理想的风筝第二课时教学设计(1)

《理想的风筝》第二课时教学设计

江苏省金湖县银集镇中心小学张晓燕

教学目标：

1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。

2、理解“理想的风筝”深刻的含义。

3、研读细节，学习写人文章的基本表达方法。

教学过程：

一、朗读导入感悟思念

1、出示：（同学们春天又到了，好美啊！能读一读吗）

春天又到了。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。师：每逢这时，

（我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。）（是的，这就叫睹物思人）师：每逢这时，作者就会在心底深情地思念出示：

刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，这就叫触景生情。）

2、还记得最让作者思念的是刘老师的哪几件事吗？(由此景引发了作者的思念之情)根据学生回答板书：

写板书

谈腿疾

放风筝

3、春天、风筝，让苏舒阳思念起了自己的刘老师，这节课我们就跟随作者那三十年尘封不住的思念继续放飞——（读题）

过渡：上节课我们已品读了“写板书”这件事，今天让我们随着作者的思念，继续品读“谈腿疾、放风筝”这两件事。

二、品读课文体验思念

1、在读“写板书”这件事时我们知道有一个字留在了作者心灵的最深处，是什么？

2、老师在读“谈腿疾”、“放风筝”这两件事时发现也有一个字眼经常浮现在作者眼前，

让作者难以忘怀，时时思念。请同学们快速读一读这两部分，想一想，是什么？

（1）发现了吗？经常浮现在作者眼前的是刘老师的什么？

（2）对，是笑。这两件事前面都可以加上一个“笑”字。（笑谈腿疾、笑放风筝）

3、首先请同学们读“谈腿疾”这件事，想想刘老师那是怎样的笑呢）

（1）投影出示：

只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时被她甩掉一条腿的。”

（2）一个在我们看来是较为伤感的故事，刘老师却是笑着说的。（能像刘老师一样笑着把这个故事读给大家听吗？）

（3）如果是你，能笑得出来吗？

（4）刘老师这笑的背后让我们感受到了什么？（坦然、乐观幽默，指名读）

（5）同学们，这一笑，掩盖的艰辛，展现的是乐观，让我一起感悟刘老师的微笑吧！4、身体残疾，可面带微笑，这样的刘老师，这样的笑容作者难以能忘怀！所以，春天来的时候，作者都会在心底深情呼唤：出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）

5、是呀！作者的思念绵绵不尽，思念刘老师谈腿疾时的笑，更忘不了刘老师放风筝时的笑容，请快速默读6—9自然段，边读边画出能够打动你心灵的细节，细细品味文字，在旁边写下自己的感受。

（1）指名交流。（能说说你读书的收获吗？预设：有生活情趣、心灵手巧、热爱生活、自信自强）

（2）出示文字：

当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。当没有大风，而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看这他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

①读一读，想一想写了那几个细节（①亲手制作②亲手放飞③亲自追赶）（引读：

②无论那一个细节，让作者难以忘记的依然是这个“笑”字。这三节中都写到了刘老师的笑，能找到吗？（指板书：笑：做风筝的笑，放风筝的笑，追风筝的笑……）

（歌德说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看纸的背后。就是说不仅要会读文字，还要读懂文字背后所包含的意思。

③再读读这几段文字，体会这笑的背后分别包含的意思？（热爱生活、、幸福满足、自信自强……）

④朗读指导。预设1：这快意的笑容是对生活的热爱，预设2：一个“漾”字漾出了快乐和幸福。预设3：这“笑”里面包含的是自信，是自强不息……预设4：是的，这面带微笑的喊着让我们感受到了刘老师自信、顽强，“我自己来，”这是多么自信的语言，指名读，齐读。预设4：让我们在脑海中随着刘老师一起笑着奔跑，笑着叫喊吧。一起读这句话。预设5：无论是叫着，还是拄着拐杖，也不管是蹦跳，还是追赶风筝，刘老师笑容依旧。让我们一起读一读（指名读、齐读重新编排的课文）

（3）身体残疾，可放起风筝，他却笑得自信，笑得顽强，这样的一位刘老师，让人怎能忘怀啊！

所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）

5、有人说：当生活像一首歌那样轻快流畅时,笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人,才活得有价值。 ----威尔科克斯

（1）这句话告诉我们笑的两种境界。

（2）读到这儿，你觉得刘老师的笑应该属于哪种境界。（3）齐读。

三、拓展延伸迁移思念

过渡：是的，刘老师就是那种生活不妙时仍能微笑的人，即便30年过去了，作者依旧难以忘怀。

1、配乐朗读第十节（读的真好，把我们带到了作者那无尽的思念当中。）

2、刘老师放飞的仅仅是风筝吗？

（刘老师放起了自己亲手制作的风筝，也放飞了自己的理想，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。爱放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们心中升腾起了一只只理想的风筝。）

3、的确，刘老师积极乐观的生活态度和顽强执著的精神深深感染着他的学生。（作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，