学前儿童美术教育
学前儿童美术教育
发展学前儿童的智力和创造才能
在美术教育中, 教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把 自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。 在此基础上, 根据幼儿的能力、兴趣, 在美术的技法、想 像、思维等方面更进一步的要求。美术教育的目标关乎 孩子的全面发展。因此, 我们要从幼儿发展的高度全面 审视美术教育的目标, 并在日常的美术教育中有效地加 以贯彻落实。
表现自己审美感受的能力。通过多种
方法丰富幼儿的生活经验。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如:
（1）大与小对 比。如在宏伟的 天安门城楼下, 巧妙地安置了两 间火柴盒式的小 屋, 这小屋除了 它的特定用途外, 在艺术上起着对 天安门的烘托作 用。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如: （2）高与低对 比。为了烘托太 和殿的崇高, 周 围采用了低矮的 回廊。高低对比 可以使主要建筑 物表现突出。
任务 task
评价学前儿童美术作品
每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价, 但在评价幼儿作品 时注意培养幼儿的自信心, 成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于 接受, 要恰到好处, 并要做到随时发现及时加以鼓励, 让幼儿能大胆的 表达自己的思想, 把所有孩子的作品都进行展出, 培养幼儿要创作美 术作品不要千篇一律, 要有创新, 别具一格, 要有童趣, 而且布局要合 理, 画面要饱满, 色彩对比要协调。作为美术教师要站在幼儿的角度 上去评价幼儿作品。
是相互交流、相互汇通, 达到“促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”
的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的
作用, 同时在不同领域的交叉和融合过程中发
挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育课程内容概况第一章概述第二章学前儿童美术的发展第三章学前儿童美术教育目标与内容体系第四章学前儿童欣赏教育的实施指导第五章学前儿童绘画教育的实施指导第六章学前儿童手工教育的实施指导第七章学前儿童美术教育的评价第一章概述第一节美、美术、学前儿童的美术一、美（一）美的内涵1、三种观点：A、客观论（只重审美属性、重物）：美是物质的形式规律或自然属性。
代表人物有亚里士多德、西塞罗、培根等。
B、主观论（只重审美需要和态度）:美是观念，是直觉表现，是理念的感性显现。
代表人物有黑格尔等。
C、主客观统一论（人情与物理相统一）:美既在人心，又在事物。
典型代表有里普斯的“移情”说，阿恩海姆的“同构”说。
移情说：移情说的主要代表是里普斯。
在他看来，审美情感并非审美客体所固有的，而是主体在审美活动中将自己的人格和情感移入或投射到对象之中，与之融为一体，使对象呈现出人格化的情感特征。
同构说：世界上所有的事物都具有两种属性，一种是物理性（非表现性），一种是表现性。
在格式塔心理学派看来，审美体验就是对象的表现性及其力的结构（外在世界），与人的神经系统中相同的力的结构（内在世界）的同型契合。
2、本书观点倾向于主客观统一论3、如何理解美是审美对象对主体的审美需要的满足？美既不是外在客观物质对象所固有的某种特质或属性，也不是审美主体纯主观的某种观念或意识。
美产生于审美对象与审美感官的契合点上。
美是审美对象对审美主体的审美需要的满足，是审美对象对审美主体的愉悦价值。
@！审美需要是人所特有的需要，它是美形成的一个必要条件。
人有审美的需要。
@2美的产生需要有满足主体需要的客体。
某些客体能满足人的审美需要。
当以上两个条件具备时，美就产生了。
所以说，美是审美对象对主体的审美需要的满足。
（二）审美对象的分类及其特征（分析客体审美对象）1、自然美（分人化自然美和原始自然美，重形式）2、社会美（重内容）3、艺术美（重内容重形式，是有意味的形式和深刻的内涵的统一）（三）美感（分析审美主体）1、广义与狭义的定义2、美感的特征3、美的形态（静态与动态）二、美术（一）艺术1、艺术的发展演变起初古希腊文艺复兴时期工匠、技艺、技术→有古典美标准的艺术→表达思想情感的艺术2、从4个层面来理解艺术（1）从艺术的社会属性上看，艺术是一种社会意识形态，是文化的一个领域或文化价值的一种形态。
怎样理解学前儿童美术教育的含义简答题
一、什么是学前儿童美术教育？学前儿童美术教育是指针对3-6岁儿童进行的艺术教育活动，旨在通过绘画、手工等方式培养儿童的审美情感、创造力、想象力和表现力。
二、学前儿童美术教育的重要性1. 儿童时期是美感和创造力的关键时期，学前儿童美术教育可以促使儿童形成积极的审美情感，培养他们的艺术修养和审美能力。
2. 美术教育可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们独特的审美观点和创造性思维。
3. 通过美术教育，可以促进儿童的动手能力和专注力的发展，有助于提高他们的细致观察和艺术实践能力。
4. 美术教育有助于培养儿童的表现力和沟通能力，帮助他们用艺术语言表达内心世界，增强自信心和自我认知。
5. 学前美术教育还可以为儿童日后的学习奠定良好的基础，促进他们在各个学科的学习和发展。
三、我对学前儿童美术教育的个人观点在我看来，学前儿童美术教育的意义重大，它不仅是一种教育方式，更是一种培养儿童整体素养和个性发展的重要途径。
通过艺术的启蒙教育，儿童可以在快乐和轻松的氛围中获得综合的艺术熏陶，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
四、总结回顾通过本文的探讨，我们不难发现学前儿童美术教育是一项复杂而又多样化的教育工作。
它不仅仅是一种教育形式，更是一种促进儿童综合发展的重要途径。
学前儿童美术教育对儿童的身心发展、认知水平和艺术修养都具有积极而深远的影响。
我们应该充分重视学前儿童美术教育，为儿童创造更多艺术的体验和学习机会，让他们在美好的艺术世界中茁壮成长。
在未来的教育实践中，我们也要注重提升教师的美术教育水平，加强学前美术教育的理论研究和实践经验的总结，为学前儿童的艺术教育工作提供更多的支持和资源。
相信通过不懈的努力，学前儿童美术教育一定能够发挥出更大的作用，为孩子们的成长和未来奠定更加坚实的基础。
学前儿童美术教育是一项非常重要的教育工作，它是培养儿童审美情感、创造力、想象力和表现力的重要途径。
通过绘画、手工等方式，学前儿童可以在艺术的氛围中获得全面的艺术熏陶，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
学前儿童美术教育教案优秀8篇
学前儿童美术教育教案优秀8篇一、活动目标1、能讲出月亮上会发生什么事。
2、培养幼儿的想象能力。
3、能用连贯的语言表达。
二、活动准备1、范画-月亮的故事2、幼儿用图画纸、彩笔。
三、活动过程1、出示一幅嫦娥奔月的图画，引起幼儿兴趣。
2、教师讲述月亮上的故事？3、教师：其实月亮上没有人，老师讲的这个故事是虚构的，是编出来的`。
4、请小朋友发挥自己的想象，想一想月亮上还会有什么故事？讲给家听。
5、请小朋友将自己的故事画在纸上。
6、作品展览。
活动目标：1、引导幼儿掌握用手指点画的技能。
2、学习用手指点画在桃树枝上，并能表现大小不同的桃花。
3、培养幼儿养成良好的作画习惯，保持画面整洁干净。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备：1、示范画一张。
2、粉红色的颜料每组一盒，抹布（纸巾）每人一块、作业纸每人一张（上面有一棵没有开花的桃树）。
3、相关课件。
活动过程：一、通过欣赏图片，在猜一猜中激发幼儿绘画的兴趣。
教师：老师今天带来了一幅好看的图片，（出示花苞图）这会是谁的花苞呢？二、在看一看中感受桃花的形态美。
1、教师：宝宝们发现了吗？原来这是桃树上的花苞啊！你们喜欢桃花吗？2、观察桃花的形状、颜色等特征。
三、尝试印画技巧。
1、（出示一棵没有开花的小桃树）看，前面有一棵桃树哦！桃树为什么不高兴啊？我们一起来问问它吧。
（原来这棵桃树说别人都穿上漂亮的衣服了，我出来晚了，还没穿上漂亮的衣服呢。
）2、教师拿来调好的颜料，说：那老师来帮小桃树穿衣服啊，让他高兴好不好？你们觉得春天的桃树会穿上怎样的衣服？3、个别尝试。
介绍作画材料，教师出示颜料，请幼儿伸出食指讲述自己的想法并进行尝试。
4、教师小结。
沾的时候要伸出食指轻轻沾到颜料，按的时候要用力按下去，这样印出来的花瓣才清楚、干净。
四、教师示范印画。
1、接下来老师来给桃树穿漂亮衣服了，看看老师印的这些桃花是怎么样的？（有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的两片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。
学前儿童美术教育名词解释
学前儿童美术教育名词解释
学前儿童美术教育是指对3-6岁的学前儿童进行美术学习和教
育的过程。
以下是一些与学前儿童美术教育相关的名词解释：
1. 创造性表达：指儿童通过绘画、手工、雕塑等形式，表达自
己的想法、情感和创造力。
2. 教育游戏：是一种以娱乐和游戏为主要形式，通过玩耍的方
式来促进儿童学习和发展的教育方法。
3. 色彩认知：指儿童对颜色进行观察、辨认和区分的能力，以
及对不同颜色之间的关系的理解。
4. 图形认知：指儿童对各种形状和图形进行观察、辨认和理解
的能力。
5. 创意思维：指儿童的独创性思维能力，包括独立思考、创造
性思维和问题解决能力。
6. 美术教具：指用于美术教学的各种教具和材料，如颜料、画笔、纸张、模型等。
7. 视觉艺术教育：指通过视觉艺术作品（如绘画、雕塑、摄影等）进行教学和学习的过程。
8. 手工艺教育：指通过手工艺制作（如剪纸、折纸、编织等）
进行教学和学习的过程。
9. 艺术欣赏：指儿童对各种艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等）进行观赏和欣赏的能力。
10. 创作能力：指儿童通过自己的努力和想象力进行创作的能力，
包括绘画、手工等方面的创作。
学前儿童美术教育
第一节 学前儿童美术教育的意义
10
01 学前儿童美术教育的意义 02 学前儿童美术教育的目标 03 学前儿童美术教育活动的类型 04 学前儿童美术能力的发展
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2.1 学前儿童艺术教育总目标
2001年我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》把幼儿园教育划分为语言、 健康、社会、艺术、科学五个领域。
主观审美感知期 主观审美感知期是指2至7岁儿童的美术欣
赏能力的发展时期。这一时期的儿童美术欣赏 主要有三个特点，即强烈地注意颜色、对绘画 题材产生自由联想的反应、关注画面的局部特 征。
• 对颜色的有意注意
第四节 学前儿童美术能力的发展
修拉《大碗岛的星期天》
34
4.3 学前儿童美术欣赏能力的发展 • 对绘画题材产生联想的反应
1．泥工活动的材料
学前儿童泥工活动中，要选择便于 操作和保存的材料，如橡皮泥、自制面 泥、多彩泥等。
第三节 学前儿童美术教育活动的类型
橡皮泥
自制面泥
26
3.2 学前儿童手工活动 3.2.3 泥工活动
泥工活动又可分为无主题的自由塑造即单纯的玩泥游戏和有主题 的泥工学习与表达。
1．泥工活动的工具
泥工活动中基本的工具包括泥工刀、竹签 或小木棍、擦手用的湿布等。还要准备一些辅 助工具，如牙签、线绳、瓶盖等，以帮助儿童 完成连接、扎花或装饰等内容。
第四节 学前儿童美术能力的发展
杂乱线 圆形线
单一线
命名线
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4.1 学前儿童绘画能力的发展
4.1.2 象征期
象征期又称“表意期”，是指3岁左右的儿童用简单、抽象的线条表现自己意愿的绘画阶段。这一时 期的儿童对视觉形象的感受力有所提高，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，不注意形体的完整， 较侧重于意趣的表现，往往按照自己的想法，任意夸大所画对象的某一部分，形象比较粗糙，与实物相 差较远。
《学前儿童美术教育》ppt课件
环境创设与资源整合在美术
05
教育中的应用
环境创设原则及实践案例分享
安全性原则
确保环境创设中使用的材料安全无毒 ，避免尖锐物品和易碎品，保障儿童
在活动中的安全。
参与性原则
鼓励儿童参与环境创设的过程，培养 他们的动手能力和创造力，增强他们
的自信心和成就感。
适宜性原则
根据儿童的年龄特点和认知水平，创 设适宜的环境，提供丰富多样的视觉 刺激和创作材料。
表达与表现
儿童运用美术语言（线条 、色彩、形状等）将内心 感受和思想表现出来。
不同年龄段儿童美术心理特征
涂鸦期（1.5-3.5岁）
象征期（3.5-5岁）
儿童喜欢随意涂鸦，通过涂鸦来表达自己 的情感和想法。
儿童开始尝试用图形符号来代表事物，表 现出一定的象征性。
图示期（5-7岁）
写实期（7岁以后）
儿童能够用较为准确的图形来表现事物， 开始注意画面的构图和色彩搭配。
国内外研究现状及趋势
01 02
国内研究现状
近年来，我国学前儿童美术教育发展迅速，教育理念不断更新，教学方 法和手段日益丰富。同时，也存在教育资源不均衡、教师专业素质有待 提高等问题。
国外研究现状
国外学前儿童美术教育注重儿童的自由表达和创造力培养，强调艺术教 育与其他学科的融合，鼓励儿童通过艺术手段表达个人情感和思想。
THANKS
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02 前运算阶段（2-7岁）
儿童开始运用象征性符号进行思维，具有表象思 维能力，但缺乏逻辑思维能力。
03 具体运算阶段（7-11岁）
儿童逐渐发展出逻辑思维能力，但仍需要具体事 物的支持。
美术创作心理过程分析
01
02
03
学前儿童美术教育的涵义与发展
少儿学习绘画的好处：
• • 1、幼儿学画，有利于发展记忆、想象力，特别是想象。孩子的想象力是非常丰富
而且奇特的。丰富的想象是科学家、文艺家最基本的品质，也是童心的保持和升 华。孩子在绘画中，想象力得到扩展、深化，这是人才成长的基础。
• 2、学画可以使孩子的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡，保障心理健康。
• 德国教育家福禄贝尔重视美术对儿童美感的培养和性情的陶冶
总之教育取向的学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一， 要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来的面目健康成长。
第四章 学前儿童美术教育的涵义与发展 第一节 学前美术教育的涵义
三、学前儿童美术教育的涵义
•
美术取向的教育考虑的是社会性功能，后者考虑的是个体性功能，
即使现在，他依然是自闭症患者。
“他最初的画作与其他同龄孩子无异。只是，从五岁那年开始，他集中精力 和时间投入到画画上，这是个转折点。其实我们并没有想到在那次度假之
后，基隆还会继续画。”基隆的母亲米歇尔·威廉姆森说道。 在意识到基隆对绘画有特别爱好之后，父母为他报了美术班。老师称赞他 的画作中闪现着大师的光芒。“我曾一度相信在绘画领域，毕加索是最后 一个神童，而基隆却着实越发出色。他有一双成熟的手，还在这么小的年 龄就已经掌握了很多艺术家需要经年修炼才能有所得的绘画技巧。”曾为
• 例讲故事，让儿童画画，让大家猜，最后一起填色
幼儿视觉审美能力培养
• 通过形体感、色彩感、线条韵律感、材质感、构图感、和空间感等方面 的培养。
• 引导幼儿追求真善美，排斥和去除伪劣，邪恶及丑陋的事物。引起他的 情感律动给他们美的享受和性情的陶冶，促使他们在认知上，感情与人 格方面健康发展。
学前儿童美术教育概述
美术教育的目标
学前儿童美术教育的目标是通过艺术体验，培养儿童的观察 力、想象力和创造力，促进其全面发展，同时培养其对美的 感知和欣赏能力。
适合学前儿童的美术教育内容
绘画类
适合学前儿童的绘画包括涂鸦、简单的图形、色 彩搭配等，可以锻炼儿童的想象力和创造力。
雕塑与陶艺类
通过玩泥巴、制作小雕塑等，可以让儿童更加了 解物体的形状、大小、空间等概念，同时也可以 培养他们的实践能力和创造力。
02
03
与语言文学整合
通过故事、诗歌等语言文 学作品，为儿童提供创作 灵感。
与自然学科整合
结合自然环境、科学实验 等，丰富儿童的艺术创作 体验。
与社会科学整合
通过了解不同文化背景下 的艺术作品，培养儿童的 跨文化意识和全球视野。
03
学前儿童美术教育的方法与技巧
创意激发的方法
主题联想
通过主题联想的方式，引导儿童从 不同角度思考与联想，激发创意。
案例一
公共图书馆的儿童美术活动：公共图书馆可以组织各种儿童 美术活动，如绘画比赛、手工制作等，为孩子提供丰富多彩 的美术体验。
案例二
社区艺术工作室：社区可以设立艺术工作室，提供专业的美 术设备和指导，让儿童可以在这里学习和创作，同时也为社 区的文化建设做出贡献。
05
学前儿童美术教育的挑战与对策
美术教育中的安全隐患及预防措施
美术教育与儿童认知发展的关系
提高感知能力
通过观察和感受各种美术作品 ，儿童的感知能力得到锻炼和
提高。
促进创造力
美术创作需要想象力和创造力 ，有助于培养儿童的创造思维
和解决问题的能力。
增强情感表达
儿童在绘画中可以表达自己的 情感和感受，有助于提高情感
学前儿童美术教育教案
学前儿童美术教育教案学前儿童美术教育教案（通用3篇）学前儿童美术教育教案篇1一、活动目标1、能讲出月亮上会发生什么事。
2、培育幼儿的想象力量。
3、能用连贯的语言表达。
二、活动预备1、范画-月亮的.故事2、幼儿用图画纸、彩笔。
三、活动过程1、出示一幅嫦娥奔月的图画，引起幼儿爱好。
2、老师叙述月亮上的故事?3、老师：其实月亮上没有人，老师讲的这个故事是虚构的，是编出来的。
4、请小伴侣发挥自己的想象，想一想月亮上还会有什么故事?讲给家听。
5、请小伴侣将自己的故事画在纸上。
6、作品展览。
学前儿童美术教育教案篇2活动目标：1、尝试用胶水将“柳叶”粘贴到柳条上。
2、通过比较，区分两样东西的长短。
3、在活动中，感受手工活动的`乐趣。
活动预备：1、自制的柳树树干、柳条。
2、用绉纸剪好的柳条。
3、胶水、抹布每组一份。
4、幼儿已看过柳树。
5、已贴好柳叶的`柳条一条。
活动过程：一、谈话导入，一起幼儿爱好。
二、出示已贴好柳叶的柳条，引导幼儿对柳树的阅历。
三、老师示范讲解。
拿一条柳条放在桌子上，再拿一片叶子，用食指蘸一点胶水抹早叶子一端，然后贴在柳条上，左边贴一片，右边贴一片，然后再左边贴一片右边贴一片，贴满为止。
四、幼儿制作柳条，老师指导。
1、胶水放在桌子中间，从篮子里选一条柳条。
2、贴好柳条，用抹布擦手，坐在蓝线上。
五、比比柳条的长短，并贴到树干上。
1、个别幼儿比。
2、集体幼儿比。
师生一起把柳树姑娘请到生物角。
学前儿童美术教育教案篇3活动前言：小的时候就对画画比较感爱好，可能是遗传妈妈的基因比较多，平常画画我最喜爱的就是植物，学校时候最喜爱的一课文就是“王冕画画”，长大了，我要做个像王冕一样的大画家！通过此活动可加深幼儿的颜色感，提高孩子们的艺术修养！活动目标：1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中带白的颜色。
2、学习双色相间点画紫藤花。
3、体验点画活动的欢乐及胜利感。
活动预备：绘画纸、白紫两色颜料（稍干些）、抹布。
怎样理解学前儿童美术教育的含义简答题
怎样理解学前儿童美术教育的含义简答题怎样理解学前儿童美术教育的含义导语：学前儿童美术教育作为一种特殊的教育形式, 近年来备受关注和重视。
它注重培养孩子们的艺术兴趣和创造力, 帮助他们在美术方面得到全面发展。
那么，学前儿童美术教育的含义是什么呢？本文将通过深度和广度的探讨，从多个角度对此进行全面评估。
一、学前儿童美术教育的概述1. 学前儿童美术教育的定义和特点学前儿童美术教育是指在学前阶段，通过艺术创作和审美活动，培养儿童对美的感知、表达和审美能力的教育活动。
它注重培养孩子们的艺术兴趣和创造力，并通过多样化的美术活动，帮助他们在美术方面得到全面发展。
学前儿童美术教育是一种针对特定芳龄段的教育形式，要根据儿童的认知和发展特点，采用适合他们的教学方法和内容。
2. 学前儿童美术教育的意义和目标学前儿童美术教育对孩子的成长和发展具有重要意义。
它帮助孩子培养对美的感知和鉴赏能力，提高他们的艺术修养。
通过参与美术创作，孩子们能够培养自己的创造力和想象力，提升他们的艺术表达能力。
学前儿童美术教育有助于促进孩子的综合发展，培养他们的审美情趣、思维能力和情感认知。
二、学前儿童美术教育的重要性1. 学前阶段对艺术教育的需求学前阶段是儿童艺术教育的关键时期，这个时期的儿童处于快速成长和发展的阶段，对艺术教育有着强烈的需求。
学前儿童具有较高的学习能力和接受新事物的兴趣，他们对于美的感知和表达能力具有很高的潜力，因此需要通过专门的艺术教育活动来加以培养。
2. 学前儿童美术教育对孩子的影响学前儿童美术教育对孩子的影响是多方面的。
它有助于促进孩子的创造力和想象力的发展。
在美术创作的过程中，孩子们可以自由表达，并且在创造中学习。
学前儿童美术教育可以提高孩子的观察力和思维能力，培养他们的艺术品味和鉴赏能力。
学前儿童美术教育可以促进孩子的情感认知和情绪表达，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
三、学前儿童美术教育的实施方法1. 游戏性教育的应用学前儿童美术教育应该注重游戏性教育的应用。
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指针对3-6岁幼儿进行的艺术教育活动。
通过创造性的方式，让幼儿在艺术表达中发展自己的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育在培养幼儿绘画技巧的同时，也起到了培养幼儿情感、认知和社交能力的重要作用。
目标学前儿童美术教育的目标主要包括以下几个方面：1.开发幼儿的创造力和想象力。
2.培养幼儿的审美能力和艺术素养。
3.培养幼儿对美的感知和表达能力。
4.培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
方法学前儿童美术教育采用了一系列的教学方法和活动形式，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
游戏化教学通过游戏化教学的方式，将学习和娱乐相结合，提高幼儿的积极性和主动性。
例如，可以组织绘画比赛、角色扮演，设置各种创作任务等。
艺术欣赏通过欣赏名家的作品，让幼儿了解各种绘画风格和艺术形式。
同时，通过对作品的讨论和分析，培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力。
自由创作鼓励幼儿在创作中表达自己的感受和想法，发挥想象力。
教师可以提供绘画材料和主题，但不限制幼儿的创作方式和内容，为他们提供充分的自由。
合作创作通过小组合作的方式，让幼儿学会与他人合作和分享。
例如，可以组织小组绘画活动，让幼儿共同完成一幅作品。
丰富的艺术体验通过参观美术馆、画廊等艺术场所，让幼儿接触到更多的艺术作品，拓宽他们的艺术视野。
教材选择在学前儿童美术教育中，合适的教材选择对于培养幼儿的绘画技巧和艺术意识起到重要的作用。
教材应该具备以下几个特点：•目标明确：明确教材的教学目标，能够符合幼儿的学习需求和发展水平。
•丰富多样：教材内容应该涵盖各种绘画形式和风格，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
•游戏化设计：教材可以通过游戏化的方式设计，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
•操作简单：教材的操作方式应该简单明了，适合幼儿的认知水平和操作能力。
教师的重要性教师在学前儿童美术教育中扮演着重要的角色。
他们应该具备以下几个方面的能力：1.良好的艺术素养：教师应该具备一定的绘画技巧和艺术知识，能够为幼儿提供专业的指导和引导。
学前儿童美术教育概述
游戏性：学前儿童美术 教育常常以游戏的形式 进行，让儿童在轻松愉 快的氛围中学习美术知 识和技能。
综合性：学前儿童美术 教育融合了多种领域的 知识和技能，如色彩、 形状、空间、比例等， 有助于培养儿童的综合 素质。
开放性：学前儿童美术 教育不局限于课堂，而 是通过多种渠道和形式 进行，如户外写生、参 观美术馆、参加美术比 赛等，为儿童提供更广 阔的学习空间。
创造力。
缺乏多元化
缺乏多元化的教学内容和方式，不 能满足孩子的个性化需求。
评价方式单一
以成人的审美标准来评价孩子的作 品，导致孩子的自信心受到打击。
解决方案
重新定位教育目标
尊重孩子的个性和兴趣，注重培养他们的创造力和想象力。
多元化教学
尝试不同的教学方式和内容，以满足孩子的个性化需求。
建立科学的评价标准
随着科技的不断发展，未来的学前儿童美 术教育将更加注重与科技的结合，如利用 数字艺术、虚拟现实等技术，为儿童提供 更丰富、新颖的艺术体验。
在全球化的背景下，学前儿童美术教育将 更加注重培养儿童的全球视野，引导他们 理解和尊重不同文化、习俗和艺术传统。
未来的学前儿童美术教育将更加关注环保 和可持续发展，引导儿童使用环保材料， 培养他们的环保意识和对可持续发展的认 识。
的美术发展。
改进教学方法
根据评估结果，反思教学方法是否有 效，是否需要调整或尝试新的教学方 法。
个性化教学
根据儿童的个体差异和需求，制定个 性化的教学计划，以满足儿童的特殊 需求和兴趣。
CHAPTER 05
学前儿童美术教育的挑战与 解决方案
挑战
教育目标偏离
教师过于强调美术技巧的学习 ，而忽略了培养孩子的兴趣和
未来的学前儿童美术教育将更加注重评估 和反思，通过对教育过程和成果的持续评 估和反思，不断改进教育方法和内容，以 更好地促进儿童的成长和发展。
第三章学前儿童美术教育
第三章学前儿童美术教育
（三）5岁—6岁（大班）儿童美术教育目标 （1）美术欣赏教育目标 （2）绘画教育目标 （3）手工教育目标
幼儿美术教育年龄阶段目标具有特点：
1、学前儿童美术教育对3岁—6岁年龄幼儿的不 同层次的要求。
3、我国美术教育的发展：
（1）我国早期的美术教育方式：师傅带徒弟
（2）鸦片战争后，康有为等教育家提倡学校情感教育 和美育。
（3）新中国成立以后，第三章美学前术儿童教美术教育育 的目的
4、学前儿童美术教育的目标 （1）满足对于工作的自然需求 （2）培养操作习惯，增进工作技能，锻炼感觉能 力 （3）训练关于群体的活动力 （4）发展智力 5、1952年，幼儿美术教育目标 P50 6、1981年，幼儿美术教育目标 7、美术教育的一般目的和特殊目的分别是？P51
• 2、通过积极的美术创造活动，启发学前儿童 用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养 学前儿童表现和创造美的能力
第三章学前儿童美术教育
第二节 学前儿童美术教育的分层次目标
目的和目标的关系：目标是目的的具体化
一、心理层次的目标 分为审美感知目标、审美情感目标和审美创造
目标三大类。 美术教育的审美感知目标：培养丰富而敏锐的
第三章 学前儿童美术教育的目的
第三章学前儿童美术教育
第一节 学前儿童美术教育的目的
1、教育的目的：教育的目的指国家或社会对教育所要 早就的人的质量规格的总设想或总规定，它是教育实 践活动的出发点和归宿；它根据一定社会的生产力和 生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。
2、原始社会的教育目的→奴隶社会教育目的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ封建社 会教育目的→文艺复兴教育目的
学前儿童美术教育概述
创意表达
鼓励儿童自由发挥，创作 个性化的艺术作品，培养 其独特的艺术表达和创意 能力。
学前儿童美术教育的教学方
03
法与策略
教学方法
01 直观教学法
通过展示具体的艺术品、图片和实物，引导儿童 观察、感知和体验艺术的美，激发他们的学习兴 趣和积极性。
02 情境教学法
创设与美术内容相关的情境，让儿童在情境中学 习、感受和表现，增强他们的情感体验和审美能 力。
02 作品分析法
收集并分析幼儿的美术作品，评价他们的造型、 色彩、构图等技能表现，以及作品所反映的情感 和想象力。
03 访谈法
与幼儿进行面对面交流，了解他们对美术活动的 看法、感受和需求，评价他们的语言表达和沟通 能力。
教学反思
教学内容反思
教育者应反思所提供的美术教学内容是否适合幼儿的发展水平，是否满足他们的兴趣和需 求，并及时调整教学内容和难度。
原则
发展适宜性原则：评 价应关注幼儿的发展 阶段和个体差异，确 保教育目标与幼儿的 发展水平相适应。
全面性原则：评价应 涵盖幼儿的认知、情 感、技能等多个方面 ，以全面了解幼儿的 美术素养。
客观性原则：评价过 程应保持客观、公正 ，避免主观偏见，确 保评价结果真实可靠 。
评价方法
01 观察法
通过观察幼儿在美术活动中的表现，了解他们的 兴趣、专注度、创新能力等方面的发展水平。
情感表达与沟通
为儿童提供安全、支持的环境，让其 通过艺术表达和沟通自己的情感和想 法，促进其情感和社会性的发展。
教学内容
绘画基础
教授儿童基础的绘画技巧 ，如线条、色彩、形状等 ，引导其创作简单的绘画 作品。
手工制作
引导儿童使用各种材料和 工具进行手工制作，培养 其动手能力和创造力。
学前儿童美术教育的含义
学前儿童美术教育的含义随着社会的不断发展，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前儿童美术教育作为学前教育的一部分，对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
本文将探讨学前儿童美术教育的含义及其意义。
一、学前儿童美术教育的含义学前儿童美术教育是指对3-6岁儿童进行的美术教育活动。
在这个阶段，孩子的身体和心理都处于发展的关键期，而美术教育可以促进孩子的身心发展，提高孩子的审美能力和创造力。
学前儿童美术教育的主要内容包括以下几个方面：1.感性教育：通过观察、感受、模仿等方式，培养孩子的感性认识和审美情趣。
2.形象教育：通过绘画、造型等活动，培养孩子的形象思维和创造能力。
3.技能教育：通过练习、实践等方式，提高孩子的绘画技能和造型能力。
4.文化教育：通过介绍绘画、造型等方面的文化知识，培养孩子的文化素养和艺术修养。
二、学前儿童美术教育的意义学前儿童美术教育对于孩子的成长和发展具有以下几个方面的意义：1.促进身心发展：学前儿童美术教育可以促进孩子的身心发展，提高孩子的审美能力和创造力，培养孩子的想象力和思维能力。
2.培养良好的情感和态度：学前儿童美术教育可以培养孩子的情感和态度，让孩子在美的环境中成长，形成积极向上的心态和良好的品格。
3.提高社交能力：学前儿童美术教育可以提高孩子的社交能力，让孩子在交流和合作中学会尊重他人、团结协作。
4.建立自信心：学前儿童美术教育可以让孩子在自由创作中建立自信心，尝试和探索不同的艺术表现方式，发现自己的潜力和价值。
5.促进综合素质的发展：学前儿童美术教育可以促进孩子的综合素质的发展，包括智力、情感、审美、技能等方面。
三、学前儿童美术教育的实施方法学前儿童美术教育的实施方法可以根据不同的年龄段和不同的教学目标进行调整和改变。
一般来说，学前儿童美术教育的实施方法可以包括以下几个方面：1.情境创设：通过布置具有情境性的美术环境，如美术角、美术墙等，让孩子在美的环境中学习和创作。
学前儿童美术教育概述
美术语言 侧重构成因素的美术语言的认识。 侧重构成原理的美术语言的认识。
学前儿童美术
1、美的感觉是学前儿童对视觉艺术领悟与认识的开端。
2、学前儿童对美术材料的尝试与操作是他们最初的美 术造型活动。
3、学前儿童的美术创作过程实际上是学前儿童借美术 语言来表达自己对周围世界的认识、情感和思想的 过程。这是儿童美术中最重要的部分。
美术语言
侧重构成因素的美术语言的认识。 侧重构成原理的美术语言的认识。
美术的本质
美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料 （如纸、布、木板、黏土、大理石、塑料等），通过造型的 手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。
美术的起源
起源于“模仿” 起源于“游戏” 起源于“表现” 起源于“巫术” 起源于“劳动”
（二）学前儿童美术教育的取向
美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类 的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术 本身及其功能视为首要的东西。
教育取向的学前儿童美术教育着眼于教育，以美术作 为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
（三）学前儿童美术教育的意义
学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义， 但它又具有不同于一般美术教育的一些特征。 1.学前儿童美术教育有利于幼儿审美能力的发展。 2.学前儿童美术教育有利于幼儿健康情感和健全人格的形成。 3.学前儿童美术教育有助于幼儿想象、创造能力的发展。 4.学前儿童美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调 。
分析判断学前儿童美术作品
分析判断下列儿童绘画作品分别属于学前儿童美术能力 发展的哪个时期，并说出判断理由是什么。
分析判断学前儿童美术作品
分析判断下列儿童手工作品分别属于学前儿童美术能力 发展的哪个时期，并说出判断理由是什么。
第一章 学前儿童美术教育概述
2、美术是适合幼儿年龄特点的活动。
美术的一个重要特征是“象征”，这也是幼儿思维的 典型特点。 儿童在二三岁以后，表象功能日益发展，他们开始能 够用特殊的动作、线条、形状、声音和物体来代表头 脑中对某些事物的印象和情感，这就是所谓的“以物 代物”。 在美术这一领域的活动使幼儿新萌发的心理能力得到 练习，萌生创造力的萌芽。
圆雕、浮雕
3、工艺美术
工艺美术史与人类生活关系密切的一个美术种类， 通常分为实用工艺和观赏工艺。 实用工艺：如染织品、服装、陶瓷器皿、家具等 观赏工艺：如牙雕、玉雕、装饰画
4、建筑
三、什么是学前儿童美术
学前儿童美术指的是三至六七岁的幼儿所从事的美 术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活 动。幼儿在美术作品中表达着他们的生活经验、愿 望、想象和美感，是幼儿表达自己内心活动的一种 方式，是孩子的一种语言。
另一方面，在教育的过程中学会运用一定 的审美标准、眼光及教育的观点来对学前 儿童美术活动加以认识、评价和指导。
第二节 幼儿美术学习的划分领域：
1、造型·表现 2、设计·应用
外化
3、欣赏·分享 4、综合·探索
内化
（科学、知识、人文、艺术、自然、 环境、社会、生活）
“造型·表现”
第三节 幼儿从事美术活动的意义
美术在幼儿活动中的地位举足轻重，对幼儿的身心 发展具有重大意义： 1、通过美术活动使幼儿得到全面发展。 2、美术是适合幼儿年龄特点的活动。 3、美术学习符合时代和未来对儿童的要求。
1、通过美术活动使幼儿得到全面发展。
幼儿从对外界事物的感知到情感的酝酿，创造动机、 意象的生成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种 意味的想象，这是一个内外相互作用的完整过程。
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ﻫﻬﻬﻬﻬﻬﻬ:第一章简答练习］2、（）的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
问题反馈【教师释疑】正确答案：【学前儿童美术教学活动】4、模仿说问题反馈【教师释疑】正确答案：【这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。
这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类到自然的模仿。
在古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物，美术以如此。
】6、表现说问题反馈【教师释疑】正确答案：【这种学说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要。
情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。
持这一理论的主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰等，还有欧美的一些当代美学家。
】8、学前儿童美术的特点问题反馈【教师释疑】正确答案：【（一）学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式（二）学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展（三）学前儿童的美术史他们表达情感与进行交流的工具。
】10、学前儿童美术教育的意义？问题反馈【教师释疑】正确答案：【（一）学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。
（二）学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发。
（三）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。
】第二章简答练习]12、里德生平著作等身，最重要的著作是《》。
问题反馈【教师释疑】正确答案：【通过艺术的教育】14、美术问题反馈【教师释疑】正确答案：【指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。
】16、雕塑问题反馈【教师释疑】正确答案：【使用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。
】18、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？问题反馈【教师释疑】正确答案：【儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的而是对原物作了大幅度改造之后的形象因而看上去极为简约。
这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向即那种把外物形态改造为完美简洁的（好的）图形的倾向。
正是在这种倾向的支配下儿童画大都是二维的大都是较规则的圆形和椭圆形这种倾向似乎毫不顾及原形只以简洁为准。
】20、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？问题反馈【教师释疑】正确答案：【阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知觉尚未分化其绘画样式十分简化。
随儿童的成长其知觉能力不断分化绘画样式也越趋复杂。
在早期阶段儿童用圆表现的不只是人的头部而往往是整个人体。
随儿童的成长会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官但儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
】第三章简答练习］22、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的( )思想及杜威的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
问题反馈【教师释疑】正确答案：【幼儿教育】24、建筑艺术问题反馈【教师释疑】正确答案：【指按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有形象性和形式美，体现出民族星河时代感。
】26、低控原则问题反馈【教师释疑】正确答案：【指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。
】28、学前儿童美术教育总目标是什么？问题反馈【教师释疑】正确答案：【学前儿童美术教育总目标学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述是学前儿童美术教育其他层次目标的依据和基础：1.引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中形式美和内容美培养他们对美的敏感性。
2.引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己感受培养其对美术的兴趣及审美情感的体验和表达能力促进其人格的完善。
3.引导儿童初步学习多种工具和材料操作及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化培养其审美表现和创造能力。
】30、命题画的三个基本条件是什么？问题反馈【教师释疑】正确答案：【命题画的三个基本条件：1、要有直接或间接的生活经历。
2、图画形象基本上是画过的。
3、幼儿有初步想象作画的习惯。
第四章简答练习]32、学前儿童美术教育是以培养学前儿童童童（）能力为核心的一种创造性教问题反馈【教师释疑】正确答案：【审美创造】34、因材施教原则问题反馈【教师释疑】正确答案：【指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。
】36、实践性原则问题反馈【教师释疑】正确答案：【指教师要引导学生儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。
】38、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？问题反馈【教师释疑】正确答案：【儿童需要掌握的绘画基本技能方面：1、手的动作、手眼协调能力、手的控制能力。
2、对工具和材料的理解与运用。
3、对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
】40、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？问题反馈【教师释疑】正确答案：【对学前儿童参与美术学习成果的评价中值得关注的因素对学前儿童参与美术学习成果的评价特别要关注的是：幼儿美术作品的表现要符合幼儿身心的发展的年龄特点；幼儿美术作品要能表达出内心心像情感情绪。
幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性要有自我的表现；幼儿美术作品要能表现出活用绘画材料的特性；幼儿的绘画作品要和画纸的大小相称令人感觉舒适。
】第五章简答练习]42、对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从（）；第二是从（）；第三是从从从（）））层问题反馈【教师释疑】正确答案：【精神层面|活动过程层面|活动结果】44、联想迁移法问题反馈【教师释疑】正确答案：【联想的灵活性和联想概念的远距性是创造性天赋的一个组成部分。
可以由教第六章简答练习]52、美术起源学说中的“模仿说”是关于艺术起源问题的最古老的理论，它始于于于（）））哲学问题反馈【教师释疑】正确答案：【古希腊】54、表象的变形问题反馈【教师释疑】正确答案：【指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。
】56、粘贴问题反馈【教师释疑】正确答案：【指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动。
】58、成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以为哪几种类型？问题反馈【教师释疑】正确答案：【?（一）自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠人。
（二）对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。
（三）认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。
（四）感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。
】60、美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？问题反馈【教师释疑】正确答案：【有自己的独特性：1.美术运用的物质材料与其他艺术不同。
2.表现手段与其他艺术不同。
】第七章简答练习]62、学前儿童美术教育的心理层次目标包括（）、（）和和审美创造目标标问题反馈【教师释疑】正确答案：【审美感知目标|审美情感目标】64、目测剪问题反馈【教师释疑】正确答案：【即用没有任何痕迹的纸直接用目测检出形象的方法。
】66、折叠剪问题反馈【教师释疑】正确答案：【指纸经折叠后剪出图案的方法。
】68、3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标？问题反馈【教师释疑】正确答案：【1、引导儿童进一步学习多种绘画方法（如水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。
2、引导儿童学习各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。
3、引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。
4、引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。
5、引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
】70、学前儿童美术教学活动的描述阶段？问题反馈【教师释疑】正确答案：【所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。
如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。
如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。
为此，教师可以用提问的方式来进行。
在描述阶段，教师应给儿童一定的时间进行独立的欣赏，不要操之过急，或讲得太多，要尽可能让他们畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力，艺术想象力和语言表达能力。
只有当儿童需要帮助时，教师才可以用启发的方式、提问题的形式给于他们线索启迪，引导他们观察、想象并进一步陈述清楚。
】第八章简答练习]72、学前儿童手工活动的材料分为点状材料（）、（）、块状材料四种形态问题反馈【教师释疑】正确答案：【线状材料|面状材】74、染纸问题反馈【教师释疑】正确答案：【指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点染的方法染出色彩美丽的图案的活动。
】76、折纸问题反馈【教师释疑】正确答案：【利用双手的活动将纸折叠成立体的形象的活动，是我国民间传统的手工活动之一。
】78、4岁～5岁儿童手工教学活动的目标？问题反馈【教师释疑】正确答案：【4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。
1、引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。
2、引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。
3、引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。
4、引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。
5、引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。
】第九章简答练习]80、如何引导学前儿童进行有效的观察？问题反馈【教师释疑】正确答案：【（1）选择可供学前儿童欣赏感知的对象（2）注意感知内容的科学性（3）注意感知过程中方法的合理性（4）注意感知过程中语言的引导性。
】82、命题画是教师提出绘画的的的（）和要求，幼儿按指定课题完成作问题反馈【教师释疑】正确答案：【主题】84、废旧材料（和果蔬）制作问题反馈【教师释疑】正确答案：【指利用废旧用品或水果、蔬菜等自然物通过联想，“因材施教”的进行建构，制作出立体形象的活动。
】86、美术欣赏教育中的对话法问题反馈【教师释疑】正确答案：【指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。