二年级语文质量分析

市实验小学2013 —2014 学年第一学期

二年级语文学科期末考试成绩统计及质量分析

一、基本情况：

二、本次试卷评析（从出卷的角度简单分析）

本次试卷试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面广，从书写习惯、同音形近字的区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及写话能力。

本张试卷总体比较适合二年级孩子的特点，个别题目比较灵活，对于一些理解能力差的小朋友可能在理解题目意思上有些困难，如果能够增加一些提示会更好。另外，建议试卷的设置可否有一定的层次性，这样可以让不同水平层次的孩子都能获取挑战成功的喜悦。

三、质量分析（总体情况、存在问题、教学归因等）

总体情况：

全年级总体完成得不错，除2个孩子良好外其余孩子成绩均为优秀，书写认真，字迹工整，字词比较扎实，把一学期所学的语文知识进行了系统而灵活的运用。具体分析如下：

第一题：正确、工整地抄写下面的汉字。

学生都能够做到书写端正，保持卷面整洁，基本无人写错。

第二题:看图写字词

学生基本能做到看清图意，正确书写。本题的答题情况较好，有个别孩子“挺”的右边写成了“延”；“兔”写成了“免”；“蜡”字底下“日”最后一横写的随意写成了“月”。

第三题：看拼音写字语

本题重点考查的是本册书中的生字运用。大部分学生的基础知识掌握得非常牢固，极少数学生出现同音字的混淆，如“耳”写成“儿”；“净”写成了“静”；“秋”右边的“火”写成了“风”。如“亭子”和“停留”交换了；“蓝天”的“蓝”写成了“篮”。极少数学生出现拼音拼读不认真的情况：如安（静）”拼错写成“安(定)”；干“净”写成“静”“汗”；“(脸)带笑容”拼错写成“(面) 带笑容”等。

第四题:照样子，写一写

该题考查的是学生对数量词和动词的灵活掌握情况以及反义词的理解能力。在做这道题时，大部分学生能正确答题，个别孩子不会正确运用，一（首）古诗写成了一（诗）古诗“；（造）房子”写成了“云房子”；个别孩子对“困难”一词的反义词无从下手，个别学生写了“帮助”、“努力”、“省力”、“快乐”等。

第五题:看课题，填一填。

主要是考察学生对课文内容的灵活运用。大部分学生都做得不错，有4个学生将“太阳下（沉）”写成“太阳下（山）”，还有个别学生将“十分壮丽”写成了“十分美丽”；“（赔）着笑”的“赔”写错了，“来不及”写成“来不极”。

第六题：想想课文内容再填空

本题共四小题，面广知识全，全面考察了学生对课文内容的掌握情况。从学生做题情况来看，孩子们对课文的内容非常熟悉。前两小题是对课文内容的直接填空，几乎没有出错的地方，有的只是极个别孩子的粗心，将《水乡歌》第三自然段的“歌多”写成了第一自然段的“水多”。而后两题的填空较之前面的两题，虽说也是对课文的再填空，但灵活性非常大，主要考察了孩子们对课文的理解和概括能力，有几个学生把“春暖花开”写成了“春天花开”。

第七题:选词填空

这道题是让学生选择正确的词语填写在句子中，主要考察学生对词语的区分及运用能力。大部分学生掌握很好，能做到正确进行选择，但也有个别学生填得比较马虎，没有结合句子细致地考虑，如邻居家王“婆婆”年纪大了，大家很照顾她。“妈妈”给她洗衣服，“哥哥”帮她拿牛奶，有的小朋友选的是邻居家王“婆婆”，大家都很照顾她，“哥哥”帮她洗衣服，妈妈帮她拿牛奶等。比如“天色渐渐暗了下来，忽然一道闪电”其中的“忽然”和“渐渐”有所交换。

第八题：阅读短文

在短文的阅读与理解方面，绝大部分学生都能正确答题，仅有个别学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。连线题个别孩子将“查询天气”与“”，个别孩子写了114；填空题“看见小偷在偷自行车，应该拨打（）”，有几个孩子填了122。

第九题：看图写话

本题让学生仔细看图，想想图中的小象在干什么?用几句话写下来，体现了兴趣性、灵活性和自主性原则。绝大部分学生能按要求写出图中的故事，能把自己观察得到的信息表述清楚，语句通顺，且有的孩子写得非常精彩。极个别学生看不懂图意，理解有所偏差，没有扣住主题来写，还有的因意思语句表达不畅、错别字较多等造成失分。

存在问题：

失分原因主要：1. 极少数孩子书写习惯还有待提高，写字多一笔少一笔或写字不够规范，导致失分；

2. 个别孩子读题不仔细，拼音没拼完整就下笔、按课文内容填空没读懂就下笔等情况导致失分。

3. 个别孩子写话主题不够明确或看不懂图意，语句表达欠流畅。

教学归因：

本次考试成绩较好主要是因为试卷比较简单，当然也与平时重视对学生的识字写字分不开，因为试卷主要检测的就是学生基本的识字写字情况。那么从孩子失分情况也看出来孩子自己读题、审题能力有待提高，个别孩子答题细致的习惯需要培养，今后教学中我会更加注重学生综合语文能力的培养与提高。

四、教学建议及改进措施

教学建议：

1．教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，落实三维目标。教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。

2．改变重背诵轻默写的，从近几年的调研情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

3．增加孩子的阅读量，注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

4．加强写话训练，要多为孩子创设写话机会，提高学生的写话能力。

改进措施：

1．经常关注孩子的读写姿势，鼓励、表扬做得好的同学，时时抓，抓反复。

2. 加强对学生尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些，经常活用。

3．严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。

4．抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。

5. 注重语文知识的生活化，平时要多组织语文实践活动，提高孩子的语用能力。

6．继续加强写话指导。从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，注重阅读与写话相结合，提倡写话与生活实践密切联系起来，鼓励孩子大胆写话，写出童真童趣。