一年级数学第三单元加与减(一)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级数学第三单元加与减(一) 第三单元加与减（一）第三单元加与减（一）教材分析：

教材分析：

本单元教学内容主要包括加减法的含义。

由 5 以内的加减法、610 的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习 20 以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

单元教学目标知识目标知识目标：

通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识+、-这两个符号，能正确读出加减法算式；通过 10 以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决，会正确计算 10 以内的加减法；能力目标能力目标：

能比较熟练地口算 10 以内的加减法及 10 以内的连加、连减和加减法混合运算。

情感目标情感目标：

让学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

学生情况分析：

学生情况分析：

学生在学前教育中已经初步认识了 15、610 的加减法，而且在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习

1 / 25

10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。

单元教学重点：

单元教学重点：

能比较熟练地口算 10 以内的加减法 2、10 以内的连加、连减和加减法混合运算。

单元教学难点：

单元教学难点：

1、了解加减法含义，用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题；

2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学方法在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。

引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。

学困生突破方法学困生突破方法 : : 对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。

课时划分课题课题 1 一共有多少（加法）教学目标：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ：

知识目标：

在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会 5 以内数的加法. 能力目标：

初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

情感目标：

培养学生的初步的数学交流意识，积极主动地参与数学教学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点教学重点：

知道加法的含义，并能正确地读出算式。

教学难点教学难点：

会计算 5 以内的加法。

教具准备教具准备：

课件、小棒、圆片教学过程教学过程揭示课题老师介绍书本，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）二、新课探讨 1. 观察图意，引出加法。

引导生具体说出小朋友一只手有 3 枝铅笔，另一只手有 2 枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。

（请学生示范演示）师：

3 / 25

通过刚才小朋友拿铅笔的过程，我们可以提一个什么样的数学问题？生：

一共有几枝铅笔？师：

谁能把拿的过程和提出的数学问题连起来说一遍？师：

一共有几枝铅笔呢？生：

一共有 5 枝铅笔。

师：

你是怎样算出有 5 枝铅笔的？生：

我通过数数知道的。

设计意图：

通过观察小朋友拿铅笔的过程，引入加法，让学生在活动中明白加法的含义。

2．数一数。

师：

同学们见过大熊猫吗？生回答。

师：

大熊猫是非常可爱的动物，我们来看图，看看它们在做什么。

生 1：

有 3 只熊猫在吃竹子。

生 2：

还有 2 只在一起做游戏。

师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 数一数，一共有几枝？生：

5 只。

师：

你是怎么算出是 5 只熊猫的？学生发言。

教师说明：

把这边的 3 和这边 2 合起来，在数学上我们用符号+来表示（教师在 3和 2 中间板书+）。

引导学生理解合起来有多少只熊猫，用数字几表示？在学生回答的基础上，教师板书=，并在等于号后面写上 5. 带领学生认读+、=。

教师进一步说明把 3 和 2 合起来，用加法计算。

教师多引导学生说说算式表示的含义，让学生加深对加法的理解。

3. 摆一摆，算一算（1）教师引导学生用学具摆一摆。

师：

小朋友们，我们比一比看谁那得又对又快，记住拿的要和老师的一样吆。

教师先摆一个，再摆 3 个，学生照样子摆。

师：

小朋友们拿的非常迅速，你们能对刚才摆的情况提出一个用加法计算的数学问题吗？（学生回答。

教师点评，并引导学生相互说一说）师：

5 / 25