教师资格证考试教学设计基础ppt课件
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教学设计-教师资格证考试_PPT课件
（五）具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都 是具体的，特定的，对具体的教学情境有指导作用 。
三、教学设计的依据 （一）课程标准 （二）教材 （三）教学对象 （四）教师素质
四、教学设计的具体步骤 （一）学习需求分析： 学习内容分析，学习者特征分析 （二）教学目标设计：三维目标。 （三）教学重点与难点的确定 （四）教学媒体与教学方法设计 （五）教学过程：教学的整个流程。 （六）评价修改阶段：对教学设计方案进行评价，以
技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自 我认知技能。
（2）过程与方法：是学生获得新知识的载体
过程：是知识的获取经历。
方法：是指学生在学习过程中采用并学会的方 法。
（3）情感态度价值观： 情感：主要指一个人的感情指向和情绪体验。即他对
什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对 什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。它包 括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情 趣等丰富的内心体验。 态度:是个人较为稳定的情感倾向。是指个人对某一特 定对象所持有的评价总和与内在反应，包括学习态 度、学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态 度、宽容的人生态度等。 价值观：是指一个人对周围的客观事物（人、事、物 ）的意义、重要性的评价和看法,它强调个人与社会 价值的统一、科学与人文价值的统一、人类与自然 价值的统一,确立学生内心对真善美的追求以及人与 自然和谐可持续发展的理念。
2021/3/3
二、教学设计的原则：
（一）系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统 理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因 素，加以协调，发挥它们的整体效应。
（二）目标性原则：三维目标设计。
（三）程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的 逻辑环节，环环相扣，自然流畅。
三、教学设计的依据 （一）课程标准 （二）教材 （三）教学对象 （四）教师素质
四、教学设计的具体步骤 （一）学习需求分析： 学习内容分析，学习者特征分析 （二）教学目标设计：三维目标。 （三）教学重点与难点的确定 （四）教学媒体与教学方法设计 （五）教学过程：教学的整个流程。 （六）评价修改阶段：对教学设计方案进行评价，以
技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自 我认知技能。
（2）过程与方法：是学生获得新知识的载体
过程：是知识的获取经历。
方法：是指学生在学习过程中采用并学会的方 法。
（3）情感态度价值观： 情感：主要指一个人的感情指向和情绪体验。即他对
什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对 什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。它包 括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情 趣等丰富的内心体验。 态度:是个人较为稳定的情感倾向。是指个人对某一特 定对象所持有的评价总和与内在反应，包括学习态 度、学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态 度、宽容的人生态度等。 价值观：是指一个人对周围的客观事物（人、事、物 ）的意义、重要性的评价和看法,它强调个人与社会 价值的统一、科学与人文价值的统一、人类与自然 价值的统一,确立学生内心对真善美的追求以及人与 自然和谐可持续发展的理念。
2021/3/3
二、教学设计的原则：
（一）系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统 理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因 素，加以协调，发挥它们的整体效应。
（二）目标性原则：三维目标设计。
（三）程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的 逻辑环节，环环相扣，自然流畅。
教师资格证讲课ppt课件
task, what they decided or discovered.
Some groups present their reports to the class, or exchange written reports, and compare results.
Ss may now hear a recording of others doing a similar task and compare how they all did it.
二、教案编写
1、设计思路 （教材分析： 上什么教材、哪一课、哪一部分；重、难点：这一单元讲 什么 你讲的这一部分重难点是什么？教学目标：达到怎样的目标 包括学 习技能、情感态度、学习方法、文化知识等。） 2、教案编写 （1、教学内容（教材分析 学生分析） 2、教学目标 3、教学重、难点 4、教学方法 5、学习策略 6、教学工具 7、教学步骤）
T explains the topic, Highlights useful words and phrases, helps Ss understand task instructions,
and prepare. Ss may hear a recording of others doing a similar task.
Meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process.
Communicative activities
Littlewood (1981):
➢ Functional communicative activities; ➢ Identifying pictures ➢ Discovering identical pairs ➢ Discovering sequence or location ➢ etc.
Some groups present their reports to the class, or exchange written reports, and compare results.
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二、教案编写
1、设计思路 （教材分析： 上什么教材、哪一课、哪一部分；重、难点：这一单元讲 什么 你讲的这一部分重难点是什么？教学目标：达到怎样的目标 包括学 习技能、情感态度、学习方法、文化知识等。） 2、教案编写 （1、教学内容（教材分析 学生分析） 2、教学目标 3、教学重、难点 4、教学方法 5、学习策略 6、教学工具 7、教学步骤）
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Communicative activities
Littlewood (1981):
➢ Functional communicative activities; ➢ Identifying pictures ➢ Discovering identical pairs ➢ Discovering sequence or location ➢ etc.
教师资格证考试教学设计基础PPT课件
for during your college career has come to fruition. If you thought
college was fun, this next chapter has the potential to be way more fun.
You can stop doing homework, at least for a little while, and actually
lonely folded basket fill attached" • Ask students to read the difficult words and guess the meaning of them.
• Step 3 Practice
• Ask students to make sentences by using the words that given .Then ask them to tell a story by using the words in their groups .
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑ 教学重点和难点。
3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择 合适的教学形式与方法。
-
4
教学设计的一般路径
目标设计
导入设计
设计板书
提问设计 细节设计 设计结课
设计媒体 设计教案
-
教学反思 修改教案
5
教学设计的基本环节
（一）新课程的基本要求 （二）理解教学内容及要求 （三）确定教学目标 （四）组织教学活动（策略） （五）确定基本的教学环节 （六）板书及其他
• Step 2 Presention
• Look at the pictures and guess what happened to the girls in the picture. • Then read the article aloud and find out the difficult words ,pay more attention to the words in black "
教师资格 证考试第一章教育基础知识与基本原理PPT课件
（四）教育学的理论深化阶段 5.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、 《帕夫雷什中学》 人的全面和谐发展教育 6.瓦.根舍因的《范例教学原理》 7.皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》 认知发展阶段理论 8.晏阳初的“平民教育” 9.陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”
教师资格考试（统考） 中学
教育知识与能力
《教育知识与能力》（初、高中） 考试大纲
一、考试目标 1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运 用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展 的实际问题。 2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法， 具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有 效的学习。 4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基 本方法。
（三）教育学的发展多样化阶段 4.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》 5.凯洛夫的《教育学》 6.马卡连柯的《教育诗》、《论共产主义教育》 平行教育思想 7.杨贤江的《新教育大纲》——我国第一本马克思主义的教育学。
（四）教育学的理论深化阶段 1.布鲁姆的《教育目标的分类学》 教育目标分类 2.布鲁纳的《教育过程》 结构主义教学理论；发现式学习 3.赞科夫的《教学与发展》 发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实 际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展。 4.巴班斯基的《教学过程最优化》
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的 组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求
（一）教育基础知识和基本原理 （二）中学课程 （三）中学教学 （四）中学生学习心理 （五）中学生发展心理 （六）中学生心理辅导 （七）中学德育 （八）中学班级管理与教师心理
教师资格证物理教学PPT课件
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一、教材分析
2.教材分析的方法技巧： （1）熟悉教材内容在学科体系和教材体系中的地位和作用。 （2）全面掌握教材中的正文、附文、习题等相关部分所有的内容。 （正文是重点部分，当然要重点把握；附文，也就是阅读理解、想想议议、和习题等部分，把 握这部分，能更好的完成知识点的导入和充分引导同学加强对知识点的巩固；还有就是习题部 分，习题的安排，考察知识点的深浅等。这些都是辅助教学过程的重要因素。） （3）把握教材的逻辑结构（包括知识点间的逻辑关系和研究方法的发展深入）。 （4）弄清章节教材内容与相关内容之间的联系。 （5）明确教材编写的意图（如教材编写者对各部分内容的选择、编排的目的和意图）。 （6）了解教材编排的依据（学科依据、心理学依据、教育学依据）。
如小组讨论、提问、问卷调查、试题测试等，去深入了解学生大脑中前概念的存在情况。 ②创设情境，引发认知冲突，学生头脑中的前概念是自发的、隐蔽的，不在具体情
境中教师难以估计，而学生又不知道自己可能存在的错误前概念。
二、学情分析
2.初中生物理学科初始能力分析 ③巧设实验，纠正错误前概念，物理学科以实验为基础，物理实验真实可信，教师
引发学生的认知冲突后，有的放矢地安排实验，引导学生把对事物表面现象观察所得到 的经验与物理知识不一致的地方提出来进行思考，促成原有知识结构的顺应，用科学的 概念代替原有的错误观念。
④变式拓展，巩固正确的科学知识，学生掌握物理知识不可能一蹴而就，教师除了 讲解概念、规律时应尽量做到准确、透彻外，还应加强概念和规律的变式教学，有意识 地从各个不同的角度变更事物的非本质特征，通过分析、突出事物隐蔽的本质属性，帮 助学生消除对知识的一知半解，不断完善知识结构。
教师资格证考试-教育基础知识与能力-完整PPT
第二节教育学的产生和发展
• 二、学习教育学的意义 –（一）理念：有助于树立正确的教育理念，增强贯彻 党的教育方针的自觉性 –（二）能力：有助于掌握教育专业基础知识和基本技 能 –（三）知识：有助于了解教育历史，传承思想遗产。 –（四）工作：有助于了解老师职业及其工作环境
第二节教育学的产生和发展 • 三、教育学的发展
第二节教育学的产生和发展
• 著名的实用主义教育家及代表作是（ ）。 –A、布鲁纳、《教育过程》 –B、杜威、《民主主义与教育》 –C、赞科夫、《教学与发展》 –D、凯洛夫、《教育学》 • 提出"清楚、联想、系统、方法"四段教学法，提出了教学 的教育性原则的是()。 –A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 –C.洛克 D.杜威 • 明确提出"教学永远具有教育性"的教育家是()。 –A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基
第二节教育学的产生和发展
• 三、教育学的发展 – （二）教育学的创立阶段 – 2.创立阶段的教育思想： – 德国赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已开始成为一名独立 的科学，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被称为“科学教育 学之父”。 – 赫尔巴特的教学思想是“传统教育”（教师中心论）的代表。 – 赫尔巴特是第一个提出“教学具有教育性”的教育学家。
第二节教育学的产生和发展
• 三、教育学的发展 –（一）教育学的萌芽阶段 • 1.萌芽阶段中国的教育思想 • （3）墨翟：“兼爱”和“非攻”为主， • 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养， • 还注重实用技术的传习。
第二节教育学的产生和发展
• 三、教育学的发展
–（一）教育学的萌芽阶段
• 1.萌芽阶段西方的教育思想 • （1）苏格拉底：产婆术，最早运用启发式教学的西方人 • （2）柏拉图《理想国》：“寓学习于游戏”的最早倡导者
教师资格证考试的试讲技巧图文PPT课件
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
考
察
说
教 师
课
的 哪
些
素
质
外在形象：仪表仪态
内在素养：教学素质 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了龙泉湖欣赏雪景。只见高大的塔松上，积满了厚厚的雪，但是，她不畏严寒，昂着头，屹力在风雪中，墨绿的松枝更显她百折不挠的傲骨风姿。在假山上，一株株腊梅，在隆冬时节吐露出嫩黄的花朵，散发着淡淡的清香。
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
教师资格证考试培训ppt课件
重认知
重知识
重教法
重教师
重能力 重学生
重发展
重学法
重过程
重创新
重结果 重继承
热身活动
教学设计
选择一个课题，自己尝试着 写出教案的基本框架。（5分钟）
课的类型与结构
教学设计
n 课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内
容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方 法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。
教案的分类
条目式 表格式 卡片式
教学设计
一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：
教学设计
表格式（1）
教学设计
课题：
授课人：
授课时间：
课型:
课时:
教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标） （情感态度与价值观）
教学重难点:
例如：《背影》一课的教学 思感动——找感动——品感动——说感动——推感动
选择合适的教学方法
教学设计
层 次 对象问题
特点
举例
原理性 技术性 操作性
1.师生的关系 和地位；2.学 生与内容的关 系；3.教学价
值取向。
1.师生与不同 性质内容的相 互关系；2.媒 介问题；3.教 学价值取向。
1.教学过程与 学习过程的相 互关系；2.内 容与手段的时 间结构问题。
1.抽象性；2.适用 1.启发式；2.发现式；3. 于各种内容和各种 案例教学法，等。 形式；3.无固定程 序；4.原理性：指
导作用。
1.抽象与具体相统 1.讲授法；2.谈话法；3. 一；2.适用于相同 演示法；4.参观法；5. 性质内容；3.有一 实验法；6.练习法；7. 般性程序；4.技术 讨论法；8.读书指导法； 性：中介作用。 9.实习作业法等。
重知识
重教法
重教师
重能力 重学生
重发展
重学法
重过程
重创新
重结果 重继承
热身活动
教学设计
选择一个课题，自己尝试着 写出教案的基本框架。（5分钟）
课的类型与结构
教学设计
n 课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内
容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方 法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。
教案的分类
条目式 表格式 卡片式
教学设计
一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：
教学设计
表格式（1）
教学设计
课题：
授课人：
授课时间：
课型:
课时:
教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标） （情感态度与价值观）
教学重难点:
例如：《背影》一课的教学 思感动——找感动——品感动——说感动——推感动
选择合适的教学方法
教学设计
层 次 对象问题
特点
举例
原理性 技术性 操作性
1.师生的关系 和地位；2.学 生与内容的关 系；3.教学价
值取向。
1.师生与不同 性质内容的相 互关系；2.媒 介问题；3.教 学价值取向。
1.教学过程与 学习过程的相 互关系；2.内 容与手段的时 间结构问题。
1.抽象性；2.适用 1.启发式；2.发现式；3. 于各种内容和各种 案例教学法，等。 形式；3.无固定程 序；4.原理性：指
导作用。
1.抽象与具体相统 1.讲授法；2.谈话法；3. 一；2.适用于相同 演示法；4.参观法；5. 性质内容；3.有一 实验法；6.练习法；7. 般性程序；4.技术 讨论法；8.读书指导法； 性：中介作用。 9.实习作业法等。
《教师资格证》课件
证书续期的规定
持有教师资格证的教师需要按照规定 进行定期注册，注册条件和程序由各 省级教育行政部门规定。
04
教师资格证的年检与继续教 育
教师资格证的年检制度
01
02
03
定期年检
教师资格证需要定期进行 年检，以确保教师资格的 有效性和合规性。
审核内容
年检时会对教师的学历、 教学能力、师德师风等方 面进行审核。
笔试
通过纸笔形式进行考试，考察教 师的理论知识和应用能力。
面试
通过面对面的形式，考察教师的 实际教学能力和综合素质。
教师资格证考试流程
报名
考生需在规定时间内完 成报名手续，并缴纳相
应的考试费用。
备考
考生需根据考试大纲， 系统地学习和准备各科
目的考试内容。
考试
按照规定的考试时间和 地点，参加笔试和面试
《教师资格证》ppt课件
$number {01}
目录
• 教师资格证概述 • 教师资格证考试内容与流程 • 教师资格证的获取与使用 • 教师资格证的年检与继续教育 • 教师资格证与职业发展
01
教师资格证概述
教师资格证的定义
总结词
教师资格证是教育行业从业人员的资质证明，是从事教育教学工作的必备证书 。
考生通过教师资格考试后，成绩合格者将获得教师资格证，由教育部统一印制和颁发。
教师资格证的使用范围
01 02
学段学科适用范围
教师资格证适用于相应学段和学科的各级各类学校教育教学工作，包括 幼儿园、小学、初中、高中等学段，以及语文、数学、英语、物理、化 学等学科。
地域适用范围
教师资格证在全国范围内有效，持有教师资格证的教师可以在全国范围 内应聘任教。
《教师资格证考试》PPT课件
（四）教师职业道德（分值为15分） 教师职业道德重在考察报考人员的师德修养、职业操守、教师心理健康等方 面的基本素养，以及应用道德规范的一般性原则分析教育教学实践问题的能 力。 考试内容：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》、《重庆市中小学 教师职业道德教育大纲》等（可在重庆市教师资格网下载）。
2．学科专业知识及学科课程标准（教学大纲） 学科专业知识的深度和广度不超过考生规定学历应具备的水平。 学科课程标准（教学大纲）重在测试申请人员对学科课程改革的基本理念、 学科体系结构、学科课程资源、学科教学要求以及学科教学评价的掌握程度。 考试参考教材：重庆市中小学和中等职业学校现行使用教材。
（六）综合实践能力（分值为50分） 综合实践能力重在通过教育教学理念、教学结构等内容的把握，考察报考人 员的思维能力、语言表达能力和教师仪态。
（三）打印准考证 在规定时间内报考人员登录重庆市教师资格网，在“教师资格考试”程序栏 中打印准考证。 （四）考试组织 教师资格考试由市教委统一组织。市教委根据各区县报名情况，按照相对集 中的原则在全市统一设置若干个考点。
2012年秋季面向社会开展教师资格考试五）学科专业素质（分值为100分） 学科专业素质重在考察报考人员在学科教育教学中的基本素质和能力。主要内容 包括教案设计，学科专业知识及课程标准（教学大纲）等方面的内容。 1．教案设计（课时教案） 申请人员能根据提供的考试内容和提供的课时教案的基本框架（包括教学目标、 教学重点和教学难点、课型、教学方法、课时、教具或教学媒体、教学步骤等）， 写出相应的具体内容，完成课时教学设计。
（二）教育心理学（分值为50分） 教育心理学考试重在考察报考人员对学和教的基本心理规律的把握，既包括对教 育心理学原理的理解，更重要的是能够应用心理学的原理解释、解决教学过程中 的现象和问题。 考试大纲参见：教育部人事司和教育部考试中心制定的《教育心理学考试大纲》， 其中，申请初级中学、高级中学、中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资 格的考试大纲为北京师范大学出版社2002年2月版，申请小学、幼儿园教师资格 的考试大纲为华东师范大学出版社2002年3月版。
大学教师资格证教案和课件
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解极限的概念，掌握极限的基本性质；（2）掌握求极限的基本方法，如直接求极限、夹逼法、洛必达法则等；（3）能够运用极限求解实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过实例引导学生理解极限的概念；（2）通过小组讨论、课堂练习等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；（3）通过实际问题，提高学生运用极限知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生严谨、求实的科学态度；（2）激发学生对数学的兴趣，树立学习信心；（3）培养学生团结协作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：极限的概念、极限的性质、求极限的基本方法。
2. 教学难点：洛必达法则的应用、求极限的实际问题。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、粉笔、黑板；2. 学生：笔记本、笔。
四、教学过程（一）导入新课1. 提问：什么是极限？请举例说明。
2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的主题。
（二）讲授新课1. 介绍极限的概念：通过实例讲解极限的定义，引导学生理解极限的概念。
2. 讲解极限的性质：介绍极限的基本性质，如极限的四则运算、无穷小量的性质等。
3. 讲解求极限的基本方法：（1）直接求极限：通过实例讲解如何直接求极限；（2）夹逼法：介绍夹逼法的概念，并通过实例讲解如何运用夹逼法求极限；（3）洛必达法则：介绍洛必达法则的概念，并通过实例讲解如何运用洛必达法则求极限。
4. 课堂练习：教师布置一些求极限的练习题，让学生当堂完成。
（三）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点；2. 鼓励学生在课后复习，巩固所学知识。
五、板书设计1. 标题：高等数学——极限的计算2. 内容：（1）极限的概念（2）极限的性质（3）求极限的基本方法（4）课堂练习六、教学反思1. 本节课通过实例讲解极限的概念和性质，使学生理解了极限的基本知识；2. 在课堂练习环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了他们的实践能力；3. 在今后的教学中，可以进一步加强对学生逻辑思维和解决问题的能力的培养。
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11
教材处理---Amend something
(Complete the following sentences with the given words and expressions.) 5. Dr Yuan has a dream that one day his rice will grow in every corner of the world so that no one will suffer from (hunger). I have a dream that all weapons will disappear so that all the people in the world may (lead) a peaceful life. What is your dream?
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑ 教学重点和难点。
3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择 合适的教学形式与方法。
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教学设计的一般路径
目标设计
导入设计 提问设计 细节设计 设计结课
设计板书 设计媒体 设计教案
教学反思 修改教案
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教学设计的基本环节
（一）新课程的基本要求 （二）理解教学内容及要求 （三）确定教学目标 （四）组织教学活动（策略） （五）确定基本的教学环节 （六）板书及其他
facial expression…
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get through
feel happier and stronger
difficult situations
find friends
apologize
start a conversation
ask for help greet someone
15
16
U4,M4
2
一、教学设计
教师作为教的主体，在教学过程中起着举 足轻重的主导作用。要使这一主导作用发 挥出最好的效果，教师必须对自己的教学 活动进行周密的思考和精心的设计。
3
考核目标
1.了解课程的目标和要求，准确把握教学内容。准 确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在 教材中的地位以及与其他单元的关系。
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活动案例1 明星入课堂
• 在教学初中一年级上册（外研版） 的用法那节课 时， 在设计活动内容时，用了刘翔、姚明、菲尔 普斯、郭晶晶等十几位体育明星的图片作为引导， 让学生讨论：What can he/she do? 学生对体育 明星十分熟悉，而且还有自己崇拜的偶像。以此 来设计活动内容，立刻就会引起学生浓厚的兴趣。 为后面的训练做了良好的开头。
（三）确定教学目标
• 1.确定三维教学目标 • 2.正确表述和书写教学目标
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教学总目标的三个维度
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
18
教学目标的表述
教学目标表述中应包括以下五个要素：
行为主体
行为动词
行为条件
行为对象 行为程度
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（1）行为主体应是学生，而不是教师 （2）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的
含义明确
用以描述通过教学形成可观察、可操作、可测量的具体行为。 皆在说明“做什么”。
含义含糊
一般用于 “感受、体会、体验、欣赏、领悟”等行为动词。 旨在说明情感性目标
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（3）行为目标陈述分为两类基本方式
程序性目标 情感性目标
（4）必要时，附上产生目标指向结果行为的条件
即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，皆在说明学生在 什么情境和条件下完成学习活动
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课标理念
课程目标: 综合语言运用能力--- 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识等素养 学习方式: 积极尝试、自我探究、自我发现、主动 实践以及与他人合作……
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教材处理---Add something
Unit 4, Module 4 Reading---Showing our feelings Para 3--- A smile is the universal
教学设计及其案例解析
——教师资格考试培训 华中师范大学
1
面试程序
第一步：抽题。在工作人员引导下，考生登录面试测评软件系统，计 算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，通过计算机打印 试题清单。
第二步：备课。考生持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案。 准备时间20分钟。
第三步：试讲。考生按照准备的教案进行试讲。 10分钟。 第四步：回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定考场。考官从 试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。 第五步：答辩。考官围绕考生试讲内容进行提问，考生答辩。时间5 分钟左右。 第六步：评分
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(一) 新课程的要求与目标
• 《英语新课程标准》
• 高中英语课程的目标主要是以学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等素养整合的发展为基础， 培养学生英语综合语言运用能力。
7 如何
• 传统意义上的备课 备教材 备学生 备教法
• 新课程的备课 备课标 备育人 备教材 备学生
备资源 备教法
（5）要有具体的表现程度
①用完成行为的时间来衡量行为的质量，例如“三分钟内完成”。 ②用完成行为的准确率来衡量行为的质量，例如“完全无误”。 ③用完成行为的成功特征来衡量行为的质量，例如“80％的学生”。
21
（四）组织教学活动（策略）
• 1.根据内容选择教学活动方式 • 2.教学活动的任务明确以及可能的结果呈现 • 3.主要步骤展示
23
活动案例2
• 在教学 can 的用法时，我用到以下方式进行活动：
•
1.看图猜动词或动词词组，然后抢答。
•
2 .口头造句：I can…。 用上刚才所猜出的动词。
•
3.做游戏，让一组同学排队做动作，其他同学说出：
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（二）理解教学内容及要求
• 1.词汇教学 • 2.语法教学 • 3.阅读理解 • 4.情境对话、口语教学 • 5.写作教学
9
• 具体要求（例）：
• 朗读所给段落； • 配合教学内容适当板书； • 针对该段落的内容，设计阅读理解教学活动； • 试讲时间约为10分钟，采用英语授课。
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教材处理
LARA Leave something out Amend something Replace something Add something
教材处理---Amend something
(Complete the following sentences with the given words and expressions.) 5. Dr Yuan has a dream that one day his rice will grow in every corner of the world so that no one will suffer from (hunger). I have a dream that all weapons will disappear so that all the people in the world may (lead) a peaceful life. What is your dream?
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑ 教学重点和难点。
3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择 合适的教学形式与方法。
4
教学设计的一般路径
目标设计
导入设计 提问设计 细节设计 设计结课
设计板书 设计媒体 设计教案
教学反思 修改教案
5
教学设计的基本环节
（一）新课程的基本要求 （二）理解教学内容及要求 （三）确定教学目标 （四）组织教学活动（策略） （五）确定基本的教学环节 （六）板书及其他
facial expression…
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get through
feel happier and stronger
difficult situations
find friends
apologize
start a conversation
ask for help greet someone
15
16
U4,M4
2
一、教学设计
教师作为教的主体，在教学过程中起着举 足轻重的主导作用。要使这一主导作用发 挥出最好的效果，教师必须对自己的教学 活动进行周密的思考和精心的设计。
3
考核目标
1.了解课程的目标和要求，准确把握教学内容。准 确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在 教材中的地位以及与其他单元的关系。
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活动案例1 明星入课堂
• 在教学初中一年级上册（外研版） 的用法那节课 时， 在设计活动内容时，用了刘翔、姚明、菲尔 普斯、郭晶晶等十几位体育明星的图片作为引导， 让学生讨论：What can he/she do? 学生对体育 明星十分熟悉，而且还有自己崇拜的偶像。以此 来设计活动内容，立刻就会引起学生浓厚的兴趣。 为后面的训练做了良好的开头。
（三）确定教学目标
• 1.确定三维教学目标 • 2.正确表述和书写教学目标
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教学总目标的三个维度
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
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教学目标的表述
教学目标表述中应包括以下五个要素：
行为主体
行为动词
行为条件
行为对象 行为程度
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（1）行为主体应是学生，而不是教师 （2）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的
含义明确
用以描述通过教学形成可观察、可操作、可测量的具体行为。 皆在说明“做什么”。
含义含糊
一般用于 “感受、体会、体验、欣赏、领悟”等行为动词。 旨在说明情感性目标
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（3）行为目标陈述分为两类基本方式
程序性目标 情感性目标
（4）必要时，附上产生目标指向结果行为的条件
即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，皆在说明学生在 什么情境和条件下完成学习活动
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课标理念
课程目标: 综合语言运用能力--- 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识等素养 学习方式: 积极尝试、自我探究、自我发现、主动 实践以及与他人合作……
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教材处理---Add something
Unit 4, Module 4 Reading---Showing our feelings Para 3--- A smile is the universal
教学设计及其案例解析
——教师资格考试培训 华中师范大学
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面试程序
第一步：抽题。在工作人员引导下，考生登录面试测评软件系统，计 算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，通过计算机打印 试题清单。
第二步：备课。考生持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案。 准备时间20分钟。
第三步：试讲。考生按照准备的教案进行试讲。 10分钟。 第四步：回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定考场。考官从 试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。 第五步：答辩。考官围绕考生试讲内容进行提问，考生答辩。时间5 分钟左右。 第六步：评分
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(一) 新课程的要求与目标
• 《英语新课程标准》
• 高中英语课程的目标主要是以学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等素养整合的发展为基础， 培养学生英语综合语言运用能力。
7 如何
• 传统意义上的备课 备教材 备学生 备教法
• 新课程的备课 备课标 备育人 备教材 备学生
备资源 备教法
（5）要有具体的表现程度
①用完成行为的时间来衡量行为的质量，例如“三分钟内完成”。 ②用完成行为的准确率来衡量行为的质量，例如“完全无误”。 ③用完成行为的成功特征来衡量行为的质量，例如“80％的学生”。
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（四）组织教学活动（策略）
• 1.根据内容选择教学活动方式 • 2.教学活动的任务明确以及可能的结果呈现 • 3.主要步骤展示
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活动案例2
• 在教学 can 的用法时，我用到以下方式进行活动：
•
1.看图猜动词或动词词组，然后抢答。
•
2 .口头造句：I can…。 用上刚才所猜出的动词。
•
3.做游戏，让一组同学排队做动作，其他同学说出：
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（二）理解教学内容及要求
• 1.词汇教学 • 2.语法教学 • 3.阅读理解 • 4.情境对话、口语教学 • 5.写作教学
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• 具体要求（例）：
• 朗读所给段落； • 配合教学内容适当板书； • 针对该段落的内容，设计阅读理解教学活动； • 试讲时间约为10分钟，采用英语授课。
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教材处理
LARA Leave something out Amend something Replace something Add something