图片是会说话的文字

《图片是会说话的文字》教学反思

首先需要肯定的是本堂课是对语文教学的大胆创新与尝试，引起了学生对语文是什么、语文在哪里、语文的运用的思考，并且这些思考的影响会比较长远，但课堂把控、课堂亮点、教学效果还存在一些需要改善与思考的地方。

1、导入环节太多，多次强调个人经历在面对一幅图片时的情感体验的作用。第一，七年级学生的经历本来不多；第二，情感体验是专业俗语，学生根本不懂，说“感触”“感悟”易懂得多。因为强调的是学生不懂的地方，导致学生的兴趣不高，直接影响了课堂气氛。

2、本课的重点是训练学生的“听”、“说”、“写”能力，因此教学过程中应以学生畅谈为主，教师点评为辅，充分发挥学生是主体、老师是主导的教学思路。但在实际教学中，由于一开始强调学生不懂的地方，课堂氛围不太活跃，老师不停地向学生灌输、解释而浪费了大量时间，导致后面学生练习、交流与畅谈感受的时间大幅度压缩。

3、教学技巧不足，体现在问题设置不恰当和没有应急教学环节变化的预设措施。虽然教学设计很清晰，时间安排也合理，但真正在实际教学中教师个人的发挥和学生的参与会有一些变化。

对图片“笼子”是这样的提问：这幅图表达了什么？这个问题太空泛，学生感到茫然，因而没有反应，就像是扔了一颗小石子在大海里，如果问题具体一点，学生就能找到切入点，进而去思考问题，比如换成“这幅图表达了什么社会现象？”，学生自然会有话可说，并且还能自然地引出学生的具体感受。

由于前面灌输、解释浪费了大量时间，导致课堂的亮点拖到了下课之后拖堂的几分钟里，草草收场很不过瘾，这就说明教师事先对课堂把控没有预设好，也没用多准备几套方案以备不时之需，其实这堂课所出现的“学生训练与展示”时间受到压缩是完全可以避免的，从实践一可以直接过渡到最后的综合训练，同时在PPT上具体环节之后设置相应的空白页，根据课堂具体环节来变化，既灵活巧妙有展示出亮点。

4、无论是对图片的理解还是训练的150字左右的小片段，以及最后的畅谈收获，学生的感受都非常精彩，完全超出了我的预设，甚至是一个平时表达能力并不特别好的学生说她对“汶川地震中的孩子们”的感触是“不能让世界改变了我们的笑容，应该用我们的笑容改变世界”，一个学生写“崖边的花”，写了两株杜鹃的对话，对话直接反应出两种不同的生命态度，并且通过对两株杜鹃的语言描写也反映出了他自己的生命态度的倾向。这些都是我没有预设到的，学生的表现很出彩，其实学生都是非常有个性的个体，在今后的课堂中我会更加重视学生个体的发展，通过这次课堂能力的培养，我也有理由相信学生的潜力是无止境的，老师应该提供更多的机会给他们。