高考生物实验题的命题方式及解题策略
高考生物实验题的备考策略
高考生物实验题的备考策略作者：刘丽莎来源：《读写算·教研版》2014年第17期摘要：随着新课程标准的要求，高考生物实验的考试比重在逐年的增大，如何加强生物实验考试的准备，找出应对高考生物实验备考的策略已成为高三生物教师与学生提高学生能力与素养的主要内容，也已经成为生物课程能否在高考中取得好成绩的关键。
关键词：高考生物；能力要求；命题特征；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-178-01一、高考生物实验题的主要考试内容在高考生物试题当中，生物实验部分是必考的内容。
这部分的内容在《考试大纲》中频繁出现，同时也是教师辅导学生准备考试必备的教材。
学生可以按照大纲提供的考试范围进行复习，当然学生更应该重视课本里的实验。
课本是我们复习考试最根本的教材，学生不能忽视教材中任何一部分实验。
在复习教材里实验的时候要将实验中的各种要求熟烂于心，也要对实验的类型进行分类和总结，这样复习的效果会事半功倍。
在教材中有这四大类是必考的实验部分：首先，微观实验：像在显微镜下观察生命体中的细胞和DNA组成，对细胞的从分离到恢复的过程进行细致观察。
其次，摄取甄别实验：就是对生命体中的一些有机元素进行摄取与隔离。
再次，深入研究实验：在模拟的环境下对生物体的自然特征进行观察研究，找寻其中的发展规律。
最后，抽样调查实验：对同样生命体的一些病因和尿糖进行测验、土壤对动植物发展的影响进行调查研究。
这四种实验方法都有各自的设计理念和程序，将有助于学生在复习考试增强对实验的分析判断能力。
因此考生必须将精力放在课本中的实验当中去。
二、高考生物实验题对考生的能力要求在各种形式的生物考试中，《考试大纲》中的生物实验题的形式对学生提出了几种新的要求：首先，学生要有独自完成生物书中所有的生物实验的能力，包含了实验的结果、形式、概念和操作过程，要能够熟练的对生物实验进行操作，也能将这些生物实验所涵盖的方式与实践进行结合运用。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析以《高考生物实验设计题命题思路浅析》为标题，写一篇3000字的中文文章一、实验设计题命题的重要性高考生物实验设计题是中考和高考生物课程考查的重要组成部分。
它是学生掌握知识点、理解知识内容、把理论知识应用到实际生物实验中的重要形式。
因此，命题时需要考虑到重难点相结合、实验可行性以及考查理解能力等方面。
二、实验设计题命题的考查重点在命题时，应考虑到考核的重点是学生的综合能力及其理解能力，而不仅仅是实验技能。
因此，命题时，要重点考查学生的综合能力和理解能力，关注学生的创新能力、实践能力以及应用能力，减少理论知识的考查，重点考查实践性知识的掌握及运用程度。
三、实验设计题命题方法（1）根据教学大纲，结合教学知识点，确定实验设计题的具体内容，重点考查学生全面掌握知识的能力。
（2）结合教材，提出经典的实验设计，重点考查学生运用知识和实践技能的能力。
（3）结合时下科学研究，挑战学生结合知识进行实验实践，并能够提出科学论述，提升学生的实践能力和创新能力。
四、实验设计题命题要点（1）要围绕教学内容和教学大纲，确定实验设计题命题重心；（2）要注重知识点的结合，把重难点紧紧相连，贴切地反映课程教学宗旨，真实地反映学生的学习状态；（3）要把握实验实践可行性，充分考查学生的综合素质和实际操作能力；（4）要特别注意设计研究实验过程中学生需要思考克服的问题，鼓励学生提出自己的实验设计方案，激发学生的探究精神，充分发挥学生的创造性。
五、结语实验设计题命题是高考生物课程的重要考查组成部分，它要求考生全面掌握知识点、理解知识内容，并能有效的将知识应用到实际生物实验中，因此，命题时需要考虑重难点相结合、实验可行性及考查理解能力等方面，以便切合教学内容和实际需求，为学生提供更加丰富多彩的实验设计，引导学生思考、探究，最终提升学生的实践能力和创新能力。
生物实验题的一般解题方法
生物实验题的一般解题方法摘要：实验题在高考中占比例较大，学生失分率较高，许多学生无从下手，本文从方法入手就实验题的一般方法总结，使学生在考试中得心应手。
关键词：解题方法；自变量；实验步骤中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0092-02“得实验者，得天下。
”每年理综卷和生物单科卷中，实验题及以实验题为背景的题目占比例较大，特别是新课程中强调实验探究能力的培养和考查，实验命题也呈现多样化。
而许多学生面对实验题无从下手，造成得分率较低，为此总结一般实验题的解题方法。
一、明确实验目的实验目的是实验的核心，反映实验“干什么”，通过阅读题干明确实验要验证和探究的“生物学事实是什么”，要证明和探究此“生物事实”的哪一方面，通过思考要明确证明或探究什么，要把握三个要素，即①探究因素②探究对象③观察指标。
2012年江苏卷探究低浓度nahso3溶液水稻光合速率的影响，探究因素是低浓度nahso3，探究对象是水稻，观察指标光合速率。
二、分析实验原理分析实验所依据的科学原理是什么？涉及的生物学及相关学科中哪些方法和原理，为整个实验设计提供科学依据。
通常根据实验目的和题目所给的材料进行分析处理，确定实验变量的检测方案，再根据所学过的知识联系起来确定实验的原理。
如2012全国理综33题探究ph对人唾液淀粉酶活性的影响。
原理是唾液淀粉酶的最适温度为37℃，在70℃时，由于高温使酶失去活性，淀粉酶将淀粉水解为还原性麦芽糖。
三、找准实验变量实验变量包括自变量、因变量、无关变量，找准变量就找到了分组的依据，也是实验设计的关键。
自变量是实验操作者操纵的条件和因素，是做用于实验对象的刺激变量，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可改变性和可操作性。
因变量是随自变量的变化而引起的变化或结果。
因变量是研究实验是否成功的证据，应具有可测性，也是描述实验结果的指标。
如碘与淀粉变蓝作为是否进行光合作用的指标。
生物实验题解题方法与题型训练
生物实验题解题方法与题型训练在近年各种模式的高考生物学试题中，始终突出高考两大主干内容（代谢和遗传）的考查。
其中以“新陈代谢”和“生命活动的调节”为基础的实验分析题，突出“实验与探究”能力这条主线，较为全面地考查了考生的学习能力和科学素养，其分值比例逐年上升，而且常常作为理综全卷的压轴题。
因此，重视分析“实验分析题”的解题方法与题型训练，提升高考复习教学的有效性，是十分必要的。
1 考试大纲中“实验与探究能力”的解读考试大纲对理科综合（生物学科）的实验，提出了专项能力要求——“实验与探究能力”，并对该项能力的考查，再次细化为4个不同的层次。
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
第（1）层次考查的是考试大纲中规定的17个教科书中的实验，是高考中最基本的实验能力要求。
它需要考生在高考复习的全过程中，通过亲身经历各项实验活动，对实验原理的理解和应用，实验要用到的器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法，对实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结等，都要有一个系统的、全面的熟悉。
按照实验研究方法和操作技术，教材中的实验大体上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。
（见下表）方法和实验的基本操作技术，要有一个融会贯通、“移花接木”式地迁移和运用。
例如，2007年重庆卷-31（3）“为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：……”，就是通过提供一个新的情景材料，考查考生对教科书中“实验一：生物组织中还原糖鉴定”的实验方法的熟悉和运用。
2005年全国卷Ⅱ-30（1）“请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。
……”，则是考查学生能否将教科书中的“实验七：植物细胞质壁分离和复原”中的实验原理、实验操作步骤，乃至材料用具，加以借用。
高中生物考试各题型解题技巧和方法
高中生物考试各题型解题技巧和方法一、解题关键高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。
有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？1、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。
2、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。
3、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换将抽象的信息具体化，将隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
二、解题注意事项1、灵活解题考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。
解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。
2、科学作答不可忽视①答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
②答案宜简洁，要紧扣基本观点。
③答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。
④要尽量使用规范化的学科语言。
3、实行学科思维间的组合学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。
要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。
4、关注社会热点很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。
5、运用多种思维方法寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
三、解题技巧（一）选择题选择题的做题速度不宜过快，对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
1、读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
2、读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
3、不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
4、做完所有选择题，先涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择占分高，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
高中生物大题该怎么做
高中生物大题该怎么做
1、回答要专用术语
对于生物大题特别是那些步骤题和实验题,答题不能自己用自己的语言来回答,这样很
不严谨,而是要用课本里的专用术语,力求准确、全面。
2、定位题目要考察的知识点
确定题目考查什么知识点是答题最重要的一步, 我们可以通过关键词准确定位知识点,
这样我们就能在高中生物中定位到答案的大致范围了, 排除掉一些无用的知识,但是你要注
意了，一道大题常常不仅仅考查-个知识点。
所以还需要你自己去分析判断。
3、逆向思维推理
很多时候生物体也是需要推理的,当我们知道结果不知道过程的时候,我们不仅可以通
过正面推理,还能通过逆向推理,通过结果(结论)-原因→题设(条件)进行推导,最终得出题
设(条件)→原因- >结果(结论)。
这也是一个非常不错的答题思维模式。
高中生物常规实验方法及题解题思路
高中生物常规实验方法及题解题思路常规实验方法显微观察法如用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动;观察植物细胞的有丝分裂;观察植物细胞的质壁分离与复原。
观色法如生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。
同位素标记法如噬菌体侵染细菌的实验;用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子的转移途径。
等组实验法如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验;发现生长素的燕麦胚芽鞘的实验。
加法创意法如用饲喂法研究甲状腺激素的实验;用注射法研究生长激素的实验;用移植法研究性激素的实验。
减法创意法如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验;雌蕊受粉后除去正在发育着的种子的实验。
杂交实验法如孟德尔发现遗传定律的豌豆杂交、测交的实验;小麦、水稻的杂交实验。
实验题解题思路审准实验目的和原理。
明确验证的是什么“生物学事实”或“生物学事实”的哪一方面，实验所依据的生物学(或其他知识)原理是什么。
找出自变量(实验变量或实验条件)和因变量(反应变量)，以及影响本实验的无关变量，然后构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
如验证“CO2是光合作用合成有机物的必需原料”，则首先要明确该实验的条件是CO2，结果是光合作用合成有机物。
影响实验结果的无关变量有温度、pH、实验用植物的生长状况、饥饿处理的环境、吸收CO2的NaOH的量及浓度等因素，这些无关变量中的任何一种因素的不恰当处理都会影响实验结果的准确性和真实性，因此实验中必须严格控制无关变量，做到平衡和消除无关变量对实验结果的影响。
常常采用对照的方法，即在无关变量相同的条件下，观察实验变量(实验条件)的不同情况对反应变量(实验结果)的影响。
常用的对照方法有空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。
实验对象。
选择实验所用的生物学材料，如光合作用所用的叶片，验证质壁分离所用的成熟植物细胞等。
实验条件。
完成这一实验所必需的理化条件及生物学处理方法，如光照、温度、pH、酶、缓冲剂、离心等。
例谈生物高考实验题的命题趋势
和步 骤 ， 理 实 验 安 全 问 题 、 录观 察 和 处 理数 处 记
据 、 析 解 释 实 验 现 象 、 验 结 果 ， 出 实 验 结 论 分 实 得
加 以组合 或加 以改 进 。这 些实验 题 的起 点虽高但 落点低 ， 否准确 快 速答 题 要看 学 生 对有 关 实验 能
的基 本 原 理 、 本 技 能 是 否 熟 悉 。 基
Ｄ． 两种植 物 光 合 作 用 的 最适 Ｃ ，浓 度 都 高 Ｏ
于 ３ ５ ￣ ｌ・ｍｏ 一 ５ ｐ ｍｏ ｌ
分 析 ： 题采 用与 现实 生活 、 本 生产 实践 相关 情 境 进行设 问 ， 关注 农业 生产 、 环境 保 护等 领域 的 内 容， 以表 格 的形式 提 供 了实 验 的设 计 思 路 和 相 关
的 影 响 大 于 石 楠
的实 验数据 ， 求 学 生能 根 据 表 格 中 的信 息 分析 要
得 出相关 的结 论 。本 实 验 在 温度 、 照 和水 分 等 光 适 宜 条件 下做 了模 拟 试 验 ， 以根 本没 有 说 明干 所 旱 因素对 于植 物生 长 的影 响 ， 以 ｃ选 项 明显错 所 误 。其他 的选项 均可 由表格分 析直 接得 出 。
性 。 出 了今 后 实验 复 习教 学 的导 向 。 提
关键 词 生 物 实验 基础性 应 用性 探 究性 开放 性
实施 新课程后 的 高考 试卷在 考查学 生对基 础 知识和基 本技能 整 体掌 握 程 度 的 同时 ， 特别 加 强 了实验 能 力 的 考 查 。 笔 者 认 真 分 析 和 研 究 了 ２０ ０ ９年生物 学科试 卷 ， 面就 生 物高 考 实验 题 的 下 命题 趋势加 以分析 ， 供同行 们参考 。
浅谈高考生物实验复习策略
掌握 ， 对实验原理 、 实验步骤 、 实验现象 、 实验结论等内容的分析 、 归 纳与总结 ， 重点考查学生 的具体实验水平 、 实验洞察与分析推导能 力、以及运用恰当的语言对实验结果做出科学描述和解释的能力。 试题基础性强 ， 难度较小或适中。例￣２０ 年全国卷（ ） 题 。 ０５ 二 第５ ２以实验 ， ． 特别是 围绕新技术而设计 的各项实验为背景 ， 重 点考查学生的基础知识 、 基本原理 ， 以及运用 已有知识在新情境 下解决新 问题的能力。试题具有较强的综合性 ， 但难度适中。
生物学是－ｔ 以实验 为基础的自然科学 ，也是学生引发学习 ｌ 兴趣 、 主动获取知识 、 发展能力、 提高科学素养的基本途径。实验能 力又是一种综合能力， 能较全面体现出一个学生的综合素质， 因此在 高考这种选拔考试中，对实验能力进行考查 已成为必考项目之一。 从历年的高考试卷来看 ，一是实验题在整份试卷中的比重较大， 二 是实验题的能力要求高 ， 实验题得分的情况往往成为生物学科成绩
龙去脉， 再通过分析和推理， 设计 出严密的实验方案。 此类题 目能 较好反映学生的综合素质（ 自学能力 、 如 收集处理信 息的能力 、 语
想象， 紧扣历史时代背景， 解构历史中蕴含的美 ， 品味其中的美感。 教师如能引导学生从历史事件的情节 、 人物人手 ， 鉴赏其艺 术形象 ， 将能在学生心灵上撞 击ｍ火花 ， 使其更深入地理解历 史 事实， 洞悉历史现象 ． 培养审美情趣。 ２ ．激 励创造 思 维 。 养创新 精神 培 江泽 民同志曾指 出：刨新是一个民族进步的灵魂 ，是 国家 “ 和跨越时空限制进行想象 ， 通过积极的思维活动去认识 、 理解历 史观点 ， 并在这个过程中培养美感 ， 提高审美能力 。 ’ 历史课堂教学 中 ， 要根据插 图的类 型 、 性质 、 特点及史料价 值 ， 目的地先插 图， 有 借助形象直 观的插图 ， 引导 学生认识 图意 ， 介绍画面内容， 激发学生兴趣 ， 识记图形特征 ， 将文字叙述与图意 结合起来 ， 产生形象美 ， 起到相得 益彰的效果。 充分挖掘和利用历 史教材 中的审美因素 ， 切实加强历史教学中的审美教育 ， 不仅能 激发学生学 习的兴趣 ， 而且能为培养他们的高尚的情操 和良好的 道德品质打下基础 ， 对于中学生思想观念的升华 ， 情感 、 意志的磨
高考生物大题答题方法与技巧最新一览
高考生物大题答题方法与技巧最新一览高考生物大题常考题型答题技巧简单类大题1、高考生物文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的问题认真推敲，要学会把握有效信息，找出真实的联系，揭示材料和问题之间的关系。
答题时要紧扣题意，观点准确，全面。
2、高考生物曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，理解图像中所表达的内涵，将提取到的有效信息转化为可利用的信息，最终去回答问题。
3、高考生物图示信息迁移题：第一点要认真阅读，弄清楚图示的内涵和延伸;第二点要善于挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需要的条件;第三点要善于运用已有的生物学知识进行分析来获得准确的答案。
4、高考生物表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等主要内容，还要明确解题所需的知识点要点，在通过表格中的数据进行全方位的比较，找到解决问题中的突破口。
图表资料类大题1、学会对已知实验进行变式。
发展求异思维，有助于提高实验综合能力。
很多实验都可以选择不同的材料，不同的实验步骤，也可以从众多不同的实验结果中得出同一个结论。
2、言简意赅，提高高考生物答题的准确性。
复习时要加强规范答题训练，提升解题技巧。
在答题时尽量做到找出关键词，明确命题指向，避免答非所问，准确的选用生物学专业术语作答，提高用词的科学性和规范性，全盘考虑，答全要点，确保答案的完整性。
实验探究类大题1、学会掌握生物学基础知识。
深入理解和灵活运用生物学的基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法，完成探究性实验的基础。
2、深刻领会教材实验的设计思想。
想要做好高考生物探究性大题，就要认真分析教材中所涉及到的实验，理解每一个实验的原理与目的的要求，弄清楚材料用具的选择方法与原则，掌握实验方法和实验步骤们深入分析实验条件、过程和现象。
为实验设计提供科学的实验依据，搭建基本框架。
高考生物大题必背知识点1、基因具有双螺旋结构，基因储存的遗传信息指碱基对的排列顺序2、基因可控制酶的合成进而来控制生物性状3、产前诊断羊水检查胎心细胞上有关酶的活性4、基因重组发生在受精过程中吗?不在，基因重组发生在精子与卵细胞行程过程中，即发生在减数第一次分裂后期及四分体时期5、激素进入血液后定向运输到靶细胞上，对吗?不对，激素运输至全身各处，但只在靶细胞处发挥作用6、生态系统的结构包括哪些?组成成分：生产者消费者、分解者、非生物的物质与能量以及食物网、食物链7、设置对照组的目的是排除其他因素对实验结果的影响，以保证本实验的结果是由于单一要证因素引起的8、目的基因不能直接导入受体细胞来表达，原因是目的基因无复制原点，目的基因无表达所需的启动子9、以mRNA为材料可得到cDNA，原理是在逆转录酶的作用下，以mRNA为模板按照碱基互补配对原则可以合成cDNA(叫做“反转录”)10、DNA分子按反向平行方式盘旋成双螺旋结构11、DNA分子的三大特性稳定性、多样性、特异性12、DNA的基本骨架是怎样构成的?磷酸和脱氧核糖交替连接，排列在外侧，构成基本骨架13、为什么DNA能够进行准确的复制?DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供精确的模块;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行14、细胞内水分的主要作用是?为细胞内的化学反应提供液体环境、作为某些化学反应的反应物、维持细胞的渗透压、是细胞的重要组成部分，重要的结构组织15、基因表达载体的组成是启动子、插入基因(目的基因)、终止子、抗性基因、复制原点16、质粒载体作为基因工程的工具，应具备的条件有必须有一个或多个限制酶的酶切分点、必须有自我复制的能力、具有标记基因、分子大小合适、必须是安全的不伤害受体细胞17、而作为基因表达载体，还需要启动子和终止子18、转录和翻译同时进行发生在原核生物中19、基因控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状。
生物实验设计题的解题思路
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生物实验设计题的解题思路
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（ 庆 『 庆 ｒ 学 ． 龙 江 大 庆 １ ３ １ ） 大 大 Ｉ １ 黑 ７ ６ ２
摘 要 ： 验 设 计 题 一 直 是 高考 生物 实验 命 题 的 热 点 ． 计 实验 的 能 力 要 求 高 、 度 大 ， 实 设 难 是拉 开 考 生 分 数 差
实 验 变 量 的 确 认 方 法 一 ： 接 从 实 验 目 的 获 直 取 ． 往 要 “ 证 什 么 ” 要 “ 明 什 么 ” 要 “ 究 什 往 验 。 证 ， 探
么 ”“ ， 什么 ” 就是 实验 变量 ． 如在 “ 例 探究 青霉 素 对 酵 母 菌 牛 长 的 影 响 ” 实 验 巾 ，青 霉 素 ” 实 验 变 的 “ 是
பைடு நூலகம்
［ 献标识码］ 文 Ａ
［ 章 编 号］ ０ ３６ ８ （０ ０ ０ ０ ７０ 文 １ ０ －１０ ２ １ ） 卜０ ６ ２
１ 明确 实 验 目 的
叫 确 艾 验 Ｈ 的 是 解 题 的 前 提 ． 确 实 验 目 的 明 就是 要弄 清楚 本 验 蛰解决 的“ 生物学 事 实” 什 是 么 ？要解 决 该“ 物 学 书 文 ” 一 方 面 的 问题 ， 生 哪 是 验 证 性 实 验 还 足 探 究 性 实 验 ． 验 目的 通 常 在 题 实 目ｌ以“ 证什 么 ”、证 明 什么 ” 探 究 什 么 ”、 Ｉ 验 Ｉ ｔ “ 、“ “ 定 什 么 ” 、观 察 什 么 ” 形 式 呈 现 出 来 ． 鉴 “ 等 例 １ 有 同 学 认 为 唾 液 淀 粉 酶 是 蛋 门 质 ， 设 ： 请 计 实 验 验 证 唾 液 淀 粉 随 是 蛋 白 质 ． 实 验 要 解 决 陔 的 问 题 是 验 唾 液 淀 粉 酶 是 蛋 质 ． 于 验 证 性 属 实 验． ・ 例 ２ 有 同 学 埘 唾 液 淀 粉 酶 是 小 是 蛋 白 质 不 ： 敢 肯定 ． 请设 计 实验 探 究 唾 液 淀 粉 酶 是 否是 蛋 向 质 ． 实 验 解 决 的 问 题 是 探 究 唾 液 淀 粉 酶 是 否 陔 是 蛋 ｛ ． 于 探 究 性 实 验 ． 质 属 【此 ， 求 学 牛 认 真 渎 题 ， 到 关 键 字 、 、 大 １ 要 找 词 句 ， 清 实 验 要 解 决 什 么 问 题 ， 验 证 性 实 验 还 是 亓 是 探究 性实验 ．
生物：例谈生物高考备考中能力立意的命题策略
生物：例谈生物高考备考中能力立意的命题策略试题主要以能力测试为主导，在考试大纲中明确提出了四方面的能力要求：理解能力；获取信息的能力；实验与探究能力；综合运用能力。
随着高考的不断深入发展，能力要求越来越高。
一、高考例析例1（2009江苏14）细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能高度统一。
下列有关叙述正确的是（）①卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需养料②哺乳动物成熟的红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率③小肠绒毛上皮细胞内有大量的线粒体，有助于物质运输的能量供应④哺乳动物成熟精子中细胞质较少，有利于精子运动A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④评析：本题主要考查学生对结构与功能相适应的生物学基本难点的理解与应用能力。
细胞体积越大，相对表面积越小，细胞与周围环境进行的物质交换越慢，故①错，②正确。
线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞提供能量，因此③正确，而精子的细胞质大部分都消失，只保留细胞核，利于运动，答案为B。
例2（2009天津理综3）下列过程中，涉及肽键数量变化的是（）A. 洋葱根尖细胞染色体的复制B. 用纤维素酶处理植物细胞C. 小肠上皮细胞吸收氨基酸D. 蛋清中加入NaCl使蛋白质析出评析：本题给出“肽键变化”的信息，要求学生进行理解与推理，氨基酸缩合或蛋白质水解时才有此变化，然后根据四个选项进行逐一分析。
洋葱根尖细胞染色体复制过程中发生蛋白质的合成，涉及肽键数量的变化；用纤维素酶处理植物细胞，只是使细胞壁中的纤维素水解；小肠上皮细胞吸收氨基酸是一个主动运输的过程，不发生蛋白质的合成；蛋清中加入NaCl是使蛋白质析出，不发生蛋白质的合成。
答案为A。
例3（2009山东理综1）真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
以下细胞中核孔数目最少的是（）A．胰岛细胞 B．造血干细胞C．效应B细胞(浆细胞) D．口腔上皮细胞评析：本题主要考查学生从文字中获取并处理信息的能力。
生物命题的方法和技巧
3．整体性原则
知识覆盖面要比较宽，而且应分布合理，主干知识突出，考查内容的取样应具有代表性。（如06年中考的知识点分布）
设置的试题难度，应从试卷总体上作统一安排，要有适当的层次，容易、中等、较难、难的比例为7：2：1，中考的难度系数为0.85左右，平时考试的难度系数可在0.8左右。难度系数=实际得分/总分值
2、主观题的编写:主要包括填空题、识图作答题、材料分析题
例23：人类的双眼皮和单眼皮在遗传学上称为 性状，双眼皮由显性基因D控制的，单眼皮由隐性基因d控制，一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的儿子，那么这个家庭中父亲和儿子的基因组成分别是 和 ，若这对夫妇再生一个孩子，这个孩子双眼皮的可能性为 。
②题干本身应该有意义并以明 确的形式呈现
题干中应包含一个明确的问题，这个问题即使在没有选项的情况下也有意义，同时被选项具有较好的同质性，以降低可能的猜测概率。
例13下列说法不正确的是
A．青蛙个体发育的起点是受精卵 B．青蛙的幼体必须生活在水中 C．青蛙的四肢是在幼体发育过程中形成的 D．青蛙的发育是完全变态发育
三、命题的一般步骤
确定试卷结构（以中考卷为例） 内容范围 考查目标 题型：客观性试题（选择题、是非题、配伍题）和主观性试题（简答） 题量：20个选择、5个判断、5个配伍、5个简答 分值：50分 用时：50分钟
在表中列出考试的内容与目标以及实现这些内容和目标的题型及分值。
拟定试题的编制划 （制定双向细目表蓝图）
生物命题 的方法和技巧
程 莉 君
汇报日期
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一、命题的依据
1
考试预测要求达到的平均分数即难度系数、一定的区分度等。
3
2
学生掌握知识和能力发展的状况以及相互间的差异程度等实际情况。
新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略
教学信息新教师教学前言全国卷内容符合全国统一考试新课程考试大纲及考试说明的要求，在生物学科方面，重视对考生的全面考查，分别从生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行了测量。
全国卷生物学科命题重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，生物学科的内容核心为培养学生实验与探究能力、综合应用能力、获取信息能力。
本文通过分析全国卷1，深入钻研课程标准、考试大纲和考试说明，并从生物试题结构与考查范围等方面进行探讨，提出相应的备考策略，希望能够对提高考生复习效率有一定程度的帮助。
1 全国卷1生物试卷特点分析1.1 试卷结构新课标理综高考试卷分为必考卷和选考卷两部分，必考卷生物部分由第 一卷的选择题和第二卷的非选择题组成，其中第1—6为生物选择题，每题6 分，共36分。
第29—32 题为生物非选择题，共39分。
选考卷由非选择题组成，其中第37题为生物选修一内容，共15分，第38题为生物选修三部分内容，也是15分。
理综卷生物部分共有12题，分值共90分。
生物学科分值比例占整份理综试卷的十分之三，沿袭往年，在试卷结构方面没有太大变化。
1.2 试卷内容与难度今年与往年总体相比，生物总分值没有变化，但试题内容比例略有改变，试题难度有所降低。
试题内容比例与难度变化如下：必修一所占分值下降为15分，总体考查仍旧比较基础。
必修二所占分值上升为21分，试题难度下降。
必修三所占分值上升为39分，总体难度与往年一致。
选修部分的考查方式与去年类似，有与必修知识的结合题型。
1.3 考查知识点分析今年新课标卷生物命题仍突出考查核心概念的理解应用，无偏题和怪题。
第4题考查学生对群落演替原理的理解。
第5题考查学生对蛋白质结构的理解。
第6题考查学生对伴性遗传与常染色体遗传原理的理解。
第29题重点考查学生对光合作用原理的理解。
第30题考查学生对神经-体液调节原理的理解。
以实验为情境的生物高考试题分析
以实验为情境的生物高考试题分析马国玉１㊀马金轩２㊀马丽３(１.喀什第六中学ꎬ新疆喀什８４４０００ꎻ２.喀什大学生命与地理科学学院ꎬ新疆喀什８４４０００ꎻ３.沙湾市第三中学ꎬ新疆沙湾８３２１００)摘㊀要:实验题是高考常见的题型ꎬ可以较好地考查学生和学科核心素养.对近三年高考全国卷生物试题进行分析得出ꎬ高考实验题涵盖知识点广ꎬ在细胞代谢和遗传规律应用方面占比多ꎻ命题类型可分为基础实验㊁原因原理㊁实验设计㊁结果结论四类.对四类实验题分析了解题策略ꎬ并提出教学和备考建议ꎬ供师生参考.关键词:实验ꎻ高考ꎻ试题分析ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２８－０１３３－０４收稿日期:２０２３－０７－０５作者简介:马国玉ꎬ从事生物解题教学研究.㊀㊀生物学是以实验为基础的学科ꎬ近代生物学的迅速发展离不开人们成百上千甚至上万次的实验.例如ꎬ孟德尔多年从事植物杂交试验研究ꎬ提出了遗传单位因子的概念ꎻ巴斯德严格控制无菌条件ꎬ利用长曲颈瓶证实了肉汁腐败的原因是来自外界微生物污染.«中国教育现代化２０３５»提出ꎬ发展中国特色世界先进水平的优质教育ꎬ增强综合素质ꎬ教育引导学生培养综合能力ꎬ培养创新思维.«普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»提出发展包含生命观念㊁科学思维㊁科学探究㊁社会责任四个方面的生物学学科核心素养[１].实验题在高考中占一定比重ꎬ渗透着对核心素养的考查ꎬ但因实验题(特别是非选择题中)一般以新情境呈现ꎬ学生不易得分.归纳整理近三年生物高考中实验题的类型㊁解题技巧㊁出题立意ꎬ有于教师开展相关教学ꎬ帮助学生攻克实验题.１实验题知识点分析为便于表示ꎬ现将试卷赋予代号ꎬ２０２２年全国卷定为Ａ(甲卷)㊁Ｂ(乙卷)ꎬ２０２１年全国卷定为Ｃ(甲卷)㊁Ｄ(乙卷)ꎬ２０２０年全国卷定为Ｅ(卷Ⅰ)㊁Ｆ(卷Ⅱ)㊁Ｇ(卷Ⅲ).分析结果见表１ꎬ参考王家荟[２]对试题的知识内容划分ꎬ主要考查的知识点有细胞的分子组成㊁细胞的代谢㊁遗传的分子基础㊁遗传的基本规律㊁动物生命活动的调节㊁微生物的应用㊁酶的应用㊁基因工程和胚胎工程ꎬ可见近三年高考实验题涉及知识点广ꎬ在细胞代谢㊁遗传的基本规律两部分占比较多.细胞代谢中常考点有物质的跨膜运输㊁呼吸作用和光合作用ꎬ例如２０２２年全国甲卷第２题和２０２０年全国卷Ⅱ第５题分别考查植物细胞失吸水原理和渗透作用原理ꎬ２０２１年全国乙卷第２９题和２０２０年全国卷Ⅱ第３０题分别考查光合作用中ＣＯ２的特殊固定形式和线粒体㊁叶绿体的功能.遗传的基本规律常表１㊀实验题知识点统计知识点试卷以及题号细胞的分子组成Ｃ３０Ｄ２Ｅ４Ｆ３细胞的代谢Ａ２Ｂ２Ｂ４Ｂ２９Ｄ２Ｄ２９Ｅ４Ｆ５Ｆ３０Ｇ２遗传的分子基础Ｄ５Ｅ４遗传的基本规律Ａ６Ａ３２Ｂ６Ｂ３２Ｃ５Ｃ３２Ｄ６Ｄ３２Ｅ５Ｆ３２Ｇ３２动物生命活动调节Ｂ３０Ｅ３Ｅ３１微生物的应用Ａ３７Ｂ３７Ｄ３７Ｅ３７Ｇ３６酶的应用Ｃ３７Ｆ３７Ｇ３７基因工程Ｂ３８Ｃ３８Ｄ３８Ｇ３８胚胎工程Ａ３８Ｇ３８考考点即分离和自由组合定律的分析和应用ꎬ２０２０年全国卷Ⅰ第５题和２０２１年全国甲卷第５题考查分离定律ꎬ２０２２年全国甲卷第６题㊁第３２题㊁２０２１年全国乙卷第６题㊁第３２题㊁２０２０年全国卷Ⅱ第３２题等均考查自由组合定律.２实验题命题类型分析基于课标和考试大纲对学生能力的考查要求ꎬ可将实验题类型分为基础实验类㊁原理原因类㊁实验设计类㊁结果结论类ꎬ见表２.表２㊀实验题类型统计命题类型试卷以及题号基础实验Ａ３８Ｂ３８Ｃ３８Ｄ２Ｄ５Ｅ４Ｅ３７Ｅ３８Ｆ３Ｆ３０Ｆ３７Ｆ３８原理原因Ａ３７Ｂ２９Ｂ３０Ｂ３７Ｃ３０Ｃ３７Ｅ３１Ｆ３７实验设计Ａ３７Ｂ３２Ｂ３７Ｄ２９Ｄ３２Ｇ３２结果结论Ａ２Ａ６Ａ３２Ｂ２Ｂ４Ｂ６Ｂ３０Ｂ３２Ｂ３８Ｃ５Ｃ３２Ｄ６Ｄ３０Ｄ３２Ｅ３Ｅ５Ｆ５Ｆ３２Ｇ２２.１基础实验类此类试题源于教材中的基础实验和科学史的经典实验ꎬ考查实验的现象㊁材料选取㊁试剂用途㊁结论推断等.如２０２１年全国乙卷第２题判断生物学实验所用试剂的叙述正误ꎬ２０２０全国卷Ⅰ第４题考查教材中观察类实验㊁实验材料的选择.在选修模块中部分试题答案以教材原文呈现ꎬ如２０２２年全国甲卷第３８题的胚胎工程ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ的果胶酶作用ꎬ学生回忆教材中的相关叙述即可解答.２.２原因原理类此类试题考查对实验现象㊁结果结论㊁材料或试剂选用㊁步骤及操作的解释和分析ꎬ多以教材中的实验原理为基础ꎬ通过创设新的问题情境考查学生[３].如２０２２年全国乙卷第３０题根据家兔注射药物后的现象分析原因ꎬ２０２１年全国甲卷第３７题根据表格结果写出洗涤蚕丝织物不使用某些加酶洗衣粉的原因ꎬ以及加酶洗衣粉去渍效果更好的原因.２.３实验设计类此类试题给出实验目的和实验材料ꎬ或提供可选材料ꎬ由学生设计实验达成某种结果ꎬ验证某个假设ꎬ多见于光合作用㊁动物激素调节和遗传规律应用.例如ꎬ２０２１年全国乙卷第２９题验证干旱环境下植物对ＣＯ２的特殊固定形式ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ用实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种.２０２２年全国甲卷第３７题较为特别ꎬ给出实验材料和结果ꎬ学生推测实验思路ꎬ是实验设计的逆向考法.２.４结果结论类此类试题需要学生根据实验所用材料㊁试剂药品㊁步骤和操作推测实验结果ꎬ或已知结果从中归纳㊁综合得出相应结论.需指出ꎬ结果是自变量对观测指标的影响ꎬ结论是自变量对因变量的影响[４].如２０２２年全国乙卷第６题由正反交结果推测控制鸡羽性状的基因所在位置和性状显隐关系ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ第２题由曲线图和题目信息推断影响胚芽鞘生长的各物质的作用.３实验题解题策略分析３.１基础实验类例１㊀(２０２１全国乙卷第５题)在格里菲思所做的肺炎双球菌转化实验中ꎬ无毒性的Ｒ型活细菌与被加热杀死的Ｓ型细菌混合后注射到小鼠体内ꎬ从小鼠体内分离出了有毒性的Ｓ型活细菌.某同学根据上述实验ꎬ结合现有生物学知识所做的下列推测中ꎬ不合理的是(㊀㊀).Ａ.与Ｒ型菌相比ꎬＳ型菌的毒性可能与夹膜多糖有关Ｂ.Ｓ型菌的ＤＮＡ能够进入Ｒ型菌细胞指导蛋白质的合成Ｃ.加热杀死Ｓ型菌使其蛋白质功能夹失而ＤＮＡ功能可能不受影响Ｄ.将Ｓ型菌的ＤＮＡ经ＤＮＡ酶处理后与Ｒ型菌混合ꎬ可以得到Ｓ型菌解析㊀Ｓ型菌菌体有多糖类荚膜ꎬ能致病ꎬ有毒ꎻＲ型菌菌体没有荚膜ꎬ不能引起人或小鼠发病ꎬ无毒ꎬ通过对比可以说明Ｓ型菌的毒性可能与荚膜多糖有关ꎬＡ正确ꎻＲ型菌转变为Ｓ型菌ꎬ是因为Ｓ型菌的ＤＮＡ片段整合到了Ｒ型菌ＤＮＡ中并指导蛋白质的合成ꎬＢ正确ꎻ加热杀死的Ｓ型菌蛋白质变性失活ꎬ其ＤＮＡ在加热过程中解开双螺旋ꎬ氢键被打开ꎬ但缓慢冷却时ꎬ其结构可恢复ꎬＤＮＡ功能可能不受影响ꎬＣ正确ꎻＳ型菌的ＤＮＡ经ＤＮＡ酶处理后被分解ꎬ与Ｒ型菌混合后不会使Ｒ型菌发生转化ꎬ故不能得到Ｓ型菌ꎬＤ错误.基础实验类试题源于教材ꎬ是教材实验的原型或修改ꎬ难度较低ꎬ不需要特别的解题技巧ꎬ学生对相关实验的识记是根本.３.２原理原因类例２㊀(２０２２全国乙卷第３０题节选)题干略.根据实验二推测ꎬ丙组甲状腺激素的合成是(填 大于 或 小于 )甲组.乙组和丙组甲状腺激素的合成量(填 相同 或 不相同 )ꎬ原因是.解析㊀由于甲状腺激素的分泌存在分级调节和(负)反馈调节机制ꎬ乙组注射甲状腺激素后会使家兔自身分泌的甲状腺激素含量降低ꎬ故乙组家兔血中甲状腺激素含量比对照组少ꎻ丙组注射促甲状腺激素ꎬ可促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素ꎬ故丙组家兔血中甲状腺激素含量比对照组多ꎬ乙组和丙组合成甲状腺激素的量不同.例３㊀(２０２１全国甲卷第３０题节选)题干略该研究人员在制备３２Ｐ标记的ＤＮＡ片段甲时ꎬ所用ｄＡＴＰ的α位磷酸基团中的磷必须是３２Ｐꎬ原因是.解析㊀ｄＡＴＰ脱去Ｐβ与Ｐγ后成腺嘌呤脱氧核苷酸ꎬ是ＤＮＡ的基本单位ꎬ因此制备３２Ｐ标记的ＤＮＡ片段时所用ｄＡＴＰ的α位磷元素要被标记.原因原理类试题在考试大纲中对实验探究能力的要求属于第二等级ꎬ解答此类题要从试题获取有效信息ꎬ找图表中的关键点ꎬ结合生物学原理㊁规律分析题目ꎬ一般从实验对象的特点和处理条件的角度回答ꎬ注意组织好语言.３.３实验设计类例４㊀(２０２１全国乙卷第２９题节选)题干略若以Ｐｈ作为检测指标ꎬ请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的ＣＯ２固定方式. (简要写出实验思路和预期结果)解析㊀该实验的检测指标为ｐＨꎬ结合题意可知ꎬ在这种特殊的ＣＯ２固定方式中ꎬ晚上生成苹果酸储存在植物甲的液泡内ꎬ白天液泡内储存的苹果酸脱羧又释放出ＣＯ２ꎬ液泡ｐＨ在夜间逐渐降低ꎬ在白天逐渐升高ꎬ由此确定实验思路.例５㊀(２０２２全国乙卷第３２题节选)题干略已知白花纯合体的基因型有２种.现有１株白花纯合体植株甲ꎬ若要通过杂交实验(要求选用１种纯合体亲本与植株甲只进行１次杂交)来确定其基因型ꎬ请写出选用的亲本基因型㊁预期实验结果和结论.解析㊀由题意知ꎬ白花纯合体植株甲的基因型有ａａＢＢ和ａａｂｂ两种.选用１种纯合体亲本与甲杂交１次便可确定基因型ꎬ则需要子代因植株甲的基因型不同而出现不同表现型.ＡＡＢＢ与甲杂交ꎬ无论甲是何种基因型ꎬ后代均为紫色ꎻ同理ꎬａａＢＢ或ａａｂｂ与甲杂交后代均为白色.若选用ＡＡｂｂꎬ杂交结果:①ＡＡｂｂ(红)ˑａａｂｂ(白)ңＡａｂｂꎬ子代花色全为红ꎻ②ＡＡｂｂ(红)ˑａａＢＢ(白)ңＡａＢｂꎬ子代花色全为紫.实验设计类试题具有一定开放性ꎬ对学生的思维水平要求较高.解答此类试题时ꎬ根据实验目的和题目要求确定自变量㊁因变量和无关变量ꎬ遵循科学实验基本原则ꎬ设置合理条件.若在遗传题中设计实验ꎬ在确定等位基因的显隐性关系和基因型对应的表现型后ꎬ区分各种实验材料的特点ꎬ预想不同交配类型的结果ꎬ有时需要结合数学方法进行相关计算.３.４结果结论类例６㊀(２０２１全国乙卷第３０题节选)在自然界中ꎬ竞争是一个非常普遍的现象ꎬ回答下列问题:竞争排斥筹措理是指 (以下略)当实验出现的结果时即可证实竞争排斥原理.根据上述实验和研究ꎬ关于生物种间竞争的结果可得出的结论是.解析㊀该实验需将两种草履虫放在资源有限的环境中混合培养ꎬ据题干 不能长期共存在一起 的信息可确定ꎬ实验一方存活ꎬ另一方死亡的结果时ꎬ即可证实竞争排斥原理.综合上述实验和研究ꎬ具有相同资源利用方式的物种不能长期共存在一起ꎬ若进化出新的资源利用方式便可共存ꎬ由此得出结论.例７㊀(２０２０全国卷Ⅲ第２题)取燕麦胚芽鞘切段ꎬ随机分成三组 (以下略)用ＫＣｌ代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果(如图１所示).下列说法不合理的是(㊀㊀).图１㊀实验结果图Ａ.ＫＣｌ可进行胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压Ｂ.胚芽鞘伸长生长过程中ꎬ件随细胞对水分的吸收Ｃ.本实验中Ｓｕｅ是作为能源物质来提高ＩＡＡ作用效果的Ｄ.ＩＡＡ促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Ｓｕｅ或ＫＣｌ而提高解析㊀题干信息指出 蔗糖能进入胚芽鞘细胞 ＫＣｌ可替代蔗糖发挥相同的作用ꎬ故ＫＣｌ可进入胚芽鞘细胞ꎬ进而调节细胞渗透压ꎬＡ正确ꎻ细胞伸长生长需要从外界吸收营养物资和水分ꎬＢ正确ꎻ蔗糖属于能源物质而ＫＣｌ不是ꎬ题干信息ＫＣｌ可代替蔗糖进行实验ꎬ由此判断该实验中蔗糖的作用不是供能ꎬＣ错误ꎻ生长素能促进胚芽鞘的生长ꎬ由题图可知ꎬ蔗糖能提高生长素的作用效果ꎬ结合题意ꎬＫＣｌ也能提高生长素的作用效果ꎬＤ正确.结果结论类试题可从实验名称㊁目的㊁原理㊁对象㊁条件㊁方法和步骤等多方面分析.若为探究性实验ꎬ实验结果可能未知ꎬ需预测可能出现的各种结果ꎬ并归纳出相应的结论ꎻ若为验证性实验ꎬ则根据实验目的㊁条件和步骤等推出结果ꎬ再由结果得出结论.４教学与备考建议(略)参考文献:[１]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０２０:５１－５５.[２]王家荟.全国Ⅱ卷高考生物实验试题分析[Ｄ].石河子:石河子大学ꎬ２０２０.[３]师对.浅议高考生物学实验类试题题型及解题策略[Ｊ].中学生物教学ꎬ２０２１(２７):７７－７９.[４]刘赛男. 实验探究 中的素养考查:以２０２２年高考理科综合全国卷生物学实验探究类试题为例[Ｊ].基础教育课程ꎬ２０２２(Ｚ２):７８－８６.[责任编辑:季春阳]。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策一、近三年新课标全国卷生物试题分析通过分析近三年新课标全国卷的生物试题，我们可以发现以下几点趋势和特点：1、重视基础知识的考查。
试题中涉及到的知识点都是高中生物课程中的基础内容，如细胞的结构与功能、遗传与变异、生态系统的结构与功能等。
2、强调实验探究能力。
实验探究是生物学科的核心能力之一，近三年新课标全国卷的生物试题中都涉及到了实验探究的考查，如实验方案的设计、实验数据的处理、实验结果的分析等。
3、生命科学的热点问题。
试题中涉及到的一些问题，如人类基因组计划、生物技术的安全与伦理问题、全球气候变化等，都是当前生命科学领域的热点问题。
4、强调综合运用能力。
试题中不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，还考查了他们的综合运用能力，如将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象等。
二、高考对策针对以上趋势和特点，我们可以采取以下对策来应对高考：1、巩固基础知识。
高中生物课程中的基础知识是高考考查的重点，因此，学生需要加强对基础知识的掌握和理解，尤其是对于一些核心概念和基本原理，更要做到熟练掌握和应用。
2、提高实验探究能力。
实验探究是生物学科的核心能力之一，学生需要通过多做实验、多进行探究活动来提高自己的实验探究能力。
同时，还需要掌握实验设计的基本原则和方法，能够根据实验目的和要求设计实验方案，处理和分析实验数据。
3、生命科学的热点问题。
学生需要当前生命科学领域的热点问题和发展趋势，了解生物学技术在生产生活中的应用和伦理问题，加强对生物学知识的理解和应用能力。
4、加强综合运用能力。
学生需要将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象，提高自己的综合运用能力。
同时，还需要加强对不同学科之间的和综合运用能力。
5、注重复习方法和策略。
在复习过程中，学生需要注重复习方法和策略，采用多种方式进行复习，如归纳总结、比较分析、记忆技巧等，同时还要注重对解题思路和技巧的训练和提高。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
生物实验设计题是高考生物试题中的一种，它要求考生在特定时间内根据科学实验原理及其它相关领域知识，从中提炼出一个有创新性的研究课题及其实验设计，提出合理的预期结果，它是考查考生实践能力的重要试题，决定着考生的实验能力评价和成绩的好坏，因此，好的实验设计题命题思路和规范的试题命题方法对提高考生的实验
能力具有重要意义。
首先，实验设计题命题应以基础知识为基础，从课本、讲义、教学资料以及相关科学著作中筛选出有一定代表性的知识点，并将其合理地组织起来，形成一个考试的知识点框架。
其次，试题的题干紧紧围绕基础知识框架，做到全面、准确、概括，解释清楚，既体现出试题的科学性，又易于被考生理解，使得题目更加富有启发性和可操作性。
再次，题干的编排要求合理，既要保证正确答案的准确度，又要保证试题的深度，以及能体现出学生实验能力的多样性，使得试题能够考查学生不同方面的知识技能和实践能力。
最后，实验设计题应学生解题时有一定空间和自由度，上述步骤虽然能够保证考题的规范性，但实验设计要求学生进行科学设计，考查学生的实践能力，所以，在实验设计题的命题中，应给予学生足够的空间，让他们有足够的自由度发挥自己的灵性。
以上就是我对高考生物实验设计题命题思路浅析的一些看法，我认为，如果我们能按照这些原则来编排高考生物的实验设计题，无疑会大大提高考生的实验能力，培养优秀青年人才。
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高考生物实验题的命题方式及解题策略
作者：罗建义
来源：《中学生理科应试》2019年第04期
近年来，在高考理综生物试题中，实验题成为学生的一个主要失分点.研究实验题的命题方式与解题策略，提高学生对生物实验题复习的针对性和有效性，是高三生物教师必须突破的难题.目前，高考生物实验类试题主要出现了实验分析题，纠错题，探究题三种题型，掌握各题型的命题方式、考察目的及答题要点，可大大减少实验试题的难度，提高生物实验复习的效率.
一、实验分析题
透过实验考察教材知识，试题解答需实验与教材兼顾分析：
实验分析题就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等方面进行分析，从而正确解答试题预设的有关问题的一类题型.此类试题即考察教材知识，又考察实验技能.语言情景新颖一般源于课外，考察知识落脚于课内，体现了对教材双基的考察.试题要求学生熟悉教材知识，能利用掌握的教材知识对实验的目的、原理的科学性做出预判与分析.能分清实验自变量、因变量和无关变量，能理清实验有几个对照组，能由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系.能依据教材知识，分析实验原理是否科学、实验步骤是否完整、操作步骤是否颠倒、实验方法是否正确，能依据对照组中各个的小结论，综合为实验总结论.
例1;（2017全国新课标Ⅱ）将室温（25℃）饲养的某种体温为37℃的哺乳动物（动物甲）随机分为两组，一组放入41℃环境中1h（实验组）另一组仍置于室温环境中（对照组）期间连续观察并记录这两组动物的相关行为，如果：实验初期，实验组动物的静卧行为明显减少，焦虑不安行为明显增加，回答下列问题：
（1）实验中，实验组动物皮肤的毛细血管会，汗液分泌会，从而起到调节体温的作用.
（2）实验组动物出现焦虑不安行为时，其肾上腺髓质分泌的激素会.
（3）本实验中设置对照组的目的是.
（4）若将室温饲养的动物甲置于0℃的环境中，该动物会冷得发抖，耗氧量会，分解代谢会.。