英语人教版四年级下册学情分析
四年级英语学生学情分析
一、学生群体概述目前，四年级的学生年龄在9-10岁之间，在英语学习方面，学生们已经掌握了基本的英语语音、词汇和句型，能够进行简单的对话和交流。
他们的兴趣广泛，好奇心强，但总体上还存在一些问题，比如词汇量不够丰富，语法运用不够准确，阅读理解能力有待提高等。
二、学生学习特点1.学习兴趣广泛四年级学生的兴趣广泛，对各种主题都非常好奇，能够积极参与到各种英语学习活动中去，特别是喜欢与同学进行角色扮演，通过模拟真实的情境进行语言运用。
2.学习认真负责四年级学生具有较强的学习责任感，能够主动完成老师布置的作业，也愿意积极参加课外阅读等活动，有一定的学习自觉性。
3.词汇量有限虽然学生在前几年的学习中已经掌握了一些基本的单词，但总体词汇量仍然有限，不能很好地进行日常交流，需要通过不断的记忆和运用来扩大词汇量。
4.语法运用不准确学生在句子构建和语法运用方面存在一定问题，经常出现主谓不一致、时态错误、动词形式不正确等情况，需要加强语法的学习和练习。
5.阅读理解能力有待提高四年级学生在阅读理解方面还有待提高，特别是对于长文本的理解能力和课文的整体理解能力，需要通过课堂上的练习和课外的阅读来提高。
三、针对学生学习情况的建议1.提高词汇量针对学生词汇量有限的问题，可以通过课堂教学、词汇卡片游戏、课外阅读等方式来进行扩展。
每周重点学习一些新单词，并进行教学巩固，同时要鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来积累更多的词汇。
2.加强语法学习对于学生语法运用不准确的问题，可以通过语法专项训练来进行强化，例如针对主谓一致、时态等问题进行有针对性的练习，同时要在课堂上进行语法知识点的讲解，并通过练习来巩固。
3.提高阅读理解能力针对学生阅读理解能力有待提高的问题，可以在课堂上进行课文的整体理解、细节理解和推理判断等训练。
同时，鼓励学生进行课外阅读，可以选择一些适合四年级学生的英语原版故事书，通过大量阅读来提高阅读理解能力。
4.组织角色扮演活动学生对角色扮演活动非常感兴趣，可以通过组织角色扮演活动来增加学生的口语表达能力。
四年级学生英语学情分析
四年级学生英语学情分析摘要本报告对四年级学生的英语学习情况进行了深入分析，旨在为教师和家长提供学生英语学习进步、存在问题及对策的详尽报告，以促进学生的全面发展。
学生概况- 学生数量：共计100名四年级学生。
- 班级构成：平均分成10个班级，每班10名学生。
学习进展口语表达- 总体情况：大部分学生能流利地进行日常用语交流，表达基本需求和情感。
- 存在问题：约20%的学生在发音准确性上有待提高，特别是在元音和辅音的区分上。
听力理解- 总体情况：学生普遍能听懂简单的英语故事和日常对话。
- 存在问题：大约15%的学生在理解复杂句子结构时遇到困难，尤其是被动语态和复合句。
阅读能力- 总体情况：学生们对阅读英语故事书表现出较高的兴趣，阅读理解能力不断提高。
- 存在问题：约10%的学生在词汇量和理解较长段落方面存在挑战。
写作技巧- 总体情况：大部分学生能运用基本的语法结构进行简单写作。
- 存在问题：25%的学生在句子构造和时态使用上存在混淆，作文连贯性有待增强。
教学对策建议口语表达- 针对性练习：加强发音练习，特别是元音和辅音的对比练习。
- 小组互动：鼓励学生在小组中进行角色扮演和讨论，提高交际能力。
听力理解- 多样化材料：提供更多元化的听力材料，包括不同口音和复杂句子结构。
- 听力技巧：教授学生使用策略如预测、猜词义等来提高理解力。
阅读能力- 词汇积累：开展词汇游戏和日常英语词汇的学习，增强词汇量。
- 阅读指导：教师引导学生学会略读和精读，提高阅读速度和理解深度。
写作技巧- 语法练习：定期进行句子结构和时态的专项练习。
- 作文反馈：详细批改学生的作文并提供个性化的反馈，帮助他们改进作文结构和组织能力。
家长配合- 定期沟通：建议家长定期与教师沟通，了解学生学习情况。
- 家庭辅导：家长在家中为学生提供英语学习环境，如听英语歌曲、看英语动画等。
总结通过对四年级学生英语学情的全面分析，我们得出了学生学习进展的总体情况和存在的问题，并提出了相应的教学对策建议。
小学四年级英语学情分析
小学四年级英语学情分析1. 引言本文档旨在详细分析小学四年级学生的英语学习情况，以便为教学提供有力的支持。
学情分析包括学生的学习特点、学习需求、存在的困难和问题等方面的内容。
2. 学生英语学习特点2.1 语言接受能力小学四年级的学生具有较好的语音接受能力，能够正确地模仿和发出英语单词和句子的音素。
同时，他们能够理解简单的英语日常用语，并能够用英语进行基本的自我介绍和日常交流。
2.2 语言表达和应用能力在这个阶段，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，并能够运用所学知识进行简单的阅读和写作。
他们能够用英语回答问题，表达自己的观点和情感，并能够编写简单的英语句子。
2.3 学习兴趣和动机小学四年级的学生对英语学习具有较高的兴趣和动机。
他们喜欢通过歌曲、游戏和故事等有趣的方式来学习英语，希望能够用英语与其他人进行交流和表达自己。
3. 学生英语学习需求3.1 增加词汇量学生需要进一步扩大英语词汇量，学习更多的单词和短语，以便更准确地表达自己的意思和理解英语文章。
3.2 提高听力水平提高听力水平是学生英语学习的重要需求之一。
学生需要通过听英语歌曲、观看英语动画和参与英语对话等方式，提高对英语语音和语调的理解和辨识能力。
3.3 加强口语表达和交流能力学生需要更多的机会来练习英语口语，提高自己的表达和交流能力。
教师可以通过组织英语角、英语演讲和英语角等活动，鼓励学生大胆地用英语表达自己的观点和情感。
4. 存在的困难和问题4.1 语法和词汇学习困难部分学生在学习英语语法和词汇时存在一定的困难，对英语句子的构成和单词的用法掌握不够熟练。
4.2 发音不准确部分学生的英语发音不准确，需要通过语音练习和教师的指导来改进。
4.3 缺乏学习动力和兴趣部分学生对英语学习缺乏动力和兴趣，需要教师通过创设有趣的学习情境和采用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
5. 结论通过对小学四年级学生的英语学情分析，我们可以更好地了解学生的学习特点、需求和存在的困难，为教学提供有力的支持。
小学四年级英语学情分析报告
小学四年级英语学情分析报告
一、综述
小学四年级英语是学生学习英语的重要阶段，也是打下英语基础的关键时期。
在这个阶段，学生接触到更多的英语知识，包括单词、语法和表达能力等方面。
本文将针对四年级学生的英语学情进行分析，探讨学生在英语学习过程中的优势和不足。
二、学生口语表达能力分析
通过观察四年级学生在英语口语表达方面的表现，发现大部分学生在基本的日
常用语和简单句子表达上有较好的掌握，能够用英语进行简单的日常交流。
然而，部分学生在发音准确性和语音语调上仍存在一定的问题，需要进一步加强练习与训练。
三、学生听力能力分析
在听力方面，四年级学生整体表现出较好的接受能力，能够听懂简单的日常用
语和对话。
但在听力理解和快速抓取关键信息方面，部分学生存在一定困难，需要通过听力练习和训练提高听力技能。
四、学生阅读理解能力分析
在阅读方面，四年级学生的阅读理解能力有待提高。
部分学生在阅读文章时对
生词理解困难，句子结构分析能力也有待加强。
建议学生多阅读英语故事书籍，提升词汇量和阅读理解能力。
五、学生写作水平分析
针对四年级学生的写作水平，发现学生在日常英语书写能力上有所提升，能够
写出简单的英语句子和小短文。
然而，部分学生在语法和句子结构方面仍存在错误。
建议学生多进行英语写作训练，提高语法和表达能力。
结语
综合以上分析，小学四年级学生在英语学习中表现出积极性和学习潜力，但仍
存在一定的不足之处。
学校和家长可以结合学生实际情况，采取有针对性的英语学习方法和措施，帮助学生全面提高英语水平，打下扎实的英语基础。
小学四年级英语学生学情分析
小学四年级英语学生学情分析引言本文对小学四年级学生的英语学情进行分析，并提供方法和建议来改善学生的研究效果。
学生背景- 年级：四年级- 学生数量：XXX名- 研究时长：每周4节课，每节课40分钟研究目标- 提高学生的英语听说读写能力- 增强学生对英语研究的兴趣- 培养学生的自学能力和合作意识学情分析学生表现- 听力理解：学生普遍对英语听力较好，能听懂常见的英语对话和短文。
- 口语表达：学生在英语口语表达方面存在一定的困难，不太敢开口说英语。
- 阅读理解：学生对简单的英语文章能够基本理解，但对于较复杂的文章有一定困难。
- 写作能力：学生在英语写作方面需要加强，写作表达有些生硬或错误较多。
研究环境- 学校提供了良好的英语研究环境，如多媒体教室和英语角。
- 老师教学方法多样，学生参与度较高。
- 学生在家庭中对英语研究的支持度不高，缺乏与英语环境的接触。
方法与建议口语练- 鼓励学生多参与英语口语练，可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行。
- 营造放松的研究氛围，让学生敢于开口说英语并克服语言障碍。
阅读训练- 鼓励学生每日阅读英语故事、简易新闻等，并进行理解与表达练。
- 引导学生多使用课后阅读材料，培养独立阅读的能力。
写作指导- 提供字词组合与句型模板，让学生有更多参考与练的机会。
- 老师通过批改作业、给予反馈，帮助学生提高写作能力。
结论通过调查与分析，我们发现学生在英语的听力和阅读方面较为突出，但在口语和写作方面还需要进一步提高。
针对学生的学情分析，我们建议通过加强口语练习、阅读训练和写作指导来帮助学生提高英语学习能力。
同时，家庭与学校应共同配合，为学生提供良好的学习环境与支持。
小学英语_人教版四年级英语下册 Unit 6 Shopping教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 Shopping A let’s talk教学设计教学目标:1. 能够听、说、认读本课时的主要句型:Can I try them on. Let's try size 7. They're just right.2. 能够跟录音朗读对话并进行表演。
教学重点:学习新句型:Can I try them on. Let's try size 7.They're just right.教学难点:在情景交际中正确使用本课时的新句型。
教学准备:课件教学方法:情景教学法教学过程:一、复习1.Greeting :Hello,boys and girls. I’ m your new teacher, you can call me Miss Fu. How are you?2. Let’s sing.3.Let ’ s do.4.Guess:衣柜里面有什么?5. 小组评价Today, we have 2 groups .let’s have a look, which group is the best. so come on!二、新知学习1. 学习Can I help you? Yes, these ____ are nice.和The____ is nice.2. 学习Can I try them on? Of course。
3. 学习They’re too small/ too big/ just right.三、学习文本1.初听Listen and answer.(1)T:Today, John 和他妈妈也来到了商场, What do they want to buy?他们想买什么呢? Listen and answer.(2)播放Le t’s talk 视频。
(3)生回答问题。
2.细听并分析Listen and answer.3.跟读:Follow me..小组读。
小学英语_Unit6Shopping教学设计学情分析教材分析课后反思
（四下PEP）Unit6 ShoppingA Let’s talk一、学习内容(Teaching contents)A: Can I help you?B: Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6, please. A: Of course.Here you are.C: John, are they OK?B: No. They’re too small.C: Hmm. OK. Let's try Size7.B: They are just right!C: Good!二、教学目标（Teaching aims）（一）知识技能目标：1.学生能理解对话大意；能用正确语音语调朗读对话；2.能在语境中理解try on, size, too，just right，of course的意思，并能正确发音；3.能在情境中运用句型Can I help you？These…are ... Can I try…on? Size …，please. They’re too…描述某物品，区分单复数。
（二）学习能力目标：通过同桌练习、小组合作对话、实物情景表演等方式，巩固练习本课的购物用语，进行购物。
（三）情感态度与价值观目标：1.培养学生的合理消费，循环利用资源的积极意识。
2.了解东西方文化中关于鞋码的差异，鼓励学生查找资料自主学习。
三、重点难点（Difficult and important points）（一）教学重点(Important points)1. try on，size，just的含义及发音；2. 句型Can I help you？These…are ... Can I try…on? Size … They’re too…（二）教学难点(Difficult points)size，just的发音；单、复数句型的区分及正确运用。
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》(let’s talk PartA)教案
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》（let’s talk PartA）教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》主要介绍学校的基本设施和学科。
本节课主要学习场所名词和动词的正确搭配，如：library, playground, classroom, computer room等。
通过学习本节课，学生能够掌握基本的日常英语对话，并运用所学知识介绍自己的学校。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并模仿简单的英语句子。
但部分学生对英语学习的兴趣较低，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句子，如：library, playground, classroom, computer room等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常英语对话，并介绍自己的学校。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确拼读和书写本节课所学的单词，如：library,playground, classroom, computer room等。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的日常英语对话，并介绍自己的学校。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设置真实的情景，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.交际教学法：注重学生之间的互动交流，培养他们的英语口语表达能力。
3.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含本节课重点内容的课件，以便于学生直观地学习。
2.教学卡片：准备本节课所学的单词卡片，用于课堂操练和游戏。
3.教学视频：准备与本节课相关的教学视频，用于导入和新课呈现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频展示不同学校的场景，引导学生谈论自己喜欢的学校设施。
四年级英语下册Unit3单元教材及学情分析(人教版)
四年级英语下册Unit3单元教材及学情分析(人教版)2)能描述不同地域的天气状况,并运用形容词进行描述。
3)能运用一般疑问句及其肯定回答和否定回答进行交流。
4)能掌握介词in接地点名称的用法。
2.能力目标1)能够通过情境练,提高英语口语表达能力。
2)能够灵活运用所学知识进行交际。
3)能够在实际生活中运用所学知识进行交流。
3.情感目标1)培养学生对英语研究的兴趣和自信心。
2)让学生了解不同地域的天气状况,增强对自然环境的关注和保护意识。
3)培养学生的合作研究能力和交际能力。
在教学中,教师应该注重学生的实际情况,采用多种教学方法,通过情境练、游戏等方式,激发学生的研究兴趣,提高学生的研究效果。
同时,教师应该注重学生的口语表达能力,鼓励学生多进行口语练,提高学生的英语口语水平。
教师将表示天气状况的形容词写在小纸条上,然后让学生排成队伍,每个学生手里拿着一张纸条。
教师喊“开始”,第一个学生要快速地读出自己手中的单词,然后将纸条传给下一个学生,直到队伍中的最后一个学生。
最后,最后一个学生要将自己手中的单词大声读出来,然后整个队伍一起念出所有的单词。
二)本单元重点句型:“XXX。
It’s…”可选用的活动为:活动1:天气报告员教师将学生分成小组,每个小组选出一名学生充当天气报告员。
然后,教师给每个小组一张天气图,让学生根据图中的天气情况,用“XXX。
It’s…”这个句型进行描述。
其他小组的学生可以向报告员提问,了解当地的天气情况。
活动2:天气预报教师将学生分成小组,每个小组需要准备一份天气预报。
学生可以先在网上查找当地的天气情况,然后用“XXX。
It’s…”这个句型进行描述。
最后,每个小组的学生可以向其他小组进行天气预报,让其他小组了解当地的天气情况。
三)本单元歌曲:XXX可选用的活动为:活动1:歌曲填空教师播放歌曲Thunder,然后让学生根据歌曲填空,补全歌词中缺少的单词。
这个活动可以帮助学生更好地掌握单词的发音和拼写。
四年级英语学情分析
四年级英语学情分析学情概述本文档旨在分析四年级学生的英语学情，并针对学情提供相应的建议和措施。
经过对该年级学生的调研和数据收集，以下是对四年级英语学情的分析总结。
学生普遍情况四年级学生在英语研究方面整体表现良好，他们具备一定的英语基础，能够熟练掌握基本的词汇和语法规则。
在口语表达方面，学生的发音和语调较为准确，能够进行简单的对话和问答。
阅读理解能力也有所提升，能够理解并答题。
学情问题和挑战然而，四年级学生在某些方面仍存在一些学情问题和挑战。
以下是对目前存在的问题的分析。
1. 写作能力欠缺：学生在书写和表达方面仍存在一些困难，特别是在句式结构和语法上。
他们常常犯一些常见的错误，如时态混淆和使用错误的词汇。
此外，他们的写作表达还缺乏一定的逻辑和连贯性。
写作能力欠缺：学生在书写和表达方面仍存在一些困难，特别是在句式结构和语法上。
他们常常犯一些常见的错误，如时态混淆和使用错误的词汇。
此外，他们的写作表达还缺乏一定的逻辑和连贯性。
2. 听力理解有限：尽管学生能够进行日常对话，但在听力理解方面仍然存在一定的困难。
他们对于较长的听力材料理解能力较弱，容易错过关键信息。
同时，对于一些生僻词汇和口音较重的语音材料，学生也会感到困惑。
听力理解有限：尽管学生能够进行日常对话，但在听力理解方面仍然存在一定的困难。
他们对于较长的听力材料理解能力较弱，容易错过关键信息。
同时，对于一些生僻词汇和口音较重的语音材料，学生也会感到困惑。
3. 词汇量有限：虽然学生能够掌握基本的词汇，但在扩展词汇量方面仍然存在一定的困难。
特别是在阅读理解时，学生可能遇到一些陌生的词汇，从而影响对文章的整体理解。
词汇量有限：虽然学生能够掌握基本的词汇，但在扩展词汇量方面仍然存在一定的困难。
特别是在阅读理解时，学生可能遇到一些陌生的词汇，从而影响对文章的整体理解。
解决方案和建议为了解决上述问题和帮助学生提高英语研究水平，以下是一些建议和解决方案：1. 强化写作教学：增加针对句式结构和语法的练，帮助学生更好地理解和应用。
四年级学生英语学情分析方案
四年级学生英语学情分析方案1.背景介绍在四年级学生的英语学习中，我们需要基于学生的学情进行分析和评估，以制定合适的教学方案。
本文档旨在提供一份四年级学生英语学情分析方案，帮助教师更好地了解学生的学情，有针对性地设计教学内容和教学活动。
2.学生学情分析通过对四年级学生的英语学情进行分析，我们可以关注以下几个方面：2.1.口语表达能力考察学生的口语表达能力，包括发音准确性、词汇运用能力、流利度和语法正确性等。
通过教师的观察和口语测试等方式，评估学生在口语表达上的水平。
针对学生的不同水平，我们可以设计相应的口语训练活动，鼓励学生积极参与口语表达，提高他们的口语表达能力。
2.2.听力理解能力通过听力测试和教师观察，评估学生的听力理解能力。
听力理解是英语学习中的重要一环，对学生整体英语能力的提升有着重要作用。
为了提高学生的听力理解能力，我们可以使用多种听力材料，包括录音、视频等，让学生在真实语境中进行听力训练。
2.3.阅读理解能力通过阅读测试和阅读作业的评估，了解学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生理解和掌握英语语言的重要途径之一。
针对学生的不同阅读能力水平，我们可以设计不同难度的阅读材料，引导学生进行阅读理解练习，提高他们的阅读能力。
2.4.写作能力评估学生的写作能力，包括文法运用、词汇运用、文章结构和表达能力等。
写作是英语学习的重要方面，通过写作能力的培养，学生可以更好地表达自己的想法和理解。
我们可以通过写作练习和作文评估等方式，促进学生的写作能力发展。
3.教学方案设计基于以上对四年级学生英语学情的分析，我们可以制定以下教学方案：3.1.口语训练活动设计多样化的口语训练活动，包括角色扮演、小组讨论、口语游戏等，提高学生的口语表达能力和语言流利度。
同时，为学生提供正确的发音模范和语言样本，帮助他们提高发音准确性和语法正确性。
3.2.听力训练活动利用多种听力材料，如录音、视频等，设计听力训练活动，帮助学生提高听力理解能力和听力反应速度。
四年级英语学情分析报告
四年级英语学情分析报告
引言
在四年级学生的英语学习过程中，通过了解学生的学习情况，可以更好地指导
教学，帮助学生更好地提高英语水平。
本报告对四年级学生的英语学情进行了详细分析，旨在从不同角度全面评估学生的英语学习情况。
学生基本情况分析
•学生总数： 60人
•男女比例： 30:30
•学习成绩分布：分布呈正态分布，平均成绩为75分，标准差为8分。
•学生外语环境：大多数学生家庭中有英语交流环境，但较少接触英文原版书籍或影视作品。
英语听力分析
•听力训练情况：大多数学生能够听懂简单的英语对话，但对于长对话或快速口语表达理解能力较弱。
•听力难点：学生在听力中辨别发音不准确，对于英语中的语调变化理解有待提高。
英语口语分析
•口语表达能力：学生能够进行简单的英语对话，但表达中常出现语法错误，造成交流不畅。
•口语训练需求：需要加强口语练习，注重语音准确性和流利度。
英语阅读分析
•阅读能力评估：学生能够读懂简单的英文故事和短文，但对于长篇阅读理解需要进一步加强。
•阅读习惯：大多数学生愿意阅读英文故事书籍，但阅读时间不够长，建议鼓励学生多读英文原版书籍。
英语写作分析
•写作水平：学生的写作表达能力整体较弱，常出现语法错误和词汇选用不当。
•写作训练建议：需要加强写作训练，重视句子结构和逻辑连贯，提高表达准确性。
结语
通过这次英语学情分析报告，有针对性地揭示了学生在听力、口语、阅读和写作方面存在的问题和不足，指导教师和家长更好地帮助学生提高英语水平。
希望学生在接下来的学习中能够加强训练，提升英语综合能力。
小学英语四年级下册教学计划
小学英语四年级下册教学计划小学英语人教版四年级下册教学计划（精选7篇）时间一晃而过，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编为大家整理的小学英语人教版四年级下册教学计划（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语四年级下册教学计划篇1一、学情分析：在经过几年时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。
但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。
二、教学目的和要求本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教学重点和主要目标：本册教材的特点是：1．强调语言运用。
2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
本学期教材分为六个单元，两个复习单元。
教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
教学重点和主要目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
小学英语_人教版四年级下册Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At The FarmB Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2. 能够运用核心句型：What are these? They are…These are…Wow,they are so…3. 理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these /those? They’re ….的正确使用。
二、学习重难点1.重点：能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2.难点：理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these/those ? They’re ….的正确使用。
三、教具准备：教学图片。
四、教学过程：1、Warm-upSing a song : 《Old MacDonald》. 设置两个问题What animals do you see？Where are they？课件呈现：Old Macdonald 有个很大的农场，里面的动物越来越多了， Now let’s go andsee..2、 PresentationTask 1：Meeting the animals 1、出示课件，利用利用图片引出新单词T： Look！ What’sthis ?Ss:It’s a ....再出示多个动物图片问学生：What are these? Ss: They’re ...最后出示课件T： These are…Wow,they are so…等教授这些新单词。
练习单词分齐读，分组读，男生女生读，个人读Listen and number the words，listen and repeat ，学生标序号并且跟读纠正发音。
Listen and recognize 学生也是听到是新单词动物的叫声，马上说出单词并教学单词，出示图片并说Look！What are these? They are... 教学单词的复数形式。
人教版四年级英语试卷分析和学情报告
四年级英语试卷分析和学情报告新学期伊始，鉴于上学期线上教学的特殊情况，学校开展了开学摸底测试。
本次测试结果十分不理想，约三分之一的学生不及格。
与上学期期末测试结果相差巨大。
试卷分析：本次四年级英语试卷含题量适中，与每年题量相当，覆盖的知识面很广，内容灵活多样。
重点考察学生的语言基础知识和学生应用语言的能力。
试卷采用了听力加笔试相结合的方式，下面就考试试卷做以下分析。
（一）听力部分听力测试目的是考察学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
四年级听力满分为40分。
听力第一题是对语音知识的考察（五个元音字母发长音），学生能否写出选出听到的单词。
第二题到第五题是从听单词--句子--对话的顺序逐步加强难度的选择题。
第二题难度相对来说较小，第三题和第五题难度较大，对于基础薄弱的学生来说把对话听完后，搞不明白是什么，因此这两题失分率较高。
第四题为排序题，将五个句子按听到的顺序排序。
本题考察学生听力技巧能力。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、单词、词组、句型的正确运用、读写能力和模仿能力的考查。
现分述如下：第六题还是对语音知识的考察，四年级上册学习的语音知识是五个元音字母发长音的规则，如a-e/i-e/o-e/u-e/-e 等。
题目本身考察的比较基础，大部分词语是书本上的，题目中明确说明选择两个相同的单词，但是部分粗心的同学没有读题，只选择一个单词，因此丢分。
第七题是对单词的考察，选出与图片同类的单词，此题和第六题丢分情况相同，部分同学没有看题，导致漏选一半的单词。
今后的教学中要加强学生读题能力的培养。
第八题考察的是短语的应用，短语和图片匹配正确就可以得分。
第九题是对句型考察。
第十题是选词填空。
根据句子和图片内容，选择合适的单词填空，同时也考察学生的字母书写。
第十一题是经典题型—补全对话，考察语言综合运用能力。
第十二题是对介词—in/on/under/near的考察，理解介词的意义。
四年级英语下册Unit1Myschool单元教材及学情分析（人教版）
四年级英语下册Unit1Myschool单元教材及学情分析（人教版）小学英语四年级下册Unit1My school单元教材及学情分析（人教版）单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元主要通过学习校园里各个设施及其位置来学习相关名词的使用以及对序数词的初步认识和一般疑问句问答的应用。
学生可以根据自己所在学校的设施进行对话练习,既巩固了知识,又提高了英语的口语表达能力。
而且本单元的内容贴近生活,所以学起来比较简单,学生也乐于用英语相互交流。
同时还要求学生能灵活地运用一般疑问句及其肯定和否定回答;注重介词短语的应用。
本单元的教学内容是学习核心句型:—Where is the library?—It’s next to the…/on the first/second floor.—Do you have a library?—Yes, we do./No, we don’t.—Is that the computer room?—Ye s, it is./No, it isn’t.同时,要掌握介词on和序数词的用法,让学生根据学校的设施进行对话练习,学以致用,巩固所学的知识。
运用到的重点句型有:“Where is the…? It’s next to the…/on the first/second floor.”教师可以由教室里摆放的物品引出句型,再根据图片说明位置关系,引出on the first floor, next to the library等,很自然地进入新课;教师为学生设置不同的情景,让学生充分地练习学过的句型,这将为以后的学习作好铺垫。
其中,一般疑问句及其回答是本单元的重点,也是难点;要求学生掌握助动词do 和系动词is 构成的一般疑问句的区别;教师要给学生提供适当情景,在情景中认识、熟悉新知,在交际中运用新知。
同时,掌握好一般现在时态,为今后的学习打好基础。
在教学中,注意结合学生已有的知识水平和生活实际,以旧引新,联系实际交流运用,在学习新知识的同时,提高学生的听、说、认读的能力。
小学英语四年级下册阶段性学情分析
小学英语四年级下册阶段性学情分析一、试卷特点本次试卷充分考查学生对基础知识的掌握能力。
在字母、单词、短语、句子、对话等各方面都对学生进行检查。
体现了本学期的学习重点，但对刚刚接触英语不久的四年级学生来说，本次试卷的个别题目还是稍微难了一些。
具体分析如下：二、问题分析1、听力方面学生对听音选择听到的字母、单词、听音选择填空这几道题错的很少，证明学生对基础知识掌握的还是比较扎实的。
错的比较多的是听音选择音标和听音选择适合的答案这两题。
对于听音选择音标这道题一方面的原因是四年级的学生接触音标的时间还短，并且四年级下册要求背写的单词较多，所以在教学中音标练习的时间较少。
另一方面是有些音标的发音很接近，但受外部条件的制约造成一些孩子的失误。
听音选择适合的答案这一题说明了我们在课堂练习中虽然比较注重口头问答联系，学生也知道什么意思，但在应用时还是会出错。
说明实际应用能力还有待提高，另外大部份学生，没有养成浏览题目的习惯，都是边听边读题，边做题。
缺乏对所听信息分析加工的能力。
2、笔试方面笔试题的按要求选择答案，选择正确的翻译以及选词补充句子这些题目学生都能够正确地做出判断，错误较少。
这些题目考察了学生对句子的理解。
出现问题比较多的是第二大题判断划线部分的读音，这一题所出现的单词学生都会读，但要找出划线字母的读音并进行对比，对四年级的孩子来说确实难度高了一点。
另外错的较多的一题是补全对话的第五小题。
——What are these? ——These your baby pants.这一题是考察复数形式be动词的变化，也是第二单元的一个重点句型，在教学中也是作为重点来练习的。
但还是有很多孩子选择了is。
在后来的提问中学生也能回答出这一题的答案，证明学生在做题时不够认真或对句子的认读能力不够。
三、存在的主要问题1、在培养学生良好做题习惯上做的不够。
良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。
但在这一学期里，有的学生由于没有阅题，书写不清，匆忙答题，不会检查，造成失误。
四年级英语下册Unit4单元教材及学情分析(人教版)
小学英语四年级下册Unit 4At the farm单元教材及学情分析（人教版）单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元主要通过学习农场里的动物和植物的名词,来让学生掌握可数名词的复数形式及数词,并进一步地学习一般疑问句及其肯定回答和否定回答,更进一步掌握单数句变复数句,同时培养学生日常口语的交际能力。
学会用特殊疑问词what询问这些是什么,那些是什么,并做出相应的回答,同时学习名词的复数在句子中的应用。
涉及的主要句型有:What are these?They are tomatoes.What are those?They're horses.How many horses do you have?Seventeen.教师在教学过程中要注意名词复数的应用,这也是我们本单元的重点。
同时,学生要能在情景中灵活运用词汇和句型,用英语介绍动物和蔬菜。
教师要把新旧知识融合在一起,学习新知识的同时也要巩固旧知识,让学生对知识有系统的了解。
本单元的教学重点是学习动物名词和植物名词:horse, cow, sheep, hen, tomato, potato, green bean, carrot…以及询问这些或那些是什么的句型:What are these/those?They're…表达询问某物是否是……的句型及其答语:Are these…?Yes, they are.No, they aren't.They are…这些也是本单元的教学难点。
此外A和B部分的Let's talk的对话也是本单元的难点。
教师要给学生提供适当情景,在情景中认知、熟悉新知,在交际中运用新知。
另外,在Read and write部分教师要侧重阅读方法的指导,引导学生带着目的、带着问题去阅读,并适当处理好生词。
能认读并掌握字母组合or的发音规则。
在教学中,注意结合学生的已有知识水平和生活实际,以旧引新,联系实际交流运用,培养学生团结友爱、合作互助、勇于探究的良好品质。
小学四年级英语学情分析
小学四年级英语学情分析小学四年级英语学情分析一、学习情况本班共有38名学生，其中男生20人,女生_人。
学生总体反映出纯朴、可爱。
但是大部分学生不是很喜欢上英语课，但学生主动学习的积极性不高，作业不是很认真完成。
可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，可是又要统考。
学生对语、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。
就造成了学习不够主动，不愿吃苦的现状。
总体现状如下：一、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度一般。
二、本班学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。
三、本班学生大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。
二、学习策略首先，还是加强学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。
如学前的自习、课后的复习等。
要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语能力，激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。
不过对生活中能用英语表达的有关吃的、用的、玩的物体名称也已有一定的积累，而有关 I like 的话题在教学过程中也早有耳闻，已不陌生。
实践也表明，学生非常喜欢说 I like 的话题。
而且他们觉得此话题容易说、有话说。
此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的情感、态度、价值观的培养能收到事半功倍的作用。
再次，大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。
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PEP小学英语四下
Unit4 At the farm
A Let’s spell
课标分析
山东省临沂市沂水县沂城街道武家洼小学
在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。
另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生学习字母组合or在单词中的发音，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词拼写方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。
由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。
在以后的教学中会在解决学生现在从在的问题的基础上继续借鉴一些有效的教学方法，帮助学生真正的学会、学活英语。