2020年初中语文刻舟记PPT教学课件
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
《核舟记》ppt课件
船头/坐/三人，中/峨冠（guān）而多髯（rán） 者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共 阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指卷，如有/所语。 东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶（zhě）中。佛印/绝类/ 弥（mí）勒，袒胸/露(lòu)乳（rǔ），矫（jiǎo）首/昂视，神情/与/苏、黄/不属（Shǔ）。卧/右膝， 诎（qū） /右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
神奇
可视性
“灵怪”不但具备“奇巧”所传达出的有形，还有核舟作 品中蕴含的无形意蕴，颇值得咀嚼品味。
人教版/部编版八年级下册第三单元
《核舟记》一文记载了核舟诸多内容,读起来却不觉得枯燥繁冗, 作者魏学洢是怎样做到的呢?
（1）生动、简洁 “明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石,
四、梳理文章大意
总计。
雕刻。
⑥通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为
手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
原来。
连词，和。
有（yòu）：通假字，同“又”。
但是。
竟然。 满。
挑选。 长而窄。
技艺。 神奇。 加重惊叹语气。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
人教版/部编版八年级下册第三单元
（2）数词运用多变 苏、黄共阅一手卷。 舟尾横卧一楫。 通计一舟，为人五；为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一
；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
以上文句中,第一、二句的数词直接放在名词前面,第三句中“一舟 ”数词直接放在名词前面 ； “为人五;为窗八”数词又放在了名词后面。 这样灵活的形式,让人读来不觉得数词的反复出现会枯燥无味。
神奇
可视性
“灵怪”不但具备“奇巧”所传达出的有形，还有核舟作 品中蕴含的无形意蕴，颇值得咀嚼品味。
人教版/部编版八年级下册第三单元
《核舟记》一文记载了核舟诸多内容,读起来却不觉得枯燥繁冗, 作者魏学洢是怎样做到的呢?
（1）生动、简洁 “明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石,
四、梳理文章大意
总计。
雕刻。
⑥通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为
手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
原来。
连词，和。
有（yòu）：通假字，同“又”。
但是。
竟然。 满。
挑选。 长而窄。
技艺。 神奇。 加重惊叹语气。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
人教版/部编版八年级下册第三单元
（2）数词运用多变 苏、黄共阅一手卷。 舟尾横卧一楫。 通计一舟，为人五；为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一
；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
以上文句中,第一、二句的数词直接放在名词前面,第三句中“一舟 ”数词直接放在名词前面 ； “为人五;为窗八”数词又放在了名词后面。 这样灵活的形式,让人读来不觉得数词的反复出现会枯燥无味。
《核舟记》ppt课件(48页)
文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍 雕刻者王叔远的？
“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺 的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻 材料的微小：用“宫室”“器皿”“人物”“鸟 兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势 象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不” 说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。
大苏泛赤壁 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖 州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为 黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个 有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁 闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览， 写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著 名作品，寄托他谪居时的思想感情。文 章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这 件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事， 但当时并没有鲁直和佛印陪同。
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一 绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多 年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五 倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有 人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至 能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术， 读来令人惊喜。
找出表示核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
文章思路：
全文共6段。 第一段为文章的第一部分，简介核舟 雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道 出核舟的主题。 第2～5段为文章的第二部分，介绍了 核舟的结构、舟上的人物和题名，是文章 的主体部分。 第6段为文章的第三部分，总计核舟的 人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞 叹收束全文。
魏学洢
大苏泛赤壁
作者简介
魏学洢，明末人。
《核舟记》选自清朝人张潮 编辑的《虞初新志》。 我们学过的《口技》也是编 选在《虞初新志》中。
“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺 的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻 材料的微小：用“宫室”“器皿”“人物”“鸟 兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势 象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不” 说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。
大苏泛赤壁 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖 州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为 黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个 有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁 闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览， 写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著 名作品，寄托他谪居时的思想感情。文 章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这 件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事， 但当时并没有鲁直和佛印陪同。
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一 绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多 年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五 倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有 人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至 能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术， 读来令人惊喜。
找出表示核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
文章思路：
全文共6段。 第一段为文章的第一部分，简介核舟 雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道 出核舟的主题。 第2～5段为文章的第二部分，介绍了 核舟的结构、舟上的人物和题名，是文章 的主体部分。 第6段为文章的第三部分，总计核舟的 人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞 叹收束全文。
魏学洢
大苏泛赤壁
作者简介
魏学洢，明末人。
《核舟记》选自清朝人张潮 编辑的《虞初新志》。 我们学过的《口技》也是编 选在《虞初新志》中。
《核舟记》ppt课件
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。
有余，多一点儿。奇，零数、余数
中间高起而宽敞的部分是船舱。轩敞，高而宽敞。为，判断动词，是
用箬竹叶做的船篷
大约有两个黄米粒那么高。一说，古代一百粒黍排列起来的长度为一尺，因此一个黍粒的长度为一分，这里的“二黍许”即二分左右。可，大约。许，表示约数
讲解课文
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
赠
（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。大苏，即苏轼，后人习惯于用“大苏”和“小苏”来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。 泛，泛舟，乘船在水上游览。赤壁，苏轼游的赤壁在黄州（今湖北黄冈）城外的赤鼻矶（jī），而东汉赤壁之战的赤壁，一般认为在今湖北嘉鱼东北。云，句末语气词。
译文：他曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。
名词，零数、余数
副词，大约
助动词，可以
动词，做。这里指雕刻
动词，表判断，是
4.古今异义。(1)其两膝相比者古义：_____今义：_____(2)高可二黍许古义：_____今义：_____
靠近
比较
大约
可以
5.特殊句式。(1)中轩敞者为舱：_____________________(2)其两膝相比者：_______________________________________(3)则题名其上：_______________________________________________
初读思考
读正文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读课文。要求：
朗读课文，读准字音和节奏。明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(wǎng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。舟首尾/长约/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ)许。中/轩敞者/为舱，箬(ruò)篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁(sǎn)之。船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳(rǔ)，矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(shǔ)。卧/右膝，诎(qū)/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
有余，多一点儿。奇，零数、余数
中间高起而宽敞的部分是船舱。轩敞，高而宽敞。为，判断动词，是
用箬竹叶做的船篷
大约有两个黄米粒那么高。一说，古代一百粒黍排列起来的长度为一尺，因此一个黍粒的长度为一分，这里的“二黍许”即二分左右。可，大约。许，表示约数
讲解课文
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
赠
（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。大苏，即苏轼，后人习惯于用“大苏”和“小苏”来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。 泛，泛舟，乘船在水上游览。赤壁，苏轼游的赤壁在黄州（今湖北黄冈）城外的赤鼻矶（jī），而东汉赤壁之战的赤壁，一般认为在今湖北嘉鱼东北。云，句末语气词。
译文：他曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。
名词，零数、余数
副词，大约
助动词，可以
动词，做。这里指雕刻
动词，表判断，是
4.古今异义。(1)其两膝相比者古义：_____今义：_____(2)高可二黍许古义：_____今义：_____
靠近
比较
大约
可以
5.特殊句式。(1)中轩敞者为舱：_____________________(2)其两膝相比者：_______________________________________(3)则题名其上：_______________________________________________
初读思考
读正文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读课文。要求：
朗读课文，读准字音和节奏。明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(wǎng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。舟首尾/长约/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ)许。中/轩敞者/为舱，箬(ruò)篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁(sǎn)之。船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳(rǔ)，矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(shǔ)。卧/右膝，诎(qū)/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
《核舟记》PPT课件
微雕
是微型雕刻的简称，是一种以刀 代笔，以精小细微为特征的独具风格 的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而 人们又称之为“神刻意雕”，作品具 有“微中藏世界，石上读华章”之妙 趣。 微雕艺术越来越为人们热 爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏 家重视，世界上正在形成一股微雕艺 术热。
①其 船 背稍夷(yí )，则题名其上，文曰“天启壬（rén） 戌
翻译：那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，
秋日，虞（yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，
虞山王毅叔远甫刻”， 颜色是黑的。 字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚， 文字是“初平山人”，
其色墨。②又用篆（zhuàn）章一，文曰“初平山人”，
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明
有
①奇巧 人 曰王叔远，能 以②径寸 之
翻译：明朝(有一个）手艺奇妙精巧的人，叫王叔远。（他）能 用直径一寸的 木， 为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，③罔不 木头，雕刻出宫殿房屋、盛东西的日常用具、甚至飞鸟走兽、 树木石头，无不就着
16诎右臂支船（诎——通“屈”，弯曲。）
17 念珠——又叫“佛珠”或“数珠”，佛教徒念佛号或经咒时用以计数的工具。 18 倚之——（左臂）靠在左膝上。 19 历历数也——清清楚楚地数出来。历历，分明可数的样子。 ①“中”“右”“左”——三个方位名词交代船头人物及他们的位置。”中“突出 了苏轼的主要地位，照应”盖大苏泛赤壁云 “ ②苏轼、鲁直两人的友好关系和心情跃然纸上 ③佛印的放浪形骸、超脱尘世之情栩栩如生，他的洒脱神态更能衬托出苏东坡、鲁 直的文雅。 ④“珠可历历数 ”——再次点明了雕刻技术的高超。
微雕作品展示
小品 熊猫图
0.10cm X 0.20 cm的象牙上。
《核舟记》ppt课件
读
男子美称，多附于字之后。
清楚明白。
，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其
这里的意思是黑。
色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
【译文】那只船的顶部较平，在上面刻着作者的题款名字，文 字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像 蚊子脚，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚 ，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
课
文 手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所
朗 读
语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/
者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首
/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/
竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
jiǎo yí 矫首 贻
ruò rán 箬篷 髯
zhě 衣褶
chuí jì zhǐ
椎髻
趾
rén xū 壬戌
zhuàn 篆章
课 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文 朗
读 明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿 、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/ 贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为 舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而 观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石 出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁 直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左
感
船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”。
第11课《核舟记》课件(共52张PPT) 统编版语文八年级下册
核桃刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小 小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣 哉”，也正是读者由衷的感受。
一（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺，点
核
明雕刻品“核舟”的主题及其来 总 历。
舟 二（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上
露出
他们的互相靠近的两膝。比，靠近
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷
各自隐藏在手卷下面的衣褶里。
偏斜
底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、
极像。绝：极，很；类：像
抬头仰望。矫，举
靠
黄 不属。卧右膝，诎 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚
不相类似 同“屈”，弯曲 支撑 表并列
有余，多一点。奇，零数，余数。 大约 左右，多
高起而宽敞
舟首尾长约八分有奇，高 可 二黍 许。中 轩敞 者为舱，
用箬竹叶做的船篷
推开
表顺承
箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏
相望焉遮。盖 闭之开，设则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清
左风右相徐对来，水慢波慢不地兴”起，石名作青状糁，用之石。青
11 核舟记
一件微雕工艺品，是明代 微雕大师王叔远用桃核雕 刻成的船
一颗桃核，能变成一件艺术品吗？
多么神奇而瑰丽的艺 术，一颗平凡的桃核，竟 在人工的雕琢下变得如此 生动精美。今天让我们一 起走进课文《核舟记》， 去感受这艺术的魅力所在。
微雕知识
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小 细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神 刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙 趣。
《核舟记》ppt优秀课件
统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
(完整版)《核舟记》公开课完整版课件ppt
学习目标
1、把握课文大意。 2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的 方法。（重点） 4、体会雕刻者精巧的构思。
初读课文——朗读感知
（1）读准字音，认准字形。 （2）读出重音，读准节奏。 （3）读出韵味，读准基调。 （4）读出大意，读懂内容。
明确字音、把握节奏
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木， 为（wéi）/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至 /鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各 具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/ 泛/赤壁/云。
极，很 相似，像
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 支撑
舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)， 高/可二黍（shǔ）许。中/轩敞者/为舱，箬 （箬 ruò）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各 四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。 闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”， 左刻/“清风/徐来，水波/不兴（xīng）”， 石青/糁（sǎn）之。
明确字音、把握节奏
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯 （rán）者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。 苏、黄/共阅/一/手卷（juàn）。东坡/右手 /执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/ 执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/ 现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两 膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛 印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳（rǔ）， 矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属 (zhǔ）。卧/右膝，诎（qū）/右臂/支船， 而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠
作品上10只3毫米左右 的螃蟹落在白色的沙粒上。
第11课《核舟记》课件(共31张PPT)
，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首 昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数 也。 （2）两个舟子的表情和动作。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
14
核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
2024/1/26
28
小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
23
06
CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
2024/1/26
24
现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
2024/1/26
17
雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。
核舟记PPT教学课件
C 由整体到局部 D 由一般到个别
4.能够概括本文说明对象特征的句子是（ D ）
A 罔不因势象形，各具情态 B 而计其长曾不盈寸
C 盖202简0/1桃0/12核狭者为之
D 技亦灵怪矣哉！
25
你能想出学过的与船 有关的诗句吗？
例：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白）
2020/10/12
26
THANKS
体积上： 小 构思上： 巧 雕刻的人、物、字数量上： 多
2020/10/12
7
阅读第一段,思考问题: 1.文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介 绍雕刻者王叔远的？
“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕 刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径 木”强调雕刻材料的微小：用“宫 室”“皿”“物”“鸟兽”“木石”概括指出 其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态” 突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕 刻的东西 无一不精，进一步印证“奇巧”。
照总分总的结构顺序依次介 绍.作者细致的介绍了核舟 的形状,描述了舟中人物的 情态,赞美了刻舟者的精巧 的技艺.
2020/10/12
23
一、 指出下列加点的含义
2020/10/12
24
二、单项选择题
1.本文最后一段中“盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一 句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（D ）
先说船的正面，再说船的背面。作者按从 正面到背面、由主到次的顺序说明。
2、第二段怎样介绍核舟？有何作用？
先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁 小窗和所刻的十六字文句。
突出“奇巧、灵怪”的特点。
2020/10/12
10
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
核舟记ppt优秀课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
100%
非遗保护
将核舟记等传统技艺列入非物质 文化遗产名录，加强对传统技艺 的保护和传承，确保技艺的延续 。
80%
传承人培养
通过设立传承人制度，培养新一 代微雕艺术家，使核舟记等传统 技艺得以传承和发展。
核舟记在现代的应用
创意设计
核舟记的创意和设计元素被广 泛应用于现代艺术、设计等领 域，成为创意灵感的重要来源 。
核舟记ppt优秀课件
汇报人:
202X-12-30
目
CONTENCT
录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的影响与传承 • 核舟记的艺术价值 • 核舟记的感悟与思考
01
核舟记简介
作者介绍
作者
魏学洢，字思端，号丹溪，浙江 绍兴人。他是明末清初著名的文 学家、历史学家、哲学家、散文 家和诗人。
核舟记的构图设计特殊，富有创意， 给观众带来视觉上的冲击。
写实的表现手法
作品以写实的手法表现人物和场景， 使观众感觉好像置身其中。
核舟记的审美价值
01
02
03
美好的自然美
作品中的自然元素如山水 、树木等，显现出美好的 自然美。
优雅的人文美
作品中的人物形象和服饰 设计，展现出优雅的人文 美。
特殊的艺术美
民间艺术与生活
民间艺术源于生活，又服务于生活， 通过欣赏和感悟民间艺术，我们可以 更好地理解生活的意义和价值。
对人与自然和谐共生的思考
人与自然的关系
核舟记中精美的雕刻技艺和自然景物的描画，引发了对人与自然关系的思考， 强调了人与自然和谐共生的重要性。
生态保护意识
通过对核舟记的感悟，我们应建立生态保护意识，爱惜自然资源，保护生态环 境，实现人与自然的和谐发展。
100%
非遗保护
将核舟记等传统技艺列入非物质 文化遗产名录，加强对传统技艺 的保护和传承，确保技艺的延续 。
80%
传承人培养
通过设立传承人制度，培养新一 代微雕艺术家，使核舟记等传统 技艺得以传承和发展。
核舟记在现代的应用
创意设计
核舟记的创意和设计元素被广 泛应用于现代艺术、设计等领 域，成为创意灵感的重要来源 。
核舟记ppt优秀课件
汇报人:
202X-12-30
目
CONTENCT
录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的影响与传承 • 核舟记的艺术价值 • 核舟记的感悟与思考
01
核舟记简介
作者介绍
作者
魏学洢，字思端，号丹溪，浙江 绍兴人。他是明末清初著名的文 学家、历史学家、哲学家、散文 家和诗人。
核舟记的构图设计特殊，富有创意， 给观众带来视觉上的冲击。
写实的表现手法
作品以写实的手法表现人物和场景， 使观众感觉好像置身其中。
核舟记的审美价值
01
02
03
美好的自然美
作品中的自然元素如山水 、树木等，显现出美好的 自然美。
优雅的人文美
作品中的人物形象和服饰 设计，展现出优雅的人文 美。
特殊的艺术美
民间艺术与生活
民间艺术源于生活，又服务于生活， 通过欣赏和感悟民间艺术，我们可以 更好地理解生活的意义和价值。
对人与自然和谐共生的思考
人与自然的关系
核舟记中精美的雕刻技艺和自然景物的描画，引发了对人与自然关系的思考， 强调了人与自然和谐共生的重要性。
生态保护意识
通过对核舟记的感悟，我们应建立生态保护意识，爱惜自然资源，保护生态环 境，实现人与自然的和谐发展。
2020《核舟记》优质课件ppt
学习目标
1、把握课文大意。 2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的 方法。（重点） 4、体会雕刻者精巧的构思。
初读课文——朗读感知
（1）读准字音，认准字形。 （2）读出重音，读准节奏。 （3）读出韵味，读准基调。 （4）读出大意，读懂内容。
明确字音、把握节奏
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木， 为（wéi）/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至 /鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各 具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/ 泛/赤壁/云。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而，可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊”
译:总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇
窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、
念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的
字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。
是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真
3.盖简桃核狭者为之
古义：挑选 今义：简单
文言知识检测
名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。 2.石青糁之。 用石青。 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 （戴着）高高的帽子 2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟的米粒，现用
作动词，涂染的意思
文言知识检测 数量词的用法：
译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘 米高。中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹 叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右 边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻 着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右 边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边 刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青 涂在刻着字的凹处。