人教版七年级生物上册第三单元 第五章 教案
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳―氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳―氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程.精品..精品..精品根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳―氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为*****～*****平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用教学目标知识目标：1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．理解绿色植物的呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用的意义。
3．举例说出呼吸作用的原理以及在农业生产和生活中的应用。
4．说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
能力目标：通过演示实验，培养学生的创新精神和观察能力。
情感目标：围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
教学重点呼吸作用的过程。
教学难点对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课复习：有关光合作用的公式、原料、产物、条件、实质。
(PPT2)想一想议一议：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室空气，于是在卧室里摆放了多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？(PPT3)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P127～129内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P129～130的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：观察法、对比分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究演示实验：呼吸作用释放能量、消耗氧和产生二氧化碳问题(1)①萌发的种子在呼吸作用中发生了能量变化吗？②萌发的种子在呼吸作用中释放了什么气体？③萌发的种子在呼吸作用中消耗了什么气体？问题(2)①幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，为什么？②呼吸作用与光合作用有什么区别与联系？③在护绿、低碳上，我们应该做些什么？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识到：(1)呼吸作用的公式及实质。
(2)碳—氧平衡与绿色植物的关系。
3．师生互动教师演示实验，学生观察现象后，对实验现象分析。
七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计(新版)新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：绿色植物的呼吸作用
2.教学年级和班级：七年级生物上册
3.授课时间：1课时（45分钟）
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立绿色植物进行呼吸作用的生物学观念，理解植物生命活动中能量的转换和利用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解呼吸作用知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握呼吸作用技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解绿色植物的呼吸作用知识点，掌握呼吸作用技能。
2.设计具体的教学活动
-开场导入：通过一个有趣的植物呼吸作用的小故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
-知识讲解：运用PPT展示植物呼吸作用的图文资料，结合讲解，让学生掌握核心知识。
-实验观察：安排学生分组进行植物呼吸作用实验，观察实验现象，培养学生的观察和分析能力。
-小组讨论：让学生分组讨论植物呼吸作用与光合作用的关系，以及实际应用，培养学生的思考和交流能力。
2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生对呼吸作用实际应用的理解和应用能力。例如，学生是否能够运用所学知识解决实际问题，是否能够清晰地表达自己的观点等。
3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对呼吸作用概念、表达式和实际应用的掌握程度。例如，学生是否能够正确填写呼吸作用的表达式，是否能够解释呼吸作用在实际生产中的应用等。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用
教学目标
1.说明呼吸作用的过程。
2.阐明有机物对于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重难点
呼吸作用的过程。
绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
实验现象的分析。
实验的设计。
教材分析
通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。
从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。
让学生依次观察三个演示实验。
每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反应式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试能否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮助学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
教学方法：实验分析法
教学设计。
七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
3. 通过案例分析，学会运用呼吸作用原理解释植物在特定环境下的生存策略，如种子萌发、冬季休眠等。
4. 掌握呼吸作用在日常生活中的应用，能够举例说明呼吸作用在农业生产、环境保护等方面的实际价值。
5. 学会使用多媒体资源、网络平台等现代化教学手段，自主探究呼吸作用相关知识，提高学习兴趣和自主学习能力。
板书设计
【呼吸作用的概念】
- 定义：植物体内有机物在氧气参与下分解，产生能量的过程。
【呼吸作用的反应方程式】
- 有机物 + 氧气 → 二氧化碳 + 水 + 能量
【呼吸作用与光合作用的区别】
- 光合作用：需要光能，产物为有机物和氧气。
- 呼吸作用：不需要光能，产物为二氧化碳和水。
【呼吸作用的意义】
- 释放能量，维持植物的生命活动。
（3）绿色植物呼吸作用对生物圈的意义。
2. 教学难点：
（1）理解绿色植物呼吸作用与光合作用的关系。
（2）掌握绿色植物呼吸作用的具体过程。
（3）绿色植物呼吸作用对生态环境的影响。
在讲解教学重点和难点时，教师应结合课本内容，通过生动的实例和形象的比喻，帮助学生更好地理解和掌握绿色植物呼吸作用的相关知识。同时，注重引导学生关注生态环境，提高学生的生物科学素养。以下是具体的教学过程设计：
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对呼吸作用的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
人教版七年级上册生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
学生回答教师总结：呼吸作用能释放二氧化碳。
3.取出课前准备好的分别装有正在萌发的和煮熟的种子的瓶子，演示呼吸作用消耗氧气的实验。让学生观察，讨论实验说明了呼吸作用需要哪种原料？(提示：氧气有助燃的作用)
观察温度计的刻度，小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，组间交流，回答问题。
二、呼吸作用是生物的共同特征
组织学生自学教材第129～130页的内容，认同呼吸作用是生物的共同特征。
三、绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作用
播放视频资料：绿色植物能维持生物圈中的碳－氧平衡。提出问题：绿色植物在碳－氧平衡中起到什么重要作用？
学生回答后，教师给予评价、总结。
四、技能训练
引导学生分析技能训练中的表格，推出温度对呼吸作用的影响。
五、师生共同总结本节课的内容归纳总结ຫໍສະໝຸດ 得出呼吸作用的实质。观察图片。
自学教材。
观看视频，讨论，回答问题。
分析表格。
培养学生的总结能力。
认知绿色植物的呼吸作用跟农业生产紧密相关。
培养学生的分析能力和语言表达能力。
培养学生的分析能力。
课堂小结
本节课主要探究了绿色植物呼吸作用的实质，即利用氧气分解有机物，产生二氧化碳和水并释放出能量；同时通过学习，知道了呼吸作用是生物的共同特征，绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡方面有非常重要的作用。
设计意图
引入新课
结合教材第127页的“想一想，议一议”，引导学生分析卧室里摆放绿色植物的做法科学吗？为什么？
总结：植物在夜间是不进行光合作用的，这样就不能释放氧气，反而会通过呼吸作用和人争夺氧气。今天我们就来学习植物呼吸作用的过程和意义。
学生分析，回答。
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其次节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满意了绿色植物本身生活的须要，而且还为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量。
而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性相识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性试验和探究性试验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础学问，发展思维实力，培育科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学学问解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动供应能量。
三、教学目标
学问目标
1．通过探究试验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
实力目标
1．完成有关呼吸作用的试验，增加试验操作实力和视察实力。
2．敏捷运用试验原理，独立设计、开展探究试验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、看法和价值观
1．形成实事求是的科学看法和探究精神。
2．在实践中大胆思索、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
五、教学反思。
人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用 教案
提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。
讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放
学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。2．有机物为植物的生命活动提供能量。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
教法与学法
时间
分配
出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。
提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？
提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗？
图3-26呼吸作用示意图
二、呼吸作用是生物的共同特征
课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程？请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义？”
（教师将问题用幻灯片展示出来。）学生思考。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，
2分
8分
5分
7分
授课时间：年月日
教学
环节
教学内容
（二）学生分组讨论，作出假设
1．植物的呼吸需要氧气的参与。
2．植物呼吸过程中，有机物分解时能释放能量。
3．有机物分解产生二氧化碳。
人教版生物七年级上册教案：第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
?绿色植物的呼吸作用?教学设计一、教学目的核心素养：用三组演示实验构成问题串，通过引导学生分析实验现象，层层深化启发学生逐步认识呼吸作用的过程，从而顺理成章地得出呼吸作用的反响式，也提升科学探究素养。
〔一〕知识方面①说出呼吸作用的概念；②通过三个关于呼吸作用的分组实验，让学生说出呼吸作用的过程；〔二〕才能方面通过参与分组探究实验的过程，让学生学会分工合作、学会交流，培养学生学会从现象到本质的思维才能。
〔三〕情感态度与价值观方面认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；植物的呼吸作用与人类消费生活的关系。
二、教学重点呼吸作用的过程。
三、教学难点呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放。
之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一局部就是本节课的难点。
四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件〔PPT〕，相关教学视频：?植物呼吸的本质和意义??呼吸作用与光合作用的关系?。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提早两周准备豆苗。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念，在此根底上，提醒呼吸作用的本质。
因此，以分组实验为依托、从分析实验现象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的本质，提醒呼吸作用的本质。
然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
七、教学过程〔一〕课前设计查看?绿色植物的呼吸作用?预习任务和?绿色植物的呼吸作用?预习活动，初步理解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反响情况。
课前5分钟针对学生预习情况进展总结展示和解答。
〔二〕教学设计机物。
有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
板书：2.种子萌发产生了二氧化碳。
演示实验三：有机物分解需要氧的参与【分组实验】老师先讲解一遍操作过程。
人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿
人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿第一篇：人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面展开我的说课。
教材分析绿色植物与生物圈中的碳氧平衡是在学习了绿色植物制造有机物、利用有机物的基础之上对绿色植物如何进行制造和利用有机物的进一步学习，绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
教学目标我将根据《课程标准》的要求，以三维目标位基准，考虑到七年级学生的认知结构和心理特征，都还处在一个比较直观的层面，因此我把理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作为本节课学习的重点，在使学生掌握重点知识的同时，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识。
我将把运用实验法独立设计并完成本节课的探究活动作为学习的难点，通过让学生独立设计并完成探究实验，培养其科学素养，创新精神以及动手操作的实践能力。
教法学法为了较好的达到学习目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，根据本节课内容实验多和理解抽象的特点，结合教学设备和学生的实际情况，我将以直观教学法和探究教学法来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动地参与实验。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”我将本着“教师为主导，学生为主体”的宗旨，以学法为中心，让学生从传统机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习的真正的主人。
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1知识与技能：（1）、说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
（2）、说明植物的呼吸作用消耗氧气。
（3）、举例说出呼吸作用的实质和意义。
2、过程与方法：通过实验，理解呼吸作用的实质，并培养学生观察及实验推理能力。
3、情感、态度与价值观：通过光合作用和呼吸作用的比较，树立事物间是既对立又联系的基本观点。
二、教学重点：呼吸作用的概念及有关实验三、教学难点：呼吸作用的意义及应用。
四、教学方法：讨论法，讲解法、实验法。
五、教学过程：（一）创设情景，导入新课张某住院时，其亲朋好友都来看望他，不久病房内堆满了鲜花。
到了第二天，张某及同病房的李某都感到头昏，忙问医生是怎么回事，医生瞧了瞧病房，若有所思地点了点头，说：“罪魁祸首是这些鲜花。
”“啊？”张某和李某都觉得纳闷，同学们，你们是怎么回事吗？（二）预学：预习本节课内容，完成以下问题：1、用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（）A、氧气B氢氧化钠 C 、碳酸氢钠D澄清的石灰水2、植物体进行呼吸作用的部位是（）A、只有在叶片 B 、只在根系中C所有活细胞 D 、只有萌发的种子中3、下列哪种生理过程会释放能量（）A 、分解淀粉B 、合成淀粉C 、释放氧气D 吸收二氧化碳4、下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。
据 图回答问题： （1 ）若两瓶在温暖的地方已放置了 24小时，将燃烧的小段蜡 烛伸入甲瓶中，观察到的现象是 __________________________ ；将燃烧的小段 蜡烛伸人乙瓶中，观察到的现象是 _________________ 。
（2）出现上述现象的原因是： ______________________甲瓶中的种子会吸收空气中的 _____________________ ，将种子内的 分解成二氧化碳和水。
（3 ）设置乙瓶的目的是什么 ？本实验能说明什么问题 ？（4）如果一手捧甲瓶一手捧乙瓶，预测哪 瓶感觉温度高一些？为什么?（三）探究及精导：1、 呼吸作用演示实验【明确】教师讲述：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭；二氧化碳能使澄清石灰水变 浑浊，提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？组织学生讨论实验设计方案， 最后确定实验方案。
七年级生物上册全部教案(人教版)
人教版七年级生物上册教案第一章：生物和生物圈1.1 生物的特征教学目标：了解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
教学内容：生物的特征及其表现。
1.2 生物圈教学目标：了解生物圈的概念、范围和生物圈为生物提供的基本条件。
教学内容：生物圈的定义、范围和生物圈内的生态系统。
第二章：人体的结构层次2.1 细胞是生命的基本单位教学目标：了解细胞的基本结构和功能。
教学内容：细胞的概念、结构及其功能。
2.2 组织、器官和系统教学目标：了解人体的组织、器官和系统。
教学内容：人体的主要组织、器官和系统的概念及功能。
第三章：植物体的结构层次3.1 植物体的结构教学目标：了解植物体的结构层次，从细胞到植物体。
教学内容：植物体的结构层次、各层次的结构和功能。
3.2 绿色开花植物体的六大器官教学目标：了解绿色开花植物的六大器官及其功能。
教学内容：绿色开花植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子）的结构和功能。
第四章：生物的生活需要营养4.1 食物中的营养物质教学目标：了解食物中的六大类营养物质。
教学内容：六大类营养物质（蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐）的作用。
4.2 消化和吸收教学目标：了解食物的消化和吸收过程。
教学内容：食物的消化系统、消化过程和吸收过程。
第五章：生物能进行呼吸5.1 呼吸作用的概念教学目标：了解呼吸作用的基本概念。
教学内容：呼吸作用的定义、过程和意义。
5.2 呼吸作用的实质教学目标：了解呼吸作用的实质。
教学内容：呼吸作用实质的相关知识。
第六章：生物能排出身体内产生的废物6.1 排泄的概念和途径教学目标：了解排泄的概念和途径。
教学内容：排泄的定义、途径及重要性。
6.2 排泄的主要废物教学目标：了解排泄的主要废物。
教学内容：排泄废物（如尿液、二氧化碳等）的成分和排出过程。
第七章：生物能对外界刺激作出反应7.1 应激性的概念教学目标：了解应激性的概念。
人教版七年级生物第三单元 第五、六章教案
第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡执教人课题执教时间个人建议周训鹏第一节：光合作用吸收二氧化碳释放氧气备课环节教学目标：1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用教学难点：光合作用的实质、分析实验数据教学准备：课件教学过程：一光合作用的原料1.通过实验，你能得出什么结论？——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、水二光合作用的产物向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）没有试验条件的课向学生展示动画视频试验，之后出示问题：光合作用产生了什么气体？（提示氧气具有助燃作用）明确：氧气三光合作用的实质光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
四光合作用原理在农业上的应用阅读课本125页，回答问题出示问题：你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？五技能训练分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：试管与灯的距离cm 每分钟产生的气泡个数10 6020 2530 1040 51.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。
结论，光源越强，光合作用越强。
2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生教后反思执教人课题执教时间个人建议周训鹏第二节：绿色植物的呼吸作用备课环节教学目标：1、描述绿色植物的呼吸作用。
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
2、在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程3、在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。
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第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【教学目标】：
1.归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
【重点和难点】：
1、认识光合作用。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活动的设计。
【课时分配】：2课时
【教材分析】：
通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。
可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。
首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。
然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。
关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。
植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。
建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。
即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。
【教学设计】：
学习内容学生活动教师活动
一、光合
作用产生
氧气学生在教师指导下通过实验
装置采集气体，对气体成分进
行简单探究，获得结论。
学生根据课本叙述和教师的
讲解学习实验过程，获得结
论。
教师提供实验装置，并
指导学生进行采集，引
导学生对气体进行探
究。
讲解并引导学生学习实
验规程，组织学生讨论。
二、合作
用利用二
氧化碳作
为原料。
1.利斯特里实验
2.探究活动通过课本对普利斯特里的三
个实验分别进行分析，初步获
得光合作用不但产生氧，而且
利用了二氧化碳的结论。
利用教师提供装置制定探究
计划，实施探究计划。
引导学生进行分析，帮
助学生养成综合看问题
的意识。
提示学生注意事项，鼓
励学生自己寻找材料用
具，设计实验。
三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡根据光合作用的有关实验，归
纳出光合作用的概念和总反
应方程式，进而初步认识光合
作用对于生物圈的意义。
然后
根据教师提供的数据，对教师
提问进行分组讨论，进一步认
识光合作用在维持碳—氧平
衡中的重要作用。
引导学生归纳光合作用
的总方程式和概念。
通
过概念初步分析光合作
用对于生物圈的意义，
而后给学生提供数据，
并设置思考题，启发学
生从理性上认识光合作
用在维持碳—氧平衡中
的重要作用。
四、合作
用在农业
生产上的
作用观察教师出示的三种种植密
度不同的植株结的果实，进行
讨论，分析原因，理解光合作
用在农业生产上的应用。
到田间进行观察或访问有经
验的老农，了解不同种植密度
的植株结果的情况，分析原
因，理解光合作用在农业生产
上的应用。
出示三种不同的植株，
引导学生从光合作用产
生有机物方面进行讨
论，理解光合作用在农
业生产上的应用。
第二节绿色植物的呼吸作用
【教学目标】：
1、通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；
2、培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
【重点和难点】：
4、认识呼吸作用的过程。
5、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
6、对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能
量。
【课时分配】：1课时
【教材准备】：
准备实验所需的仪器和材料，提前两周准备豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。
【教学过程】：
（一）课前预习：
在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程
式？
（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）
绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？
（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）
植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？
接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？
（二）目标点击：
这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：
教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
可提问：
1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。
2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？
3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少， CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？
（四）自主学习：
通过阅读P128-129，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。
在这个过程中，思考三个问题：1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？
2、实验二中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？
3、实验三中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？
（五）合作交流
学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？
（六）精讲点拨
①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。
实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。
实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。
综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。
呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
有机物（储存能量）＋氧气→二氧化碳 +水 +热量
②呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。
那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？
（七）有效训练
1、粮食、蔬菜和水果的贮藏？
2、那种温度适合果农储存水果？
A日温15℃，夜间25℃ B日温15℃，夜间15℃
C日温25℃，夜间25℃ D日温25℃，夜间15℃
3、为什么新疆的西瓜特别甜？
六、课后拓展
利用呼吸作用谈香蕉的后熟。