二年级语文上《我要的是葫芦》9教案一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计

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课文我要的是葫芦优秀教学设计一等奖

1、课文我要的是葫芦优秀教学设计一等奖【教学目标】１、会认６个生字。

会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】１、识字。

２、理解课文，提高认识能力。

【主要策略】以朗读为载体，以语感训练为突破口。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、引入这节课我们学习第１４课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在葫芦一词中读轻声。

（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

（板书）常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。

在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。

（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

（简笔画）请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的.词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调我字：我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。

）下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。

这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。

板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？１、他不要的是什么？２、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。

下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：１、标清自然段。

2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。

我要的是葫芦教学设计一等奖4篇

我要的是葫芦教学设计10教学要求：1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。

会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点：理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

教学课时：两课时第一课时一、教学目标：1、学会本课生字。

认识由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备:生字卡片及挂图。

三、教学过程（一）激情导入1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？2、板书课题：我要的是葫芦3、齐读课题，指导“芦”读轻声。

（二）初读课文，整体感知1、看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

2、学生自由读课文，画出生字多读几遍。

3、标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

4、讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。

）（三）学习本课生字1、读读下面的词语。

细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦2、出示生字卡片认读：言每治棵挂哇怪慢3、说说自己的记字方法。

4、分类识字。

（1）相同结构的字有哪些，请你找一找？治、棵、挂、哇、怪、慢（2）相同偏旁的字有哪些？怪、慢（3）相同部件的字有哪些？挂、哇5、指导书写（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？（2）描红，仿写。

看谁写得好。

（四）板书设计我要的是葫芦自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地我要的是葫芦教学设计11【知识教学点】１、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。

二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一等奖3篇

1、二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一等奖一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段板书你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。

齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。

是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的`话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

《我要的是葫芦》教学设计一等奖【完整版】

《我要的是葫芦》教学设计经纬小学张宇教学目标：1.集中识字与随文识字相结合，识记“葫、芦、感、怪”等生字；理解“谢”“赛”“盯”“自言自语”4个词语的意思；指导难写的生字“谢”，巩固左窄右宽字的书写规律，重点指导“谢”字两部分的长短变化。

2.能正确、流利地朗读课文；重点指导读好反问句、感叹句、陈述句，以体会句子不同的语气。

3.在开展“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到”的讨论中，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：（一）图片激趣，引入新课1.（课件出示“葫芦”图片）认识葫芦，指导“芦”在词中读轻声。

再借助图片，识记“藤”字。

进而扩词积累：黄瓜藤、南瓜藤等。

2.板书课题，齐读课题。

今天，咱们来学习一篇跟葫芦有关的课文，认真看老师板书课题，“我”字斜钩是主笔，一定要舒展。

“要”字最后一笔横要长。

“芦”在这儿读轻声。

齐读课题。

（二）初读课文，尝试自学1.接读课文，纠正字音。

2.排列顺序，理清课文脉络。

从前，有个人种了一棵葫芦。

有一天，他看见葫芦的叶子上生了蚜虫。

邻居劝他治一治，可他觉得不用治。

没过几天，葫芦一个一个都落了。

（三）引读课文，分段学习1.学习第1自然段，读懂“葫芦”的可爱及种葫芦人的喜爱。

⑴标画出描写这棵葫芦的样子的句子。

理解“谢”字在本文中的意思——败落，并在本段中找“谢”的反义词——“开”，联系上下文理解词语。

指导书写“谢”，巩固左窄右宽字的书写规律。

重点指导“谢”字两部分的长短变化。

⑵教师范读，了解“的”字短语的妙处，尝试运用“的”字短语。

听老师读，你仿佛看到了什么——师范读。

（配乐读）（引导学生用文中短语或句子说具体，并指导读）谁能把你看到的画面读给我们听。

这样，谁还会读（去掉细长的、雪白的、可爱的）（体会“的”字短语的妙处，进而练习。

）的大海的天空中飘着的气球。

2.读第4自然段，理解小葫芦的逐步变化。

指导朗读，体会种葫芦人的伤心难过。

3.质疑：那么可爱的葫芦，为什么会都落了呢⑴学习第2自然段，初步走进种葫芦人的内心。

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计及反思(优质课作品)

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计及反思（优质课作品）
成果集成：
板书设计
我要的是葫芦
种葫芦
长绿叶
开小花
挂小葫芦
教学反思
低年级是孩子养成习惯的关键期，任何的小细节都要强调到，可能很简单的一件事情，孩子不知道如何规范的去完成，这就需要教师在平常中反复地、不断地强调与提示，注意孩子在学习和生活中的各个小细节。

对于小学二年级教师而言,现在正是教导学生识字写字的阶段,需要严格要求书写格式,要确保学生能够写好每一个生字。

纠正学生书写不良习惯，我以前没有深刻的意识到,所以并没有在平常教学中对孩子书写、看书的方式进行指导与强调。

在板书生字时,自己的书写要更加规范，教好学生写好生字的最基本的步骤规范书写。

关于朗读的指导，朗读不仅是教学的目标，更是教学的一种方法，在朗读前应该提供给孩子目标，做到边朗读边思考，在课上尽量多提供机会让孩子朗读，能够通过朗读达到教学目标更好的实现，培养孩子的语言能力，多给孩子扩展的语文知识。

由于经验的不足,同时上课前也没有做好充分的准备,于是造成有个孩子语文书没有带到教室，耽误了时间，课上刚开始才发现忘记准备粉笔，差点发生比较严重的错误，这也让我深深的记在了心中。

同样,教学也是如此,上好一堂课也要做充足的准备,在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么,要为这个目的而教,不要贪多图快赶进度，要合理安排这堂课的时间及顺序，按照预定的思路及时的调整。

总之,我收获不少,也遇到了不少问题,作为一名小学语文老师,需要加强老师
之间的交流、探讨，向优秀的、有经验的老师们学习，多参加研讨和现场听课、评课等活动。

我会和学生一起，不断努力，和学生一起成长！。

我要的是葫芦【市一等奖】优质课

我要的是葫芦优秀教学设计优质课一、教学目标1.在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;2.在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3.学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、学情分析二年级的孩子,他们聪明活泼,领悟能力强,善于表现自己,这些都有助于他们很好的理解课文。

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。

因此,在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。

又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。

另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

三、重点难点教学重点:学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学过程第一学时教学目标1.在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;2.在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3.学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

学时重点学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

学时难点了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学活动【导入】激趣导入1.课件出示用葫芦壳制作的酒壶、水瓢。

2.师:猜猜它们是用什么材质制作的?(长老的葫芦壳)3.课件出示葫芦一词。

4.师:谁愿意跟这位新朋友打声招呼,亲切地叫它一声。

(指导生读好轻声,葫芦的“芦”单个读第二声,放在葫芦一词中读轻声。

部编语文《我要的是葫芦》一等奖教学设计，不愧是名师，讲的精彩

部编语文《我要的是葫芦》一等奖教学设计，不愧是名师，讲的精彩我要的是葫芦文本分析：本文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。

这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。

课文语言朴实，用词准确。

课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。

二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。

他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。

但学生可能对同一个意思能够有不同的表达方式且句中情感也不同的理解能力还稍有欠缺，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。

教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

【要点把握】1.识记生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

读好感叹句，体会感叹句的特点。

3.结合课文插图感受葫芦的变化，懂得葫芦的枝、叶、果实等的内在联系。

部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》省市级优质课大赛获奖教学设计、说课稿、导学案、教学反思

14 我要的是葫芦［教学目标］1.认识11个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。

4.懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。

［教学重难点］1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认11个生字，会写8个生字。

（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、激趣导入，揭示课题师：（课件出示葫芦的图片）大家知道这是什么吗？（学生自由说）今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事——《我要的是葫芦》。

这个种葫芦的人种的葫芦最终怎么样了呢？我们一起去课文中看看吧。

二、初读课文，整体感知1.根据要求，学生自读课文。

(1)借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。

(2)想一想，课文主要讲了一件什么事？2.教师出示本课的生字、新词，让学生自由举手读一读。

教师再强调：“藤”“盯”是后鼻音；“感”“慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌音。

3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。

4.分段自由举手读课文，其他学生正音。

5.说一说读完课文你知道了什么。

(一个人种葫芦，不管治蚜虫，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

)三、认读生字，指导书写1.出示生字卡片，开火车读生字词，教师相机正音。

2.玩“摘苹果”游戏巩固生字。

3.出示生词卡片，任选其中两个词语，练习说话。

4.教师示范书写，重点对难写的字进行指导。

5.学生自由练习书写，同桌评议，给写得好的同学奖励一颗小星星。

第二课时［课时目标］1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（重点）2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（难点）一、看图导入，激发兴趣1.出示课文中的两幅插图，看看两幅插图有什么不一样，用自己的话说一说。

我要的是葫芦公开课教学设计一等奖3篇

我要的是葫芦公开课教学设计11第一课时教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程：一、观赏葫芦，引入新课1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。

）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

4.教师补充板书课题，学生读好课题。

设计意图：通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

二、初读正音，整体感知1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。

“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

三、图文对照，梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。

（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（3）感受葫芦的生长顺序：①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

②用“△”标出一连串的动词。

③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。

）（4）指导朗读，规范学生语言。

①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

设计意图：探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。

二年级语文上《我要的是葫芦》优秀教案板书阅读优秀教案

《我要的是葫芦》优秀教案板书阅读优秀教案一、教学目标1.理解课文《我要的是葫芦》的主要内容，感受故事的趣味性。

2.学会生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生观察、思考和表达的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感受故事的趣味性。

2.学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点2.指导学生运用课文中的词语进行表达。

四、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢种植物吗？你们种过什么植物？今天，老师给大家讲一个关于种葫芦的故事。

二、学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。

2.教师带领学生朗读课文，理解课文内容。

3.学生分角色朗读课文，感受故事的趣味性。

三、学习生字词1.教师出示生字词，引导学生认读。

2.学生组内交流，互相分享生字词的识记方法。

3.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词语的含义。

四、课堂练习1.学生用生字词造句，巩固所学。

2.教师选取课文中的重点句子，让学生用自己的话进行表达。

2.布置作业：熟读课文，巩固生字词。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能给大家讲讲这个故事？二、深入理解课文1.教师引导学生深入理解课文内容，感受故事的寓意。

2.学生讨论：为什么种葫芦的老人没有得到葫芦？3.教师讲解课文寓意，引导学生明白观察和思考的重要性。

三、课堂练习1.学生用自己的话复述课文故事。

2.教师出示相关问题，学生抢答。

2.布置作业：写一篇关于种葫芦的日记。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了《我要的是葫芦》的寓意，谁能用自己的话概括一下？二、拓展活动1.学生分组讨论：你们认为种葫芦的老人能采取什么措施得到葫芦？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

三、课堂练习1.学生用课文中的词语进行表达练习。

2.教师选取课文中的重点句子，让学生进行仿写。

2.布置作业：写一篇关于种葫芦的童话故事。

第四课时一、复习导入1.教师提问：同学们，通过学习《我要的是葫芦》，你们有什么收获？2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

《我要的是葫芦》的一等奖说课稿

《我要的是葫芦》的一等奖说课稿《《我要的是葫芦》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我要的是葫芦》的一等奖说课稿执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的第二课时。

本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了一组能给人以启迪的故事。

一、说教材本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。

从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。

同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。

也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。

二、说学情本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。

三、说目标基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1. 借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。

2. 联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。

3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。

知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。

四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。

2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。

3.分角色蓝度课文，并能续编故事。

教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。

本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。

全文有四个自然段。

第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。

第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。

第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。

第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。

教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。

本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。

建议本课用1~2课时。

解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。

教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。

这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。

教学时要让学生区别。

“谢”在本课是脱落的意思。

可结合生活实际来理解。

“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。

《我要的是葫芦》语文公开课教案设计

《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。

学生能够理解并运用课文中的重要句子结构。

1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。

学生通过阅读、讨论和写作，提高语文实践能力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学科的兴趣和自信心。

第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《我要的是葫芦》是一篇寓意深刻的故事，讲述了一个小孩种葫芦的过程，通过葫芦的成长经历，教育学生要勤奋、耐心和坚持。

2.2 教学重点：学生能够理解课文中的重要句子和段落。

2.3 教学难点：学生能够理解课文中的寓意和深层含义。

学生能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点。

第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的学习兴趣。

学生进行自主阅读，理解课文大意。

3.2 自主学习：学生自主学习课文，掌握生词和短语。

学生通过合作学习，讨论课文中的重要句子和段落。

3.3 探究学习：学生进行小组讨论，探讨课文中的寓意和深层含义。

学生通过探究学习，培养解决问题的能力。

3.4 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学的知识和技能。

学生通过写作，表达自己的观点和感受。

第四章：教学评价4.1 评价目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。

学生能够理解并运用课文中的重要句子结构。

4.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价。

学生通过自我评价和同伴评价，互相学习和进步。

第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的语文教材，提供课文内容和相关练习。

5.2 辅助材料：提供图片、图表、故事等相关材料，帮助学生更好地理解课文。

5.3 技术资源：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示课文内容和相关资源。

第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课教师通过讲述一个与葫芦相关的故事，引发学生兴趣。

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计教材分析《我要的是葫芦》是一则寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦也没有得到的故事。

在教学中，在指导学生在读通课文的基础上，引导学生懂得要注意事物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。

教学目标1.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间有联系的道理。

教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间有联系的道理。

课前准备课件、教具教学过程一、温故知新，导入新课1.创设情境，玩葫芦游戏，在括号里填上合适的词语。

葫芦藤——（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）葫芦花——（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）小葫芦——（）的小葫芦（可爱、绿色……）2.出示含会认字、会写字的词语，学生读一读。

3.复习第1、4自然段：学生认真观察课本上的插图，比较发现两幅图有什么不一样。

过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却发生了这样大的变化，一个葫芦也没得到？今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。

二、着眼“葫芦"，探究联系（一）学习第2自然段。

1.学生自由读并思考：种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？2.学生汇报“怎么想的”。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）朗读指导。

（3）对比朗读，进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。

②学生交流自己的发现：这两个句子意思是相同的。

不同的是第一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些。

2.学生汇报“怎么做的"和“怎么说的”。

出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"（1）请学生观察第一幅插图中人物的神情、动作。

二年级《我要的是葫芦》教学设计一等奖

二年级《我要的是葫芦》教学设计一等奖《二年级《我要的是葫芦》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级《我要的是葫芦》教学设计一等奖设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。

语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的`关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

教学过程：一、复习巩固1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）二、学习第一自然段1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一说话）2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）三、学习第四自然段1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。

二年级语文教案我要的是葫芦-公开课比赛一等奖

我要的是葫芦【教学目标】1．认识11个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

4．发挥学生的想象，续编结尾。

【教学重点】1．识字、写字。

2．了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

【教学准备】教学课件【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗（课件出示1）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。

小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。

这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。

（板书：我要的是葫芦）2．咦怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。

（师范读生跟读）（二）识字解词1．学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2．检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）kē xiè xiǎnɡ dīnɡ yán lín zhìɡuài棵谢想盯言邻治怪a．各自拼读，读好前鼻音“言、邻”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。

b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地a．开展读词游戏。

指名读，开火车读。

b．小老师领读，齐读。