的引导者、合作者和促进者。
2. 语文教学的目标崔峦老师指出，语文教学的目标是培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语交际、识字写字等方面。
同时，还要注重培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。
为实现这一目标，教师应注重以下几方面：（1）阅读教学：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
（2）写作教学：注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作，关注学生的写作过程。
（3）口语交际教学：注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在生活中运用语文，提高口语交际能力。
（4）识字写字教学：注重培养学生的识字写字能力，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
3. 语文教学的策略崔峦老师提出，语文教学应采取以下策略：（1）以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生兴趣和需求。
（2）注重培养学生的语文素养，关注学生的思维能力、审美能力和文化素养。
（3）加强阅读教学，扩大阅读面，增加阅读量。
（4）注重写作教学，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作。
（5）加强口语交际教学，提高学生的口语表达能力。
（6）注重识字写字教学，培养学生的识字写字能力。
三、心得体会1. 语文教学应以学生为本崔峦老师的讲座让我深刻认识到，语文教学应以学生为本。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
学习崔峦体会Document
实在实用——“一师一优课，一课一名师教学观摩活动”学习收获9月18日到20日，我有幸参加了区师训科组织的在郑州举办的“中国教育梦‘一师一优课，一课一名师教学观摩活动’”。
亲眼目睹了武琼、肖绍国、贾志敏、崔峦几位大家的风范，我觉得非常幸运，这次学习是紧张的充实的。
在他们的课堂上，没有过多的装饰，只是一本书、一支粉笔、一块黑板，师生在和谐地交流。
但给我的感觉却是那么实在那么实用。
既然名家都是这么做的，今天我也不再堆砌辞藻，下面用最平实的话语来谈谈学习崔峦教授讲座后的学习收获。
我们都知道：崔峦是中国小学语文教学研究领军人物，国家级小学语文学科带头人, 人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。
参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书及课程标准实验小学语文教科书主编，供海外留学生子女使用的《标准中文》教材主编。
崔峦教授在讲座中提到语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力。
必须训练语言，这是根本，千百年都不会变，很少读课文是错误的。
崔峦教授从改进识字写字教学、阅读教学两方面进行了详细的培训。
首先，他指出了学生和教师两方面在教学层面存在的问题。
学生方面存在的问题：（1）学生的词汇量不足。
小学阶段需要认识3000个汉字，会写2500个汉字，掌握7000—7500个积极词汇。
要避免机械抄词，要使学生理解。
（2）学生的错别字多。
（高校高考表明）说明我们忽视了汉字的教学。
（3）学生的写字质量下降，这是我们中小学教师不能逃避的责任。
崔教授指出：汉字书写不能忽视，是中国人就要写好中国字，教师不但要练好字，还要指导孩子写好字。
（4）学生自主阅读能力不强。
教师方面存在的问题：（1）对教学目标的把握、定位不够准确。
语文《葡萄沟》听课报告通用一篇
语文《葡萄沟》听课报告通用一篇语文《葡萄沟》听课报告1今天我们开展了本学期第一次的语文教研活动。
吴茜茜老师给我开了一个好头。
在她精心准备下，我们观看了这堂课。
我相信大家的收获肯定不少。
现在，我结合上次去参加的二年级备课会潘老师讲的，先来说一下自己的几点感受。
一．做到随文识字，识字教学独特、新颖、有效小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。
新教材的更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。
所以，对于低段语文教师来说正确认识随文识字，优化识字教学环节，提高识字效率具有重要意义。
在吴老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等集中识字的教学模式，取而代之的是有趣味的随文识字的教学，“字不离词，词不离句”，在具体的语言环境中理解字意，掌握字形。
如教学疆字时，出示出示地图，了解新疆的地理位置，然后说疆是边际的意思，新疆就在我国的边际，它是我国的一块不可缺少的，左边的弓里写个土。
（在国与国之间，那就是边疆，我们造起了弯弯的城墙，犹如万里长城，这些城墙都是用土筑成的，在城墙的这边，一田又一田，过了一山又一山，人们幸福安康地生活着！）让每一个学生都记住了这个复杂的字，也理解了这个字的意思。
潘希白老师说，现在我们很多低段的老师把要求会认的字过多的去分析去细化，给孩子增添了不少的负担，因为他们每课要写的字已经不少了，还要去记这些会认的字是什么结构什么偏旁之类的，不是很有必要，会认的字只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求了。
这一点，我感觉自己时也没把握好度，要反省反省。
如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好。
吴老师出示够，问孩子知道“够”字右边为什么写个“多”？孩子说，吃个够就是吃很多很多，所以写个多，这样就让孩子在具体的.语言环境中理解了这个字的意思，又掌握了字形，值得我们学习。
还有“蜜”与“密”的区别教学，也是精彩极了！看到这个蜜，你想到了什么？由蜜蜂想到蜂蜜再联系蜜桃蜜糖蜜枣来了解这个字的意思让人眼前一亮。
2024教育家讲座记录和感想心得(精选15篇)
2024教育家讲座记录和感想心得（精选15篇）2024教育家讲座记录和感想心得（篇1）有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。
聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。
听了三位老师低、中、高段的课堂教学，对自己教学工作成功之处得以肯定，同时让我学到了很多。
高段老师的教学让我感受到老师语言的精炼，抓住核心问题进行教学，让学生通过圈画重点词句，通过句子对比、利用多种形式的朗读让学生走进文本，理解文本。
中段老师的教学，让我学到了教给孩子们学习方法让他们学会学习。
概括段意，对于三年级学生来说是个难点，但这位老师教给了孩子们方法，例如找中心句，或者想一想这个自然段每句话要表达的意思，那么学生自然明白这个自然段所讲的内容。
是啊，在教学中我们应该教会学生学习方法，而不是教会教材。
低段老师的教学让我感觉年轻教师身上的优点，朝气蓬勃，积极进取的精神。
对待教育事业，只有充满活力，乐观向上，才能感觉到这份工作的快乐。
这位老师亲切的教学态度，不仅吸引着孩子们，同样吸引着我，让我深深地感受到孩子们是可爱的，看我们怎样教。
三位老师课堂展示让我看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的.全面提升。
同时让我感受到三位老师驾驭课堂能力极高，看来他们对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能灵活运用教材。
崔峦老师对新课标的解读，让我切身感受到我现在需要做的工作，才能让自己在教学方面取得更大的进步。
1.加强学生书写的指导。
识字、写字、学词是九年义务教育的重点。
坚持指导学生随堂练字10分钟。
在指导学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势。
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会践行课程标准，改进课堂教学——崔峦《践行课程标准改进课堂教学》讲座体会近日，我有幸聆听了崔峦老师的《践行课程标准改进课堂教学》讲座，感受颇深。
崔峦老师作为语文教学的专家，对课程标准的理解深刻，对课堂教学的把握精准。
他以自己多年的教学经验和研究成果为基础，为我们提供了一个全新的视角，引领我们重新审视和思考小学语文教学的本质和目标。
崔峦老师首先强调了课程标准在语文教学中的重要性。
课程标准是教学的指导性文件，是教材编写、教学评估和考试命题的依据。
只有深入理解和把握课程标准，才能确保教学方向正确，教学内容科学合理。
他指出，语文教学要遵循“守正创新”的原则，既要注重传统文化的传承，又要结合时代特点进行创新。
在谈及课堂教学时，崔峦老师认为，课堂教学是提高教学质量的关键环节。
他提出了“以学定教”的教学理念，即根据学生的学习需求和实际情况，制定教学目标和教学内容。
同时，他还强调了“以读为本”的原则，通过多种形式的朗读和阅读实践，培养学生的语感和阅读理解能力。
崔峦老师的讲座不仅让我重新认识了小学语文教学的本质和目标，也让我在教学实践中有了新的启示。
首先，我要更加注重课程标准的研读和实践，确保自己的教学方向和内容符合要求。
其次，我要更加关注学生的学习需求和实际情况，制定出更加科学合理的教学计划。
最后，我要注重培养学生的阅读能力和语感，通过多种形式的朗读和阅读实践，提高学生的语文素养。
总之，崔峦老师的讲座为我提供了一个全新的视角，让我对小学语文教学有了更深入的理解和思考。
我相信在今后的教学实践中，我会不断尝试新的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
同时，我也希望更多的教育工作者能够关注和参与到小学语文教学的改革中来，共同为提高我国基础教育的质量和水平而努力。
语文学习心得体会范文（通用25篇）
语文学习心得体会语文学习心得体会范文（通用25篇）语文学习心得体会篇1上周五、六，有幸到xx参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵xx、韩xx、毕xx三位名师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深。
讲课的三位老师，名字让我如雷贯耳，但是却从未见识过这些名师执教的语文课堂。
这次听课让我大开眼界，领略了三种不同的授课方式。
下面我就我自己的感受，在这里班门弄斧的谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。
主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。
学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
韩xx老师的课，平凡却最有实效。
曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。
看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。
在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。
这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。
经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。
教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕xx老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。
读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。
如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。
“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
2014.5小语教研简报
包河区小学语文教研简报2014年5月【目录导航】★特别报道◆追求卓越锐意进取——记包河区小学语文教研团队★焦点新闻◆崔峦教授应邀来我区讲述《新课改下的语文教育》◆区小学语文表达类优质课教学展示活动在葛大店小学举行★校园短波◆师范附小◆太湖路小学◆淝河小学◆巢湖路小学◆曙宏小学◆青年路小学◆葛大店小学◆包外实小◆吴小郢小学◆屯溪路小学◆附小四小【策划】李琼【监制】巫乃刚【本期主编】罗艳★特别报道追求卓越锐意进取——记包河区小学语文教研团队天赋灵秀的包河区人杰地灵，包河教育界更是高手云集，名师辈出，形成了令人羡煞的教育强区之势。
包河小学语文教研团队近年来锐意进取，成绩显著，成为我区优质教育资源的一面旗帜。
青年才俊再创佳绩在区教体局的方针指引下，在领雁型教师的帮扶下，我区中青年教师以饱满的精神、永不言败的干劲在新的教育教学改革之路上奋力前行。
一路汗水，一路花香，在春色满园的包河教育里一朵朵娇艳的鲜花又在悄然绽放：自2013年合肥师范附小李智慧老师在全国课堂教学评比中夺魁后，青年教师一路高奏凯歌，2014年合肥市小学语文青年教师课堂教学评比大赛中，太湖路小学巫乃刚老师、师范附小穆阳老师获得比赛一等奖；师范附小吴烨老师获得二等奖。
本次大赛以表达类课程为主，分为口语交际类、习作类、综合性学习类。
参赛老师们在竞赛过程中展示了扎实的教学基本功，先进的教学理念和灵动和谐的教学风格。
他们努力追求一种扎实简约而又富有活力的课堂教学，让学生有充分的感悟和交流的时间。
学生在主动积极的思维和情感活动中，锻炼了自己的口语交际能力，激发了自己鼓励他人的意愿。
太湖路小学的巫乃刚老师在课堂伊始，通过游戏有效激发学生的兴趣，课堂轻松活泼，将课堂的主动权交给学生，取得了良好的效果。
师范附小穆阳老师较好的调动学生参与交际的愿望，利用学生的生活经历，确定交际话题，并选择小组合作的学习方式，分工明确。
在表达共享之后利用“鼓励之星”的评选来促进学生倾听、评议的能力，评价形式多样。
拨开云雾见月明———我与统编教材的故事
拨开云雾见月明我与统编教材的故事张晓玲(绵阳实验小学)中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-173㊀㊀第一次听说统编教材的名字,应该是在两三年前,那时我刚刚生下我的第二个孩子,虽然还在产假期间,但总能在网上看到教材变革的消息㊂可我无端的就觉着可能是哪里吹出的一阵风,过不了多久又风平浪静了㊂所以,对于教材改不改,怎么改,改了对我们老师和学生有什么影响,好像跟我没什么关系㊂修完产假回到学校,周围的同事谈论起统编教材,我也只能是一脸茫然与不屑,甚至有一些抵触的情绪,教材变来变去,我们一线老师都不知所措了㊂时间不知不觉来到了2018年的四月份,我有幸赴成都参加了 统编新教材背景下小学语文课程 研讨观摩活动㊂虽然我此行的目是冲着几位小语界名师去的,崔峦老师的讲话却给我留下了极为深刻的印象,他对统编新教材的编辑意图和特色作了专业解读,他明确指出,统编新教材背景下的语文教学应培养学生的核心素养:即健康的身心㊁关键的能力㊁必备的品格㊂其中的关键能力,除了各门学科要培养的能力之外,还有一个共同的能力 运用信息解决实际问题的能力㊂崔峦老师的解读让我内心有了极大的触动,我好像有点明白了,原来我不以为然的统编教材,就是一直以来我期待的样子,教材要用来培养孩子的各种能力,而不仅仅是知识的灌输与传递㊂语文教学,一方面要发展语言,夯实听㊁说㊁读㊁写㊁书的基础;另一方面也要发展思维,培养独立思考的能力㊂如果将这两者结合起来解决实际生活中的问题,那就是语文素养的最好体现㊂理念是极好的,那怎样在日常教学中落地生根呢?10月,我再一次去成都观摩学习,记得何捷老师执教二年级上册口语交际‘商量“一课,教材中创设了一个情境:一个小孩当值日生时恰逢生日,他需要和同伴商量,让自己 提早一点时间离开 ㊂这是一个很简单的交际任务,因为小孩很天真,很善良,很好商量㊂当主角刚一询问:我要过生日,想先走一步,可以吗?另外一个小孩想都不想,一定会说道:好的㊂主角说 谢谢 ㊂对方回答 不用谢 ㊂一分钟不到,商量就结束了,教学也结束了㊂那对于这样一个看似简单没有任何挑战的口语交际课,何捷老师着力于培养学生运用商量的策略解决实际问题的关键能力㊂第一个方法:明确交际中的 身份 ㊂他给了每个孩子一个具体的身份,有的性格好乐于助人,有的脾气暴躁㊂有了身份才有了语境,也才有真正的交际需要,这和我们平时看到的口语交际 说漂亮话 完全不同㊂第二个方法:编排交际中的 状况 ㊂他预设了几种交际中可能发生的情况,并不是所有同学一来就会取得商量的成功,当小孩 无法商量 时,他们开始思考如何继续商量,尝试开辟另外的交际路径㊂这堂课让我实实在在感受到了学生的生长:通过对话,让学生明白找对人商量很重要,遇到小的挫折,进一步认识到用对方法去商量也很重要,随着难度增加,他们开始面对问题,解决问题,这才真正触及交际能力的提升,教学效果也才由此产生㊂听完名师的课,我怀着激动的心回到绵阳,开始了对统编教材热情澎湃地学习之旅:当孩子入眠后,我会关注名师们推荐的公众号,了解全国最前沿的教育资讯和教学方式;批改完作业,我会阅读理论书籍,让我对它有更加全面的认识;在学校积极参加教研活动,从同行们的课例中学习新教材的具体运用 一段时间的学习后,我顿时豁然开朗:多好的教材啊!多好的育人理念啊!还有全国的语文专家㊁老师一起钻研,出谋划策,集思广益,这是我从教十七年以来第一次真正感受到教育的春天就要来临了!真不知道以前的我到底在惧怕和退缩什么!想明白了许多,自然也想尝试许多,比如 1+X 阅读教学活动,比如合理利用好新教材的新增栏目 和大人一起读 ㊁ 我爱阅读 ,鼓励孩子 海量阅读 ㊂我也愿意当一颗读书的种子,让阅读的兴趣在孩子们的心里生根发芽㊂在这学期,我担任了一年级的语文教学工作,我也努力把统编教材的理念在课堂上实施,虽然还在探索学习阶段,但这也是温儒敏老师倡导的 充分利用自己的空间,能改一寸是一寸 吧!比如在识字单元教学‘大小多少“一课, 猫 和 鸭 两个字中各出现了一个新的部首 反犬旁 和 鸟字边 ,教学时,我让孩子认识了这两个新的偏旁以后,让孩子举例说说还有那些字有反犬旁,孩子们的热情被点燃了, 狗㊁猪㊁狼㊁猴㊁狮㊁狐㊁狸 出来一长串,我接着问,你们这么小,怎么认识这么多字啊?有些小朋友说是在动物园认识的,有的小朋友说是在课外书上认识的,我接着表扬了他们会在生活和阅读中识字,也教给了他们另外一些生活中识字的渠道㊂比如在食品包装袋上㊁电视上㊁报纸上㊁广告牌上㊁同学的本子上 都可以识字,孩子们听得兴味盎然,相信他们的识字量一点会突飞猛进的㊂小小的一次赞美,小小的一次点拨,孩子识字和阅读的种子便会在心里生根发芽,这难道不是对统编教材理念的落实与运用吗?这就是我 一个普普通通小学语文老师与统编教材的真实故事与心路历程㊂统编教材理念的落地生根是国之大事,民之关切㊂在以后的教学道路上,我将继续走进统编教材,揭开她那神秘的云雾般的面纱,带领孩子们在语文的广阔天地里快活成长!㊀㊀(上接182页)(五)贯彻财务管理意识良好的财务管理工作可以引导公司利用富余的资本进行投资和资源购置,从侧面加强了公司实力㊂所以,在公司运营过程中,对财务管理工作进行文化建设,宣传财务管理文化,增强全体员工的理财意识,有利于企业上下配合好财务管理工作,进而提升了公司的各项工作开展效率,有利于提高公司效益㊂四㊁结语在公司的财务管理内部控制管理的改进提升方面,应该注重结合公司的实际情况,进一步优化完善公司财务管理内部控制体系的设计,尤其是在公司内部建立完善集中财务管控模式,进而提高公司的財务管理内部控制效果,实现财务管理水平的提升,为公司的长远发展提供良好的基础条件㊂参考文献[1]周亚梅.关于加强上市公司财务管理的思考[J].中国集体经济,2015(16).[2]王松军.绩效管理与公司财务管理模式的思考[J].财经界(学术版),2014(15).[3]徐璟娜.基于技术创新的公司财务战略研究[D].中国海洋大学,2011.8612020年第2期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报㊃家庭素质教育。
听崔峦教授讲座有感[修改版]
![听崔峦教授讲座有感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fadcbf9e561252d381eb6e2c.png)
第一篇：听崔峦教授讲座有感听崔峦教授讲座有感（东胜区福兴小学高静教师2015年11月9日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。
”崔教授的报告，如是！崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。
一、如何看待语文课程语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。
二、小学语文的属性（一）小学语文是基础语文小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。
为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章；有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心。
（二）小学语文是积累的语文（三）小学语文是快乐的语文（四）小学语文是有后劲的语文1.有丰富的语言积累。
2.交给学生语文学习的方法。
3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。
4.独立思考和读书看报的能力。
三、思考与建议在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。
1.以识字、写字、学词为重点。
学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。
崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。
2.大力加强阅读教学。
首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。
不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。
3.大致了解重点词语的意思。
教师听课心得体会(30篇)
教师听课心得体会（30篇）教师听课心得体会（通用30篇）教师听课心得体会篇1通过这次活动，让我受益匪浅，来自各市不同学校的地理教师。
他们带来了新颖的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。
虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。
参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。
对我们的地理教学有很大的指导意义。
下面谈一谈我的以下几点收获。
一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点：1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。
教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。
在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。
参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。
比如有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。
有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。
2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
但是在平时上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方式。
老师们是这样做的：只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容给出相应的评价和鼓励。
三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。
课堂内容与形式统一起来，本次评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。
核心素养解读心得体会大全五篇
核心素养解读心得体会大全五篇核心素养解读心得体会1随着社会的不断发展和变革，人们对于个人素质和综合能力也提出了更高的要求。
作为当代大学生，我们不仅需要掌握专业知识，还需要培养与之相适应的核心素养。
近日，我有幸参加了崔峦老师的核心素养讲座，他深入浅出、融理论于实践，解读了核心素养的内涵和培养方法，让我受益匪浅。
结合自身体会，我深深地感受到核心素养对于提升个人竞争力的重要性。
首先，崔峦老师讲解的核心素养首先包括学科素养、创新素养、学习素养、信息素养以及人文素养五个方面。
对于大学生而言，学科素养是我们最基本也是最重要的素养之-O它要求我们熟练掌握专业知识和技能，并能够运用于实践中。
而在当下快速发展的信息时代，创新素养也显得尤为重要。
创新能力是一种宝贵的能力，它能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。
学习素养是核心素养体系的基础，它要求我们具备良好的学习方法、积极主动的学习态度和持续学习的能力。
信息素养则要求我们具备快速获取、筛选、评估和利用信息的能力。
最后，人文素养是指人们在社会生活中所必需的一种文化修养，包括人与人的和谐交往、自身心理素质、社会责任感等方面。
通过对这五个方面的解读，我意识到核心素养是一个综合能力的提升过程，通过培养这些素养，我们能够更好地适应社会发展的要求。
其次，崔峦老师强调了核心素养的培养方法。
他谈到了系统学习的重要性。
相比于零散的知识点，系统学习能够帮助我们更好地理解知识的内在联系，提升知识的整合能力。
此外，他还强调了实践的重要性。
只有将所学知识应用于实际，才能够真正将知识转化为能力。
他倡导学生在课堂之外尽量多地与实际结合，参与社会实践和实际项目，以提升核心素养。
此外，他还提到了思考的重要性。
高质量的思考能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
他鼓励我们在学习过程中始终保持思考的习惯，多思考问题的本质和解决途径。
通过崔峦老师的讲解，我了解到了核心素养的培养方法不仅包括系统学习和实践，还必须包括良好的思考。
语文研讨会心得体会
语文研讨会心得体会语文研讨会心得体会语文研讨会心得体会1上周四有幸去参加语文研讨会，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。
如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。
我的收获：上午给我们讲课的是福民巷小学的王亚丽老师。
主题是回归语文本色感悟语文魅力。
一、依标定向，把握教学重点。
1、明确目标 : 由“教课文”向“教语文”转身课程内容不可替代，教材内容可替代教语文要注重方法。
时间管理发现问题就要找问题根源。
2、分清学段，关注训练重点。
我知道了一二年级主要是训练句子，三四年级主要是训练段落，五六年级主要是训练篇章。
学写段落，从文章中学会一些写作方法。
二、解读文本，从细节入手。
阅读教学中的文本细读具有以下特征。
文本细读的主体是学生。
细读直接指向言语。
教师在场。
介绍科学实用的方法。
细读类读、品读、拓读、巧读。
上下求索，左右勾联。
二十四字教学模式下的语文课。
语文课流程：阅读感悟基础达标设问导读精读感悟巩固练习拓展延伸识字课：会认、会写、会读、培养语感。
初读感知精读感悟自学生字（识记字形）展示点拨巩固练习拓展延伸阅读课：低年级学会阅读中高年级通过阅读来学习自学感知基础达标设问导读精读感悟巩固练习拓展练习写作课（习作课）三年级要教的好玩四年级要教的有感知五六年级要教到心里去活动作文要中规中矩的教三年级的《老师变魔术》1、在交谈中观察老师，并写下来。
2、在闭眼的状态下猜想变魔术情况。
3、睁开眼睛观察现场发生的变化。
《考考你的记忆力》运用排比句式写段，重点写一个物品通过摸、闻、尝等方法。
《难忘一堂语文课》1、本次活动内容和规则。
2、活动开始前，心里活动和准备情况。
3、活动开始后发生的最有趣事件。
4、活动发生的其他有趣事件。
5、谈本次活动的感受。
复习课和试卷分析课的流程。
导学案在语文课上的作用。
对学生的训练要落实到写上。
自学检测生字词。
崔峦老师解读课标(实录稿)
江西省小学语文“走过十年”课改教学成果展示会《义务教育课程标准（2011版）》解读——崔峦讲座实录（赣州市红旗二校罗倩倩整理）来自江西省各地的老师们：上午好！多次来到江西，最近几年更加频繁。
1、因为江西是革命老区；2、江西的小学语文工作一直在呈现着上升的势头，江西的小学语文教学在全国的影响越来越大，这是我非常高兴的一件事情。
这次举办回顾课改十年，走过课改十年的历程，梳理一下我们所取得的长足的进步，展望未来，这是一次非常有意义的活动，所以我很愿意来参加。
只是遗憾的是，今天和大家交流的时间少了一些，这个讲座本来要用3个到4个小时，今天要浓缩在一个小时里面来把它讲完，所以只能讲一些主要的精神，好在，以后我们还会有交流的机会。
回顾课改十年，我们有必要，停下脚步来做这个反思。
我对十年课改的评价总体是：成绩和进步是主要的。
十年课改，小学语文教学取得了不小的成绩和进步。
表现在以下方面，一、有了一个坚定的课程理念来做指导，这就是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，倡导自主合作、探究的学习方式，以及建设开放的语文课程。
二、我们在课程内容上，拓宽了，丰富了，表现在引进了语文综合性学习，把语文综合性学习作为和识字、写字、阅读、习作、口语交际并列的第5项语文的课程内容。
老师在平时的教学中，重视引进相关的课程资源。
另外这次课改，把课外阅读纳入到语文课程内容之中，使语文课程变得更加丰富了。
第三个方面，在教学方法策略上，老师们努力把上述的先进的课程理念，转化为自己的教学行为，创造了一批新鲜经验。
这个包括江西省各地，在识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、儿童阅读各个方面都有许多好的经验。
如果让我来介绍、评价这些教学经验，恐怕也要用半天的时间。
这方面，我了解得也比较多。
进步的第四条，在教学评价上面，老师认识到评价改革教学的重要性，评价是指挥棒，所以在这次课改当中，大家和教学改革同步，进行评价改革。
评价改革各地有许多做法，我归纳了一下，体现三个全：第1、评价内容更加全面。
崔峦给老师的建议培训心得
崔峦给老师的建议培训心得崔峦给老师的建议培训心得「篇一」通过十几天的“国培计划”的培训，使我提高了认识，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
使我从中学习到了很多知识，在国培计划中我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一：关于教师自身的专业发展。
俗话说：“没有好的教师，就没有好的教育。
”教育的发展日新月异，教师只有不断进行学习，才能紧跟时代变化。
尤其是语文老师，我们要求学生能写会读，自己不会写，读书少，就无法引导和指导学生进行阅读和写作。
尤其是现如今的部编版教材，对老师们语文素养的要求就更高了。
我们应该不断学习，不断提高，才能指导学生。
在培训过程中，各位专家教研员，提起了很多教育著作，特别是部编版语文总主编温儒敏教授的书，现场很多青年教师包括我在内都没有读过，甚至对如今的新教材也都是一知半解，没有摸透，这都是没有及时学习，及时读书的缘故。
一位不学习，不进步的老师是无法教育出优秀的学生的。
老师的专业发展取决于自己，取决于自觉。
二：关于阅读。
部编版教材的诞生，标志着教育“一纲多本”局面的终结，部编版（统编版）教材，由教育部组织编排，历时五年，100多名专家及一线教师编写而成，总主编是北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，温教授在语文专业有着很强的影响力，他曾经说过“语文课最基本的内容目标，是培养读书兴趣和习惯。
””部编版教材专治不读书”，在洛龙区教体局的张艳芬老师培训过程中她由中招考试谈起，分析了现如今的中考，高考。
谈到了温儒敏教授曾经在高考采访时说过的话“往后的高考语文，要让百分之十五的学生做不完题。
”“这句话正在得以实现，高考改革正在悄无声息的发生着改变，首当其冲的就是阅读量的加大，试卷阅读量激增，从小没有养成良好的阅读习惯，不会阅读的学生，中高考肯定是要吃大亏的”，张老师说道。
部编版语文注重训练学生阅读和写作能力，这些能力在小学阶段就要得以培养，往后是要层层递进的，如果小学阶段该读的书没有读，到了初高中想要拿高分也是很难的。
2023年关于个人国培学习计划四篇
2023年关于个人国培学习计划四篇个人国培学习计划篇1对于一线教师来说，最容易也最快接受的培训方式可能要属听评课，最枯燥最难消化的可能是听教育家讲座。
但是，在彻底更新教师观念，引发教师思考教学并立志探索的，恐怕就要数听教育家的讲座了。
因为，他们的讲座往往鞭辟入里，深深触及到当前最本质的问题。
我想，天津师大把此次培训的基调定为“研修”是有一定含义的。
一、活动简介今天的培训研修分三大块：1.上午，小语协会理事长崔峦先生作主题为《小学语文阅读教学改革》的讲座。
2.下午，高恒利教授继续通过解读田本娜教授的论著，来为我们梳理中国小学语文教学的发展历史，理清小语专家、特级教师等对小学语文的研究探索历程。
3.晚上，小语论坛，主题为“我们的成长故事：快乐与烦恼”。
高教授的讲座沿袭他昨天呈现给我们的风格：观点鲜明、分析精辟、深入浅出、机智幽默、引人深思。
这次不再详细讨论。
主要说说崔峦老师的讲座。
二、让阅读教学改革助力全民精神成长崔峦老师从阅读教学的角度来谈自己对语文的认识，他所指的“阅读”是“大阅读”，有些跳出课堂看阅读的意味。
他的讲座分以下几个板块：1.阅读教学对国人的意义。
2.我国阅读教学的现状。
3.面对如此状况，小语教师或小语教学有何应对策略。
崔老师认为改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族的精神境界，作为小语教师应该：首先，大力改进课堂阅读教学;其次，持续推广儿童阅读。
这里有两个词很有意思，引起我的思考：“课堂阅读教学”是“改进”，是对传统的继承、发扬与完善，而不是__性的革命;“推广儿童阅读”要“持续”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大风、搞运动”。
如何达到这两个目标?(1)改革语文课程。
崔峦老师认为，阅读应该纳入语文课程。
儿童阅读课程化首先就从机制上保证了阅读的持续推进。
改革后理想的阅读课程是怎样的?应该起码包含这两方面内容：其一，以教科书为主要内容的阅读课;其二，以儿童阅读的指导、展示、交流为主要内容的阅读课。
法律讲座听后感200字(通用范文6篇)
法律讲座听后感200字(通用范文6篇)关于法律讲座听后感200字，精选5篇通用范文，字数为200字。
大家好！我校将于下周举办一场精彩的法律讲座，特此通知全体师生，届时请大家积极参与。
以下是详细信息。
法律讲座听后感(通用范文)：1大家好！我校将于下周举办一场精彩的法律讲座，特此通知全体师生，届时请大家积极参与。
以下是详细信息：主题：法律讲座时间：下周二，上午9点至11点地点：学校礼堂主讲人：李律师（知名律师事务所合伙人）法律讲座是为了增强学生对法律的基础知识和法律意识，并为他们提供了一个了解和思考法律问题的机会。
我们非常荣幸邀请到了李律师，作为讲座的主讲人。
李律师是我们学校的校友，也是一位经验丰富的律师，具有广泛的专业知识和实践经验。
他将分享他的专业知识，并解答大家对法律的疑惑。
讲座内容将涵盖以下主题：1. 法律的基本概念和原则2. 法律与社会的关系3. 重要的法律条例和案例解析4. 法律职业的发展前景和要求5. 学生在法律领域的发展建议这场讲座将以交互式形式进行，鼓励学生们积极提问和参与讨论。
通过与李律师的互动，学生们将能更深入地理解法律知识，并且对于法律职业的兴趣可能会被激发。
为了更好地准备参加讲座，我们鼓励学生提前阅读一些法律相关的书籍或文章，并准备一些问题。
在讲座结束后，我们还将组织一次简短的问答环节，让大家进一步与李律师交流。
参与讲座不仅有助于学生学习法律知识，还能提高他们的思维能力和表达能力。
法律是一个重要而广泛的领域，它不仅与我们的日常生活息息相关，而且对于保护我们的权益和维护社会秩序起着重要的作用。
因此，我校希望通过这次讲座，为学生们提供一个更全面的法律教育，并激发他们对法律事业的兴趣和热爱。
最后，我代表学校向李律师表示衷心的感谢，并期待着全体师生的参与和积极互动。
让我们共同体验一场精彩的法律讲座，提升我们的法律素养！谢谢大家！学校行政部门日期：xx月xx日法律讲座听后感(通用范文)：2近日，本地举办了一场精彩纷呈的法律讲座，吸引了大批对法律事务感兴趣的人士参加。
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小学语文新课程改革的反思与发展动态在北师大高级研修班学习，给我印象最深的是崔峦教授。
这位精神矍铄、满腹教育理论的“邻家老头儿”，那么亲切，给了我们最时尚的信息、最前沿的理念、最可借鉴的教学操作。
他给我们带来的第一个信息便是试用了8年之久的《语文课程改革标准》的修订意见以及新的内容。
讲得非常简单、明了，但我们还是能从中感受到课改中一股扑鼻的清香气息，接着是课改八年来阅读教学存在的问题，最后是阅读教学的改进方法！第一部分《语文课程改革标准》修改意见以部分内容《语文课程改革标准》自颁布后，04年开始修订，09年全部完成，理念、内容、没有实质性改变，没有颠覆性的改变，但文字表述上的改变有二、三百处。
一、理念上的调整：1、试行版强调“创新”，但新修订的标准“既要创新，又要继承传统的优秀的教育方法”。
在文字上的表述是这样的：“要继承语文教育的优秀传统，适应社会发展的需要，适应现代语文教学的需要。
”2、试行版倡导“自主、合作、探究”的学习方式，新修订的标准，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不排斥有意义的接受学习。
在文字上的表述为“自主、合作、探究”的学习方式与有意义的接受性学习是相辅相成的。
二、教学目标上的升降。
总体来说，在教学目标上，更加务实，强调打好基础，更加注重大好语文教学的基础。
1、更加强调写字姿势，写字习惯。
“写字姿势正确，有良好的写字习惯。
”2、重视学生在生活中识字，培养学生独立的识字能力。
对低段的识字写字的数量、查字典、默读、写话的要求适度降低。
识字写字：以前要求认识1800个，会写1000个，修订后降低为会认1600个，会写800个。
这个减轻了低段师生的负担。
查字典：由原来的两种方法改为只需要掌握音序查字典方法。
“部首查字法”放到三年级进行教学。
写话：只提对写话有兴趣，写自己想写的话。
三、教学建议更加明确，更加具体。
◆关于如何实现“工具性”，要与情感、态度、价值观融为一体，注意潜移默化。
◆小学语文教学更加注重基础性、阶段性：如低幼衔接、小学与初中的衔接，还有就是段与段的衔接。
◆明确指出：识字、写字不仅是低段的教学重点，是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学点，他具有基础性地位。
◆综合性学习是跨学科的学习，跨学科内容安排应围绕语文的听、说、读、写等活动来进行，注重的是语文的综合运用能力。
◆语文评价应更加注重激励和反馈功能，更加重视定性的评价。
分数只是的定量的评价。
定性即语言描述，注重语文日常表现，采用激励性语言来描述，从正面进行引导。
第二部分课改八年来阅读教学存在的问题1、一、工具性与人文性的结合，统一不够好。
偏向人文性。
这是认真的问题，实践的问题。
以下是历程——◆建国初：注重工具性与思想性◆八年来：工具性与人文性，摇摆不定◆1963年大纲：偏向工具性◆文革期间：注重思想性◆1978年：体现“两性”◆80~90年代：处理很好◆1997年：《北京文学》第十一期，语文教学很糟糕，除了“应试”，还忽略了语文教学的人文性。
批判了吕淑湘等教育专家：过分强调工具性。
反思：不能一味强调人文性。
经过几年，又批判：当年浪漫主义情结导致语文特性的缺失——“四重四轻”重内容轻语文重文学轻文章重感情轻训练重提高轻基础对策：用课文本身的语言内容打动学生，用课文本身的语言内容感染学生，用课文本身的语言内容熏陶学生，用课文本身的语言内容教育学生。
一、阅读教学是主体，是终点。
用课文本身去感染学生，打动学生，熏陶学生，教育学生，没有必要探挖洞。
二、各年段的阅读教学目标不十分明确。
低、中、高年级都在分析课文上使劲，出现了不到位，又越位的现象。
教学中，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，高年级向初中靠，把语文课上成了文学赏析课。
这是不对的。
低年级要把时间放在识字、写字上；中年级重视词句，加强段的训练，少在篇章上下功夫。
学生“得意忘言”。
每年段要浇好自己的“园”，种好自己的“田”。
三、识字、写字教学普通有所忽略。
课改调研：中小学生课改后词汇量下降了。
多了一些不规范语言，如网络语言。
警示：忽视了字词教学。
掌握7000个左右生字——是合格的小学毕业生词汇量因为每个段掌握的生字是2500个，（2500×3=7000个）。
是三个学段总和。
我们要重视词汇的教学，积累与运用。
别把太多的时间用在分析课文上。
给识字、写字教学的时间，空间太少了。
四、阅读教学找不准起点，抓不准重点。
内容上抠得过细，人文上挖得过深。
往往在理解内容上低估学生，频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题，浪费了不少的教学时间。
恰似看起来毫无问题的课，才是最大的问题！别在学生已懂的地方频频提问，喋喋不休。
试验：提出课文两个问题让学生自主讨论，这样的课效果好！阅读教学的起点在“愤悱之处”“悱”口欲意而未能言其貌。
“愤”心求其通而未解其意。
教师要善于抓住这两个点，揣摩孩子的心理，归纳孩子的学习疑难点，叫“教学起点”，心理学上叫“最近发展区域”，就是跳一跳摘到桃子的地方。
教学中有个“二八定律”：80%是学生自己学懂的，只有20%是教师教懂的。
五、语文教学中出现的口号太多，“乱花渐欲迷人眼”“诗意语文”“人文语文”“本真语文”“纯真语文”……“语文”就是语文，。
语文就是语文，不要加任何修饰语。
加修饰语窄化了语文。
“诗意语文”？——《太阳》、《新型玻璃》，你也能教出诗意吗？我们的语文是“还没有长大的语文”。
六、儿童阅读，“广泛阅读”、“大量阅读”还没有提到议事日程上来。
◆92%的日本学校设晨读时间。
美国在克林顿时代大投资促进儿童阅读，信息时代阅读能力是最重要的！美国用了10年时间，阅读能力提高了。
◆中国只能停留在抄抄写写。
◆美国孩子放学后，社区图书馆读书。
建议：●把课内阅读向课外延伸。
也可以腾出课内时间来指导孩子读书。
●山东潍纺市“阳光读书活动”。
全市规划：每个单元配一本课外书。
6年读完4年的教科书，2年读1000万字的课外书，海量阅读。
●浙江王崧舟老师，阅读考核130本书，七级，2800万字——最高级●阅读习惯养成了，一辈子就能学好语文。
期望我们的教师在抓学生课内学习的同时，用另一只眼睛关注学生的广泛阅读、大量阅读。
拿出时间来加强课外阅读的展示与交流。
我们应该鼓励学生大量阅读，不局限一本书，一篇课文，应激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成学生的阅读习惯。
这样，学生就会终身受益。
教师的幸福指数不高。
老师：物美价廉，经久耐用三种“最可爱”的人之一。
第三部分——阅读教学怎么改进？1、明确教学目标培养学生独立读书的能力。
自能读书，不待老师教；自能作文，不待教师改。
——叶圣陶下面从“阅读能力、阅读技能，阅读习惯”三方面说明要求★能力：1、从文本中提取信息的能力2、对文本进行分析，加工信息的能力3、对信息进行解释、评价的能力★技能：朗读技能默读技能★方法：精读的方法：大致理解内容，体会思想，积累语言，掌握读法，惴摩写法略读的方法：初知大意浏览：提取、加工，应用信息★习惯：1、读书看报的习惯2、查字、词典的习惯3、查阅资料的习惯4、不动笔墨不读书的习惯一、低年级学段要求：1、培养阅读的兴趣2、在阅读中来识字、学词3、通过朗读，借助图画阅读，来理解重点词句的意思4、积累好词诗句二、中年级学段要求：1、在低年级基础上加强朗读训、默读训练2、学习用多种方法：查字典。
3、联系上下文等理解词、句、段，进而把握课文主要内容4、学习略读，初知大意5、体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法6、养成读书，看报习惯三、高年级学段要求：1、在低、中年级基础上进一步提高阅读的速度与质量，能够体会词句的含义，感情色彩和表达效果。
2、揣摩文章的叙述顺序，表达顺序，领悟基本的表达方法。
3、学习不同文体的文章的阅读。
4、学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。
值得注意的地方——●每年级都要重视朗读和默读●每年级都要重视学和词句的教学2、教学内容：要明确，既要“薄”又要“精”薄——树立大语文的资源观精——借助教科书中的一篇篇文章养成读书的习惯能力，运用到略读课文中来。
用教科书教，而不是教教科书用课文教，而不是教课文“二度开发”拿到教材，我该怎么教？深钻教材：“二度开发”抓三个点：1、语言训练点2、方法习得点（识字、阅读）3、能力培养点从文章下手，在“点”上下功夫！任你溺水三千，我只取一瓢饮。
在“三点”上下功夫，既得意又得言。
3、教学过程过程要简化，落实自主学习，教师要做好服务工作。
落实学生和自主学习★让学生自己“动天君”（动口动手动脑）——叶老★教，所要求的是让学。
——海德格尔★称职的老师要求学生学的是学的本身（方法、策略），而不是学的其它的什么。
“学的本身”就是“渔”，是点石成金铁“手指头”。
★魏书生，辽宁铁岭市教育局长，教学一初中班主任。
“让学”★复试班学生的能力提高书。
“让学”★“无为而治”——老子，教学如此给孩子尽可能多的时间和空间。
教师作一个统计：一节课，你说了多少话？提了多少问？你会吓一跳。
（最多200个）老师要做好服务工作：1、老师要少讲少问，让学生多读多练。
利用大屏幕，读只言片语，不行！必须多读整篇的课文。
2、保证读书的时间，给足读书时间。
3、尽可能地在读懂文本，在读明课文基础上，引导孩子多读几篇和内容有关的课文！4、多练，加强识字，巩固识字，写字环节。
5、指导孩子背诵。
低年级要求读正确，而不是有感情。
★什么是“正确”，有什么要求：正确——字音，不能有方言轻声、儿化，变调不丢字、不加字、不颠倒读出长句中词句的停顿★教师讲45分钟容易，指导学生读45分钟是不容易的。
——叶圣陶★看你怎么教？——吕淑湘课文有什么可“磨”的呢？挑几处地方讲。
老师的教是服务学生。
“以学定教、顺学而导”（体现服务意识）：1、学习过程的组织2、学习目标的确定3、探究问题的整合4、重点疑点的点拔5、学习方法的指导6、学生精彩的生成方法：1、发动——调动积极性2、营造——造设民主、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围。
让课堂可以“享受”3、唤醒——唤醒学生参与的热情，唤醒参与的意识，唤醒创造的潜能4、导向——引导学习的方向5、放手——给足时间，开放空间，多放手，少干预6、帮扶——用方法助学，用语言点拔，用朗读示范，用生成促学，用评价激励少用廉价评价激学引学助学促学“彩”要出在学生身上，出在“导学”上。
低年级教学方法：1、落实识字、写字为重点，不论在哪都认识，挪地方也认识。
单字会写，词语也要会写！2、充分保证写字、识字的时间。
3、改进教学的方法，不要劳而无功。
及时复习巩固，遗忘规律“先快后慢”。
江苏：规定每节课课内写字至少8分钟，不留课外作业。
4、建立学生在生活中，课内外自主识字的激励机制。
中年级阅读教学方法：加强段的训练。
读段、写段。
段中有几句话？如何联系起来的？分→总，总→分，构段的方法。