说课讲课的基本要求

二、评 课 原 则
4、服从理性
（1）变感性认识为理性认识 （2）变复杂为简单 （3）变神奇为朴实
二、评 课 原 则
5、强化体验
（1）创设情境实际问题数学化 （2）亲身体验数学问题实际化 （3）实际问题数学化数学问题模式化
二、评 课 原 则
6、效益优化
（1）问题情景创设要优化（合情合理） （2）教学过程设计要优化（同化、顺应） （3）教学效益要优化（成本、效益）
一、评 比 标 准
4．教学手段。
注重现代教学手段运用的必要性与有效 性，其中包括图表、模型、投影、录像、 计算机等使用的必要性的反映，以及运 用这些手段，正确发挥教学作用的反映。
一、评 比 标 准
5．教学方法。
注重学生的认知能力和心理水平适应性 发展性的反映。其中包括贯彻教学原则 和学习理论的正确性与充分性的反映， 以及在重视教学方法的针对性与灵活性 的同时，重视学习方法指导的有效性的 反映。
三、角 色 意 识
（2）研究提问角度
案例一：“门卫关灯”提问
案例二：新老工会委员不同的提问
三、角 色 意 识
（3）讲求提问层次
有含蓄的提问：提问内容的一般性，提问语句的简明性。（举例：
未知的东西是什么？条件是什么？你能不能找到与本问题相关的 问题？举反例：你能不能应用勾股定理？）
其特点：内容广泛概括，语句简单明了，问题解决有效。
2．教材选择。
其中包括与教学目的一致性的反映；重视 “基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因 材施教”的反映，以及在参照课本内容的基 础上，结合学生实际，选择与处理教材 （包括例题、习题）的反映。
一、评 比 标 准
3．教学过程。
其中包括正确处理教与学关系的反映。一方 面恰当的提供知识的背景材料，创设教学情 境，运用所提供的知识使学生认识数学本质； 另一方面引导学生手脑并用积极进行思考， 组织学生主动参与学习活动，注意培养学生 创新精神和实践能力。另外，还包括在教学 中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节 的反映能力。
（三） 教师应具有的三种
角色意识
三、角 色 意 识
1、导演意识
一节数学课就是一台数学课堂剧教师的角 色就是一名导演,我们应该如何去“导”呢？
（1）指导：指导学生设计恰当的学习活动，并让学
生 得到相应的数学学习上的指导与建议
（2）疏导：能适时地把学过的单元内容进行疏理，
对各知识点进一步落实，并且要及时对学生学习中的困 难内容进行讲解。
（3）向导：引导学生从正确的方向去研究发现问题
三、角 色 意 识
2、主持人意识
问题的提出，临场的应对，充满着智慧 （1）设计提问形式 （2）研究提问角度 （3）讲求提问层次 （4）反思提问效果
三、角 色 意 识
（1）设计提问形式
海问：两层含义是没有指定具体内容没有指定具体学生的提问
作用：培养发散思维营造轻松环境、便于引发点问。 弊端：易产生教学内容内容盲区、提问对象盲区。
说课、讲课的基本要求
（一） 了 解 《评比标准》
一、评 比 标 准
（一）说课的评比标准 1．教材分析。 正确说明教材的地位、作用、重点、难点， 并参照课本与教学大纲（课程标准），进 行取材的分析与处理。
一、评 比 标 准
2．目的分析。
说明在教材分析的基础上，并根据 学生的认知特点，如何恰当地确定 教学目的要求的思考与分析。
三、角 色 意 识
3、编辑意识
教师的基本功之一就是板书。板书要条理 清晰，一目了然。 （1）知识目标 （2）例题示范 （3）学生演板安排 （4）课后小结
点问：两层含义是指定具体内容的提问和指定具体学生的提问
作用：具有针对性，是师生思想的直接交锋，在教学中常用。 弊端：缺乏含蓄、学生容易紧张。
圈问：介于海问与点问之间的一种过渡提问内容或提问方式
蕴涵着教师教学提问与学生学习提问的艺术。
“三问”之间的关系。。
海问是策略、圈问是过渡、点问是目的。 三问运用的策略：巧设“海问”，引导“点问”；灵活“点问”发 问题；妙设“圈问”，克服“双盲”
一、评Biblioteka Baidu比 标 准
6．教师基本素养
（1）语言：正确性、通俗性、简练性、 感染性的反映。
（2）板书：字、式、图的正确性、工整性、 美感性，以及板书设计的系统与醒目 的反映。
（3）观察：观察学生动态活动能力的反映。 （4）聆听：聆听学生答与问话能力的反映。 （5）教态：负责、和蔼、感染教态的反映。
（二） 熟 悉 《评课原则》
6．说课时间：
不超过20分钟。
一、评 比 标 准
说 明：
在一般情况下，说课是对一节课作出 分析，可以利用录像带、计算机、投 影等教学手段，作为说课的辅助工具。
一、评 比 标 准
（二）讲课的评比标准
1．教学目的。 其中包括知识的深广度；技能训练，能 力培养，思想品德及心理素质等侧重面 的反映。
一、评 比 标 准
二、评 课 原 则
1、尊重学生
（1）了解学生的差异 （2）尊重学生的人格 （3）提供学生的话语权
二、评 课 原 则
2、鼓励交流
（1）营造和谐的课堂气氛 （2）创建学生之间交流的平台 （3）活跃师生的交流
二、评 课 原 则
3、思维开放
（1）加强思维的训练 （2）提高思维的水平 （3）优化思维的品质
一、评 比 标 准
3．过程分析。
说明教学活动与学习活动，如何有机结 合的安排设计过程的构想。
一、评 比 标 准
4．教法分析。
说明教学方法的选择（包括必要的教学 手段的使用）如何最大限度地调动学生 学习的积极性和主动性，以利于最优化 地达到教学目的思考与分析。
一、评 比 标 准
5．评价分析。
说明教学评价、反馈与调节措施的构 想与教学措施的设计。
有目标的提问：目标是达到使学生能独立地解决问题。解决问题
的步骤为：了解、分析、实施、反思。（举例：已知长方体的长 度、宽度和高度求长方体对角线的长？ 老师提问： 由已知到可知，由未知到须知，可知和须知是什么关系？）
三、角 色 意 识
（4）反思提问效果
提问立意以人为本 提问策略了解学生 提问目的有效教学