人教版五年级上册《用数对确定位置》说课课件
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
用数对确定位置(讲课ppt)
走进军营——
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用数对确定位置
演讲人姓名
军营训练场
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PART.01
小强
军营训练场
观察情境图，你能提出什么数学问题？
确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。
竖排叫做 ，
列
行
横排叫做 。
”
第1行
第2行
会说话的字母
第1行
第2行
第3行
第5行
第4行
A
B
U
E
P
I
D
N
T
Q
H
F
J
O
K
G
V
S
R
Y
L
Z
X
!
C
猜谜游戏
根据（2，2），（1,1），（4,5），（4,3），（5,3），（2,1），（2，3），（6，4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。
O
智慧宝库
在地球仪上，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。经线呈南北走向，纬线呈东西走向。
02
轻松一刻
小强：（5，4）
有小强，小刚，小芳三个小战士玩捉迷藏，小芳藏在(5,6)的位置,小刚藏在(3,4)的位置,小强得意地说:“我跟小芳是一列的，跟小刚是一行的，你能猜出我藏在哪吗？”
捉迷藏
我能行
01
（2,2）Biblioteka 02（3,3）03
（3,2）
04
（4,2）
05
我能行
1. 怎样用数对表示石榴王在石榴园中的位置？ 石榴仙子呢？ 2. 请将位置是（6，1）的石榴树圈出来。 3. 数对（X,5）表示的可能是哪棵树？数对（6，X）呢？
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时，主要讲述了利用数对表示物体在平面图上的位置。
这部分内容是学生空间观念和抽象思维能力的重要发展阶段，也是学生日常生活中必不可少的实用知识。
通过本节课的学习，让学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，对于平面图上的位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，以及数对的含义和运用，还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够运用数对解决实际问题，并能够灵活运用数对表示物体位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数对卡片等教学手段，直观展示物体位置，引导学生观察、实践、探究。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出数对表示物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究数对的含义：让学生观察实物模型，引导学生发现数对与物体位置的关系，理解数对的含义。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手操作能力。
4.解决问题：利用数对解决实际问题，如寻找物品、规划路线等，让学生体会数对在生活中的应用。
2023年《用数对确定位置》说课稿3篇
2023年《用数对确定位置》说课稿3篇《用数对确定位置》说课稿1我说课的内容是人教版五年级数学第二单元第一课时的内容：《用数对确定位置》。
下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进行说课。
一，说教材。
（将分以下四个环节进行）1.首先是教材分析：用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
2.其次是学情分析：在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
3基于以上认识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为：（1）探索确定位置的方法，认识数对。
（2）能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置。
（3）经历知识的形成过程，发展空间观念4．我根据本节课的教学内容及目标要求将本节课的教学重点定位为探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点是正确地用数对描述物体的具体位置。
充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。
二，说教法和学法：在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。
五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。
想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时，创造性成分日益增多。
基于以上的认识，我在本节课主要采用一下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
2023年《用数对确定位置》说课稿
2023年《用数对确定位置》说课稿2023年《用数对确定位置》说课稿1学情分析：本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。
学生在一年级和二年级学习了类似第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。
教材分析：本册教材的确定位置是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习图形与坐标的内容打下基础。
教材安排了2个例题，分3课时进行教学。
我说的是第1课时的内容。
教学目标：1．能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。
2．通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点:掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点:在方格纸上用数对确定位置。
教学过程:为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。
（一）冲突激发需求。
课的`开始我设计说位置，找课题游戏，1.今天的数学课，我们要研究什么呢？老师将课题藏在我们班的一位同学那里，在谁那呢？要不我提供一些线索，大家来猜一猜？2.（可能会出现几种不同的答案）课题明明放在同一个同学那，为什么有几种不同的答案呢？从而激发学生学习新知的需要。
设计意图：让学生在实际场景中确定同学的位置。
一方面，教师可以了解学生的学习起点，另一方面，也很好地引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，为新知的学习提供原动力。
（二）自学探究新知。
前苏联教育家提出：数学不应是数学结论的教学，而应该是数学过程的教学。
新课标也特别用经历过程来强调知识建构重要性。
因此，我在设计本环节时，分了3步进行，让学生一直处于积极地思维状态中，自主学习，体验数学知识的再创造过程。
《用数对确定位置》课件
用数对确定地图上的位置
数对表示法：用一对有序数表 示一个位置
应用：在地图上确定某个地点 的位置
例子：（3,4）表示地图上的 第3行第4列
优点：直观、方便、易于理解
用数对确定地球上的位置
经纬度：地球上的每个点都可以用经纬度来表示 经度：东西方向，从0°到180°，0°为赤道，180°为子午线 纬度：南北方向，从0°到90°，0°为赤道，90°为南北极 经纬度的表示方法：例如（30°N，120°E）表示北纬30°，东经120°的位置
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汇报人：PPT
目录
数对的定义
第一个数字：表示行数
第二个数字：表示列数
数对：由两个数字组成的有 序对
数对表示法：(行数, 列数)
数对的表示方法
数对由两个数字组 成，用逗号分隔
数对中的第一个数 字表示行数，第二 个数字表示列数
添加 标题
确定平面上的面：使用三个数对来表示面的位置，如((x1, y1, z1), (x2, y2, z2), (x3, y3, z3))
添加 标题
确定平面上的体：使用四个数对来表示体的位置，如((x1, y1, z1, w1), (x2, y2, z2, w2), (x3, y3, z3, w3), (x4, y4, z4, w4))
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
确定地图上的一个位置，例如北京 天安门
练习用数对表示其他地图上的位置， 例如上海外滩、广州塔等
练习用数对确定地球上的位置
确定经纬度： 使用经纬度坐 标来确定地球
上的位置
经度：从0度 到360度，表 示东西方向
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》说课稿
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算，以及平面图形的知识的基础上进行讲授的。
主要目的是让学生通过数对来确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
本章内容主要包括两部分，第一部分是数对的定义和书写，第二部分是用数对确定物体的位置。
在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，理解数对的含义，并能够熟练运用数对来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认知也有了一定的了解。
但是，学生在学习过程中可能会存在以下问题：1.对于数对的定义和书写可能会感到困惑，需要通过实际操作来加深理解。
2.用数对确定物体的位置可能会存在一定的困难，需要通过实际操作和练习来熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解数对的含义，掌握数对的书写方法，能够用数对确定物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.数对的定义和书写。
2.用数对确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际操作来理解数对的含义和作用。
2.利用多媒体教学手段，展示实际场景，帮助学生建立空间观念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际场景，让学生观察并思考如何用数对来表示物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍数对的定义和书写方法，让学生通过实际操作来理解数对的含义。
3.实例讲解：通过实例讲解，让学生理解用数对确定物体的位置的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际操作，练习用数对确定物体的位置。
5.总结提升：引导学生总结数对的含义和作用，提升学生的空间观念和逻辑思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出数对的含义和作用。
主要包括以下内容：1.数对的定义和书写方法。
《用数对确定物体的位置》说课稿 Microsoft Word 文档
《用数对确定物体的位置》说课稿老奇台中心校李勤一、说教材1、教学内容《用数对确定物体的位置》是人教版版义务教育教科书，五年级数学上册第二单元《位置》的内容；这一课时，主要是将学生已有的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成数学知识与能力的过程。
2、教学地位在此之前，学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，并且在四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
3、三维目标依据课程标准和教材内容的特点，并结合学生实际，本节课的教学目标我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来定位。
知识与技能：（1）、结合具体情况认识列与行，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数用表示物体的位置;（2）、灵活运用“数对”知识，解决相关的数学问题。
过程与方法：（1）、经历在具体的情境中，探索确定物体位置的过程，从而使学生感受到用“数对”表示位置的必要性;（2）、学生在合作学习过程中进一步巩固用“数对”确定物体位置的方法，从而体会到学习数学的快乐;（3）、培养学生的空间观念及空间想像能力。
情感态度与价值观：（1）、使学生切身体验到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学来源于生活，生活无处不在应用数学。
从而激发学生学习数学的热情，充分调动学生学习的积极主动性;（2）、渗透转化的数学思想，体现数学的简洁美及应用价值。
4、教学重点和难点重点：体会数对的引入，数对规定，数对具有有序性；同时能够用“数对”表示某一物体的位置，还能说出指定“数对”所表示位置的相应物体用数对确定物体位置的方法难点：探索用数对确定物体位置的方法。
五年级数学上册课件-2 用数对确定位置-人教版(共17张PPT)
1
0 123456
D点在哪儿？可以围成什么图形？
布置作业
作业：第20页，做一做。 第22页练习五，第4题、第5题。
（1，4）
（3，5）
（2，2） （3，0）
（6，4）
探索新知 动物园示意图
（1，4）
（3，5）
（6，4）
（2，2） （3，0）
探索新知
动物园示意图
1 01
教室座位示意图
6 5 4 3 2 1
1 2 3 456
动物园0示既意表图示的列第的一开列始，第一 行又在又哪表呢示？行的开始。
探索新知
《确定位置》 学习研究单 3、关于用数对确定位置，我的疑问
位置 位置 用位数置对（1确）定位置
课前交流 《用数对确定位置》 学习研究单
1.关于用数对确定位置，我知道了什么？
探索新知
探索新知
探索新知
5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
探索新知
《确定位置》 学习研究单
2、下面是一个动物园平面图，你能用数对表示大门、熊猫馆、猴 山……的位置吗？
北
探索新知
动物园示意图小游戏按以 Nhomakorabea数对，相应位置的同学请起立。 （3,1） （2,4） （5,5）
小游戏
（x,4） （x,5）
小游戏
（1,y） （3,y）
小游戏
（x,y）
知识应用
A（1 ，2)
B(1，4)
C(4，4）
5 4 3 2 1
0 123456
知识应用
A（1 ，2) B(1，4) C(4，4）
5
B
C
4
3 2A
人教版五年级上册数学《用数对确定位置》(说课稿)
《用数对确定位置》说课课例名称：《用数对确定位置》一、指导思想与理论依据1.借助游戏教学，激发学生兴趣。
“学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
”本节课借助Ipad实现“游戏化”教学，教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。
借助五子棋游戏作为互动沟通的平台，使信息的传递过程更加生动，增加课堂互动性，让学生在轻松、愉快、积极地环境中自主发展，学会学习。
2.借助数对确定位置，想象棋子的位置关系，发展空间观念。
课标中关于“图形与位置”这一内容指出：“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”。
在“图形与几何”领域主要是培养学生的空间观念，在“图形与位置”的学习中，可以让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进而发展空间观念。
本课通过五子棋游戏让学生产生用数对表示位置的需求，进而认识有序数对，在观察、讨论、思考中发现数对与图形之间的关系，发展空间观念。
二、教学背景分析：（一）教学内容分析：用数对确定位置是“图形与几何”这一部分的内容，学生在第一学段认识了方向与位置，学会了用行和列两个因素来确定物体的位置，通过学习本内容，为六年级学习根据方向和距离确定位置以及第三学段中“图形与坐标”的学习打下基础。
（二）教材分析通过各版本教材的对比，可以发现：1．从实际情境出发，认识数对。
不同版本的教材虽然安排的学习时间不同，但是他们都选用了贴近学生生活实际的情境（教室座位图）来进行学习，充分借助了学生的已有经验基础（用第几行、第几列描述座位）继续探究用数对表示位置的方法。
2．应用数对，发展空间观念。
不同版本的教材涉及了根据数对找位置，确定坐标系中点的位置和根据数对画图形，或者用数对描述图形等内容，让学生建立位置与坐标之间的联系，发展空间观念。
（三）学生情况分析：五年级学生活泼好动，喜欢游戏，通过前面的学习，掌握了用方向和行列来描述位置的方法，有一定的知识基础；通过四年的集体生活，有一定的合作意识和表达能力，能够准确地表达自己的想法。
人教版五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》是人教版小学数学五年级上册的一个重要内容。
这一单元的主要目的是让学生理解并掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和坐标系的了解都有了一定的积累。
但他们在理解和运用数对表示物体位置时，可能会遇到一些困难，如对数对概念的理解、坐标系的运用等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些认知特点，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并能够解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。
通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；利用合作学习，培养学生的团队协作能力；运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引出数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：让学生通过观察、实践、交流等活动，理解并掌握数对表示物体位置的方法。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用数对解决实际问题，提高学生的运用能力。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。
5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。
人教版五年级数学上册第2单元《用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第2单元《用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用数对解决一些实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生理解和掌握数对与物体位置之间的关系，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但是，他们对于数对与物体位置之间的关系的理解还不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生的空间观念和数学思维能力各不相同，需要教师在教学过程中给予不同的关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够熟练地运用数对表示物体位置。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够熟练地运用数对表示物体位置。
2.教学难点：学生对数对与物体位置之间关系的深入理解，以及运用数对解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和实例教学法，引导学生通过观察、操作和思考，理解和掌握数对表示物体位置的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，为学生提供直观的学习材料，帮助学生建立数对与物体位置之间的联系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入数对表示物体位置的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和操作，通过实例理解数对表示物体位置的方法。
3.讲解：教师引导学生思考数对与物体位置之间的关系，并进行讲解和解释。
4.练习：学生进行一些实际的练习题，巩固对数对表示物体位置的理解。
5.总结：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法和应用。
用数对确定位置说课稿
《用数对确定位置》说课稿第一，依据标准说理念:体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
第二，联系实际说教材：《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级上册第七单元第一个窗口的内容。
《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。
课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
教学难点：灵活应用不同的方式确定物体的位置。
为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体课件、方格纸、水彩笔等教具。
学生准备：铅笔、练习本等学习用具。
第三、立足发展说策略。
教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。
”学生是学习的主体。
因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：以谈话法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅，实现教学目标。
五年级上册数学-《用数对确定位置》说课稿人教版
五年级上册数学-《用数对确定位置》说课稿人教版一. 教材分析五年级上册数学《用数对确定位置》是人教版教材中一个重要的知识点。
本节课的内容是在学生已经掌握了用字母表示数的基础上进行的，通过学习用数对确定物体的位置，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于用字母表示数的概念已经有了一定的理解。
但是，对于用数对确定位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们理解和掌握这一概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能够熟练地运用数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解和运用数对确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握用数对确定位置的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生发现确定物体位置的重要性，从而引出本节课的主题。
2.探究新知：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主发现用数对表示物体位置的方法，并能够运用这一方法确定物体的位置。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中进一步理解和掌握用数对确定位置的方法。
4.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对用数对确定位置方法的理解。
5.布置作业：布置一些课后练习题，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆用数对确定位置的方法。
用数对确定位置说课稿
——人教版五年级上册《用数对确定位置》
L/O/G/O
1
说教材
2
说学情分析
3
说教法学法
4
说教学目标
5
说教学过程 学习效果评价设计
L/O/G/O
7
6
说教学特点
说教材
理论基础
1 数学活动经验的积 累是提高学生数学素养 的重要标志。帮助学生 积累数学活动经验是数 学教学的重要目标，是 学生不断经历、体验各 种数学活动过程的结果 。
说教学过程
板书设计
5
回归生活，探究密码谜题
用数对确定位置 （ 2 , 4 ）
顺序
方向
列
行
学习效果评价设计
1.自我评价：通过自主学习报告单的形式进行自我评价。 2.生生评价：在小组合作中，组员与组员之间相互的协作。 3.师生评价：课后进行练习，在小练习中进行评价
教学特点
联系生活为主线，白板暴露学生源。 巧记列行有乐趣，正确推理答案现。 实际应用述位置，介绍同学练一练。
说教学过程
2
寻找魔方，在矛盾中思考
三、寻矛盾源，明确标准
1.为什么会找到了4个魔方。 2.造成矛盾的原因是两个数的含义没说清。 3.明确应交代两个数的列、行顺序及方向。
设计意图：学生 感知2和4的两层 含义
说教学过程
3
根据提示，推理数对奥秘
设计意图：通过已给 的（4,5）这个位置， 推理出4和5表示的分 别是列和行，还要推 理出方向。掌握用数 对确定位置的方法。
一、根据提示，推理奥秘
1.根据魔方的位置（4,5），进行推理 2.小组讨论。 3.推测出，第一个数表示列，第二个数 表示行。方向是列：从左往右；行：从推理数对奥秘
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一、教材分析 二、思考 三、教学过程
义务教育教科书五年级上册第二单元 《用数对确定位置》。这一内容属于“图 形与几何”领域的内容，是根据学段目标 “探索一些图形的位置关系，了解确定物 体位置的方法”的要求而设计编排的。
本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，
教学难点：
理解并掌握用数对正确表示物体位置的意义和方法。
1.在板书设计中突出本节课的重点。
板书设计是强化知识重点、数学方法、思想等的最好途
径，所以在本节课的板书设计中花费了很多心思。首先是呈
现了三个统一，清晰的呈现了数对的本质，也为学生后面的
表述奠定了基础。
2.数字化手段突破难点。
本节课初始阶段从座位图到示意图到点子图巧妙的利用媒体技术， 通过实物到符号的抽象演变，帮助学生厘清列与行的概念。包括后 面的展示环节，用这个数字化手段，也是帮助学生认清列与行，突
三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。教材先从现实生活中的情境引出用 数对确定位置，逐步抽象到在方格纸（平面图）上学习用数对确定点的位置，体会 数对与点的一一对应关系，感知数对便于交流的价值。
பைடு நூலகம்
教学目标：
1．结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义；能在具体情境中
用数对表示物体的位置。
2. 结合具体情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并在书写
谢谢倾听！
继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定 物体的位置。初步渗透平面直角坐标系的思想，让学生体会数对与平面上的点一一 对应，也就是一个数对唯一对应平面上的一个点。这一内容的学习是基于生活实际 与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置
与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第
破难点。
3.引入数学游戏进课堂。
整节课学生的参与度决定了课堂的高效与否，所以现在提倡将 PAID引入课堂，引入学习。本节课我也尝试让学生借助PAID玩五子 棋游戏，将后半节课推向了一个新的学习高潮，保证学生的关注度 还在课堂，并将本节课的知识引向纵深，实现了课堂的高效。
（一）设境置疑，产生需要 （二）逐步抽象，掌握方法 （三）游戏中应用，深化理解 （四）走进生活，深化意义
数对的过程中增强学生的符号意识。
3．经历根据实物图中物体的位置书写数对的过程，渗透“数形结合”
的思想，体会数对与物体的位置之间的“一一对应”关系。
4.在具体情境中学习用数对表示物体位置的过程中，发展空间观念，
培养观察、分析、推理、表达的能力。
教学重点：
1.经历用数对表示物体位置的探索过程。
2.明确如何用数对表示位置的方法。