人教版小学语文二年级上册《风娃娃》听课评课记录
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==风娃娃幽默评课篇一：《风娃娃》评课稿《风娃娃》听评课稿授课人：霍晓玮授课内容：《风娃娃》第二课时时间：11月5号上午第三节评课人：薛文学课堂观测与点评：霍老师亲切的语言，深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。
这节课，我着重观察的是教师教学方法和手段的运用。
在教学过程中，教师想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。
充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。
课堂亮点纷呈，听后使我受益匪浅。
特别是以下几方面给我感受最深：一、创设情境，拉近学生与文本的距离对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。
在霍老师的这节课上，可以看到老师设计精心，在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。
再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！二、字词教学重落实，有层次低段教学中，字词教学很重要，霍老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。
教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。
如先问学生“哪个读音难读，需要提醒大家注意”；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；“哪个字形相似?”学生很快找到了“吸”、“极”；“哪个词语意思知道的与大家交流？”学生谈了自己理解的字词。
通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力在本课中，霍老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑着对风娃娃说：--------。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==风娃娃评课篇一：《风娃娃》评课稿《风娃娃》听评课稿授课人：霍晓玮授课内容：《风娃娃》第二课时时间：11月5号上午第三节评课人：薛文学课堂观测与点评：霍老师亲切的语言，深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。
这节课，我着重观察的是教师教学方法和手段的运用。
在教学过程中，教师想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。
充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。
课堂亮点纷呈，听后使我受益匪浅。
特别是以下几方面给我感受最深：一、创设情境，拉近学生与文本的距离对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。
在霍老师的这节课上，可以看到老师设计精心，在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。
再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！二、字词教学重落实，有层次低段教学中，字词教学很重要，霍老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。
教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。
如先问学生“哪个读音难读，需要提醒大家注意”；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；“哪个字形相似?”学生很快找到了“吸”、“极”；“哪个词语意思知道的与大家交流？”学生谈了自己理解的字词。
通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力在本课中，霍老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑着对风娃娃说：--------。
《风娃娃》教案及课评
一、教案内容1. 教学目标（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）让学生理解课文内容，体会风娃娃的善良和勇敢。
（3）培养学生爱护环境、助人为乐的良好品质。
2. 教学重点（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，体会风娃娃的品质。
3. 教学难点（1）生字词的认读与书写。
（2）引导学生理解课文，感悟风娃娃的品质。
4. 教学方法（1）采用情境教学法，让学生身临其境，感受风娃娃的善良和勇敢。
（2）采用互动教学法，引导学生主动参与，提高学生的表达能力和思维能力。
5. 教学步骤（1）导入新课，让学生观察图片，引导学生说出风娃娃的特点。
（2）学习生字词，让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词。
（3）让学生朗读课文，感受风娃娃的善良和勇敢。
（4）分组讨论：让学生谈谈对风娃娃的理解和感悟。
（5）总结全文，引导学生树立爱护环境、助人为乐的意识。
二、课评1. 教学目标实现情况（1）学生掌握了生字词，能正确书写。
（2）学生理解了课文内容，体会到了风娃娃的善良和勇敢。
（3）学生在讨论中表达了爱护环境、助人为乐的观点。
2. 教学重点、难点的处理（1）生字词的学习与掌握：教师通过讲解、示范，引导学生认读、书写生字词，达到了预期的效果。
（2）理解课文内容，体会风娃娃的品质：教师通过情境教学法，让学生身临其境，感受到了风娃娃的品质。
3. 教学方法运用（1）情境教学法：教师运用图片、语言描绘，让学生仿佛置身于故事中，增强了学生的体验。
（2）互动教学法：教师引导学生主动参与讨论，提高了学生的表达能力和思维能力。
4. 教学效果（1）学生对生字词的掌握情况良好，能在阅读中正确运用。
（2）学生对课文内容的理解深刻，能够体会到风娃娃的善良和勇敢。
（3）学生在讨论中能够主动表达观点，树立了爱护环境、助人为乐的意识。
5. 教学反思（1）在生字词的学习过程中，可以适当增加练习，让学生更好地巩固。
（2）在讨论环节，可以给予学生更多的时间和空间，让学生充分表达自己的观点。
《风娃娃》评课稿
《风娃娃》评课稿老师执教的《风娃娃》，采用“生本问学”教学模式，以问导学，以学定教，强调自主，注重探究，为我们小语教学打开又一扇窗，让人深受启发，其课有如下特质：一、生本味浓郁，展昌荣教学之风采。
预学反馈。
在上第二课时之前，老师设计了问学单，引导学生在自己力所能及的条件下自主、有重点地学习课文内容，通过“问学单”推进“先学后教”、“以学定教”，增强教学的目的性和有效性。
领学分享。
老师带领学生精读第二段，为学生的“对学”指引学法。
老师抓住关键词“断断续续”“使劲”“哗啦哗啦”，引导学生从识记到理解，再到AABB式词语、拟声词的积累，重点语句的品读、趣读、表演读等，为理解文本，落实语文要素打下坚实的基础。
互学商讨。
同桌“对学”第3段风娃娃来到河边，通过学生展示的效果，其互学商讨是非常成功的。
再加上老师恰到好处的点拨，让学生观察2、3两段的共同之处，引导学生总结出学法，为后面的“共学探究”做好了充足的准备。
共学探究。
以6人为一小组的合作学习，小组合作学习之前，郭老师设计了合作学习提示，为每位组员分好工，为低年级小组合作学习搭建了操作平台。
从每个小组合作的学习氛围来看，每位组员学习热情高涨，讨论问题激烈，再通过两个小组的展示效果，一个小组比一个小组展示得精彩，可以看出老师的设计合理、引导得法、点拨巧妙、训练有素，学生在活动中表现出色，合作学习真实高效。
研学拓展。
课内阅读拓展到课外阅读，通过展示精选课外读本《夏天的龙卷风》精彩片段的音频和片段，激发学生对同类课外读物的阅读兴趣。
延学巩固。
课后让学生根据精彩片段猜想接下来会发生的故事，激起学生迫切想阅读的欲望。
回家后将《风娃娃》这个故事讲给自己的家长听。
有针对性地进行课后延伸和拓展，拓展语文学习空间，促进学生自主阅读的兴趣。
二、语文味十足，显语文教学之本真。
趣味品读显“读味”。
老师在引导学生读“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
”这一句时，同桌两人一人读，一人模仿风娃娃用力吹的样子演，老师读，学生演，读出了趣味，读出了快乐！“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
《风娃娃》教案及课评
一、教案设计1. 教学目标：（1）让学生掌握生词，理解课文内容，体会风娃娃的善良和勇敢。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（3）提高学生朗读、表达和想象能力。
2. 教学重点：（1）生词的学习与理解。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人的品质。
3. 教学难点：（1）生词的掌握。
（2）理解课文深层含义。
4. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
（2）情感教学法：以情感人，引导学生关爱他人，培养美好品质。
（3）朗读教学法：通过朗读，提高学生表达和想象能力。
5. 教学准备：（1）课文多媒体课件。
（2）生词卡片。
（3）相关图片。
二、教学过程1. 导入新课：（1）播放风的声音，引导学生关注风娃娃。
（2）出示生词卡片，让学生认读生词。
2. 学习课文：（1）引导学生跟读课文，注意语音语调。
（2）分段朗读，让学生体会风娃娃的善良和勇敢。
（3）讲解生词，解释课文中的难点。
3. 讨论交流：（1）让学生谈谈对风娃娃的看法。
（2）分组讨论，如何关爱他人，培养美好品质。
4. 总结提升：（1）总结课文内容，强调风娃娃的善良和勇敢。
（2）引导学生将关爱他人的品质运用到生活中。
三、作业布置1. 熟读课文，巩固生词。
2. 写一篇关于关爱他人的小故事。
四、教学反思1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何。
2. 生词掌握情况，课文理解程度。
3. 学生情感态度价值观的培养是否达到预期效果。
五、课评1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在讨论交流中的表现，是否能够运用所学关爱他人。
3. 教师教学方法的有效性，是否达到教学目标。
4. 课堂纪律和教学效果的关联，是否需要调整教学策略。
六、教案设计1. 教学目标：（1）让学生通过观察和体验，了解风的作用和特点。
（2）培养学生动手操作和探究能力。
（3）提高学生对自然现象的兴趣和好奇心。
2. 教学重点：（1）观察和体验风的作用和特点。
（2）培养学生动手操作和探究能力。
《风娃娃》评课稿
《风娃娃》评课稿——听赵汉莲老师课后感想李晓琴刚刚听完赵汉莲老师执教《风娃娃》后，风娃娃乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事的形象深深地印刻在我的脑海里，同时赵老师清脆、甜美的声音也还在我的耳旁回荡。
在整个教学过程中，赵老师围绕“言语的发现——表现”展开，采用多种形式引导学生朗读、思维、感悟、表达，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，是一节扎扎实实的语文课。
课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。
1.学习内容情境化,拉近学生与文本的距离对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的学习兴趣，引导学生快速走进文本，其中比较好的一种教学策略就是使用创设情境法。
《风娃娃》是一篇童话故事，赵老师用富有童趣的语言为学生创设了四个轻松、有趣的活动板块: 活动一复习词语,重温“好事”；活动二认识“坏事”,学词明理；活动三仿文改编,再塑形象；活动四生字练写,收获谢意。
整个设计以自读自悟、自学探究为基础，在合作、探究的学习过程中体会风娃娃的好心和傻气，明白课文所蕴含的道理。
赵老师关注每个学习活动之间的连接与情境。
如课始与课末都各以一首风娃娃带来的儿歌呈现,将课文内容与生字高度融合,有趣又有效。
学习课文5到8自然段，让学生边读边找出风娃娃又做了哪些事情，人们喜欢他做的这几件事吗, 你们知道人们为什么责怪风娃娃吗，正是这些值得探究的问题体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的，同时增强学生的分析综合能力，为学生更好的语言表达提供广阔的空间。
2.学习活动展充分,从发现到表现走一个来回课文第2、3、5自然段很有特点,都是先写风娃娃“来到哪里,看见什么”,再写风娃娃“怎么做”,接着写做了之后情况“怎么变“,最后写谁“有什么反应”,有着很强的逻辑性与条理性。
引导学生发现这样的语言特点并尝试运用是本堂课的核心。
赵老师首先和学生一起梳理完风娃娃做的三件坏事“吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树”。
二年级上册语文《风娃娃》听课记录
《风娃娃》听课记录一、教师行为1.1 导入1.教师以轻松的语气与学生交流：“同学们，你们喜欢风吗？风会给我们带来哪些感觉呢？今天我们要学习的课文就是关于一个可爱的风娃娃的故事。
”2.3.教师展示几幅与风相关的图片或视频片段，引导学生回忆与风有关的经历和感受。
4.1.2 教学过程1.初步感知：1.教师让学生快速浏览课文，并提问：“课文中的风娃娃都做了哪些事情？你们最感兴趣的是哪一部分？”2.分段讲解：1.教师将课文分为几个部分，逐一进行讲解。
对于每个部分，教师先让学生朗读相关段落，并引导他们理解风娃娃的行为和心理变化。
2.在讲解过程中，教师注重引导学生体会风娃娃的善良和乐于助人的品质，同时也让学生明白风娃娃有时候也会好心办坏事。
3.角色扮演：1.教师组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演风娃娃和其他角色，重现课文中的故事情节。
2.在角色扮演过程中，教师鼓励学生大胆表达，注意角色的语气和表情，以增强学生的情感体验。
4.情感交流：1.教师引导学生分享自己在阅读课文过程中的感受，以及他们认为风娃娃是一个怎样的孩子。
2.教师也分享自己对课文的理解和感受，与学生进行情感交流。
5.拓展延伸：1.教师引导学生思考：“如果我们是风娃娃，我们会怎么做才能避免好心办坏事呢？”2.教师鼓励学生结合自己的生活经验，提出自己的建议和方法。
二、学生活动1.学生认真浏览课文，并根据教师的提问进行思考和回答。
2.3.在分段讲解过程中，学生积极参与朗读、思考和讨论，与教师进行互动。
4.5.在角色扮演活动中，学生积极扮演角色，大胆表达，与同伴进行良好的合作。
6.7.在情感交流环节，学生积极分享自己的感受，并与教师进行深入的交流。
8.9.在拓展延伸环节，学生结合自己的生活经验，提出自己的建议和方法，表现出良好的思考能力和创新能力。
10.三、过程点评导入部分：教师通过轻松的语气和与风相关的图片或视频片段进行导入，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。
人教版小学语文二年级上册《风娃娃》听课评课记录
听评课记录《风娃娃》是一篇童话故事。
故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。
这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。
针对本节课的听课记录：一、谜语激趣、创境导入1.猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”2．揭题：认识的新朋友“风娃娃”，师板书课题：风娃娃二、学习生字学生当小老师教学生字，学生积极性很高。
学生交流识字方法。
学习生字后去掉拼音检查学生的认读情况。
三、细品文本：学生自由读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书:吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？1、研读：“做好事”板块。
（1）指导学生读课文第二段，理解课文内容体会帮人们吹风车后的高兴的心情。
（2）课件出示风娃娃帮纤夫们吹帆船插图及课文相关段落指导学生多种形式朗读相关段落，表演纤夫拉船的动作，体会娃娃吹帆船时的动作和心理。
2、研读“做坏事”板块。
风娃娃做了什么？结果怎样？让学生自读5----8段，思考风娃娃做了哪几件坏事？感知课文内容，理解风娃娃吹跑了风筝，吹断了小树，吹跑了衣服时的情景引导学生理解讨论人们为什么责怪风娃娃，风娃娃听了人们的责怪后是怎样想的？引导学生明白：光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
3、让学生评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？四：总结全文：总结课文内容，得出中心结论做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
板书设计：16、风娃娃吹动风车吹翻风筝吹跑衣服吹动帆船吹折小树针对本堂的评课记录：武老师：语言有童趣，学生爱听。
这里的语言指的是朱老师的教学用语。
导入环节，朱老师这样说：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！学习生字环节这样说：小朋友读得可真认真，瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
像这样富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。
李老师：朱老师非常重视学生朗读的指导。
《风娃娃》教案及课评
《风娃娃》教案及课评一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）理解课文内容，体会风娃娃的可爱和风的用途。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等引导学生观察、思考，激发学生的想象力。
（2）采用分角色朗读、情景表演等方式，提高学生的表达能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）教育学生学会关爱他人，体验助人为乐的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文内容的理解与朗读。
（3）风娃娃形象的分析与表达。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。
（2）课文中有感情地朗读。
（3）对风娃娃可爱形象的理解和表达。
三、教学准备1. 教学资源：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）风娃娃图片或视频。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好生字词本，用于记录和学习生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示风娃娃图片或视频，引导学生观察、思考。
（2）邀请学生分享对风娃娃的认识和感受。
2. 学习生字词（1）引导学生跟读生字词，注意发音和书写。
（2）用生字词造句，巩固记忆。
3. 朗读课文（1）分角色朗读课文，注意语气和情感的表达。
（2）全班同学一起朗读，加强语气和情感的互动。
4. 理解课文内容（1）引导学生思考风娃娃的可爱之处和风的用途。
（2）开展小组讨论，分享对风娃娃和风的想象。
5. 课堂小结（2）引导学生关注大自然，珍惜资源，关爱他人。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）抄写生字词，加强记忆。
（2）复述课文内容，家长签字确认。
2. 拓展作业：（1）观察生活中的风，记录风的作用。
（2）画一画自己心中的风娃娃，分享给同学。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
人教二上语文《风娃娃》听课记录
人教二上语文《风娃娃》听课记录人教二上语文《风娃娃》听课记录（通用6篇）《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。
以下是店铺跟大家分享人教二上语文《风娃娃》听课记录，希望对大家能有所帮助！人教二上语文《风娃娃》听课记录篇1课前准备：生字卡片，画田字格课前谈话：想认识我吗?怎么问我？学生：你今年几岁了？生猜老师：你知道我来自哪一个学校？你怎么知道的？做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大了……老师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。
我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。
】师读：它是谁？生（齐）：风，风娃娃老师：都猜出来了，看老师写师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽老师：谁能叫叫它的名字？师评价：真响亮，真热情齐读老师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次生自由读课文老师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下学生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
】师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读学生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
老师：这句话有几个生字？学生：两个师【出示“风筝”卡片】老师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。
师请学学生朗读师【出示“无影无踪”卡片】请学学生朗读老师：“影”是后鼻音生齐读师【出示“伤心极了”卡片】请学生学学生朗读齐读老师：读着课文，你读出了这是怎么样的风娃娃？学生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃学生：很善良，帮人们做了很多事情学生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船老师：有没有人联系后面说说学生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的老师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
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教师试图教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。
课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。
尤老师讲授这篇课文时是按四方面来讲的。
一是激发学生的兴趣，以猜谜语的形式导入新课；二、初读课文，以四人小组合作的方式认读生字；三、通读课文，理清线索，大胆质疑；四、教风娃娃做好事，反馈交流。
尤老师在教学第三个环节时，先让学生自读课文，找出文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
让学生整体了解了课文，接着又问：其中哪些是好事，哪些是坏事情呢？通过学生的大胆质疑和交流，这个问题很快就答出来了。
值得一提的是:尤老师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用多媒体形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
学习不能脱离实际生活，还应该和生活相联系。
这节课唯一不足之处就是没有让学生联系生活实际来说说风娃娃还做了哪些事，通过学生说风娃娃的这些事，让学生说说自己有时候也像风娃娃一样，好心办坏事的事情。
从而启发学生做事情是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度考虑问题。
陈迎春篇二：《风娃娃》评课稿《风娃娃》评课稿一、教材说明《风娃娃》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四单元的一篇课文，课文通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
风娃娃评课稿
《风娃娃》听评课稿授课人：霍晓玮授课内容：《风娃娃》第二课时时间：11月5号上午第三节评课人：薛文学课堂观测与点评：霍老师亲切的语言，深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。
这节课，我着重观察的是教师教学方法和手段的运用。
在教学过程中，教师想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。
充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。
课堂亮点纷呈，听后使我受益匪浅。
特别是以下几方面给我感受最深：一、创设情境，拉近学生与文本的距离对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。
在霍老师的这节课上，可以看到老师设计精心，在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。
再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！二、字词教学重落实，有层次低段教学中，字词教学很重要，霍老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。
教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。
如先问学生“哪个读音难读，需要提醒大家注意”；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；“哪个字形相似?”学生很快找到了“吸”、“极”；“哪个词语意思知道的与大家交流？”学生谈了自己理解的字词。
通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力在本课中，霍老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑着对风娃娃说：--------。
引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
风娃娃评课记录简短
风娃娃评课记录
日期：XXXX年XX月XX日
课程名称：风娃娃
授课人：XXX
评课记录：
今天，我有幸观摩了XXX老师执教的《风娃娃》一课。
该课程以生动有趣的方式向学生们介绍了风的形成、特点以及与我们生活的关系。
整堂课下来，给我留下了深刻的印象。
首先，XXX老师的课堂导入环节设计得非常巧妙。
她通过播放一段有关风的动画视频，立刻吸引了学生们的注意力。
接着，她提出了一些引导性的问题，激发学生们的思考，自然地引入了本课的主题。
其次，XXX老师在教学过程中运用了多种教学方法和手段。
她通过实物展示、小组讨论、实验演示等方式，让学生们更加直观地了解风的特点和作用。
她还鼓励学生们积极参与互动，提出问题和分享看法，营造出轻松愉快的课堂氛围。
此外，XXX老师注重培养学生的实践能力和创新精神。
她设计了一些有趣的实验和活动，让学生们亲自动手操作，感受风的力量和变化。
她还引导学生们发挥想象力，尝试用不同的材料和方法制作风车、风筝等作品，培养了学生们的动手能力和创新意识。
总的来说，XXX老师的这堂《风娃娃》课程展现了她扎实的教学功底和创新的教学理念。
她以生动有趣的方式激发了学生们的学习兴趣，通过多样化的教学手段培养了学生们的实践能力和创新精神。
同时，她也注重与学生的互动和交流，营造出轻松愉快的课堂氛围。
这是一堂值得学习和借鉴的优秀课程。
二年级语文《风娃娃》评课稿
二年级《风娃娃》评课稿一、童趣1、选材有童趣，学生爱读《风娃娃》是一篇童话故事。
故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。
这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。
2、语言有童趣，学生爱听这里的语言指的是李老师的教学用语。
整堂课，李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。
我们不妨来看这几个例子：揭题时，李老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，李老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。
教学生字时，李老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦！这几个词语可难读了，谁能读准？像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。
学生听了如沐春风，非常惬意。
3、教具有童趣，学生爱看本堂课李老师精心制作了课件。
她让课文中的每一幅插图都“活”起来。
通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。
听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。
李老师的手工活也不赖。
瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。
学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。
李老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。
教具的直观性和实效性结合得恰到好处。
4、教法有童趣，学生爱学本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。
让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。
其中，李老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。
比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。
看似不经意的举动，实则意义深远。
不说别的，仅在培植自信这一方面上，就突显了巨大的作用。
二、灵活1、课文教序处理灵活以往听过很多的公开课，笔者曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。
一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。
热闹之后最终都会回归平静。
最平静的当然莫过于写字教学了。
风娃娃听课评语
风娃娃听课评语
《风娃娃》听课评语
在听课过程中，我被授课老师生动有趣的教学方法和深入浅出的讲解所吸引。
以下是我对这堂课的评价：
1. 教学设计：授课老师对课程内容进行了精心设计，通过风娃娃的故事引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。
整堂课教学流程清晰，环环相扣，使得学生能够系统地理解风的相关知识。
2. 教学方法：在讲解过程中，老师运用了多种教学方法，如多媒体演示、课堂讨论等，这些教学方法生动形象，使学生更容易理解和掌握知识。
3. 师生互动：老师与学生之间的互动非常好，老师提出的问题能够引导学生积极思考，学生也能够主动回答问题，课堂气氛活跃。
4. 学科素养：授课老师在讲解过程中注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，这些能力对于学生的综合发展非常重要。
5. 教学效果：通过这堂课的学习，学生对风有了更深入的了解，不仅掌握了相关的知识，还提高了对自然现象的观察和分析能力。
总之，这是一堂非常成功的课。
授课老师的教学准备充分，讲解清晰，教学方法多样，师生互动良好，教学效果显著。
如果在今后的教学中，老师能增加一些实际生活中的案例，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中，那就更加完美了。
以上是我对这堂课的评价，希望能对你有所帮助。
风娃娃听后感评课稿笔记反思
风娃娃听后感评课稿笔记反思《风娃娃》是一首非常著名的歌曲，它以简单的歌词和优美的旋律，传递出对大自然生态平衡的关注和对环境保护的呼吁。
在我听完这首歌后，我深感其中蕴含的深刻意义，对生态保护和绿色发展的重要性有了更深刻的认识。
首先，这首歌表达了对自然环境的重视和对环境破坏的警醒。
歌曲中“风儿呼啦啦，吹送大自然”，“大自然的声音，总在呼唤着人类，呼唤我们回归自然”的歌词，表达了对自然环境的关注和对环境的呼吁。
作为全球共同关注的问题，环境问题已经严重影响到人类生存和发展。
人们应该意识到环境保护的重要性，付出实际行动去保护我们的家园。
其次，这首歌也给人们传递出了积极向上的正能量和对绿色发展的追求。
歌曲中“风娃娃，小小的身躯中有坚韧的意志”，“沙漠变成了绿洲，这一切只需我们的努力”，娓娓道来了绿色发展的追求和对生态环境的改善。
如今，全球的绿色经济已经成为了重要的发展方向，各国纷纷制定了绿色发展的政策，这一切离不开每个人的努力和行动。
我们应该积极响应国家政策，鼓励绿色发展和生态保护。
回顾自己的生活，我认为自己在环保方面还存在很多不足。
例如，平时不爱走路，很多距离都是乘坐汽车。
而对环保意识的不强化，会影响空气质量、噪音污染甚至会造成环境的恶化。
因此，我们要深刻意识到环保的重要性，要增强环保的意识，减少水、电、纸张、一次性塑料袋等资源的浪费，多乘坐公交、地铁等公共交通工具，实现绿色低碳的出行方式。
综上所述，《风娃娃》这首歌不仅优美动人，还包含了对自然环境和生态平衡的呼吁和对绿色发展的追求。
现在正是千载难逢的全球生态文明的发展时期，我们要积极响应国家的号召，提升环保意识，弘扬绿色发展理念，坚定不移地推进生态文明建设。
只有我们每一个人都行动起来，才能实现生态平衡的美好未来。
通过这次听课和歌曲的欣赏，我深刻认识到自己在环保方面还有很多不足，也成为了加强环保意识、承担起更多环保责任的推动力。
未来，我要更加高度重视环境保护，树立绿色意识，积极推动绿色发展，并带领身边的人更加重视环保，给社会带来更多的环保实践行动。
《风娃娃》听评课1月份
1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。
2、有能力的同学完成：课文的仿写，争当“写作小明星”。
板书设计： 风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船
做坏事：吹风筝 吹小树 吹衣服……
点评摘要
本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效地组织了小组合作学习，没有流于形式。
5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
（1）学生自己读书，谈自己的体会。
（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。
（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。
6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
魏厝小学听评课记录表
讲课
教师
陈萍萍
年级二（1）Biblioteka 学科语文听课
老师
刘荔莉
主题
《风娃娃》
时间
17年12月28日
星期四第一节
教学过程
一、温故知新，导入新课。
1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）
2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习《风娃娃》。齐读课题。
《风娃娃》教案及课评
《风娃娃》教案及课评《风娃娃》教案及课评第二课时一、复习巩固（一）字词上节课，我们把课文读正确读通顺了，学习了课文中的生字词语和第1—3小节，现在老师来考考大家：第一题：“我会认”——（抽生字卡片，开火车认读）读对了，大家一齐跟着火车司机念一念。
第二题：“我会读”——（投影显示）小朋友自己先读读，谁能做小老师带大家读：赶紧飞快伤心责怪深深地不住地摇摇摆摆断断续续读了上面这些词语，你发现了什么？（你们可真了不起，读读词语也能发现这么多规律，看来只要用心学习，就会学到更多的本领。
）（二）课文内容（出示两幅图片及课文相应语段）上节课我们还学习了课文的1——3自然段，现在老师和小朋友一起读读课文，老师读第一段，1、2两排读第二段，3、4两排读第三段，边读边想这几段的意思。
（说话练习）说一说：风娃娃来到（），做了哪些好事。
评价：风娃娃听了***话，帮助大家做了不少好事，大家向风娃娃（出示词卡，齐读）——表示感谢。
二、学习课文4——8自然段：1．瞧这时候，风娃娃多高兴啊！（出示课文第4小节，生各自接读）：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
谁能读给大家听（教师适时评价：你多能干啊，你读得真轻松，你是个自信的风娃娃，你是个有力气的风娃娃……）2．风娃娃这么想着，他也是这么做的，请大家自己读课文5、6、7小节（出示5——7节），可以轻轻地读，也可以大声地读，读出自己的感受来。
这三个自然段中这三句话挺难读的（出示有关句子）：（1）风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。
（2）风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
（3）他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。
谁能正确、流利地读读（请3个小朋友汇报读，其余孩子参与评价）。
适时指导理解：（1）摇摇摆摆（请生举起手做小风筝，演示风筝摇摇摆摆、翻跟头的样子）（2）无影无踪（风筝无影无踪也就是说——），师：正因为这么漂亮的心爱的风筝不见了，所以孩子们——“伤心极了”。
二年级语文公开课《风娃娃》评课稿反思
二年级语文公开课《风娃娃》评课稿反思《风娃娃》通过风娃娃既乖又"傻'的可爱形象，生动地向同学们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使同学懂得"光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。
由于它是一篇哲理性很强的课文。
这对于二班级的同学来说，在学习和理解上会有肯定的难度。
因此在教学中陈老师很留意增加同学与文本的接触机会，最重要的方法就是读。
第一个特点是: 使朗读成为同学学习和探究的重要手段。
紧扣"读'，通过创设各种情境，多种形式的读，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深化，循序渐进。
同时，充分发挥导学的功能，让同学带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
其次个特点是:紧抓"说'，引导同学读中见悟，表达熟悉；研读"做好事'这一板块陈老师是采纳"导学'的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。
）在边教的同时，边放出好玩的课件动画，给同学以直观的感受，这样通过媒体的帮助，不仅可以充分发挥同学的想象，有助于理解课文内容，还能够让同学在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意同学的情感体验和自身感受。
）值得一提的是:本课老师设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发同学学习的爱好。
同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使同学能很好地理解课文中"断断续续'、"深深地吸了一口气'、"纤夫'等词句的意思，收到了良好的教学效果。
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
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听评课记录
《风娃娃》是一篇童话故事。
故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。
这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。
针对本节课的听课记录：
一、谜语激趣、创境导入
1.猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”
2．揭题：认识的新朋友“风娃娃”，师板书课题：风娃娃
二、学习生字
学生当小老师教学生字，学生积极性很高。
学生交流识字方法。
学习生字后去掉拼音检查学生的认读情况。
三、细品文本：
学生自由读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书:
吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
1、研读：“做好事”板块。
（1）指导学生读课文第二段，理解课文内容体会帮人们吹风车后的高兴的心情。
（2）课件出示风娃娃帮纤夫们吹帆船插图及课文相关段落指导学生多种形式朗读相关段落，表演纤夫拉船的动作，体会娃娃吹帆船时的动作和心理。
2、研读“做坏事”板块。
风娃娃做了什么？结果怎样？
让学生自读5----8段，思考风娃娃做了哪几件坏事？
感知课文内容，理解风娃娃吹跑了风筝，吹断了小树，吹跑了衣服时的情景
引导学生理解讨论人们为什么责怪风娃娃，风娃娃听了人们的责怪后是怎样想的？
引导学生明白：光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
3、让学生评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
四：总结全文：
总结课文内容，得出中心结论做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
板书设计：
16、风娃娃
吹动风车吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船吹折小树
针对本堂的评课记录：
武老师：语言有童趣，学生爱听。
这里的语言指的是朱老师的
教学用语。
导入环节，朱老师这样说：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！学习生字环节这样说：小朋友读得可真认真，瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
像这样富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。
李老师：朱老师非常重视学生朗读的指导。
整堂课书声琅琅。
有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，，表演读。
如果能加入教师惟妙惟肖的范读或者是小老师带读效果会更好。
孟老师：朱老师能够从二年级学生的实际出发，通过教师的全身心的投入和精心的教学设计去调动学生学习的积极性和自主性，体现了以学生为本，教师以贴切、形象、优美的语言将学生极其自然地带进了课文，激活了学生思维的火花，在学生一遍遍声情并茂的朗读中让孩子们真正理解了文本。
田老师：在读文环节中，老师设计了这样一个问题：“课文中的风娃娃都做了哪些事？“这个问题抓住了课文的主线，找准了课文切入点。
在学文中，老师用“风娃娃怎样吹得？”、“为什么吹？”引领学生学文，教给学生学习的方法，也激发了孩子们读文的兴趣。
从反馈中，大家可以看出孩子们争先恐后通过自己的朗读、思考，回答问题。
老师让孩子们在理解的基础上，继续感悟，多种形式的朗读，把学生的思想又深化了一步。
贾老师：在《语文课程标准》第一学段阅读课阶段目标中曾提出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”可见，朗读课文能力的培养是低段阅读教学重点培养任务之一。
但是如何针对低年级
学生的年龄特点激发学生朗读的兴趣？从而达到有感情朗读的最终目的也是低年级老师在教学时深入思考的问题。
从朱老师的课上，我看到老师有这种利用多种方法引导学生有感情朗读的意识。
周老师：成老师设计的教学课件十分生动有趣，利用多媒体形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文意思，收到了良好的教学效果。
赵老师：学习不能脱离实际生活，还应该和生活相联系。
这节课不足之处就是没有让学生联系生活实际来说说风娃娃还做了哪些事，通过学生说风娃娃的这些事，让学生说说自己有时候也像风娃娃一样，好心办坏事的事情。
从而启发学生做事情是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度考虑问题。