二年级上册音乐教案-大钟和小钟湘教版

课题第四课

课

时

2 撰写人

教学目标能用和谐、统一的声音跟老师合作演唱《大钟和小钟》。感受音乐形象，伴随律动演唱歌曲《时间像小马车》。

教

学

重

点

《大钟和小钟》活动。

教

学

难

点

感受《时间像小马车》的音乐形象，唱出歌曲的力度变化。

教

学

用

具

电子琴、多媒体

学

生

学

具

无

教学过程教师调整学生

活动

设计

意图

组织教学

音乐活动：《大钟和小钟》——简单的二声部练习

声势节奏模击。

师：请同学们模仿老师的动作。（两条节奏谱）X X X X | X - | X - ||

(拍手）（拍手）（拍手）

（跺脚）（跺脚）

X X X X |X X X X |X X X X ||

（拍手）（拍腿）（拍腿）

第一遍：第一条节奏采用击掌的动作，注意二分音符处“沉重、悠长”的感觉。第二条节奏采用击掌和拍腿的动作，注意四分音符处“轻巧、短促”的感觉。

第二遍：第一条节奏的二分音符处，改为跺脚。体现“沉重”的分量感。其余部分与第一遍相同。生模击节奏。（注：引导学生将老师拍击节奏的感觉，充分地模仿表现出来。可以多遍练习。）边读歌词边做声势动作。

师示范：边拍声势节奏，边读歌词。

生模仿。

理解歌词，感受大钟小钟不同的音响特点。

师：同学们，大众的声音是什么样子？小钟呢？引导学生根据生活经验，感受大钟小钟不同的质声势节奏模击训练，有助于学生的节奏感的加强，通过拍手、拍腿、跺脚的变化掌握不同节奏型的长短、力度的不同感受。

感和音响特点，模仿并演示各种钟的音响效果。小结：大钟大、笨、重，声音沉重悠长。小钟小、巧、轻，声音轻巧短促。

练习大钟和小钟的声音：

师：大钟唱歌

生：当- | 当- |

师：小钟唱歌

生：嘀嗒嘀嗒| 滴答嘀嗒|

师：大钟小钟| 一起唱|

生：当- | 当- |

嘀嗒嘀嗒| 滴答嘀嗒|

（注意大钟小钟不同的音响质感。）

带入旋律唱《大钟和小钟》，采用师生合作形式。

师：5 5 1 1 | 生：5 - | 3 - |

大钟唱歌当当

师：5 5 1 1 | 生：3 3 1 1|3 3 1 1 |

小钟唱歌嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒师：5 5 1 1 | 3 3 5 |

大钟小钟一起唱，

生：5 - | 3 - |5 - | 3 - |

当当当当

3 3 1 1|3 3 1 1 |3 3 1 1|3 3 1 1 |

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

师：5.4 3 3 | 2 2 5 5 | 1 - ||

大钟小钟一起来歌唱。

歌曲：《时间像小马车》——律动感和力度变化初听：教师范唱。

师：同学们，你们从老师的歌声中听出了什么？生：……

随乐律动，体验乘坐小马车的感觉。

师：你们坐过小马车吗？坐在小马车上，一颠一颠的感觉，谁能模仿出来？让我们坐上小马车，跟着音乐跑起来吧！

学唱：听唱法学歌。

歌曲的处理：图谱教学，呈现歌曲的动态（基本律动+力度变化）。

师：你们唱的真不错，老师也想坐坐小马车了。（师边唱，边在黑板上划出谱图。）……/……\

师：引导学生关注“嗒嗒嗒……”处，图谱上行和下行的线条。结合音乐形象，理解渐强、渐弱的处理。

师：同学们，让我们伸出小手指，跟着《时间像小马车》跑起来吧。

生跟随图谱，有表情地唱歌。

边律动边完整演唱歌曲。

综合表演：《大钟和小钟》+《时间像小马车》师：同学们，让我们把前面学的《大钟和小钟》分声部的基础练习。让学生感受二声部的美妙。

也加进来吧！

情境结构图——引子：《大钟和小钟》（二声部）+《时间像小马车》+尾声：

小钟（嘀嗒嘀嗒| 滴答嘀嗒|）和大钟（当- |

当- |当- |当- |）渐弱……

课堂小结

师：同学们，这节课我们学唱了《时间像小马车》，让我们随着音乐坐着我们的小马车下课吧！图谱的展示，更鲜明地表现出渐强渐弱的层次感，学生更容易掌握渐强渐弱的变化。

课后反思：

歌曲《大钟和小钟》在二年级的音乐教材中，是初次出现二声部，对于学生来说是一个新鲜的变化和尝试。以二年级学生的认知度，如果是单从分声部唱曲，再唱词的方法来教学，学生是不容易掌握的。因此，我用节奏训练作为铺垫，通过大钟小钟不一样的的钟声节奏，分组训练，再为不同钟声加入各自音高，学生就容易掌握了。借助柯尔文手势唱准音高，这不仅能帮助学生轻松快乐地学会歌曲演唱，还可以将多种音乐能力的训练有机的融合起来，同时构建学生对多声部音乐的概念，培养学生与他人合作的精神。

歌曲《时间像小马车》旋律流畅，情绪欢快活泼，音乐形象生动有趣。在教学中，我由小马车的“由远及近”和“由近及远”为切入点，让学生感受音乐中的渐强与渐弱的不同感觉。这样不仅可以帮助学生更好地掌握旋律、唱准音高，还能够进一步培养学生的听力和对力度的控制能力。