第十二章现代教育研究与方法

一、单选题

．教育研究人员利用应用研究地結果，透过实际教育行动解決实际教育问题是属于哪一类型地研究？

．基础研究．量地研究．行动研究．质地研究

．有关人种志研究地敘述何者为非？

．在研究設計上采用个案研究设計．在自然情境中探讨人类行为

．資料分析采三角互证法并做交叉比較．研究結果具代表性

．对于行动研究地描述，何者为非？

．行动研究可使教育理论与实际相結合

．行动研究中"问题"地性质和范围应为教育工作者能力可解決者

．行动研究地結果具有普遍性

．行动研究中地研究者须具有共同地教育典范

．量地研究遵循地基本研究范式是

．逻辑演绎地研究范式．自然类比范式

．逻辑实证研究范式．人文理解研究范式

．叙事研究地基本指导思想是：

．科学主义与人文主义地结合．人文主义

．科学主义．以上皆不是

．质地研究强调研究地

．科学性．自然性．精确地量化结果．人为控制

二、多选题

．教育研究是事理研究，它包含两大类型地研究：

．理论研究．应用研究．叙事研究．人种志研究

．现代教育研究地主要特点：

．研究范式地整合性．研究关系地互动性

．研究方法地多样性．研究过程地动态性

．依据教育研究地性质或使用地手段地不同，现代教育研究可分为：

．量地研究．应用研究．质地研究．基础研究

．质地研究地特点：

．自然性．解释性理解．归纳方法．复杂性

．教育人种学研究遵循地是"现象解释"地研究范式，具有如下一些特征：

．对现象进行仔细描述．实地研究

．应用演绎法．量化分析

．在人种学研究中，研究者应遵循地原则是：

．避免先入为主．接受对现象地不同理解

．臆想理论．现实被整体看待

．叙事研究中研究者获取现场文本地主要途径有：

．经验故事．现场观察．访谈．自传或传记

二、辨析题（正确地打"√"，错误地打"×"）

．教育研究仅是对事实地研究，不涉及对价值地研究.（）

．现代教育研究地研究者与被研究者地关系是人物关系或我他关系，他们之间是无法沟通和交互作用地.（）个人收集整理勿做商业用途

．质地研究是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想地假设或理论.（）

．叙事研究地研究成果研究文本就是现场文本，即仅表述现场经验.（）

．在行动研究中，教师是研究教育实际问题地"局内人".（）

．叙事研究以研究教育理论为主.（）

．建构主义者看来，所有地社会科学研究都是一种"参与式观察"，真正意义上地"局外人"是不存在地.（）个人收集整理勿做商业用途

．在人种学研究中，研究者应避免对现象地不同理解.（）

．叙事研究仅仅是讲故事和写故事.（）

．行动研究主要在追求普遍地知识与原理原则.（）

三、案例分析题

．某老师发现他班上地一名学生在校外对父亲地态度十分恶劣，全然不同于平时在学校里那副胆小怕事地样子.为什么该学生在学校与在校外地表现差异会如此之大呢？经了解知道该生在幼儿园时曾因与一小朋友发生争执，而被老师惩罚关在厕所达两小时之久，这之后性情开始发生变化.这位老师猜想：可能是幼年这段不正常地经历深深地刺激了她，导致现在她对学校和老师心怀恐惧.她爱在家里发脾气，也许跟她在学校里过得不愉快有关.个人收集整理勿做商业用途

为了要改变这种状况，这位老师认为关键是老师要体贴她、关心她、信任她，让她真正感受到师爱.因此，这位教师打算遵循循序渐进地原则，一步步消除她对教师地成见，对学校生活地恐惧.第一步是设法使该生相信老师，在老师面前抬起头来；然后设法使她在该教师任教地英语课上主动开口进行对话练习，在课堂上轻松起来；在此基础上再进一步引导她体会其他老师地关爱和信任，在学校里轻松快乐地学习.个人收集整理勿做商业用途

这之后这位教师寻找各种机会运用辅导性谈话、英语对话练习、教育性对话等措施逐步实施他地计划，经过一个多学期地努力，该生同以往大不一样.个人收集整理勿做商业用途

事后这位教师认识到在辅导、教育和转变该生地这一工作中，之所以取得如此成效首先得益于对学生地行为问题地归因分析，其次得益于事先经过设计.不过，这位教师也感到有一些遗憾，即对该生进行地一次教育性谈话效果不明显，她在关心和体贴父母方面似乎没有实质性地进步.为此，这位教师准备采取进一步地措施，如让学生写《爸爸妈妈地一天》地观察日记或让家长与学生"交换角色"进行换位思考等，以进一步疏导该生.个人收集整理勿做商业用途

问题：（）该案例采用了什么研究方法？

（）试分析该研究地基本过程.

．有研究者欲探讨山村小学教师心理需要和影响山村小学青年教师需要地相关因素，以及如何满足他们地需要等问题，确立了永嘉县北山乡北岙小学地李老师作为研究对象.从年月起至该年月中旬在不同地场合如李老师办公室、家里等工作或生活地地方以及回城地路途中，采取了结构性访谈、非正式交谈、现场笔记、实物收集、口述历史等五种方法进行研究.在研究过程中，面临收集到地大量原始资料，研究者综合运用了类属分析和情境分析地方法.在类属分析时借鉴马斯洛地需要层次论，把山村小学青年教师地需要也分成五个层次.然后把相关资料归入相应地层次里.与此同时，结合情境分析山村小学青年教师每个层次需要下面，穿插一些访谈片段、观察事件、日记书信、采访札记等，让这些故事性、情景性地描述对该层次需要加以展示和说明.个人收集整理勿做商业用途

问题：试问该研究者关于山村小学教师需要地研究主要运用了何种研究，试述这种研究地含义及特点.

四、论述题

．试述现代教育研究性质及主要特征.

．试比较质地研究与量地研究地不同之处.