高效课堂与小组建设

高效课堂与小组建设

冯琳

一、小组组建

1、如何划分学习小组

⑴小组划分的原则

①男女比例分配要适中

②学生性格搭配要互补

③优势学科与弱势学科要结合好

④座位的安排要合理

⑤阶段性随机调整

⑵具体分组方法

每班以7--10个小组为宜，每组6人；每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、性格特点、兴趣爱好、学习能力、等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、C C的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，然后把6个人结为3对子，最好的和最差的结，以此类推，在交流时一对一交流，而且在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间

小组内成员固定好后，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

④座位的安排要合理

在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转化生也可以随时进行交流。

⑤阶段性随机调整，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。调整时只是同号调整。

2、小组长的选拔

⑴小组长的任职条件

①学习成绩要优秀

②性格应外向

③责任心、组织管理能力要强

⑵选拔方式

组员民主推选：群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动（比如：自我介绍等），让学生之间多一些相互了解，然后民主推选小组长。

3、小组长的作用

①课前准备：要起到提醒、督促作用。

②管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

③关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

④组长的检查、评比作用

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

二、小组管理

1、教师对组长的管理

⑴及时了解小组动态

在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。

当一切都已走上正轨，就不需要了解得那么频繁了，让小组长根据情况不定时主动地的来向教师汇报即可。

⑵定期召开小组长座谈会

每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。教师通过小组长座谈会洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和温暖。

⑶每周评选优秀小组长

每周教师应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为教师，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。

⑷建立小组间的竞争机制

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。

2、小组长对组员管理

⑴管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。

⑵选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。

⑶制定小组的奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。

⑷建立小组内的互相合作、结对帮扶工作

现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金搭档”，发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。

⑸建立小组内的互相监督机制

学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行，可以起到很好的效果。

四、小组评价

课堂学习评价

评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。

⑴课堂即时性、激励性评价

每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

⑵评价小组与评价个人相结合

教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。考试成绩公布小组均分。

⑶量化赋分

第一种：标准分数