化学课堂上有效教学论文
有效教学在化学实验教学中实践论文
有效教学在化学实验教学中的实践有效教学是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学，《基础教育课程改革纲要(试行))解读》认为有效教学是解决现存中小学教学问题的一种方案，是推动“新课改”背景下教学实践持续深化的得力助手，并对有效教学含义从“有效”和“教学”两个角度来界定，提出有效教学的理念。
新课程实验教学改革的要求越来越体现这一理念，以下就本人近两年来在新课标的教学实践中体会谈谈有效教学在化学实践中运用。
化学是一门以实验为基础的科学，《义务教育化学课程标准》指出：科学探究是一种重要的教学方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可代替的作用）。
对于新课标的解读中，表明了实验探究能够体现如下教学价值：1、实验探究教学体现了学生的主体地位，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
2、通过实验探究的教学，使学生养成爱动脑，爱动手的好习惯，一旦对某个问题有了质疑、有了争议，学生就会采取实验探究的方法来解决。
3、实验探究教学有利于培养学生的创新能力：在实验探究教学中学生能“随心所欲”，大胆尝试不但培养了学生独立思考的能力，而且学生的创新能力得到了充分地发挥。
所以，引导和指导学生参与实验探究是搞好化学实验教学的重要保证，也是教育水平的衡量标志，更是有效性教学的重要体现。
我从事初中化学教学十多年，亲历了新旧课程改革的历程，我深深体会到化学实验教学的有效性实践是非常明显的，以下事实能具体的说明：一、让学生参与演示实验演示实验一般由老师在台上演示，这种方式对学生的心理素质教育作用较小，特别是酸碱盐中不少试管实验。
在偌大的教室中，后排的同学总是没有观察清楚试管内的变化，这种现象长期得不到解决，就会影响学习的兴趣。
为了克服这种不利的因素，可使学生都参与实验教学。
学生经过自己动手，印象深刻，同时表现出极大的兴趣。
如果让学生课前预习好实验，尽可能将演示实验改由学生上台演示，老师和其他学生在台下实验，间断性提出规范性操作的要求，让同学们用挑剔的眼光注视演示者的每个动作，将会取得良好的效果。
高中化学课堂有效性教学论文
高中化学课堂有效性教学策略分析【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。
高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。
本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。
例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。
因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。
同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。
所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。
所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。
因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。
对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
如何增强高中化学课堂教学有效性论文
浅谈如何增强高中化学课堂教学的有效性【摘要】化学是一门很有魅力的学科。
但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。
那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。
要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。
而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。
【关键词】高中化学，课堂教学，有效性1.培养学习兴趣学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水？有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。
这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。
那么，如何培养学习兴趣呢？这里有三种建议：1.1 正确对待学习的内容。
正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。
遇到容易的题的时候，不要骄傲；遇到难题的时候也不要气馁。
1.2 营造一个自我突出的环境。
如果周围同学能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去；如果我能做的事，而其他的同学不一定能做，那么我的自信心就会更加强烈了。
1.3 接受赞扬。
别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。
对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？有了浓厚的学习兴趣，只是万里长征的第一步，还要有好的学习方法。
2.注意教学方法2.1 给予学生更多的自主活动的机会，增强学习的自主性在高中化学课堂中教师要多创造机会让学生参与自主活动、亲身实践、亲身体验。
这样学生在参与当中拥有了更多的直接体验和感性认识。
高中化学课堂教学有效性论文
浅谈高中化学课堂教学的有效性摘要:课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
高中化学新课标具有新特点，有效的课堂教学要求教师通过课堂教学使学生获得发展，优化课堂教学的目标，提供探究学习的机会，激发学生的学习兴趣，创设合理的教学情境，优化教学方法，促进学生的发展，提高高中化学课堂教学的有效性。
高中化学教师应更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。
关键词:高中化学课堂教学有效性引言目前高中化学教学存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这样一个非常突出的问题。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中化学课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
一、化学学科的特点1.严谨而抽象化学中有学科自身的概念与语言，如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论，这些定律与原则是化学中特有的，具备严谨性，但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏、难以理解，阻碍了学生直观的发现化学的魅力。
在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个特点是抽象，如有机化合物分子结构理论，在课堂教学中学生是看不见摸不着的，所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解。
2.实验是基础，注重实践与理论的结合从化学的发展历程来看，化学与实验是密不可分的，而且每次实验技术的完善与革新都会引起化学的进步，化学实验是检验化学理论的唯一标准，相比较高中教育中的其他学科，化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规律。
具体到高中化学教学中，要求学生具有比较强的动手能力与实验思维，重视理论应用于实践，同时重视应用实践检验理论的真伪。
3.与其他学科关系紧密化学与其他学科的联系十分紧密，如与物理学与数学的联系十分明显，在化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识，无论是在计算方面还是在量变质变的研究中，物理知识与数学知识能够帮助学生更全面的深入认识化学规律，所以化学具有与其他学科联系紧密的特点。
充分发挥实验效能,提高中学化学课堂教学有效性论文
充分发挥实验效能,提高中学化学课堂教学的有效性化学教师应该关注实验的有效性，挖掘和提升实验的教学功能。
在设计和安排实验时，教师应考虑实验的趣味性、综合性和成败性，努力提升实验的探究意识、实验的效率和效益，为提高化学教学的有效性服务。
实验教学化学有效性从教育学专业角度说，教学有效性的核心内涵是使学生获得发展。
因此教师应以一切为了学生发展为出发点来开展教学活动，在教学活动中促进学生充分发展、全面发展、主动发展、个性发展、可持续发展。
而化学学科的特点决定了实验教学在整个教学过程中的重要地位。
美国心理学家布鲁纳说过：“一个人要想使现有的知识成为自己的知识，必须亲自从事发现的行为”。
化学新课程倡导化学探究的学习方法，尤其是实验探究的学习方式。
在化学教学中，教师应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，发挥学生的主动性，关注实验的有效性，努力提升实验的探究意识、实验的效率和效益。
在这里主要谈谈在课堂上怎样通过实验教学来激发学生学习化学兴趣，提高课堂教学有效性。
一、通过实验巧设疑问，提高课堂教学的有效性“学起于思，思源于疑”。
学贵有疑，有疑才会有思，有思才会有长进。
因此教师呈现给学生的课题要使学生感到新奇有趣，产生欲答不能，渴望知其所以然的心态。
教师可通过实验巧设疑问，拈弓搭箭，引而不发，激发学生的求知欲，让学生带着惊疑，急切地去进行探索。
如在学习“常见的碱”时，我在课上创设了如下问题情境：分别取少量氢氧化钠溶液和一定量酚酞试液，让学生观察其颜色，学生异口同声的回答：“两者都无色”。
然后问道，“如果把无色酚酞滴到无色的氢氧化钠溶液中，你们知道会发生什么情况吗？”大家默然注视着现象的发生，我随即将酚酞试液滴到氢氧化钠溶液中，结果溶液变得鲜红鲜红，同学们很惊奇，仿佛看魔术似的。
我接着说：“这不是变魔术，而是化学实验——碱溶液遇指示剂（酚酞）的变色反应。
”接着同学们纷纷发问：谍战片中，白纸放在“水”中或者用药水一涂就显出了一行行文字；有些魔术师在表演魔术时，口中含水喷在白色的条幅上就能出现一条醒目的标语等等都是这样的变色反应吗？我先让同学们相互讨论，然后再针对性解答。
提高中学化学课堂教学有效性思考论文
提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。
新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。
一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。
教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。
教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。
例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。
①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。
③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。
可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。
二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。
重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。
所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
提高高中化学课堂教学有效性措施论文
浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施【摘要】高中化学课堂到底还能够教什么？怎样的课堂才是有效的化学课堂？如何构建优质有效的化学课堂？这些问题困扰着每一个高中化学教师。
随着新课程改革的不断深入，学生所要掌握的内容也越来越多。
在课堂40分钟的时间内，提高高中化学课堂有效性，已经成为了每位老师所关心的焦点。
【关键词】高中化学；有效性；措施一、实现高中化学课堂有效性教学是新课标的要求自从《普通高中化学课程标准（实验）》正式颁布以来，我国开始进入新一轮的高中化学新课程改革，它的核心理念就是“为了每位学生的发展”，提高学生的科学素养、促进学生身心的全面发展，重视创新精神和探究能力，体现新课程改革的精神和理念。
化学素质教育的主阵地是化学课堂教学。
依据教育部规定的《化学课程标准》，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度表述看高中化学课程的总体目标，为提高化学教学的有效性及高中化学教学质量，应开展对高中化学的有效教学全程考虑化学教学过程及整合分析化学教学系统要素。
高中化学课堂教学的“有效”性，既要注重对高中生化学基础知识和基本能力的培养，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面主要就如何提高高中化学课堂教学有效性进行探讨。
二、提高高中化学课堂教学有效性的措施1、贴近生活是提高高中化学课堂教学有效性的前提。
新时代的教育倡导素质教育，以学生为主体，老师为主导。
高中化学主要应用启发式的教学方法，注重实践，充分应用全方面、多元化的教学手段，提升教学质量。
教学设计要坚持学生为主体，引导和启发学生。
贴近学生生活，选取学生较为关心的话题，引导学生进行深层次地讨论，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力。
新课改下的化学教材是从学生的生活经验出发的，深层次挖掘物质之间的内在关系，然后在收集的资料中选择符合学生生活，学生熟悉的，并包含了多种知识元素的生长点的现实作为“生活素材”，同时将学习化学知识的过程与实际生活联系起来。
提高初中化学课堂教学有效性论文
提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
通过创设问题情境，激发学生兴趣。
问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。
很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。
化学课堂有效教学论文
谈化学课堂的有效教学【摘要】明确了考情，为我们指明了复习方向；研究了学情，使我们复习心中有数。
那么，采用什么样的复习方法才能收到最佳的教学效果呢？本文拟就以下几方面谈到了化学课堂教学的有效性，有效激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲、创设有效情境，使学生主动参与探究、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展、注重课堂设计，追求教学实效。
【关键词】有效课堂教学课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。
“如何改变学生对化学学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面”是我们化学教师在平时的教学中应思考并在实践层面上必须解决的问题。
而这首先要解决的是：向课堂教学要效益，要成效。
寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是每个教师活动的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关键。
一．有效激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是本人几年来在这方面的几点做法。
1、建立和谐融洽的师生关系，是教学成功的前提。
唯有亲其师，才能信其道。
在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生学习兴趣的增强。
因此，教师要以饱满的热情、强烈的求知欲和自己的人格魅力感染学生，与学生建立起融洽的师生关系，共同探讨化学世界的奥秘。
2、用化学故事导入新课，激发兴趣。
新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。
化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。
例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。
在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。
为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
有效教学在初中化学中点滴实践论文
有效教学在初中化学中的点滴实践在教师的继续教育培训中，才开始接触有效教学的理论。
之后通过各种渠道学习相应的理论知识。
在教学中经过自己的思考，做了一些尝试，对提高教学的效率有所帮助。
主要进行这几方面的工作：一、努力完善自我。
做一个高交往、有效教师就是所谓“亲其师、信其道。
”所以每接过一届新的学生。
我都对他们奉献出我的最大热情。
为此也会打听打探我的各种情况。
我首先要存在于他们心中。
我发挥我性格开朗心态年轻的特点，充分接触学生，满足他们了解我的渴望。
化学课就是最好的契机。
从化学实验的准备到演示再最后的处理都设法让他们参与其中。
虽然事小但学生乐在其中。
同时对他们提出适当的要求与期望，使他们明确老师要求他们成为什么样的学生。
学生了会在这过程中消除对化学的恐惧，对老师的陌生感。
师生关系和谐融洽，对我而言是一种享受，深深体会自感受被欢迎，同时也喜欢着一届一届的学生。
把自己所学所知传授给他们，使他们在师生情谊之中消化化学知识，从而创造了一个情感丰富的高效学习过程。
二、教学中不断实践，引导学生学习改变方式，做高效学生。
当和谐信任的师生关系建立之后，学生对老师教学的质疑度会降低，长期会抑制珠探究欲望，成为听课的机器。
所以教学中严格控制讲的欲望，把课堂留给学生，引导学生成为学习的主体。
所以许多课在学生的探究中完成。
如《二氧化碳制取的研究》一课。
课本上是直接给出制取二氧化碳的药品和反应原理。
然后介绍实验室制取气体选择装置的依据，最后选择食品进行制取。
这样实施是最简单的流程，更易操作。
而我在教学中进行了一些处理。
我通过复习氧气的实验室制法的内容，用课件展示了两套制取氧气的装置，引导学生分析，归纳实验室制取氧气选择这些装置的理由。
比较顺利地完成实验室制取气体，如何选择装置的问题。
对于教学和反应原理、则增加了碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙与大理石，让学生分组选择分别与盐酸、稀硫酸反应，组内、组间对比分析。
再与课件展示的其他生成二氧化碳反应比较。
如何有效实施初中化学课堂教学论文
如何有效实施初中化学课堂教学课堂教学是学生学习化学的主要途径，因此，把握好课堂教学是至关重要的。
下面我就如何有效实施化学课堂教学提几点看法：第一、要充分激发学生的学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。
兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。
因此，我认为教师应该有目的地，创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生的悬念。
这样，学生就会想学、想了解、想研究，甚至主动去探究。
从而，激发学生的学习、探究兴趣，积极主动寻找解决问题的方法，有着事半功倍的效果。
在平时的教学中，我就特别重视这点。
例如：我在复习化学用语时，采用游戏的方式将学生分一、二、三、四，四个小组进行活动。
活动包括幸运抢答、幸运考场、幸运挑战、幸运搭档等，看哪组得分最高，哪组就是冠军。
于是，学生的兴趣一下提起来了，学习的效果就好。
兴趣是最好的老师，作为教师一定不能忽视了这一点。
第二、要想方设法调动学生的积极性和主动性。
学生是学习的主体，教师只是引导者，在教学过程中，一定不能忽视。
因此，务必要调动学生的积极性和主动性。
首先要给学生创设一个轻松愉快和谐的课堂。
夏日的午后上课，学生是最无精打采的，效果也是最差的。
这时，我走进教室，会给学生讲一个笑话或让每一个学生都笑一个，再开始上课，学生就显得很兴奋，并且心情舒畅，学生就更积极主动一些，教学效果也明显好多了。
其次，要注意把课堂交还给学生，教师不能满堂灌。
让学生自主、合作学习，形成互帮互学的氛围。
化学是一门以实验为基础的学科，因此，要积极开展化学实验。
化学实验不仅可增强学生的感性知识，提高学生的学习兴趣，同时让学生更好的自主合作探究学习。
我在平时的教学中，化学实验起了很大的作用。
一般情况下，将全班同学分组，每两个学生一组进行实验，自主组装仪器，观察现象，得出结论。
我在其中只作引导，如：我在学习《蜡烛及其燃烧的探究》实验中，因为蜡烛是大家最熟悉的，所以，我把课堂完全交给了学生，并且最后还要求学生继续探究蜡烛熄灭时冒白烟，该白烟的成份。
怎样提高高中化学课堂教学有效性论文
如何提高高中化学课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？一、构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的前提和保障有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。
将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。
小组合作好处很多：1.促进认知、情意发展。
小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。
2.锻炼竞争与合作能力。
小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。
学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。
教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。
这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。
并且特别要处理好选修与必修的关系。
例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
高中化学课堂中有效互动教学论文
浅析高中化学课堂中的有效互动教学摘要：随着新课程改革的深入，出现了很多新的教学形式，例如：启发式教学、情境教学、分层教学、小组合作学习、探究式教学等等，同时有越来越多的教育工作者开始关注师生在课堂教学中的有效互动，越来越认识到创设一种有效互动的课堂教学模式，使有效互动的策略真正应用于实际的课堂教学显得十分重要。
关键词：高中化学课堂有效互动教学新课程标准的基本理念是教育必须面向全体学生，使每个学生都能得到全面而健康的发展。
课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，学生有效地参与课堂互动是教学质量提高，学生综合素质提升的关键[1]。
1、实施课堂教学有效互动的制约因素1.1互动主体混淆建构主义的学习理论认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，学生被动地吸收的过程，而是学生自己积极主动地建构知识的过程。
但过去长达数千年的教育历史长河中积淀下来的教育模式已深深烙在当今教师的脑海中，根深蒂固，难以转变。
教师们已经习惯了填鸭式的灌输教学，不敢也不愿意完全放手。
在互动低效的课堂中，教师常被定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，“传道、授业、解惑”一直被认为是教师的主要任务，传统的教学模式下教师往往更注重研究教学内容的知识体系和自己怎样讲，以及注重发挥自身的主观能动性，很少考虑到要使学生怎样学、在教学过程中和学生怎样交流，为了维护课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，这种情况下，学生处于被动的地位，学生的主动性和主体地位难以得到保证，更谈不上敞开心扉、民主对话，因此师生之间的有效互动关系便难以建立[2]。
1.2互动组织混乱教师若在组织互动之前缺乏充分的规划和组织能力将会造成教学互动组织时的混乱。
如在一次探究实验的教学过程中，教师刚说完要做实验，顷刻间，学生就忙碌起来，在强烈的好奇心的驱动下，学生全都热情参与到实验探索过程中，互动交流时间，教师请学生做实验报告，但是，大部分学生仍沉浸在有趣的实验之中，对教师提出的要求全然不反应。
化学课堂有效教学论文
浅谈化学课堂的有效教学【摘要】在全面实施新课程标准的今天，我们化学教师要正确理解有效教学的核心“学生”。
学生不但是发展的人，而且是独立的，具有独特意义的人；我们教师要转变化学教育教学观，充分利用各种教育资源，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，而开展有效教学。
【关键词】新课程理念有效教学化学教学农村初中化学课堂教学高耗低能的现状已成为困扰广大中学化学教师的难题。
目前是教师教得“苦”，学生学得更“苦”。
教学效率很低，学生没有得到应有的发展，无法感受到自由，快乐和自信，学习成为一种负担。
课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师。
追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，旧的教学理念不能适应新课程改革。
这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自中考的压力，有来自制度层面的评价。
然而，沪教版初中化学知识内容非常丰富，在日常生产生活方面应用非常广泛，知识的介绍也很有趣味，呈现的方法还很多种多样……这些特点让我觉得,不论从哪一方面入手,只要方法得当我们的化学都应该深受学生的喜爱。
若想让学生爱学化学，并能体会到学习的乐趣,我们首先要解决的问题就是必须更新教学理念，在提高课堂教学的有效性方面不断的进行尝试和思考。
何为有效教学？有效教学是指在科学学习理论指导下，依据学生心理发展规律以及学科学习的规律，选择恰当的策略，发挥学生的主观能动性，使教学活动的产出与投入比值尽可能大，从而达到提高教学效益、促进学生化学各项能力的提高及思维品质的养成。
它包括以下三个方面的内容。
（1）有效果。
有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程度的评价。
（2）有效率。
教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表达为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入=有效教学时间/实际教学时间。
（3）有效益。
有效益是指教学收益，教学活动的价值实现。
基于以上的认识，本人在近年中考化学教学中不断探索课堂有效教学的方法，并不断尝试，收到了一定的效果。
化学课堂有效教学论文
化学课堂与有效教学【摘要】本文主要结合化学学科的特点和有效教学的要求，探索如何在化学课堂中进行有效教学，从而在实践中总结经验，满足高中化学教学的要求。
【关键词】化学课堂有效教学化学教学的主阵地是化学课堂，先人韩愈曾经说过“师者，所以传道受业解惑也”。
正是因为这个“所以”，所以我国传统课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲，学生被动听的局面。
学生的创新意识被抑制，个性得不到充分的发展。
而在现代教学中，课堂教学不仅仅传授给学生学科知识，更重要的是培养学生创新意识的主渠道。
如何真正的发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“主动性学习”，关键在于教师怎样上好这节课，在有限的时间内让学生获得最大的进步和发展，让化学课堂教学得到更大的效益。
一、有效教学的理念具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
1、有效教学关注学生的进步或发展首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。
2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、有效教学更多地关注可测性或量化如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。
但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。
有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
4、有效教学需要教师具备一种反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”二、化学课堂中的有效教学要在化学课堂中进行有效教学，教师就得帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构，促进学生形成良好的化学思维方式及认知结构。
如何有效提高化学课堂教学效率论文
如何有效提高化学课堂教学效率所谓课堂教学有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。
因此，从内在、深层、隐性的方面说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性方面说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。
那么，如何有效提高化学课堂教学效率呢？饯行有效课堂教学模式理念是“自主、合作、探究”的终极体现。
理想的化学课堂应该是平实、有效的。
理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学手段，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。
在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。
它的结构程序是：通过学生进行“自主学习—合作学习—展示交流—反馈提升—反思升华”五个模块的教学流程模式,从而有效地提高高中化学课堂的教学效率。
一、自主学习——自主预习,发现问题预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。
预习包括课前的预习及课上的自学。
新课进行的前一天给学生布置学习任务，包括学习目标和具体情境问题，进行预习。
预习时学生可以利用一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教老师或同学，可以查阅相关的资料。
通过学习，对知识会有自己的所悟、所知、所得，同时做好预习笔记。
在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。
因此，展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。
教师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，教师充分了解学生自学的状况，掌握学生学习的现实状态，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。
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化学课堂上的有效教学
一、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长
新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。
可以从下面几方面做起：
1. 加强学习目的教育，培养成功意识。
对学生进行学习成功教育，可以从个人意义入手，培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。
2. 创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。
问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3. 整合教学内容，改革教学方法。
让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4. 及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5. 适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6. 通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
二、确立主体，合理探究
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习，教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容，就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，我认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究，应该把有效教学工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1. 有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。
教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2. 有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。
为此，我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。
在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。
教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式，符合学生的身心发展特点。
教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学
生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。
鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。
课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整”来严格要求自己。
3. 有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。
所以，抓好练习是提高教学质量的保证。
练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。
练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
4. 有效辅导。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。
辅导是实现这一要求的一个有效办法。
对于优等生，要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。
对于中等生，要求以补充与转化为主，促进向优生转化。
丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。
对于学困生，要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。
要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。