《桂林山水》第二课时教学设计思路
四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计
四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计人教版四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计（通用10篇）教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
下面是店铺整理的关于《桂林山水》第二课时教学设计，欢迎大家参考!四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计篇1教材分析：《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真。
所以这也是一篇对学生进行热爱祖国大好河山教育的好教材。
学情分析：启智七年级是有六名学生组成，全部都是男生，年龄在14—19岁之间，学生的自理能力和生活适应能力较强。
本班学生可分为两类：A类：朱海龙、车明浩、胡钧豪。
能够完成教育教学任务，且完成效果较好，识字能力强、阅读分析能力强、语言表达能力强。
B类：宋明富、高铭、任崇彬。
能够完成基本的教育教学任务，有一定的识字能力，能在老师的帮助和提示下有感情地朗读课文，但对文章的理解能力差。
教学目标：知识与技能：通过看图联系课文内容，理解课文中的重点词语，理解漓江水的特点和桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
情感态度与价值观：通过桂林山水的秀丽风光，让学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学策略选择与设计：运用教学分析与信息技术整合的方法，充分利用多媒体课件和相关视频，激发学生学习的热情。
教学环境资源准备：教学环境：多媒体教室。
《桂林山水》第二课时教学设计3篇
《桂林山水》第二课时教学设计1教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学策略与方法：1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。
2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。
教学准备：1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。
可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。
（播放录音并放映多媒体课件）2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。
今天我们就一起去游玩一番。
（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a：看啊，景色真美呀！b：真是山青水秀，优美动人！c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。
”二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。
”教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。
（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？学生：“天下第一”。
2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。
学生：集体读第一自然段。
[《桂林山水》第二课时设计简案]桂林山水教案第二课时
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《[《桂林山水》第二课时设计简案]桂林山水教案第二课时》摘要：、汇报集信息教师吸收反馈，提出学习建议组合用学习，)、学习成展示引导评价拨
【学习目标】、指导学生充分利用集信息进行创造性练习深入地领悟语言容及其蕴含思想感情
、结合组合作学习形式培养学生合作识锻炼语实践能力通促进学生审美情趣发展
【教学重】实践真正体会桂林山水美
【教学难】把课容与集材有机结合起相作用促进学习感悟
【教学流程】、观看录像引入进行尝试背
、汇报集信息教师吸收反馈
3、提出学习建议组合用学习
组学习建议⑴ 选择己喜欢语句练习感情朗
⑵ 结合课和集写简短体会
⑶ 如你是桂林人你怎样介绍己乡?⑷ 哪部分容给你印象深试着说明学生可以根据能力和喜由选
择其或行设计题目
)、学习成展示引导评价拨
5、整体领悟容促进情感升华
.。
[中学教育]《桂林山水》第二课时教学设计思路
![[中学教育]《桂林山水》第二课时教学设计思路](https://img.taocdn.com/s3/m/ca04efc019e8b8f67c1cb9ab.png)
《桂林山水》第二课时教学设计思路新发地小学王春红一、教材与教法设计《桂林山水》是小学语文第十册的一篇精读课文，这篇课文所在的单元的训练重点是边读边想象，理解课文内容。
根据本单元的训练重点、小学语文大纲对高年级的阅读要求以及我们学校的科研课题《儿童解决问题思维策略的发展》，本课的教学要求要达到以下几个目标：1、使学生了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国山河的情感；2、运用“语言优美巧修饰”“典型特征细体会”“语言准确重点明”“多种角度看事物”等几个策略，边读边想象体会桂林山水的美丽景色；3、感悟漓江的水和桂林的山的写法，进行仿写；4、有感情的朗读课文。
教学重点则是理解写漓江的山和桂林的水的典型特征的语句，在观察理解中展开合理的想象并学习作者从多种角度抓住事物典型特征，运用优美语句进行细致描写的方法。
为了实现上述教学重点目标，我在教学中主要采用了“抓典型特征，引导想象”的教学方法，引导学生采用“抓典型特征----品语言文字----进行合理想象----读出感情”的阅读方法来学习阅读课文。
二、教学过程设计（一）自读自悟，培养能力。
《桂林山水》一课，作者对漓江的水和桂林的山的典型特征进行描写的语句层次清楚、结构相似、特征明显、语句优美，给学生提供了自主学习的空间，因此学生在初读课文的基础上整体感知桂林山水所留下的印象，在老师的引导下自主选择自己所喜欢的是漓江的水还是桂林的山，然后进行分组讨论，合作学习。
在小组合作学习时主要采用“抓典型特征----品语言文字----进行合理想象----读出感情”的学习方法，先自读画批感悟，在此基础上进行小组讨论，同学之间相互补充说明。
到全班交流时，教师引导学生发散思考在自学讨论的基础上进行思维发散，从而更好地理解问题，解决问题。
另外，在老师所提的三道自学题中都渗透了已经学过的思维策略，并引导学生运用这些思维策略解决问题，也是在向学生渗透学法。
这样学生在这个讨论交流的过程中充分进行讨论交流，不仅领悟到了学法，而且也感受到了写法，学生的自主精神同时得到了发挥。
桂林山水第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计【教学目标】1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
指导学生仿照重点句段进行随文微写。
3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。
唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。
就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法（一）品味漓江的水的特点，进行随文微写1. ______________________________________________ 自由读课文，思考：漓江的水有什么特点？用“ ______________________ ”划出描写漓江水的特点的句子。
用“。
”标出最能体现漓江水特点的字。
2•想一想，课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？3•小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
4.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。
预设：品读句子①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
通过“读一一议一一读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
《桂林山水》(第二课时)教学设计
北京市东城区一师附小李辉【设计理念】1．重视学生的主体地位，引导学生领会文本的意义。
2．引导学生在理解语言文字基础上，获得体验和感受。
【教学目标】1．边读边想象，感知桂林山水的独特美景，激发热爱祖国山河的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受课文的优美语言，学习抓住景物特点生动具体地描写的方法。
【教学重难点】学习课文第2、3自然段，感知桂林山水的独特美景，借助提纲进行背诵；学习抓住景物特点生动具体地描写的方法。
【教学准备】制作CAI课件，准备桂林山水影像、文字资料。
【教学过程】一、以谈话导入教学，整体感知课文（一）以谈话导入教学，交待学习目标师：今天，我们继续学习<桂林山水》，跟随作者一起去桂林玩赏，感受那里的独特美景，感悟作者的表达之妙！（二）检查课文阅读情况，整体感知课文师：请四位同学分别来读课文的四个自然段，大家听一听他们是否把字音读正确了，语句是否读通顺了，并想一想每个自然段分别写了什么。
教师相机板书：水：静、清、绿；山：奇、秀、险；桂林山水甲天下；舟行碧波上，人在画中游。
[设计意图：从检查读准字音、读通句子的读书入手，引导学生整体感知文本内容。
]二、感知漓江美景，体会表达特点（一）教师提出问题，请学生探究师：我们根据课文的顺序，先来畅游漓江。
大家读读课文的第二自然段，用波浪线画出描写漓江水的特点的句子。
想一想，作者是怎样写出漓江水的特点的。
[设计意图：通过勾画相关语句、思考表达特点，培养学生独立阅读能力。
] （二）交流汇报，探究课文的表达方法1．请学生汇报，读相应句子。
2．课件出示相关句子。
师：很多到过桂林的人都说：“到了桂林，就进入了诗的意境。
”同学们勾画的课文里的文字，被老师重新分行排列，节奏不一样了，大家读一读，它像不像一首诗？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
[设计意图：用诗的形式再现文本语言，既是对教材的创造性使用，也凸现了这几句话在表达上的特点，拓展了不同文学体裁知识。
桂林山水教学设计第二课时
桂林山水教学设计第二课时桂林山水教学设计第二课时《桂林山水》这篇课文的语言美!《桂林山水》是小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
下面我们一起来看看《桂林山水》第二课时教学设计范文吧!《桂林山水》第二课时教学设计一、复习导入：1、检查生字词认读情况。
2、分段朗读课文，检查课文朗读情况。
二、精读课文，点拨提升：1、通过朗读课题，预习课文，我们知道作者要写的是桂林的山和漓江的水，那通过预习，你认为桂林的山和漓江的水具有什么样的特点?自由朗读课文，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)、通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
)(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。
(板书：静、清、绿)一起欣赏一下漓江的水的图片：3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
(3)出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
桂林山水教案第二课时
桂林山水教案第二课时【篇一：桂林山水第二课时教案】《桂林山水》教学设计第二课时一、教材分析：《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二篇课文。
文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。
作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。
然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。
最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。
本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。
二、学生第一课时学习内容：（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
三、教学目标：1.知识与技能（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
2.过程与方法（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3.情感、态度与价值观指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
四、教学方法：授课中，教师始终以学生为主体，综合运用自主学习、合作学习等教学方法，指导学生进行自主探究学习。
通过小组交流、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力。
五、教学过程：学生课前展示一、导入新课：师：桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。
群峰倒影山浮水，无水无山不入神。
今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。
师板书《桂林山水》。
二、小组内交流前置性作业师：出示前置性作业：1、桂林的山和水各有什么特点？画出相关的词句，美美的读一读，想象一下画面。
《桂林山水》第二课时设计简案教案教学设计
《桂林山川》第二案教课设计教课目 ：1、指学生充足利用收集的信息，行造性，深入地悟文章言内容及此中含的思想感情。
2、合小合作学的形式，培育学生合作意，文践能力，通，促学生美情味的展。
要点：在践真实领会桂林山川的美。
点：把文内容与收集的资料有机合起来，互相作用，促学感悟。
教课流程：1、看像引入，行背。
2、收集信息，教汲取反。
3、提出学建，小适用学。
（小学建： A.自己喜的句，感情朗。
B.合文和收集的料，写一篇短的后领会。
C.假如你是桂林人，你怎介自己的家？ D.文中哪部分内容你的印象最深，着明⋯⋯学生能够依据能力和爱好自由其一，或自行目。
）4、学成就展现，引价点。
5、整体悟内容，促感情升。
料供给者：（《我土地》《愁》）教案自主(1)人何不用“珠玉”之的而用“嘶”形容儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“ ”“拂晓”有哪些深刻的含.合代特色，它有哪些象征意 ?(3)句“而后我死了，羽毛也腐在土地里面. 有”何深意 ?(4)歌的第二与第一有着怎的系?把第二去掉，歌主的表达将会遇到怎的影响 ?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习 2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色么特色 ?在诗中有什么表达成效???它们共同突出了这四样东西的什③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长?1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特色？2．语言运用 .余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念的是什么?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》：“：“.王””崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗词的风采和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量.教课后记：。
桂林山水第二课时教学设计
《桂林山水》第二课时教学设计一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学过程一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一‚奇‛。
‚桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……‛，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解‚峰峦雄伟‛‚红叶似火‛。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
特点之二‚秀‛。
课文打了两个比方‚像翠绿的屏障，像新生的竹笋‛，通过图像，让学生感受到‚秀‛得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三‚险‛。
重点理解‚危峰兀立，怪石嶙峋‛，指导学生通过字面、结合语句领会。
如‚危峰兀立‛，字面上指导‚兀‛的意思即‚高耸突出‛，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好‚真奇啊‛‚真秀啊‛‚真险啊‛。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：‚像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’‛。
（1）引导理解字面意思，‚画卷‛即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
‚连绵不断‛，接连不断。
‚连绵不断的画卷‛，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，介绍：‚从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
3.1走进桂林山水—(第二课时)教学设计高一地理鲁教版必修第一册
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生主动探究喀斯特地貌的成因、特点及旅游价值。
-运用案例教学法，通过剖析典型实例，帮助学生深入理解桂林山水的地理特征。
-创设情境教学，利用多媒体手段展示桂林山水的美，激发学生的学习兴趣。
-设计实践活动，让学生亲身感受地理现象，提高学生的实践能力。
2.激发学生对地理学科的兴趣，培养学生主动探究地理现象的欲望，提高学生的学习积极性。
3.增强学生对家乡地理环境的认同感和自豪感，培养学生的家国情怀。
4.培养学生尊重自然、保护环境的意识，引导学生树立正确的人地关系观。
二、学情分析
在高一地理鲁教版必修第一册“走进桂林山水—（第二课时）”的学习中，学生已经具备了基础的地理知识和地貌类型的学习，但对喀斯特地貌的成因、特点及地理意义的理解可能还不够深入。此外，学生对桂林山水的了解可能仅停留在表面，对自然景观与人文景观的关系认识不足。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
3.1走进桂林山水—（第二课时）教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“走进桂林山水—（第二课时）”的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解桂林山水的地质成因，掌握喀斯特地貌的特点、分布及形成过程。
2.学会运用地图、图片等资料，分析桂林山水的地理特征，提高地理读图和分析能力。
3.开展小组合作学习，让学生在互动交流中深化对桂林山水地理现象的理解，培养团队合作精神。
4.设计实践活动，让学生亲身感受桂林山水的美，提高学生对地理知识的实践运用力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
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《桂林山水》第二课时教案设计思路
新发地小学王春红
一、教材与教法设计
《桂林山水》是小学语文第十册的一篇精读课文，这篇课文所在的单元的训练重点是边读边想象，理解课文内容。
根据本单元的训练重点、小学语文大纲对高年级的阅读要求以及我们学校的科研课题《儿童解决问题思维策略的发展》，本课的教案要求要达到以下几个目标：1、使学生了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国山河的情感；2、运用“语言优美巧修饰”“典型特征细体会”“语言准确重点明”“多种角度看事物”等几个策略，边读边想象体会桂林山水的美丽景色；3、感悟漓江的水和桂林的山的写法，进行仿写；4、有感情的朗读课文。
教案重点则是理解写漓江的山和桂林的水的典型特征的语句，在观察理解中展开合理的想象并学习作者从多种角度抓住事物典型特征，运用优美语句进行细致描写的方法。
为了实现上述教案重点目标，我在教案中主要采用了“抓典型特征，引导想象”的教案方法，引导学生采用“抓典型特征----品语言文字----进行合理想象----读出感情”的阅读方法来学习阅读课文。
二、教案过程设计
（一）自读自悟，培养能力。
《桂林山水》一课，作者对漓江的水和桂林的山的典型特征进行描写的语句层次清楚、结构相似、特征明显、语句优美，给学生提供了自主学习的空间，因此学生在初读课文的基础上整体感知桂林山水所留下的印象，在老师的引导下自主选择自己所喜欢的是漓江的水还是桂林的山，然后进行分组讨论，合作学习。
在小组合作学习时主要采用“抓典型特征----品语言文字----进行合理想象----读出感情”的学习方法，先自读画批感悟，在此基础上进行小组讨论，同学之间相互补充说明。
到全班交流时，教师引导学生发散思考在自学讨论的基础上进行思维发散，从而更好地理解问题，解决问题。
另外，在老师所提的三道自学题中都渗透了已经学过的思维策略，并引导学生运用这些思维策略解决问题，也是在向学生渗透学法。
这样学生在这个讨论交流的过程中充分进行讨论交流，不仅领悟到了学法，而且也感受到了写法，学生的自主精神同时得到了发挥。
（二）启发想象，鼓励创新。
学生在小组交流的基础上，要进行全班交流，这时教师要
适时点拨，引导学生想象创新，在学到“漓江的水真清时”引导学生想象你还可能看到江里的什么，为什么作者只写江底的沙石。
在学到“漓江的水真绿”时，启发学生理解这个比喻句，让学生想象翡翠什么样，把漓江的水写作翡翠写出了什么？在学到“桂林的山真奇”时，让学生联系课前搜集的材料，想象桂林的山还可能像什么，或想象像什么样的老人，像什么样的巨象，像什么样的骆驼，并把自己的想象加到文中读出来……通过这样的想象使学生如临其境。
学生思维的闸门打开了，创新精神得到了发展。
（三）美读欣赏，感悟积累。
学生在学习“漓江的水”之后，我安排了一个练习，拿三组句子分别和书上的句子进行对比，体会书上的句子应读出什么感情。
三次对比分别提出书上的句子要读出形象美、感情美、韵律美，在体会之后再配上各种形式的朗读，既加深了对课文内容的理解，又对这段语言的写作特点有了了解，同时也指导了学生朗读的方法。
在读到“桂林的山”时，让学生进行对比“漓江的水”和“桂林的山”，在朗读时所表现的美一样吗？学生很容易体会到不一样，再进行朗读时学生就知道了读“桂林的山”时，也
要读出形象美、感情美、韵律美，但这是一种阳刚之美、是一种雄壮的美，这样层层深入、对比加强了教师对朗读的指导，使学生更能读出感情。
学生在对这两部分内容进行分着学习之后，教师巧妙的导语把学生引到如果只写漓江的水或漓江的山，这种美存在吗？为什么？然后配着同学的朗读，看着画面去感受这种美，把学生带入桂林山水的境界，去欣赏去感受这种如入仙境的美。
朗读结束，教师运用最后一自然段的有关内容做导语，在刚才的情境中，继续引导学生你有什么新的感受，既谈出了自己新的理解，又做到了首尾呼应，这样文章最后一个进行了巧妙的处理，同时真正体会到了桂林之美是山水辉映的美，也切身体验到“舟行碧波上，人在画中游”。
（四）读写结合，大胆实践。
“读写结合”是语文教案的重要特征。
《桂林山水》一课，作者对漓江的水和桂林的山的描写这两部分内容很适合仿写，仿照这两部分可以运用学过的思维策略和学习课文的方法，先从不同的角度抓某一景物或某一景点的典型特征，然后用上优美的语句或准确的语言写出这些特征，这样读写结合，大胆实践确实起到了学以致用的作用。
（说明：这部分内容应在下一课时指导仿写----说话训练----写话训练，这里只是对这部分的展示）
总之，通过这节课的设计既体现了教法，又体现了学法，做到读写结合，同时使学生受到美的熏陶。