最新《苏武传》导学案共三课时 - 学生版
苏武传导学案学生版
莱芜二中“351高效探究课堂”高一语文导学案《苏武传》设计：毕爱莲审定：毕思永班级组别姓名成绩【学习目标】1、继续归纳、积累文中常见文言知识；2、讨论探究苏武形象，学习塑造人物的方法；3、感悟苏武精神，完善自我人格。
【学习要求】1.个人独立研读3—8段，初步完成学案。
2.小组合作纠错互补，并汇总重难点、疑点写在小黑板上。
3.小组展示交流成果，其他小组丰富、点评。
4.问题探究，踊跃发言。
【学习过程】一、自主学习，积累巩固文言常识。
1、通假字①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之③掘野鼠去草实而食之④空自苦亡人之地⑤法令亡常⑥大臣亡罪夷灭者数十家⑦武父子亡功德⑧信义安所见乎⑨因泣下霑衿，与武决去2、古今异义①卧起操持，节旄尽落②皆为陛下所成就③我丈人行也④欲因此时降武⑤独有女弟二人⑥且陛下春秋高⑦武等实在⑧太夫人已不幸3、一词多义①使（1）数通使相窥观（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者（3）单于使使晓武②语（1）以状语武（2）如惠语以让匈奴③引（1）虞常果引张胜（2）引佩刀自刺④幸（1）幸蒙其赏赐（2）太夫人已不幸（3）缦立远视，而望幸焉⑤发（1）虞常等七十余人欲发（2）恐前语发4、词类活用①单于壮其节②诚甘乐之③欲因此时降武④空以身膏草野⑤反欲斗两主⑥何以自苦如此⑦天雨雪⑧羝乳乃得归⑨杖汉节牧羊⑩武能网纺缴，檠弓弩5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在汉者（2）为降虏于蛮夷（3）何以汝为见（4）子卿尚复谁为乎（5）何以复加（6）信义安所见乎（7）大臣亡罪夷灭者数十家Ｂ、判断句（自举两例）：Ｃ、被动句（自举两例）：6.翻译句子。
⑪武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
⑫女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？我的疑惑或补充：二、问题探究1．苏武的一生经历共有八十余年，但班固只截取他出使羁留匈奴的十九年生活。
在这十九年中，又只选取了几个典型场面作浓墨重彩的描绘，研读3-8段，试着概括出来。
《苏武传》的导学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
《苏武传》的导学教案
《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，感受他坚定的爱国主义精神。
2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力，领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。
3. 学习苏武在面对困境时，坚守信仰、不屈不挠的品质，激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。
二、教学内容1. 了解苏武的生平背景，掌握《苏武传》的基本情节。
2. 分析苏武人物形象，探讨他身上的爱国主义精神。
3. 品味文章中的精彩词句，体会作者的写作技巧。
4. 联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。
2. 教学难点：分析苏武人物形象，理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武传》的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析苏武的事迹，提炼出他的精神品质。
3. 采用讨论法，激发学生思考苏武精神对当代的启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，引发学生对《苏武传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解《苏武传》的基本情节，总结苏武的精神品质。
3. 课堂讲解：分析苏武人物形象，讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享阅读心得，探讨苏武精神对当代的启示。
5. 总结发言：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武精神在现实生活中的重要性。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流，了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。
七、教学资源1. 教材：《苏武传》原文及注释。
2. 参考资料：关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。
《苏武传》第三课时导学案
《苏武传》第三时导学案第三时【学习目标】．鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格2．赏析充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法3．重点赏析“三桩誓愿”，品味本文的浪漫主义色彩【知识导学】实词：请解释下面的重点实词的用法和意义。
．引（1）虞常果引张胜（牵引，供出）（2）引佩刀自刺（拿、举）（3）项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。
（带领）2．节（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（节杖，古代使者所持的信物）（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉。
（气节）（3）寒暑易节，始一反焉。
（季节）（4）常恐秋节至（节气）（）本图宦达，不矜名节（节操）（6）守节情不移（贞节）3．会（1）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（恰逢）（2）会论虞常（共同）（3）单于召会武官属（会合）（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（应当，表推测）（）会当凌绝顶，一览众山小。
（应当）4．使（1）数通使相窥观（使者）（2）故使陵来说足下（派遣）（3）使六国各爱其人，则足以据秦。
（假使）（4）使得奋大辱之积志（让）（）单于使使晓武（派遣使者）、当（1）汉亦留之以相当（抵偿）（2）副有罪，当相坐。
（判处）（3）料大王士卒足以当项王乎？（抵挡）（4）人君当神器之重，居域中之大（掌握）二、虚词：请解释下面的重点虚词的用法和意义。
．即（1）即谋单于，何以复加（连词，假使）（2）昭帝即位数年（上）（3）朝鲜杀汉使者，即时诛灭就在（某时）/当（时）2、以（1）少以父任，兄弟并为郎（介词，因为）（2）武以始元六年春至京师（介词，在）（3）前以降及物故，凡随武还者九人。
（介词，因为）【堂探究】学生活动一：1苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？学生活动二：难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？学生活动三：说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。
卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？学生活动四：李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。
高一语文必修4《苏武传》导学案
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
课题：苏武传
学习内容
笔记
【学习目标】
1、了解班固的生平、创作和《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式等基础知识，能翻译文章各段。
3、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】
1、积累和归纳整理文言常见的字词、句式等基础知识。
2、掌握文言文学习方法，能读懂文言文。
【学习难点】
1、学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
2、积累文言文解题方法。
【使用说明及学法指导】
1、预习课上发放预习案，教师批阅，完成相关探究问题及训练问题。
2、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
3、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
4、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
5、思考探讨塑造人物的方法。
第一课时预习案
【知识链接】
1、作者简介
兄弟亲近我丈人行也
欲因此时降武独有女弟二人
且陛下春秋高武等实在
【词类活用】
1.单于壮其节2.欲因此时降武
3.空以身膏草野4.反欲斗两主
5.单于愈益欲降之6．何久自苦如此!
7.王必欲降武8.天雨雪
9.羝乳乃得归10.杖汉节牧羊
11.孺卿从祠河东后土12.惠等哭，舆归营
13.陵与卫律之罪，上通于天
【学后反思】
《苏武传》导学案学生版
12、《苏武传》导学案班固执笔人: 宁宜林核校人：熊其文[学习目标]1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【教学课时】3课时第一课时【学习目标】1、读准字音并了解作者和相关文学常识。
2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
[预习自测]1、写出下面汉字的拼音厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（）2、注意断句：乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。
阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发，其一人夜亡单于使卫律召武受辞3、文学常识《汉书》是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“”为“志”，取消“世家”并入“”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。
它的前四史是、、和。
班固，东汉著名的、，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。
文学史上，司马迁与班固并称。
班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。
4、分组整理文言常见字词。
（见绿色通道）第二课时【学习目标】1、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
2、品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
[质疑探究]（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？2．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？3．仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
《苏武传》的导学教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《苏武传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神，增强民族自豪感；（2）学会面对困境，坚定信念，不屈不挠；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻词汇和特殊句式；（2）对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解；（3）如何评价苏武的爱国行为。
1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景；（2）阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生做好笔记，对文中不明白的地方进行标注；（3）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织学生进行课堂交流，分享学习心得；（3）教师引导学生深入解读文本，挖掘作品的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式；（2）分析苏武的人物形象，阐述其爱国精神；（3）赏析《苏武传》的艺术特色，如情节安排、人物塑造等。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会文本韵味；（2）选取文中的重要段落进行翻译；（3）结合课文内容，谈谈对苏武精神的感悟。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调苏武的爱国精神及其现实意义；（3）激发学生对后续课程的期待。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习，提高文言文阅读能力；五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法；2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；3. 不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地为学生服务。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案学习目标1．能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。
2．理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句，运用多种方式恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受。
3．领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
预习学案一、简介班固及《汉书》班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
（）著名的（）家。
《后汉书●班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部（）史，体例模仿《史记》，但略有变更。
全书有（）篇，（）篇，（）篇，（）篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。
历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通●六家》），则是其特色。
二、背景知识：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
苏武传 导学案
日积月累《苏武传》导学案教学课时：3课时教学目标:1.了解作家、作品、时代背景。
2。
朗读全文,读准字音,读准句读。
3.理解文章大意，把握文章结构。
教学重点：掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。
教学难点:苏武人物性格简析课前预习案一、知识链接1.练习册作者简介、成就、评价。
2. 背景,文体知识。
第一课时：（)课内研究学案教学过程：二、预习交流三、读课文1。
范读,学生标准读音。
厩jiù；栘yí；数shuò；窥kuī;且jū;鞮dī;单chán于；行háng；遗wèi；缑gōu；昆hún邪yé；浞zhuó;没mò;阏yān氏zhī；訾zī;煴yūn；马畜chù；雨yù雪;啮niè雪；旃zhān毛；羝dī；於wū靬jiān；檠qíng；给jǐ;棫yù阳；辇niǎn；斧钺yuè;汤镬huò；更gēng嫁；自分fèn；2.学生自读至少一遍。
3。
完成练习册给加点字注音部分。
合作探究一、整体把握：(一) 理清文章结构，完成下面填空：按行文脉络可将全文分为三个部分：1.出使匈奴背景2.匈奴十九载第一层：因副使牵连被扣（义不受辱、自杀未遂）第二层：叛徒卫律（恐吓—威武不屈、利诱-富贵不淫、逼迫-贫贱不移）第二层：李陵劝降（以国为重、不徇私情）3.最终归汉（二）安小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。
1、学生各自提出自己概括的小标题，2、全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。
要求:小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
小标题（仅供参考，答案不限）：1、初使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
3、舍生取义，以死明志.4、卫律劝降，威武不屈。
高中语文 第12课《苏武传》(第3课时)导学案新人教版必修
《苏武传》（第三课时）【导学目标】1.深入分析苏武忠贞爱国的性格及思想品质。
2.培养翻译文言语句能力。
【自主学习】1．课内词汇理解⑪单于：匈奴的最高首领。
⑫假吏：指临时充任使臣属吏。
⑬女弟：妹妹。
⑭阏氏：匈奴单于配偶的称号，如同王后。
⑮丈人：对老人和长辈的尊称。
⑯廪食：官府供给的粮食。
⑰大不敬：不敬皇帝的罪名，为不可赦免的重罪。
⑱相坐：相连坐。
一个人犯了罪，有关的人连同治罪，叫“连坐”或“相坐”。
⑲长君：指苏武的长兄苏嘉。
⑳辇：车，这里指皇帝的车子。
⑴春秋高：年老。
⑵奉车：奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。
除：台阶，指殿阶。
⑶后土：相对皇天而言，指地神。
⑷宦骑：侍卫皇帝的骑马的宦官。
⑸黄门驸马：宫中掌管车辆马匹的官。
⑹太夫人：指苏武的母亲。
⑺保宫：本名“居室”，太初元年更名“保宫”，囚禁犯罪大臣及其眷属之处。
⑻列将：一般将军的总称。
⑼通侯：爵位名，秦代置爵二十级，最高一级叫彻侯。
汉朝继承秦制，后因汉武帝名彻，避讳改为通侯。
⑽斧钺：古时军法用以杀犯人的斧子。
这里泛指刑戮。
钺（yuè），大斧。
⑽汤镬：指把人投入开水锅煮死。
此泛指酷刑。
汤：沸水。
镬（huò）：大锅。
2.名句诵记①岁寒，然后知松柏之后凋也。
（《论语·子罕》）②不降其志，不辱其身。
（《论语·微子》）③志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。
（《论语·卫灵公》）④宁为玉碎，为为瓦全。
（《北齐书·元景安列传》）⑤疾风知劲草，板荡识诚臣。
（李世民《赐萧禹》）⑥出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）⑦名节重泰山，利欲轻鸿毛。
（于谦《无题》）⑧粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
（于谦《石灰吟》）⑨人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（司马迁《报任安书》）⑩人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）3.特殊句式（翻译句子）（1）A类①送匈奴使留在汉者。
句式：翻译：②为降虏于蛮夷。
《苏武传》第三课时导学案
《苏武传》第三课时导学案第三课时【学习目标】．鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格．赏析充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法．重点赏析“三桩誓愿”，品味本文的浪漫主义色彩【知识导学】实词：请解释下面的重点实词的用法和意义。
．引虞常果引张胜引佩刀自刺项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。
．节乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者屈节辱命，虽生，何面目以归汉。
寒暑易节，始一反焉。
常恐秋节至本图宦达，不矜名节守节情不移．会会缑王与长水虞常等谋反匈奴中会论虞常单于召会武官属长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
会当凌绝顶，一览众山小。
．使数通使相窥观故使陵来说足下使六国各爱其人，则足以据秦。
使得奋大辱之积志单于使使晓武当汉亦留之以相当副有罪，当相坐。
料大王士卒足以当项王乎？人君当神器之重，居域中之大二、虚词：请解释下面的重点虚词的用法和意义。
．即即谋单于，何以复加昭帝即位数年朝鲜杀汉使者，即时诛灭就在/当以少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师前以降及物故，凡随武还者九人。
【课堂探究】学生活动一：1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？学生活动二：难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？学生活动三：说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。
卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？学生活动四：李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。
他有事怎样劝降的呢？卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？。
学生 苏武传
《苏武传》导学案编写人：夏舟舟学习目标：（一）、知识目标：了解作家作品及文章背景；掌握相关文言知识。
（二）、能力目标：整体感知文本内容；掌握重要文言虚实词；学习对比手法。
（三）、情感目标：学习苏武精神。
学习重难点：（一）、重点：积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
（二）、难点：理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。
三、学习方法：探究法、诵读法、合作研讨。
自主学习：【知识链接】1、班固简介：字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家,文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。
后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。
2、《汉书》简介：○1性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。
其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。
○2内容---记录了汉高祖元年至王莽新地皇四年共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。
○3评价---历来《汉书》与《史记》并称“史汉”, 《汉书》“言皆精炼”,结构严密，人物描绘细腻。
3、家庭：父亲:：班彪；弟弟: 班超(投笔从戎) ；妹妹: 班昭(续写《汉书》作品：史书：《汉书》；辞赋：《两都赋》；诗：《咏史诗》。
4、苏武传：《汉书苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。
始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。
决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。
第一、二、三课时1、理清文章脉络。
2、疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。
【识记积累】1、正字正音：①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单（chán）于（yú）；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥拥众数万，马畜（chù）弥山；⑦故使陵来说（shuì）足下；⑧何以汝为（wéi）见；⑨子卿尚复谁为（wèi）乎。
苏武传导学案共三课时-答案、素材积累
《苏武传》答案第一课时2、校正字音①稍迁至栘中厩（jiù ）监；②数（shuò ）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi ）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī ）归汉；⑦置煴（yūn）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù ）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。
【合作探究】二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
三、朗读1-2段，注意以下重点词句（1）1、以：介词，表原因 2、丈人：对男子长辈的尊称（判断句）3、归：使动用法，使……归4、以：以……身份（定语后置句）5、币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送6、会：刚好，适逢（状语后置句）7、以：介词，把货物：财物，古今异义 8、夜：在夜里，名词作状语亡：逃跑9、生得：被活捉（2）明确：文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏”，结果失败，将苏武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。
四、朗读第3段，注意以下重点词句加；（1）1、语○1：话语○2：告诉 2、及：连累3、乃：才；重：更加；负：对不起（被动句，“见”表被动）4、即：假使降：使动用法，使……投降5、舆：名词作动词，抬（另外两种说法：①名词作动词，用车子送②名词作状语，用车子）6、壮：以……为壮，意动用法（2）明确：苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。
《苏武传》导学案3.doc
《苏武传》导学案第一课时【学习目标】1.诵读课文，初步了解传主情况C2.分析课文，整体把握主要内容。
3.积累文言基础知识。
【重点难点】1.诵读课文，初步了解传主情况。
2.分析课文，整体把握主要内容。
【课前预习】1.课内词汇马厩(jd)单于(chan)馈遗(wei)倨傲(N)阔氏(ydn zhi)弩弓(耐) 啮齿(nie)廩食(lin)数(shud)通使相窥(k“)观丈人行(hang)候(hou)问斧钺(yud)汤镀(hud)节旄(mao) di)侯辇(nian)北阙(qud)收系(xi)维(gOu)王(zhud)野侯秩皆(zl)旃(zhan)去(北)草实焜(yun)火2.每日成语大失所望：表示原来的希望完全落空。
富贵不能淫：富贵，旧指有钱财、有地位；淫，迷惑。
指意志不为金钱和地位所迷惑。
威武不能屈：威武，威胁暴力；屈，使动用法，使•••屈服。
威胁暴力不能使之屈服，形容不畏强暴。
肝脑涂地：涂地，涂抹在地上。
形容惨死，也形容竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜。
3.文学常识(1)班固，东汉著名的史学家、文学家。
《汉书》开创了“包举一代”的断代史体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。
文学史上，司马迁与班固并称“班马”。
(2)“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。
它的前四史是《史记》《汉书》《后汉书》和《三国志》。
(3)班固又是东汉最著名的的辞赋家，《两都赋》是他最重耍的作品之一。
4. 通假字：(1)不顾恩义，畔主背亲。
(3)掘野鼠去草实而食Z 。
(5)信义安所见乎。
(7)大臣亡罪夷灭者数十家。
(9)请毕今日之朧。
【问题探究】1•诵读课文，初步了解传主情况;2. 分析课文，整体把握主要内容。
3. 再读课文，给每人段落加上一个小标题。
⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼(10)4. 文章第1段中写了苏武出使匈奴的背景，仔细阅读，你可以得到几点认识?(2)与旃毛并咽之。
(4)空自苦亡人Z 地。
(6)法令亡常。
《苏武传》导学案3
宝坻区大钟高中导学学案参考答案全班一起自习研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
请学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
1、文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
可谓是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
2、卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。
这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？明确：卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴”，结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。
接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。
卫律见”威逼”不行，于是就“利诱”，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。
卫律恼羞成怒，悻悻离去。
李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。
他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。
他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。
李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。
李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。
由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。
李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。
《苏武传》导学案、教案
《苏武传》导学案一、文言知识归类（一）通假字（1）不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
（2）与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
（3）掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
（4）空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
（5）信义安所见乎见：通“现”，显现。
（6）法令亡常亡：通“无”，没有。
（7）大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
（8）武父子亡功德亡：通“无”，没有。
（9）因泣下霑衿，与武决去。
霑：通“沾”，沾湿；衿：通“襟”，衣襟；决：通“诀”，诀别。
（10）前以降及物故以：通“已”，已经。
（11）请毕今日之驩驩：通“欢”，欢聚（12）且单于信女女，通“汝”，你（二）古今异义（1）汉亦留之以相当。
当：古义：抵押。
今义：正在（某时某地）。
相当：古义：相抵押；今义：两方面差不多，配得上或能够相抵；副词，表示程度高，但不到“很”的程度。
（2）皆为陛下所成就。
古义：提拔。
今义：业绩。
（3）我丈人行也。
古义：老人，长辈。
今义：岳父。
(4）欲因此时降武。
古义：趁这时。
今义：相当于所以。
（5）独有女弟二人。
古义：妹妹。
今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
（6）且陛下春秋高。
古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
（7）武等实在。
古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
（8）位列将。
位：古义，官位；今义，位置、地位列：古义，一般的，普通的；今义，排列（9）兄弟亲近。
古义：亲近的侍臣；今义：靠近（亲密地接近）（10）假吏常惠等募士斥候百余人俱。
古义：临时充任；今义：虚假（11）稍迁至栘中厩监。
古义：渐渐；今义：稍微，些许（12）既至匈奴，置币遗单于。
遗，古义：送给；今义：丢失、落下币，古义：财物、礼物；今义：货币（13）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
古义：正当、适逢；今义：聚会、集合。
（14）虞常果引张胜。
古义：牵攀，招供；今义：牵引，引导。
（15）如惠语以让单于。
古义：责备；今义：把方便或好处给别人；躲闪、避开。
（三）词类活用1.意动用法单于壮其节。
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苏武传第一课时【学习目标】3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。
【知识线索】1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【知识建构】1、课前做好充分预习（1）听读课文，标出注音；（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。
2、校正字音①稍迁至栘中厩（）监；②数（）通使相窥（）观；③以状语（）武；④既至匈奴，置币遗（）单于；⑤后随浞野侯没（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（）弥山；⑨故使陵来说（）足下；⑩何以汝为（）见；⑾子卿尚复谁为（）乎。
【合作探究】一、标出段落，自由朗读课文，注意重点句子的断句。
二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。
三、朗读1-2段，注意以下重点词句（1）1、武字子卿，少以父任 2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5、置币遗单于6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中7、以货物与常 8、其一人夜亡9、虞常生得（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？四、朗读第3段，注意以下重点词句；（1）1、恐前语发，以状语武 2、事如此，此必及我。
3、见犯乃死，重负国。
4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。
四环节导思教学导学案传记选读5、舆归营6、单于壮其节（2）此部分，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？五、安排四位同学，分角色朗读，读熟卫律、李陵劝降部分。
【随堂检测】1、指出下列句中的通假字①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之③掘野鼠去草实而食之④空自苦亡人之地⑤法令亡常⑥大臣亡罪夷灭者数十家⑦武父子亡功德⑧信义安所见乎⑨因泣下霑衿，与武决去⑩前以降及物故2、指出下列句子中古今异义①卧起操持，节旄尽落。
②皆为陛下所成就。
③我丈人行也。
④欲因此时降武。
⑤独有女弟二人⑥且陛下春秋高⑦武等实在⑧稍迁至栘中厩监⑨既至匈奴，置币遗单于⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中【课堂小结】【达标导练】1、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（）例句：何久自苦．如此！A．单于壮．其节B．空以身膏．草野C．反欲斗．两主D．单于愈益欲降．之2、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（）例句：惠等哭，舆．归营A．天雨．雪B．杖．汉节牧羊C．陵与卫律之罪，上．通于天D．羝．乳乃得归第二课时【学习目标】1、朗读课文，分段理解难点句子，提高文言文翻译能力。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
【知识线索】历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》）。
后世学者对《史记》、《汉书》的评价大异，或褒《史记》贬《汉书》，或褒《汉书》贬《史记》。
唐朝以前比较重视《汉书》，宋朝以后较看重《史记》。
郑樵对于《汉书》有过批评的激烈，他认为班固写史“断汉为代”，缺乏会通，使古今的联系中断，“自《春秋》之后，唯《史记》擅制作之规模，不幸班固非其人，遂失会通之旨，司马迁之门户自此衰矣。
”（《通志》总序）。
他还说：“班固浮华之士，全无学术，专事剽窃。
”因为班固写过《两都赋》、《幽通赋》的文章，故而说他是“浮华之士”，又说“迁之于固，如龙之于猪，奈何诸史弃迁而用固。
刘知几之徒尊班而抑马！”（《通志》总序），已近乎人身攻击，有失学者风度。
其实班固的《汉书》开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。
此书一出，也对史学产生了深远的影响。
在汉代以后，每换一个朝代，就修一部前朝的断代史，到清便有“二十四史”的形式，除《史记》、《南史》、《北史》外，全部都是纪传体的断代史。
但是在语言上，班固有意采用古字古音，文字艰深难懂，读起来比《史记》少了很多趣味，因此也只有少部分人阅读，影响的范围较《史记》要小。
《汉书》也重视民生经济，但它唯心思想较浓，且极力维护封建教条和封建伦理。
评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。
【知识建构】一、朗读第4段，注意以下重点词句（1）1、武益愈，单于使使晓武 2、会论虞常，欲因此时降武3、本无谋4、拥众数万，马畜弥山5、空以身膏草野6、君因我降7、女为人臣子 8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？9、反欲斗两主 10、头县北阙11、若知我不降明（2）匈奴对苏武共有三次劝降，这是第一次，派出了卫律。
卫律的劝降有什么特点呢？二、朗读第5－6段，注意以下重点词句（1）1、匈奴以为神 2、羝乳乃得归3、别其官属常惠等，各置他所4、掘野鼠去草实5、杖汉节牧羊6、檠弓弩7、武复穷厄（2）这两段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。
面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？三、朗读7-8段，注意以下重点词句（1）1、武使匈奴明年 2、不敢求武3、故使陵来说足下4、空自苦亡人之地，信义安所见？5、扶辇下除6、子卿尚复谁为乎？7、皆为陛下所成就 8、兄弟亲近9、子卿壹听陵言 10、自分已死久矣11、因泣下沾衿，与武决去(2) 这两段写的是匈奴对苏武第三次招降。
可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。
这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？四、朗读9-10段，注意以下重点词句（1）1、汉求武等 2、如惠语以让单于3、谢汉使曰：“武等实在。
”4、令汉且贳陵罪5、使得奋大辱之积志6、此陵宿昔之所不忘也7、壹别长绝 8、为君将兮奋匈奴9、士众灭兮名已聩 10、前以降及物故，凡随武还者九人11、诏武奉一太牢谒武帝园庙 12、复终身13、始以强壮出，及还（2）这一部分介绍了苏武被放回国的经过。
课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。
你怎样理解？【随堂检测】指出下列句子中的词类活用Ａ、意动用法（1）单于壮其节（2）诚甘乐之Ｂ、使动用法（1）欲因此时降武（2）空以身膏草野（3）屈节辱命（4）反欲斗两主Ｃ、名词活用（1）天雨雪（2）羝乳乃得归（3）杖汉节牧羊（4）武能网纺缴，檠弓弩（5）惠等哭，舆归营（6）陵与卫律之罪，上通于天【课堂小结】【达标导练】1、指出下列特殊句式，并写出正常语序（1）送匈奴使留在汉者（2）为降虏于蛮夷（3）何以汝为见（4）子卿尚复谁为乎（5）何以复加（6）信义安所见乎（7）大臣亡罪夷灭者数十家2、选出与其他选项不同的一项A．缑王者，昆邪王姊子也。
B．非汉所望也。
C．见犯乃死，重负国。
D．汉天子，我丈人行也。
第三课时【学习目标】1、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
2、理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不挠的精神。
【知识线索】《苏武牧羊》歌词欣赏苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
二十世纪初，中学教师蒋荫堂先生看到国家风雨飘摇、山河破碎的惨状，满怀激愤，写下了这首脍炙人口、感人肺腑的歌，呼吁中华儿女坚守民族气节，精诚团结，共赴国难。
《苏武牧羊》一经传出，短短几年间就唱遍了大江南北。
它曾经是“察绥抗日同盟军”早晚必唱的军歌。
在日本鬼子入侵我华夏神州时，吉鸿昌将军响应中国共产党的号召，坚决反对内战，率部转战长城内外，重创侵华日军，极大地振奋了民族精神。
作为这支部队的前敌总指挥，他非常喜爱这首歌，大敌当前，他用苏武的气节激励将士们奋勇杀敌，保家卫国。
【知识建构】1、文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？2、卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。
这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？3、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？4、小结人物形象：【合作探究】探究本文塑造人物的艺术手法【随堂检测】1．解释下列句中加点词语的意义。
(1)因．厚赂．单于( )( ) (2)幸．蒙其赏赐()(3)以．货物与常()(4)蹈．其背，以出血( )2．指出下列句中的通假字，并写出本字。
(1)何以女为见？(2)不顾恩义，畔主背亲(3)宛王杀汉使者，头县北阙【课堂小结】【达标导练】1．下列句中加点的词语同现代汉语用法相同的一项是()A．汉天子，我丈人．．，陵降．．行也B．武使匈奴明年C．朝夕遣人候问武，而收系．．而惊．．张胜D．单于视左右2．下列句中的“于”字已按其作用作了分类，分类正确的一项是()①赵氏求救于齐。
②而不及今令有功于国。
③而谋动干戈于邦内。
④望长安于日下。
⑤夫庸知其年之后生于吾乎。
⑥而耻学于师。
⑦于其身也，则耻师焉。
⑧师不必贤于弟子。
A．①⑦/②⑥/③④/⑤⑧B．①⑥/②⑦/③⑤/④⑧C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧D．①⑥/②⑦/③④/⑤各分公司在接到本工作单之日起，根据配置建议开展参数优化工作，具体要求如下：一、空闲态驻留策略UE优先驻留FDD大带宽频点，确保UE能够获得更好的数据业务体验，优先级建议：FDD2.1 = FDD1.8 > FDD800 > TDD2.6 > CDMA涉及主要参数：。