话题1 什么是幼儿园班级管理

探寻二 幼儿园班级管理的内容
1 幼儿园班级管理总体概述 2 幼儿园班级管理具体细则
（一）幼儿园班级管理总体概述
•
幼儿园班级管理要求班级保教人员协调处理
好班级中有关人、事、物的各种关系。
•
幼儿园班级管理的内容大致分为以下几部分：
• 1、班级幼儿生活管理
• 2、班级幼儿学习管理
• 3、班级环境与空间的管理
和老师亲近的孩子，教师可以以适当的方式满足
孩子的需要。
• 【分享】你在实习的过程中有没有遇到有个性的 幼儿，你是怎样和他情感沟通的？
（三） 榜样激励法
•
榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学
习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方
法。教师可以充分利用幼儿“爱模仿”的心理特
点，将之运用到榜样激励法中，以此帮助幼儿建
直延续至大班。
（二）情感沟通法
•
情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼
儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿
行为的方法。
• 1. 日常化的情感沟通方式 • 【举例】从早上入园时的互相问候，到喝牛奶时
的简单对话，到集体教育活动时的眼神交流，以 及在幼儿入睡前和起床后的这段时间，教师都可 以很好地把握和运用情感沟通。
适龄幼儿为3～6（7）周岁。
• 【提问】你所在的实习班级有多少幼儿，男女比例大概是 多少？你知道小、中、大班幼儿人数的上限吗？
• 【总结】幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3～ ４周岁）25人，中班（4～5 周岁）30 人，大班 （5～6（7）周岁）35人，混合班30 人，学前幼 儿班不超过40 人。
？ • 【总结】“教”就是按照体、智、德、美诸方面的
要求，有计划、有目的地引导幼儿生动、活泼、 主动学习的多种形式的教育过程。
（四）班级管理的含义及重要性
• 1. 管理的含义
•
管：既包含疏通、引导、促进、肯定、打开
之意，又包含限制、规避、约束、否定、闭合之
意。
•
理：包含合理、顺理的意思。
•
管理就是指挥和协调，管理就是合理地疏与
儿园班级管理的重要组成部分，是其他管理高效
进行的有力保障。
• （2）内容 • 【分享】在幼儿园实习期间，有没有组织过幼儿
园班级间的交流，或者参观社区环境？ • 【说一说】你和家长交流的感受。
• 6. 班组长与团队管理
• （1）意义
•
幼儿园班组长区别于其他管理者，他Βιβλιοθήκη Baidu班级
的灵魂。一个优秀班级团队的建立离不开班组长
的所有孩子都有成为榜样的可能性。
• 【举例】具有攻击性行为的帅帅
• 3. 教师应及时强化、巩固幼儿的榜样行为
等原则，并引导幼儿成为环境创设的主人。
• 【思考】在规划班级活动区域时，教师要注意什 么？
• 4. 班级财产和资源的管理
• （1）意义
•
班级财产和资源的管理属于班级管理中“人
对物”的管理，处于比较隐性的地位。隐性的资
源管理背后却透析了教师的教育观念，合理的管
理也便于提高教师的工作效率。
• （2）内容
儿的安全健康管理，将该管理渗透进幼儿一日生
活中。
• （2）内容 • 【交流讨论】说说幼班级幼儿生活管理的内容有
哪些？
• ① 要营造“家”的氛围，创设有安全感的心理环境。 • ② 创设一个安全的物质环境。 • ③ 在组织班级一日活动时，加强安全工作的管理。 • ④ 加强对班级幼儿日常习惯的培养。 • ⑤ 班级教师需重视班级的保育工作，帮助幼儿树立正确
• 4、班级财产和资源的管理
• 5、班组长与班级管理
• 6、班级间际管理和班组长与团队管理
• 【思考】以上内容哪些是属于人与事的关系，哪 些属于人与物的关系，哪些属于即人与人的关系 ？
• 1. 班级幼儿生活管理
• （1）意义
•
班级幼儿生活管理是教师顺利进行其他管理
的基础。在班级日常工作中，教师应充分重视幼
的管理智慧和个性魅力。
• （2）内容
•
班组长与班级团队管理的主要内容：班组长
的角色认知、班级团队的认知以及班级幼儿的再
认知。
• 【举例】对角色的定位在“引领者、服务者”， 班组长就需重视班级教师间凝聚力的管理，充分 调动班级教师工作的积极性。
（二）幼儿园班级管理具体细则
• 1. 小班的班级管理工作 • 【交流讨论】你觉得小班幼儿有哪些特点？小班
• （2）设施设备
•
① 玩具
•
② 图书
•
③ 家具
•
④ 生活用品
（三）幼儿园班级的主要任务
• 1. 保育 • 【交流讨论】幼儿园保育工作的主要任务有哪些
？ • 【总结】“保”就是保护幼儿的健康，照料幼儿的
生活，使他们具有健康的体魄和相应的智力发展 水平。
• 2. 教育 • 【交流讨论】幼儿园教育工作的主要任务有哪些
的班级管理要注意什么？
• 【总结】
•
小班幼儿的“入园焦虑”，如无法用语言清
楚地描述自己的需要，喜欢用简单粗暴的方式解
决同伴中的问题，生活自理能力也较弱。
• 小班的班级管理工作注意事项：
•
★ 需要教师加强对班级生活常规的管理
•
★ 班级教师需加强小班教育常规的管理
•
★ 班级教师还可根据小班幼儿年龄特点开展
探寻一 班级管理的基本认识
1 幼儿园班级的概念及重要性 2 幼儿园班级的基本结构 3 幼儿园班级的主要任务 4 班级管理的含义及重要性
（一）幼儿园班级的概念及重要性
• 1、幼儿园班级的概念
•
幼儿园存在着三个年龄段，即小班、中班、
大班。目前，一些园所也会开设托班、学前班或
是混龄班等。
• 【说一说】大家实习是在哪个年龄班呢？说说你 所在的实习班级给你的印象。
• 3. 班级环境与空间的管理
• （1）意义
•
班级环境与空间的管理服务于班级的教学管
理，是教学管理工作的延伸。在幼儿园班级管理
过程中，教师应根据幼儿的学习兴趣与需要创设
丰富的活动环境，合理规划班级的空间并提供相
应的材料。
• （2）内容
•
班级环境的创设过程中，教师需考虑幼儿经
验的延展性、班级主题的丰富性、环境的审美性
的吗？是怎么产生的？
• ② 教师需要选择合适的课程组织方式。 • 【举例】教师需对活动组织方式进行仔细考量，
如桌椅摆放的方式、活动材料呈现的时机、幼儿 探索的形式等。
• ③ 在课程实施过程中，教师需合理分配活动中各 环节的时间，重视活动中重难点的解决。
• ④ 教师应对活动进行即时评价，可以从活动目标 、组织教学的策略、幼儿的兴趣等多方面进行反 思。
一些园际、班际的管理活动
• 2. 中班的班级管理工作
• （1）中班幼儿的特点
•
中班幼儿对幼儿园已完全熟悉并适应，各方
面能力也有显著提高，他们拥有强烈的服务的意
识，他们也容易出现一些攻击性行为，比较喜欢
用告状的方式寻求成人的帮助。
• （2）中班班级管理过程中的注意事项
•
★ 教师需要树立正确的教育观念，使班级管理工作
话题1 什么是幼儿园班级管理
【案例导入】
• 教师讲述两个不同班级游戏时间的班级秩序和环 境，如教材中某幼儿园中A班和某幼儿园中B班。
• 【交流】你更喜欢哪个班？为什么呢?
内容提要
■ 探寻一 班级管理的基本认识 ■ 探寻二 幼儿园班级管理的内容 ■ 探寻三 幼儿园班级管理的方法 ■ 探寻三 幼儿园班级管理的原则
的人生观。
• 2. 班级幼儿学习管理
• （1）意义
•
班级学习与教学的管理是班级管理工作的重
要组成部分。在加强对班级学习与教学工作的管
理时，班级教师需了解幼儿的学习特点，在此基
础上辅之以教师的教。
• （2）内容 • ① 教师需要结合班级幼儿的兴趣、年龄特点制订
合适的课程计划。 • 【说一说】你知道每学期的课程计划是谁来制定
堵的思维与行为。
• 2. 幼儿园班级管理的含义
•
幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人
员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级
集体内外的人、财、物等，以达到高效率实现保
育和教育目的的综合性活动。
• 3. 幼儿园班级管理的重要性 • 【自主学习】阅读教材相关内容，说说幼儿园班
级管理的重要性体现在哪些方面？
• 2. 幼儿园班级的组织结构
• （1）班集体
•
班集体是幼儿园班级最基本的组织形式。班
集体的形式对于某些内容的教育可以较集中较有
效地达成目标，降低教师的劳动强度。
• （2）小组
•
小组是班级的基层组织形式，可以分为固定
小组和临时小组两种具体的形式。固定小组一般
由5～6 人组成，这些幼儿往往在集体活动、吃饭 、游戏时同坐一桌，遵守一定的规则。临时小组
•
★ 教师需要列出班级财产的清单。
•
★ 班级物品应按类摆放，物品摆放的位置和高度应
恰到好处。
•
★ 班级中的物品管理应有专人负责，分工管理。
•
★ 在交接班级财物前，教师应妥善保存好班级的各
种材料和物品清单，提高物品交接的效率。
• 5. 班级间际管理
• （1）意义
•
班级间际管理是公共关系的一部分，它是幼
具有一定的科学性和规范性。
•
★ 教师需创设良好的师幼互动环境，建立相互信任
的关系。
•
★ 针对幼儿在社会性发展中遇到的问题，教师可运
用移情训练法或角色扮演法，逐步摆脱自我中心。
• 3. 大班的班级管理工作
•
进入大班后，随着幼儿身高的增长，身体动
作水平有了显著的提高，语言能力、思维能力发
迅速发展，产生了强烈的道德体验，集体感、责
• 2. 多样化的情感沟通方式 • 【案例分析】阅读教材相关案例，说说有哪些情
感沟通的方式？这些案例给你什么启发？
• 3. 个性化的情感沟通方式
•
对于比较内向、不太自信的孩子，教师的沟
通方式可以以鼓励、肯定为主；对于脾气比较急
躁，具有一定攻击性行为的孩子，教师可以延迟
满足，选择比较平缓的方式进行沟通；对于喜欢
任感明显增强，能和同伴进行分工、合作，共同
进行复杂的游戏。
• 【交流讨论】在大班班级管理的过程中，教师需 着重培养幼儿哪些能力？
•
探寻三 幼儿园班级管理的方法
1 规则引导法 2 情感沟通法 3 榜样激励法 4 目标指引法 5 互动指导法
（一） 规则引导法
• 规则引导法是指用规则引导幼儿行为 ，使其与集体活动的方向和要求保持一致 或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种 管理方法。
立积极的价值取向。
• 1. 教师眼中的“榜样”标准应指向行为
•
在班级中我们应更加关注榜样之所以成为榜
样的原因，即榜样所具有的行为或品质。在此基
础上，教师可以利用“具有该品质或行为”的某
个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿的对象。
• 2. 班级中的所有幼儿都可能成为榜样
•
当教师以行为或品质作为参照物时，班级中
是根据教育教学或生活、游戏等方面的需要临时
组织起来的小组。
• （3）个体
•
个体班级是由保教人员和幼儿个体组成的。
在幼儿园的班级管理中，一方面要发挥幼儿的自
主性、独立性，充分给予个体活动的自由；另一
方面又要求个体要努力适应集体的活动和生活。
• 3. 幼儿园班级的物质设施 • （1）空间条件
• 【说一说】幼儿园班级的空间应该具备怎样的条 件？
• 3. 规则内容的可操作性 • 【案例分析】在制定幼儿座位的规则中，问题出
在哪里呢？我们今后在制定规则时要注意什么？
4. 规则呈现的形象性 • 进餐后顺序图
• 进区小脚丫
• 5. 规则执行的一致性
•
当规则由一名教师制定和执行时，她需要和
班级中其他两位老师达成对规则使用的一致性。
另外，班级一些生活活动中的规则可以从小班一
• （2）保教人员
•
幼儿园班级保教工作人员包括专任教师和保
育员。专任教师全面负责幼儿园班级保教工作。
保育员负责幼儿生活管理和卫生保教工作，配合
本班教师组织教育活动。
• 【提问】你知道幼儿园保教人员的配备情况吗？
• 【总结】半日制幼儿园和不提供餐点的全日制幼 儿园每班配备2 名专任教师；提供餐点的全日制 幼儿园一般每班配备3 名专任教师（或2 名专任 教师和1 名保育员）；寄宿制幼儿园一般每班配 备3 名专任教师和2 名保育员。
• 2、幼儿园班级的重要性
•
幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育活动的
基本单位，是幼儿园的核心单位，是幼儿生活、
学习和游戏的主要场所。
• 【交流】你能否结合你所见到的实例来说一说班 级的重要性？
（二）幼儿园班级的基本结构
• 1. 幼儿园班级的人员结构
• （1）幼儿
•
幼儿是班级的主体，是幼儿园教育的对象。幼儿园的
• 1. 规则制定的主体性 • 【提问】你觉得班级中的规则应该有谁来制定？ • 【总结】在规则制定的主体中，教师可由原先的
主要制定者逐渐隐退至和幼儿共同制定，到最后 由幼儿独立制定，以发展幼儿解决问题的能力。
• 2. 规则内容的指向性 • 【举例】角色游戏“娃娃家”的规则内容 • 【提问】你觉得建构区应该有哪些规则内容？