人教版五年级上册《用数对确定位置》说课课件
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继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定 物体的位置。初步渗透平面直角坐标系的思想，让学生体会数对与平面上的点一一 对应，也就是一个数对唯一对应平面上的一个点。这一内容的学习是基于生活实际 与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置
与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第
数对的过程中增强学生的符号意识。
3．经历根据实物图中物体的位置书写数对的过程，渗透“数形结合”
的思想，体会数对与物体的位置之间的“一一对应”关系。
4.在具体情境中学习用数对表示物体位置的过程中，发展空间观念，
培养观察、分析、推理、表达的能力。
教学重点：
1.经历用数对表示物体位置的探索过程。
2.明确如何用数对表示位置的方法。
破难点。
3.引入数学游戏进课堂。
整节课学生的参与度决定了课堂的高效与否，所以现在提倡将 PAID引入课堂，引入学习。本节课我也尝试让学生借助PAID玩五子 棋游戏，将后半节课推向了一个新的学习高潮，保证学生的关注度 还在课堂，并将本节课的知识引向纵深，实现了课堂的高效。
（一）设境置疑，产生需要 （二）逐步抽象，掌握方法 （三）游戏中应用，深化理解 （四）走进生活，深化意义
谢谢倾听！
用数对确定位置
一、教材分析 二、思考 三、教学过程
义务教育教科书五年级上册第二单元 《用数对确定位置》。这一内容属于“图 形与几何”领域的内容，是根据学段目标 “探索一些图形的位置关系，了解确定物 体位置的方法”的要求而设计编排的。
本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，
三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。教材先从现实生活中的情境引出用 数对确定位置，逐步抽象到在方格纸（平面图）上学习用数对确定点的位置，体会 数对与点的一一对应关系，感知数对便于交流的价值。
教学目标：
1．结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义；ຫໍສະໝຸດ Baidu在具体情境中
用数对表示物体的位置。
2. 结合具体情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并在书写
教学难点：
理解并掌握用数对正确表示物体位置的意义和方法。
1.在板书设计中突出本节课的重点。
板书设计是强化知识重点、数学方法、思想等的最好途
径，所以在本节课的板书设计中花费了很多心思。首先是呈
现了三个统一，清晰的呈现了数对的本质，也为学生后面的
表述奠定了基础。
2.数字化手段突破难点。
本节课初始阶段从座位图到示意图到点子图巧妙的利用媒体技术， 通过实物到符号的抽象演变，帮助学生厘清列与行的概念。包括后 面的展示环节，用这个数字化手段，也是帮助学生认清列与行，突
与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第
数对的过程中增强学生的符号意识。
3．经历根据实物图中物体的位置书写数对的过程，渗透“数形结合”
的思想，体会数对与物体的位置之间的“一一对应”关系。
4.在具体情境中学习用数对表示物体位置的过程中，发展空间观念，
培养观察、分析、推理、表达的能力。
教学重点：
1.经历用数对表示物体位置的探索过程。
2.明确如何用数对表示位置的方法。
破难点。
3.引入数学游戏进课堂。
整节课学生的参与度决定了课堂的高效与否，所以现在提倡将 PAID引入课堂，引入学习。本节课我也尝试让学生借助PAID玩五子 棋游戏，将后半节课推向了一个新的学习高潮，保证学生的关注度 还在课堂，并将本节课的知识引向纵深，实现了课堂的高效。
（一）设境置疑，产生需要 （二）逐步抽象，掌握方法 （三）游戏中应用，深化理解 （四）走进生活，深化意义
谢谢倾听！
用数对确定位置
一、教材分析 二、思考 三、教学过程
义务教育教科书五年级上册第二单元 《用数对确定位置》。这一内容属于“图 形与几何”领域的内容，是根据学段目标 “探索一些图形的位置关系，了解确定物 体位置的方法”的要求而设计编排的。
本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，
三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。教材先从现实生活中的情境引出用 数对确定位置，逐步抽象到在方格纸（平面图）上学习用数对确定点的位置，体会 数对与点的一一对应关系，感知数对便于交流的价值。
教学目标：
1．结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义；ຫໍສະໝຸດ Baidu在具体情境中
用数对表示物体的位置。
2. 结合具体情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并在书写
教学难点：
理解并掌握用数对正确表示物体位置的意义和方法。
1.在板书设计中突出本节课的重点。
板书设计是强化知识重点、数学方法、思想等的最好途
径，所以在本节课的板书设计中花费了很多心思。首先是呈
现了三个统一，清晰的呈现了数对的本质，也为学生后面的
表述奠定了基础。
2.数字化手段突破难点。
本节课初始阶段从座位图到示意图到点子图巧妙的利用媒体技术， 通过实物到符号的抽象演变，帮助学生厘清列与行的概念。包括后 面的展示环节，用这个数字化手段，也是帮助学生认清列与行，突