优质课一等奖高中语文选修《项羽之死》教学设计

《项羽之死》教学设计

一、教材分析

1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。

刘熙载《艺概》云:“太史公文，精神气血，无所不具。”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬时的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战, 更有乌江自刎的知耻重义。

整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。

2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，重点引导其深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。

二、学情分析

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容较易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读、鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生提高语言表达能力。

三、教学目标:

知识与技能:

1.通过三个经典场面，分析人物形象，培养学生立足文本解读文章的能力。

2.探讨项羽悲剧性格并客观评价项羽，掌握评价历史人物形象的方法。

3.鉴赏司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌的手法（在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法）。

4.以读促写，锻炼学生表达能力。

过程与方法：

1.学生自由品读文本，把握文章大意，积累文言基础。

2.师生共同研读，探究项羽性格。

3.学生自主交流，评价主人公。

情感态度与价值观：

1.运用历史唯物主义的观点，客观评价项羽之死。

2.感受古代英雄志士的刚毅品格和浩然之气。

四、教学重点：

1.分析项羽的性格特点并评价其失败原因。

2.学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。

五、教学难点:

1.探讨乌江自刎的原因，学习本文刻画人物形象的方法。

2.掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，提高议论文写作能力。

六、主要教学方法

先学后教（“后教”以自主探究+合作学习为主）

七、预习作业

1.熟读课文内容，能简要复述故事情节。

2.利用工具书，掌握文中主要文言字词及句式。

第一课时教学流程

一、导入：

郑板桥曾言: 《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。”这三个事件不仅是项羽一生事业成败的关键，同时也是楚汉之际斗争最为激烈影响特别大的事件。

《项羽之死》记述项羽一生的最后历程，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。

二、落实预习内容：

教师下发“学习清单”，学生小组合作，完成清单，落实课预习内容。

【学习清单】

一、小组成员互相介绍司马迁及《史记》。

二、小组合作，完成下列文言基础知识题。

【1】积累以下通假字

1、骑皆伏曰：“如大王言。”“伏”通“服”，“心服”。

2、乌江亭长檥船待。“檥”通“艤”，“使船靠岸”。

【2】词类活用【3】虚词辨析

(1)名词的活用于是项王乃大惊曰：

①名词作动词于是项王乃悲歌慷慨：

项王军壁．垓下：

平明，汉

军乃觉之：

身．七十余战：项王乃复引兵而东：

夜闻汉军四面皆楚歌

．．：乃陷大泽中：

项王乃复引兵而东．：至城东，乃有二十八骑：

左．，乃陷大泽中：

马童面．之：骑将灌婴以五千骑追之：

所击者服，未尝败北．：以故汉军追及之：

亦足王．也：乃分其骑以为四队：

吾为若德．：此天之亡我，非战之罪也：

②名词作状语我何面目见之：

项王则夜．起：天之亡我：

于是项王乃欲东．渡乌江：此亡秦之续耳：

直夜溃围南．出：亡去不义：

③名词的使动用法唇亡齿寒：

纵江东父老怜而王．我：且籍与江东子弟八千人：

(2)动词的使动用法：

死且不

避：

此天之亡．我：北山愚公者，年且九十：

吾今且报府：

【4】积累以下古今异义词

1、于是项王乃悲歌慷慨。古义：神情激昂。今义：出手大方。

2、期山东为三处古义：山的东面今义：山东省

3、江东虽小，地方千里今义：古义：土地，方圆今义：某一行政区域

4、吾知公长者古义：年高有德的人今义：年纪大的人。

【5】写出下列句式特点

1、项王则夜起，饮帐中。

2、麾下壮士骑从者八百余人/ 骑能属者百余耳

3、此天之亡我，非战之罪也。

4、然今卒困于此。/ 身七十余战，所当者破。

5、天之亡我，我何渡为！

6、汉军至，无以渡。

三、课文整体感知

我们写人物，当然要把人物放到一定的事件或场景中去。所谓场景，首先要有“场”，也可理解为具体的地点，然后再有对这个场的事件情景的描述。

这篇课文写了几个场景，用几个字或成语来概括一下每个场景。

四、根据课文内容思考下列问题

第一部分：

1、第一个场景发生在什么地方？项羽面临怎样的处境？

2、四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？

3、在四面楚歌的背景中，司马迁用了几个动词来写项羽的反应？请在文中划出来。

4、这些动作中最能打动你的是哪一个？请互相交流。

5、反复诵读《垓下歌》，想象项羽此刻内心是怎样的感受。

【附录】

《项羽本纪》“钜鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别。却表现了不同的意境。你对此有何感受？

第二部分：

1、农夫为什么要欺骗他？从中说明了什么？