劳动与技术教育和美术学科的整合
以美促劳 以劳育美——美术与劳技学科教学融合的实践探索
•艺术教育185[作者简介：李芳（1970--），女，汉族，山东高密，本科，中学一级教师，东营市胜利第五十五中学，研究方向：初中学段美术教育与劳动教育。
]文/李芳以美促劳 以劳育美——美术与劳技学科教学融合的实践探索摘要 在美术教学活动中渗透劳动教育理念，让学生在实践中感受艺术，能不断激发学生的学习兴趣，让学生享受这种融合教学所带来的便利。
不仅让美术教学更加开放，提高学生对美术的认知和资源整合能力，多学科知识融合，增强他们的学习与生活自信。
关键词 美术教学;劳技学科;教学融合劳动是中华民族的传统美德，勤劳智慧的中国人民通过劳动缔造了灿烂的华夏文明。
培养学生美术素养则是最有效地培养学生劳动兴趣、磨炼劳动意志、感受劳动艰辛、激发创造力的最好实施过程。
教学中将美术课堂教学中与劳动技术融合，能唤醒学生的劳动热情，学生能够积极地参与劳动、提升劳动技能，使学生的综合素养不断提高。
1 赏析作品，感悟劳动创造美从古至今，讴歌劳动人民始终是美术创作的重要命题，以劳动为题材的美术作品在艺术史上留下了浓墨重彩的一笔。
“欣赏·评述”是美术课程中是重要的学习领域，课堂上依靠“互联网＋”，采用先进的多媒体辅助教学，学生们身临其境般走近艺术作品、多角度欣赏作品，引导学生参与作品的评述与讨论。
感悟劳动是人类创造力的源泉，感受劳动人民的精神风采。
在欣赏美的过程中，唤醒学生劳动的意识。
在中国美术史上，劳动和劳动者始终凝聚着最感人的瞬间，是最美丽的风景。
欣赏王文彬的油画《夯歌》：表现了一群朝气蓬勃的姑娘在建设工地唱响了夯歌，明亮的阳光映照着她们俊美的脸庞和健康的身躯，画面上洋溢着劳动的欢乐，能感受到青年一代献身祖国建设的鉴定决心和美好理想。
画面如一首雄壮高亢的劳动协奏曲，是一幅催人奋进的作品。
而詹建俊的《潮》，画面重点表现了一位新时代农民形象，他手扶铁锹，昂首挺立，自信而豪迈地站在绿潮涌动、充满着希望的田野上，被风掀起的大衣弧线与身后绿潮的旋涡形成对应，简洁而富有强烈视觉对比的颜色营造出热烈明亮的色彩氛围。
浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合
浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。
能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。
一、跨学科融合关键概念《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。
如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。
在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。
通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。
学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。
学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。
以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。
基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。
不仅要融入多门学科，更要保留主学科的课程特性。
也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。
丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。
二、跨学科教学在美术教学中如何实践美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。
我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。
找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。
美术课与劳动课整合初探
美术课与劳动课整合初探作者：刘凤芝来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期在当今素质教育大背景下，每一科教学都不应该单打独斗，都需与其他科目整合，以提高教育教学效果。
美术课与劳动课的整合也是在必行。
以劳带美，以美促劳。
劳动课与美术课结合，实施综合教育，学生学得积极主动，动手热情高，提高美术课和劳动课的教学效果。
美术课、劳动课各是一门特别的学科，在推进素质教育的进程中均有着不可替代的作用。
将美术课和劳动课有机结合，对儿童的潜能开发和个性发展，以及综合能力培养，都是一个重要途径和基本保证。
而培养这些能力的最好办法就是重视学生的课堂参与，让学生在美术课中动起来，轻松愉快地投入学习，让美术课真正成为学生学习的乐园，使学生的各种技能得到完美的结合，整体素质得到提高。
一、以新激趣选择一种适合学生的手工编织课和美术课整合，这种做法收到了极好的教学效果。
在低年级的绘画教学中，教师对学生的思想性和审美意识掌控不到位，学生学得枯燥，没有兴趣。
情感性是美术课色彩的基本品质，不同的颜色可以使人有不同的情绪变化。
在了解学生的心理特点之后，将劳动课中手工编织《彩线蝴蝶》一课和美术课《色彩的色相》一课整合。
通过学生自选彩线、学习编制蝴蝶的活动，学生兴致勃勃。
同时，让学生感受暖色调和冷色调。
学生在给每只蝴蝶配色的过程中对颜色有了更多的认识，增强了对色彩的感受，从而激发了学生的学习兴趣，感受了色彩的美感。
再通过分析思考、颜色组合、描述蝴蝶的色彩，培养了学生大胆创新和表达自我观点的能力，外化了学生的情感认识，使学生对美术课的学习有了持久的兴趣。
二、以情促学学生对教师的感情多种多样，不排除有对教师的畏惧心理，这种心理阻碍了学生的学习兴趣。
学生的不主动和不感兴趣成了美术课的课堂现象。
为了使学生快乐的学习、积极动手参与教学活动，在有趣的教学活动氛围中和学生一起动手实践，不仅能缩短师生之间的距离，也给学生动手参与创造了条件。
初探新课程背景下小学美术与劳动教育的有机融合
初探新课程背景下小学美术与劳动教育的有机融合2桐城师范高等专科学校安徽省安庆市 231403摘要：全面加强美术教育和劳动教育的融合既落实立德树人根本任务的需求，又是当前教育的热点和难点。
在教学时要让儿童以实践的形式认识世界，用新颖有效的方法主动参与劳动，才能将劳动教育深入到美学的层面，了解劳动创造美的过程，从而感受美、体验美，真正将美术教育与劳动教育紧密联系在一起，培养新时代接班人的创造力和创造精神。
关键词：美术教育，劳动教育，融合，创造力，全面发展引言：现代素质教育着力培养学生的智力的开发和能力的培养，尤其注重对学生创造能力的培养。
创造力是一个人综合能力的概括，也是学生个性发展的体现，而让学生将创作力表现出来又与劳动有着不可分割的关系。
古希腊"舞台上的哲学家"欧里庇得斯曾说：“美德在劳动中产生。
”劳动是创造文明的源泉，在创造美的过程中发挥着重要的作用。
小学美术与劳动教育的有机融合赋予美术工作者无尽的责任与使命。
习近平总书记多次在重要讲话时指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，随着“双减”政策的实施，各校都在深入实施“五育”并举，并利用各种途径探索“五育”之间的有机融合，从而促进青少年的全面发展。
学校加强美术教育、劳动教育融合共通不仅有助于打好学生全面发展的基础，更有利于新时代接班人在创造力和创造精神的培养。
特别是随着5G智能时代的到来，艺术的表现力为科技的发展提供了源源不断的生命力。
只有让青少年从小感受艺术并用劳动加以表现，提高他们的创造性思维，才能不断引导他们在生活以及自然中发现美、感受美并能创造美，进而在未来的核心科技领域有所发明、有所创造。
一、美术教育与劳动教育融合存在的困境马卡连柯认为劳动教育是创造人类生活与文化乃至幸福的基石，苏霍姆林斯基也充分肯定劳动教育的审美因素。
热爱劳动是每一个人的基本美德，修、洗、扫、缝、染、补等劳作本身就是美育。
然而由于一部分人对价值观还停留在线性思维上，让功利化的教育影响着下一代的发展。
劳技教育与美术教育整合的实践探索
劳技教育与美术教育整合的实践探索作者：王黎宏来源：《江西教育C》2017年第09期摘要：劳技与美术这两门课程的特点都具有很强的操作性，在初中教学中，如果将劳技教育与美术教育进行整合，就能够收到很好的教育效果。
本文结合教学实例论述了初中劳技与美术教育整合的一些策略与方法。
关键词：劳技美术整合劳动创造了整个世界的美好，创造了人类，创造了艺术与美。
远到万里长城，近到校园里的图书馆，都是劳动技术最终取得的艺术成果，都体现了创造性劳动技术带给我们的美的享受，代表着劳动人民的汗水与智慧。
因此，美术教育与劳技教育两者之间的结合由来已久。
将劳动与美术创作融为一体，让学生在劳动中感受艺术的美感，让学生在美术创作中感受劳动的艰辛，通过美术来唤醒学生的劳动热情，让学生积极地参与劳动、提升劳动技能，是劳技课与美术课结合的根本目标。
那么，在初中阶段如何把劳技教育与美术教育进行有机整合，并以此提升初中生的综合素养呢？一、利用美术欣赏课——感受劳动创造美马克思曾说：“劳动创造了美。
”在广阔的田野上，一层层麦浪向远方延伸，这是人们劳动创造出来的自然美；在艺术殿堂里，那些美妙的剪纸与雕塑，这是劳动创作的艺术美。
我们生活的世界上那些各种各样的美，无一例外均是通过劳动创造所得。
优美的美术作品将丰富多彩的生活画面展现在艺术中，同时也融会了创作者对生活的态度，它可以给欣赏者带来思想的启迪，让欣赏者心灵受到滋润。
例如，我国著名的画作《清明上河图》，这幅伟大的画作被称之为“宋代小百科全书”，从这幅画作里，我们可以看到多个不同的人物以及不同的场景。
在课堂教学过程中，笔者通过问题来引导学生欣赏画作：“从《清明上河图》中，大家看到了什么？”通过这个问题，大家对图画进行了仔细的观察，感受图画中的人物以及物品、建筑。
在教学的过程中，让学生对某个指定的人物与场景进行详细的观察与思考，并且尝试临摹。
这样，学生就可以在不断的想象与临摹中加深对《清明上河图》的理解，并且感受创作者通过画作向我们展示的北宋生活场景，了解各个不同阶层的生活状态，对社会习俗有一定的发现，不仅提升了初中生的美术欣赏能力，更为重要的是在这个过程中，让他们真切感受到“劳动创造美”，这样的审美教育是十分有效的。
浅谈小学美术教育与劳技教育的整合
浅谈小学美术教育与劳技教育的整合摘要：美术教育与劳技教育具有关联性，因为从古至今，美都是依靠劳动创造而来。
所以当前要推动劳美一体化，做好两种教育整合。
这就需要寻找切入点，合理整合，达到以劳促美，以美调动劳动积极性效果。
本文以小学美术教育与劳技教育的整合为探讨对象，在经验总结基础上提供整合路径。
关键词：小学；美术教育；劳技教育；整合引言：人类社会发展中美好事物，或者是具有审美价值艺术，需要通过劳动创造。
从这就能看出，美与劳动有密切相关。
因此，小学美术教育和劳技教育不能内割裂，而是要做好整合，使两个教育结合起来，以劳促美和民智，以美作为驱动力，促使学生去创造，积极进行劳动，热爱劳动和掌握基本技能。
这既有利于个体发展，又能推动社会进步。
1.引导学生欣赏，明确美是劳动创造而来回顾人类发展历程会发现，一切美好的事物，都是通过劳动创造而来。
以艺术为例，各式各样的雕塑、精美的器物、装饰画、剪纸等，虽然各有各的美，但都是劳动创造出来的。
无论是现代美术，还是传统美术，均具有很高的审美价值，充满艺术美。
不仅可让学生形成正确审美观，还能使其向善和明智，达到净化心灵作用。
学生在美术作品熏陶下，审美情趣会更好，将对美好事物产生向往之情。
这样就会积极创造，不再只是单纯想，而是将对美的追求落实到行动中。
最终在劳动中创造美，推动人类社会进步。
所以，小学美术教育要与劳技教育整合，让学生明确两者关系。
平时要引导学生欣赏，使其在美术欣赏中，体会和感受劳动美，培养其通过劳动创造美的意识[1]。
长期如此，学生就会积极加入到创造美中，劳动意识会增强，能力也会提升。
比如在涉及到和青铜器相关内容，就要提前搜集精美的青铜器，在课堂中用多媒体展示。
一幅幅青铜器图片展示到学生面前，其会被吸引，感叹古人智慧，能够制作出如此充满美感的器物。
在了解青铜器特点同时，明确这些艺术美，是人民劳动创造出来的，凝聚了汗水和智慧。
学生在欣赏中体会劳动美，民族自豪感会油然而生，还会从内心深处，形成劳动创造美的自觉性。
劳动教育与美术学科融合的必要性分析
劳动教育与美术学科融合的必要性分析摘要：劳动教育和美术学科是学校教育中两个重要的领域，它们分别注重学生的实践能力和审美素养的培养。
本文从教育理论和实践的角度出发，分析劳动教育与美术学科融合的必要性。
通过对两者的特点和目标的比较，探讨融合的优势和价值。
最后，提出了促进劳动教育与美术学科融合的策略和建议，以期在学校教育中更好地发挥两者的教育作用。
关键词：劳动教育；美术学科；融合；教育作用劳动教育和美术学科作为学校教育中的两个重要领域，分别关注学生的实践能力和审美素养的培养。
然而，在实际教学中，这两个学科往往被独立教授，缺乏有效的融合与互动。
本文旨在分析劳动教育与美术学科融合的必要性，并探讨其在培养学生综合素质和培养创新能力方面的作用。
一、劳动教育与美术学科的特点和目标（1）劳动教育：劳动教育注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
其目标是使学生具备实践操作和问题解决的能力。
（2）美术学科：美术学科旨在培养学生的审美素养和艺术表达能力，通过美学教育和艺术创作，提高学生的审美能力、创造力和表达能力。
其目标是聚焦学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。
二、劳动教育与美术学科融合的必要性1.有利于培养学生综合素质劳动教育注重学生的实践操作和创新能力，而美术学科强调审美素养和艺术表达能力。
二者的融合可以促进学生的综合素质的培养，使学生既具备实践操作能力，又具备审美素养和艺术表达能力。
将劳动教育中的实践操作与美术学科中的艺术表达相结合，让学生在实践操作中发挥美术创造力。
例如，在手工制作中加入艺术元素，让学生在实践中体验美术创作的乐趣。
通过开展综合性项目实践，将劳动教育和美术学科的内容融合在一起。
学生可以在实践中运用美术知识和技能，完成具有艺术创意和实践操作的项目，培养学生的综合能力。
此外，将艺术欣赏纳入劳动教育的实践中，让学生在实践中感受艺术的美。
劳动教育和美术教育融合的实践研究
劳动教育和美术教育融合的实践研究摘要:目前的劳动教育与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够大，尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情，在美术课程中融入劳动教育理念有利于吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情。
通过探讨将新时代劳动教育理念融入小学美术课程的可能性，尝试构建“美术+劳动"课程体系，以期实现课程综合育人的功能。
关键词:五育融合；新时代劳动教育；小学美术；课程；案例劳动教育与美术教育密不可分，相辅相成，相得益彰。
教师如何更好地促进劳动教育与美术教育的融合？如何帮助小学生形成良好的劳动习惯、提升劳动技能、提高审美情趣和能力，从而促进美育和劳育的共同发展？在素质教育，以及五育并举的背景之下，这些都是教师们比较关注的教育话题。
小学的劳动教育和美术教育从来都不是单一的技能的习得，让劳动不仅仅是劳动，让美术不仅是美术，更多地关注劳动和美术创作带给幼儿的体验感和参与感。
基于这些认识，本文对劳动教育和美术教学的融合进行了实践探究，希望能够对大家有所启发。
一、鉴赏作品，认识劳动在小学美术中，美术作品赏析是必不可少的，教师可以多多收集有关劳动的作品或者带领学生到美术馆中参观有关劳动主题的作品，让学生在参看后总结这些作品的特点，在对艺术进行赏析的同时，提升学生的艺术素养，培养学生的劳动意识。
例如在美术鉴赏课上，教师可以选择有关劳动的美术作品《伏尔加河上的纤夫》，结合多媒体教学，充分利用多媒体图片、文字、视频为一体的特点，让学生身临其境走入伏尔加河纤夫的生活，深刻理解作品中纤夫们的辛劳，学生置身其中，不仅可以感同身受的领会到底层劳动人民的苦难，也能够领悟到纤夫们通过自己的劳动取得的劳动成果。
因为所选的内容与学生生活有一定的距离，教师还可以通过互联网搜索有关纤夫的历史形成原因，消亡原因等，帮助学生深入理解纤夫的工作，从而认识到劳动人民的辛劳和对生活的美好向往，让学生更有认同感。
二、根据学段特点，开展实践活动劳动教育和美术教育的融合实践活动是重要的抓手。
中学劳动教育案例劳技教育与美术教育融合
中学劳动教育案例劳技教育与美术教育融合案例概述本案例以单元教学的形式开展劳动教育，融合劳技、美术、语文、音乐、计算机、历史等学科，进行整体开发与设计，将劳动教育与传统艺术学习相融合。
阳光中学主张教师能以系统视角综合思考并研发教学单元，合理安排学习内容与学习探究形式，使每节课之间既有接洽又各具特色，充分彰显融美入劳、以劳育人。
关键词劳动教育劳美融合单元化案例内容一、劳动教育“劳美融合”之整体思考劳技与美术这两门课程都具有很强的操作性，在初中阶段将劳技教育与美术教育进行融合,可以收到更好的效果。
劳育结合审美的刺激和驱动，可以促进学生情感力量的发挥，从而有效落实劳动教育；美育也需要劳动实践作为载体，在劳动中发现美、感受美、创造美。
劳动教育中融入传统艺术的学习要求学生根据已有的审美体验对客观存在进行改造，即按照美的规律进行劳动，这就决定了劳动实践中美的属性的必然性。
劳动教育中融入传统艺术的学习要建立正确的劳动观念孕育美，创造有效的劳动价值强化美，营造良好的劳育氛围提升美，给予丰富的劳动机会实践美。
二、劳动教育“劳美融合”之目标描述1、采取小组合作的方式，了解皮影艺术，撰写剧本，设计出符合剧本的人物形象，制作皮影道具与背景。
2、通过制作舞台、控制音乐、运动皮影、录音、配音，表演一台皮影戏，提高动手操作的实践能力，培养审美和劳动素养。
三、劳动教育“劳美融合”之教学活动本案例在劳动技术学科教学中融入中国传统艺术，整体设计了包含9课时的教学单元。
以下是每个课时的教学活动。
各课时主要教学活动欣赏皮影（1课时）1.配合多媒体课件、影像资料及皮影实物引导学生认识皮影。
2.以交叉问答的互动方式让学生作深入交流，培养学生的观察力。
3.自主查阅资料，小组讨论，分辨皮影人物的不同特征。
4.了解本单元涉及到的工具和材料，为下一课时做准备。
剧本创作（1课时）1.延续上节课的教学内容，了解皮影的后期制作步骤。
2.小组成员共同选择生活场景创作可行的皮影剧本，要求剧本积极向上，有意义。
以劳促美 幸福课堂——浅析劳技与美术学科融合教学思路
-083-2021年第06期（总第258期）美育体育MEIYU TIYU引 言教育与生产劳动相互结合，自古有之。
最原始的教育模式便是在劳动过程中的实践传授，现代教育理念同样如此。
如果教育完全脱离生产劳动，将不利于社会的进步。
小学劳技课程与美术课程相结合可以开阔学生美术视野，提升学生动手能力和想象力，最终实现学生的全面发展，为社会输出更多高素质的综合型人才［1］。
高尔基曾说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。
”劳动创造了人类，是人类生存和发展的基础，是推动历史前进的动力。
如今，劳动教育已成为学校教育不可缺少的重要组成部分，成为全面贯彻落实教育方针、实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。
为了贯彻党的十九大提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求，落实习近平总书记关于青少年“扣好人生第一粒扣子”的重要讲话精神，引导青少年养成热爱劳动的习惯，培养青少年吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，学校应发挥劳动教育的育人价值与功能，以更好地完成劳动教育的教学任务。
在现代教育背景下，素质教育改革对小学教师提出了更严格的要求，各学科间的整合也进一步推进［2］。
在美术教学过程中，教师需要根据学校、学生、家庭与当地的特点，因地制宜，与其他学科进行有效融合。
教师将劳技课程与美术学科有机结合，进一步实施综合教育，能促使学生积极主动地参与其中，激发学生的学习热情，有利于提升美术教学的效果。
从目前来看，大多数地区的劳动技术与美术教学融合还存在课程安排、资源匹配、教学方法等问题，需要教师有针对性地加以改善，从深层次加强对学生综合素质的培养，为学生的终身发展打下坚实的基础。
一、劳技与美术学科融合的重要性在美术教学中渗透劳技教育，是学生潜能开发和个性发展，以及综合素质培养的重要途径之一，有利于激发学生的创新兴趣，以便于学生知识水平的提升和创造力的发展［3］。
劳技课程包括体验劳动、手工制作等内容，其中的手工制作实质上是一种创造性实践活动。
劳动教育背景下的跨学科融合案例
劳动教育背景下的跨学科融合案例随着社会的不断发展，劳动教育作为教育体系的重要组成部分，发挥着越来越重要的作用。
劳动教育可以帮助学生增强实践能力，提高动手能力和创新思维，是学生综合素质教育的重要途径。
同时，跨学科融合也成为当前各个学科交错、融合的趋势。
本文将以一些跨学科融合的案例为例，阐述劳动教育背景下的跨学科融合。
案例一：音乐和工艺美术融合音乐和工艺美术是两个看似截然不同的艺术学科，但它们之间却有着密不可分的关系。
在某校劳动教育课程中，学生进行工艺美术创作时，学生们还要学做一些具有节奏感的音乐。
学生们将制作的工艺品配合自己创作的音乐，展现出了一种新颖的艺术效果。
这种跨学科融合的实践不仅丰富了学生的艺术素养，也拓展了他们的思维方式。
案例二：生物和通用技术融合生物和通用技术都是具有实践性的学科，生物科技应用的范围很广泛，是通用技术学科的重要组成部分。
某校的劳动教育课程将这两个学科融合到了一起，为学生提供了丰富的实践机会。
比如制作红酒酿造器、蛋白质过滤器等设备，这些设备关乎到生物科技的实际应用，再结合通用技术的知识，使学生对于生物科技的理解更加深入。
案例三：地理和农学融合农学需要学生了解农作物的生长环境、栽培技术等实际操作，而地理学可以描绘农业的自然环境。
将这两个学科结合，可以让学生更好地理解生态环境和农业生产实践的内在联系。
比如，在某学校劳动教育课程中，让学生到校内的菜园中进行蔬菜种植。
学生们通过实际操作，不仅了解了种植技术，还对于地形地貌、降雨等自然因素的影响有了更深刻的认识。
案例四：历史和环保融合环保是当前社会的重要议题。
如何让学生了解环保的历史背景，推进环保实践，是当前社会亟待解决的问题。
洛阳市某中学在劳动教育课程中结合历史和环保学科，让学生了解历史环保的先驱者，如何推动现代环保实践等。
学生们还设立了环保小组，用自己的行动参与到环保实践中来，如垃圾分类、清理校园垃圾等。
跨学科融合帮助学生深入认识环保理念，提高实践能力和责任意识。
小学美术教育与劳技教育的整合路径探析
小学美术教育与劳技教育的整合路径探析摘要：小学美术教育和劳技教育的整合不仅是新课程改革要求和时代发展趋势，还是综合培养学生的关键和满足学生发展的需求。
小学美术教师们要着重研究两者的整合路径，提高两者教育的整体效益。
关键词：小学美术；劳技教育；整合路径劳动创造了世界，创造了人类，创造了艺术，也创造出了美。
从古代的兵马俑、万里长城，到故宫博物院、苏州园林，再到现如今校园里的图书馆、展览室，都体现了人们的劳动技术，展现了劳动人民的智慧。
由此可知，在小学美术教育中整合劳技教育不是新鲜事。
整合美术教育和劳技教育，不仅可以唤醒学生的艺术热情，还可以培养学生的劳动兴趣；既可以体会艺术美感又可以体会劳动艰辛，既能增强审美鉴赏素养又可以形成劳动技能。
基于此，小学美术教师要着重考虑美术教育和劳动教育的整合，促进学生全面发展[1]。
一、美术欣赏课，感受劳技创造美马克思直言，劳动创造美。
人们创造的美有很多种，包括了自然美、艺术美。
广阔的田野上，一层层麦浪向远方延伸，是人们劳动创造出来的自然美；艺术殿堂中美妙的剪纸和雕塑是人们劳动创造出来的艺术美；马路边上一棵棵茁壮成长的大树是人们劳动创造出来的生活美。
美的形式丰富多样，都建立在劳动之上。
在小学美术教育中，优秀的美术作品不仅对真实生动的生活画面进行了丰富多样的提供，还因为其中艺术家先进的思想观点，而促进了欣赏者良好思想情感和审美鉴赏素养的形成。
新课程下，小学教师完全需要利用美术欣赏课落实劳技教育，利用两者的结合展现艺术和创造，启迪学生思想的同时滋润学生的心灵，优化美育的途中增强学生的劳技。
教材中提供的《民间玩具》《家乡的古建筑》《青花瓷》《秦岭兵马俑》等，都是建立在劳动上创造出来的美。
以欣赏《家乡的古建筑》为例，本节课教学目标是了解古建筑的特点和类型，运用白描等手法创作家乡的古建筑；通过观察和实践，掌握绘制古建筑的基本方法，提高创作和构图能力；养成对古文化遗产的美好情感，培养学生对家乡古建筑的持久热爱之情。
城乡结合部小学劳动教育与美术学科融合研究
城乡结合部小学劳动教育与美术学科融合研究作者：胡轶涵来源：《学周刊》2022年第06期摘要：当前，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是教育的主基调，其中劳动教育不可或缺。
而培养正确的劳动观要从娃娃抓起，基于这一教育理念，城乡结合部小学需要结合实际教学现状，加强对学生的劳动教育，不断拓展教育途径，使其与美术学科课程相融合，实现劳动教育入心入行，引领小学生自觉践行社会主义核心价值观。
为此，文章围绕城乡结合部小学的劳动教育与美术学科的融合途径加以探索。
关键词：城乡结合部小学;劳动教育;学科融合;美术学科中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）06-0163-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.06.079劳动教育是促进学生全面发展的一个重要因素。
在开展劳动教育的过程中，城乡结合部小学不能仅仅培训学生的劳动技艺，更要不断提高学生的能力素养，帮助学生树立正确的劳动观念，充分发掘劳动的育人价值，切实地以劳树德、增智、强体、育美，并通过与美术学科的融合，引导学生掌握一定的劳动技能，使学生养成崇尚劳动、热爱劳动的精神品质与实践精神。
一、劳动教育与美术课程融合的可行性首先，劳动教育与美术课程的育人价值追求是一致的。
美术课程的教学目标就是陶冶学生情操，发展实践能力，激发创新精神，提高其美术素养，完善学生的人格，培育学生的综合素养，促使学生全面和谐发展。
美术课程也是践行社会主义核心价值观及渗透劳动观教育的主阵地之一。
可见，劳动教育与美术学科的育人价值同向同行。
其次，劳动教育与美术学科在实现方式上具有一致性，二者都具有实践性较强的特点，并注重学生的实践体验。
劳动教育与美术课程都属于活动类型的授课模式，通过设计系统的活动使教育目标顺利达成。
最后，小学的课程体系也为劳动教育与美术教育的融合提供了条件。
当下小学大都把开展劳动教育和美术教育纳入学校课程体系中，并不断进行融合与整合，使有限的课时和资源得到了最大化利用，发挥出了共同育人的作用。
初中美术和劳动教育融合的必要性
初中美术和劳动教育融合的必要性作者：潘颖来源：《科学大众·智慧教育》2024年第04期《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出：“劳动教育要探索在劳动课程中融合德育、智育、体育、美育。
挖掘各学科课程教学中隐形的劳动教育功能，从而形成“五育并举”、全面贯通的整体育人价值体系。
”这表明学科融合已成为教育发展的主要趋势。
深入探讨美术教育和劳动教育的内涵，可以发现两者之间存在诸多共通之处，均有助于提高学生的综合素质，树立起正确的世界观、人生观、价值观，彰顯美术教育和劳动教育的共同价值。
因此在跨学科背景下，需要立足学科特点，探索融合之道，同时培育初中生的美术素养和劳动素养，促进其综合素质的全面发展。
一、初中美术和劳动教育融合的可行性和必要性（一）初中美术和劳动教育相融合的可行性新课改持续深化的背景下，美术教育与劳动教育是促进学生身心协调发展的必然途径，深入研究可以发现，两者之间存在共通之处，使美术教育和劳动教育相融合存在可行性。
美术教育通过传授美术理论知识，赋予学生丰富的感官体验，从而激发和培养学生的想象力和创造力。
在这个过程中，学生不仅能够掌握美术基础知识，更能够将这些知识应用于实际生活，创作出独具个性的艺术作品，全面提升自身的综合素质。
劳动教育则致力于培育学生具备全面的劳动知识与技能，塑造正确的劳动观念、劳动精神，培养劳动习惯。
在实践活动中，学生通过亲自动手，积累丰富的生活经验，进一步发挥创造力，取得劳动成果，从而提高自身的综合素养。
综合来看，美术教育和劳动教育的教学特点和教学目的一致，两者的最终教学目标在于促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力。
二者的有机融合为学生全面发展创造更有利的条件，从而培养更多具备创新精神和实践能力的人才。
（二）初中美术和劳动教育相融合的必要性一方面美术教育和劳动教育的融合有利于培养学生综合素质。
美术教育强调审美素养的培育，而劳动教育重视对学生实践操作能力和创新能力的培养。
初一劳动与技术与美术教案手工制作与美术创作的结合
初一劳动与技术与美术教案手工制作与美术创作的结合教案标题：初一劳动与技术与美术教案——手工制作与美术创作的结合一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解手工制作与美术创作的结合；2. 掌握基本的手工制作技能；3. 发挥创造力，将手工制作与美术创作相结合，完成一件独特的作品；4. 培养学生的动手能力和美术鉴赏能力。
二、教学内容和教学步骤1. 热身活动（5分钟）- 引导学生回忆上一堂课学习的内容，激发学生的兴趣和注意力。
2. 理论知识介绍（10分钟）- 通过图片、视频等方式，向学生介绍手工制作与美术创作的结合。
- 重点介绍手工材料的种类及常见的手工制作工具。
3. 实践操作（30分钟）- 学生根据教师的示范，选择合适的手工材料和工具，开始进行手工制作。
- 教师在学生操作过程中，提供必要的指导与帮助。
4. 美术创作（20分钟）- 学生根据自己手工制作的作品，发挥创造力进行美术创作。
- 鼓励学生思考如何运用色彩、形状等美术元素，使作品更加丰富多彩。
5. 作品展示与分享（10分钟）- 学生将自己的作品展示给同学，并简要介绍作品的创作灵感和过程。
- 鼓励学生积极表达自己的想法和感受，促进交流与合作。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 手工制作与美术创作的结合；- 培养学生动手能力和美术鉴赏能力。
2. 教学难点：- 如何引导学生将手工制作与美术表现相融合。
四、课堂活动与学生作业1. 课堂活动：- 学生完成手工制作与美术创作的结合作品，进行展示分享。
- 学生相互欣赏和评价作品，形成良好的学习氛围。
2. 学生作业：- 思考手工制作与美术创作的结合对自己的启发，并写下相关的思考与感受。
五、板书设计初一劳动与技术与美术教案——手工制作与美术创作的结合一、教学目标- 了解手工制作与美术创作的结合- 掌握基本的手工制作技能- 发挥创造力，完成独特的作品- 培养动手能力和美术鉴赏能力二、教学内容和教学步骤1. 热身活动2. 理论知识介绍3. 实践操作4. 美术创作5. 作品展示与分享三、教学重点和难点1. 教学重点2. 教学难点四、课堂活动与学生作业1. 课堂活动2. 学生作业六、教学反思- 总结课堂教学的得失与改进方法。
浅谈劳技教育与美术教育的整合
浅谈劳技教育与美术教育的整合2013-08-16 | 陶行美术陶行知素质教育着重于学生的智力开发和能力的培养，尤其重视创造能力的培养。
创新力是心理素质发展的重要方面，创造力是思维能力、自学能力和独立能力的综合体现，也是个性发展的集中体现，它是未来人才必须具备的素质，而培养学生把储存的信息及经验等加以组合，发掘出新的创意，美术课、劳技课是最具备条件的。
现代美术教育就是要充分开发儿童的智力，提高其审美能力，促进其艺术个性的发展。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技法，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本素质和能力，促进人的全面发展。
一切技术的发明和发展，都是用双手创造出来的。
当然，一切技术的发明和发展也都离不开人类聪明的头脑。
双手的灵巧和头脑的灵活，是有如表里，互相依存，互相促进的。
技术教育不仅能够训练和发展双手的操作能力，而且能够使人的头脑更加灵活，能够开发人的智力，以激发人的想象力和创造力，这是有大量事实可以说明的。
我们的大教育家陶行知先生就曾论述过，美术教育和劳动技术教育的重要性。
陶行知早在1927年的《湘湖教学做讨论会记》中，提出的师范教育总目标（五条）之一，就是使受教育者具备“艺术的兴趣”。
在贯彻这一培养目标上，育才学校最为突出。
育才学校除开设音乐课、美术课外，又建立了艺术馆，绘画组的学生还成立了“育才美术团”。
1941年7月绘画组由古圣寺迁至重庆管家巷28号时，又建立了“儿童美术馆”，举办了“抗敌儿童画展”，得到各界好评。
为实施美育教育，陶行知对美育设施很重视。
美育教育必须从培养学生对美的情感入手。
如在育才学校，陶行知看过莫扎特的《安魂曲》的演出以后，写信给育才学校全体师生说：“莫扎特的《安魂曲》，我于昨晚看过了，眼泪象泉水一样涌出来，随着眼泪而来的是浑身发出尼加拉瀑布无可比喻的力量。
”“你们如果愿意，进城来看《安魂曲》吧！看这出戏可以抵得上新春之课，科学年之课，甚至于终生之课。
以劳育美并蒂花开——浅谈劳动教育在美术教学中的融合
以劳育美并蒂花开——浅谈劳动教育在美术教学中的融合发布时间：2022-12-21T08:44:06.103Z 来源：《教学与研究》2022年第8月第15期作者：马四维[导读] 劳动是人类一切活动的基础，人们最美好的梦想都是通过辛勤的劳动实现的。
马四维西安经开第三小学劳动是人类一切活动的基础，人们最美好的梦想都是通过辛勤的劳动实现的。
将劳动课和美术课二者有机融合，对青少年的综合能力培养，以及潜能开发和个性发展，都是一个基本保证和重要途径。
而培养学生这些能力的最好办法就是要重视学生的课堂实践与课堂参与度，以学生为主体，让他们在课中动起来，全身心地投入学习，让美术课堂真正成为学生学习的乐园，在快乐中提高动手实践能力，切实感受劳动创造美，提高学生整体素质。
?一、审视纹理，劳美结合习总书记在全国教育大会上指出：“教育的主要目标是培养怎样的人”。
加之本学期开始，劳动课成为一门独立的课程出现在课堂中。
作为一门课程，劳动与传统的课程一样，都是学生需要学习的课程中的重要组成部分，但是劳动教育课程与传统课程也有不同的地方，它更强调培养学生的综合能力、个性品质等。
正如劳动新课标对教学目标的改革要求是培养全面发展的有用人才,培养学生适应社会的能力。
这些足以说明劳动教育在当下占有重要地位。
而劳动课程的这些要求和特点与美术教学又有许多相似之处，因此，美育与劳动教育的关系是相辅相成，缺一不可的，是当下学生都需要具备的品质，二者的融合显得那么顺理成章。
二、拓展理念，一以贯之2015年建校之初，西安经开第三小学就提出了“种子”文化，建构种子课程体系，将学生喻为种子，相信每一粒种子都会发芽，该课程体系的根系支撑就是德智体美劳五育，只有当五育齐发力输送营养，种子才能够茁壮健康成长。
其中一条根系是培养“耕读”少年，这样的治学理念其实就是将劳动贯于教学的各个方面，以劳育人、以劳化人。
我们试图通过在德、智、体、美、劳等方面创新打造特色教育品牌，均衡输送养分，促进学生全面发展。
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劳动与技术教育和美术学科的整合
——《编花篮》教学设计
教材分析: 本课是编织立体形态作品的训练,编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。
为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，充分发挥自己的想象能力，只要能编出立体形态的筐篮就行。
教学目标:
1、掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
2、养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。
教学重点：如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个实用的小花篮。
教学难点：花篮侧面编法。
教学准备：教师自制植物小花篮、剪刀、绳子、橡皮筋、在劳动教育基地采摘的柳树条、喇叭花等。
设计理念：以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主，以多方面发展为目标，以操作性学习为特征，体现通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。
让学生在必要的分工与合作过程中，形成初步的技术意识和技术实践能力。
教学过程：
一、激趣引入
1、（课件）展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。
2、师出示一个自编的装饰精美的植物花篮。
伴着音乐，手拎小花篮展示给
学生们看，告诉学生这是老师自制的，激发学生制作的兴趣，调动他们的制作积极性。
让他们欣赏、审视其美。
揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，板书课题
[兴趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动，让其呈现出行为欲望。
]
二、探索新知
1、师把自制的植物花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。
要求达到的目标：
（1）花篮由几部分组成
（2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开）
2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。
3、生汇报观察讨论结果。
4、在学生汇报的基础上小结：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编的制作过程。
（量、剪过程难度较大，教师可简单演示。
）
[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。
注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳动课中，体现学科间整合。
]
三、动手操作（放轻音乐）
（一）师强调在制作过程中应注意的问题：
〈1〉全班六个小组进行评比（分设六个展示台）①制作时看哪个组分工合理，进展顺利。
②制作后看哪个组作品最漂亮、最有创意。
（教师要强调合作的
重要性，鼓励有创意）
〈2〉注意安全，保证室内卫生
（二）制作：
1、小组同学分工制作花篮的各部分
2、各部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完整的植物花篮子。
3、师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活动中去，评价学生的制作行为，鼓励学生良好的劳动习惯，给同学们提供装饰物，让花篮更完美。
（三）活动预设：
学生在动手制作过程中可能：
1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师及时给予指点。
2、在用柳树条编织时，过多使用橡皮筋或细绳，容易不美观，师提示如何把柳树条变得更加自然，少些绳子的束缚，或者想象一下用植物本身能不能固定住小花篮。
3、学生在盘绕粘小辫时，可能出现：第一种：固定花篮转动小辫；第二种：手持小辫转动花篮。
师鼓励生用第二种方法，因为这种方法盘绕速度快些。
4、学生在给小花篮拆喇叭花时，学生把喇叭花瓣根据自己喜好变成四瓣或多瓣，或者选择在劳动基地采摘的其他花。
[制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程，设置六个小组激发学生劳动情趣，培养集体荣誉感。
教师的参与体现师生间的互助合作关系]
四、成果展示
1、小组代表展示出自己小组小花篮的最亮丽的一面，介绍制作过程。
2、生生评价：说说你最喜爱的作品，要说出原因。
3、同学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难，及如何克服困难的。
预设：
生a(女生)：由于我每天早晨给自己梳头编小辫，熟练，所以今天编织起来比较快。
我从来没想过编辫子这个“小手艺”竟在学习中派上了用处。
（生笑）生b：在制作过程中开始我们也遇到了困难。
例如：分工不合理，小辫在盘绕时没掌握好的方法，装饰物搭配不当等等，在同学和老师的帮助下，这些问题都迎刃而解，看着自己的劳动成果，心情无以言表，我想这种感受丝毫不亚于农民伯伯丰收时的心情。
4、师生评价
（1）评价最佳作品。
（2）对其它作品抓住优点给予肯定。
（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要善于发现给予肯定）
[让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受，实际上就是在关注劳动过程，感悟劳动情趣，也是培养学生热爱劳动的切入点。
生生互评及教师评价充分利用了评价功能，从而规范了学生的劳动行为，对学生的热情也是一种鼓励。
]
五、课堂小结
同学们，你们觉得编织有趣吗？用我们自己栽种的植物编织成美丽的花篮，是不是很有成就感。
只要你愿意动脑筋，你就能所创造。
母亲节快到了，你想为你的妈妈做点什么吗？动手编织一个小礼物送给她吧！大胆选择编制材料，你亲手的杰作，她一定会喜欢！课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展
览。
[结合生活实际，鼓励学生把课内所学知识向课外延伸，同时也给学生一个充分利用课外资源的机会，从而养成劳动习惯。
]。