小学数学课后作业创新设计论文
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
小课题《小学数学作业设计的创新研究》
小课题《小学数学作业设计的创新研究》研究背景数学作业是小学数学研究中的重要组成部分。
然而，传统的数学作业设计往往局限于传授基础知识和技能，缺乏创新性和趣味性，使得学生对数学研究产生了厌烦和抵触情绪。
因此，对小学数学作业设计进行创新研究，以提高学生的研究兴趣和研究效果，具有重要的理论和实践意义。
研究目的本研究旨在探讨小学数学作业设计的创新方法和策略，提出一些可行的设计原则，以改变传统作业的模式，激发学生的研究热情和创造力，并促进他们的数学思维能力和解决问题的能力的发展。
研究内容1. 对传统数学作业进行分析和评价，查找其中存在的问题和不足之处。
2. 综合借鉴国内外相关研究成果和经验，了解其他地区和国家在小学数学作业设计方面的创新做法。
3. 提出一些创新的数学作业设计方法和策略，包括但不限于项目研究、角色扮演、游戏化等。
4. 通过实验、调查等方法，收集和分析学生和教师对创新数学作业设计的反馈和评价。
5. 归纳总结创新数学作业设计的原则和经验，提出可供小学数学教师参考和借鉴的建议。
研究意义1. 通过对小学数学作业的创新设计，可以激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的研究效果。
2. 创新的数学作业设计可以培养学生的创造力和解决问题的能力，促进他们的数学思维能力的形成和发展。
3. 本研究的成果可为小学数学教师提供创新作业设计的参考和借鉴，推动数学教育的改革和创新。
4. 研究结果还可为教育管理者和决策者提供决策依据，促进教育政策的制定和实施。
研究方法本研究将采用文献研究、实验研究和调查研究相结合的方法，在实际教育环境中开展一系列实证研究，以获取可靠和有效的研究结果。
预期成果本研究的预期成果包括但不限于：1. 归纳总结传统数学作业设计的问题和不足。
2. 提出一些创新的数学作业设计方法和策略。
3. 收集和分析学生和教师对创新数学作业设计的反馈和评价。
4. 形成可供小学数学教师参考和借鉴的创新作业设计原则和经验。
5. 发表研究论文、撰写研究报告等。
小学数学作业创新设计分析——以“圆的认识”为例
㊀㊀㊀㊀㊀㊀小学数学作业创新设计分析小学数学作业创新设计分析㊀㊀㊀ 以 圆的认识 为例Һ蓝宝林㊀（甘肃省武威市凉州区会馆巷小学，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ作业是数学教学活动的主要组成部分，是强化学生数学知识与技能学习成效的重要手段，在小学数学教学中，创新性㊁趣味性设计作业能够不断丰富作业内容，改善作业形式，不仅可以激活学生作业完成主观能动性，让学生高效㊁高质量地完成作业，而且可以发挥数学作业的作用，训练学生独立思维，改善学生数学学习意识，培育并发展学生数学核心素养．基于此，文章以人教版六年级上册 圆的认识 为例，针对小学数学作业创新设计策略进行深入分析与研究．ʌ关键词ɔ小学数学；作业设计；创新策略 双减 背景下，摆脱学科作业设计困境，发挥与激活作业育人功能，让作业质量和效率切实得到提升，促进学生健康成长已经成为中小学教师面临的重要课题．一线数学教师在数学课程教学过程中，需要响应 双减 政策的号召与要求，创新数学作业形式，优化数学作业内容，既要帮助学生掌握基本的数学技能和知识，又要助力学生个性化思考，为学生全面发展提供强有力的支持．一㊁打破传统作业设计思维，丰富作业内容以往小学数学教师多以数学教材中的知识点与重难点作为作业内容，使得数学作业内容局限性较强，且以大量巩固性㊁基础性㊁重复性的书面练习为主，对学生逻辑思维与数学学习能力的提高会产生不利影响．在 双减 与素质教育背景下，一线数学教师需要积极主动打破传统思维和理念，大胆创新㊁灵活选择作业内容，让作业具备趣味性㊁丰富性等特征．例如，在组合图形作业设计过程中，鉴于这一知识点具备较强的实践性与实用性，教师在进行作业设计的过程中，可以有机整合生活实践，丰富作业内容，比如根据女子气步枪决赛中，中国选手获取冠军的实例设计作业： 在１０米气步枪比赛过程中，射手每发子弹成绩依次为１０环㊁９环㊁８环㊁７环 由此类推，是否可以得出各环的面积？整个标靶当中１０环占据的比例是多少？ 借助生活实例设计作业，可以提升作业的趣味性，帮助学生更好地联系知识和实际生活，改善数学学习体验和学习思维．同时， 圆的认识 涉及的知识点相对较为复杂多变，若是设计传统兼顾所有知识点的数学作业，会增加学生作业压力．教师可以适当调整和优化作业内容，将常规书面练习模式转变成数学思维导图㊁数学小报等模式，让学生选择不同模式梳理知识点，这样不仅可以有效减轻学生作业负担，而且可以进一步培养学生数学总结与归纳能力，助力学生巩固与 圆 有关的知识点．二㊁结合学生思维认知，分层设计数学作业分层作业是减轻学生作业任务量的重要手段，可以让班级学生高效率完成作业任务，并获得成就感与学习自信心．在数学作业设计过程中，教师可以综合考虑班级学生能力思维水平与个性特征等层面存在的差异性，从难度㊁梯度㊁高度三个维度，设计分层作业，确保作业符合学生需求．（一） 难度 分层，从易到难，逐层递进难度是作业设计中需要关注的重点，教师应尽量结合学生数学学习能力，将其划分为优等生㊁中等生㊁学困生多个层级，从易到难，设计层层递进的数学作业，为不同层级学生提供自主选择的机会，破解优等生 吃不饱 ，学困生 吃不下 的问题．例如，在课堂教学结束之后，为帮助学生加深对 圆 的印象，让学生正确认识圆，复习巩固 圆的认识 教学内容，教师可以 难度 为立足点，设计分层作业．作业一 填空题（打牢基础） ：圆是图形；圆的对称轴是所在的直线；圆有条直径条半径，同一圆中，直径长度与半径长度的特征是㊀㊀㊀㊀㊀，用字母表示同一圆中直径与半径的关系．作业二 探究题 ：在纸上画一个圆，要求直径为８厘米．作业三 拓展题 ：准备一张圆形的薄纸片，将其对折４次，记录每次对折后的图形，对比分析，指出其存在的不同，观察最后得到的图形指出其特征．进而自主思考㊁观察车轮为什么全部都是圆形的，没有正方形和长方形的．按照难易水平设计不同类型的作业，可以让学生从浅入深的了解圆，让数学课程学习能够可持续㊁系统化发展，以提升学生学习质量．同时，教师可以指导学困生从基础题开始，逐一完成数学作业，鼓励优等生跨层完成数学作业，让不同层次的学生能够不断进步与成长．（二） 梯度 分层，以人为本，灵活选择小学生生长环境各不相同，学习体验和认识也各不相同， 梯度 分层就是教师结合不同层次学生的实际情况，包括对知识的理解与掌握情况㊁学习能力与特征等，有针对性地设计数学作业，逐步优化和调整作业梯度，这种方式有利于提升班级学生作业完成效率，让不同层次学生都能够有一定的收获．例如，针对圆这部分知识设计作业时，教师可以设计基础题㊁综合题㊁能力提升题三个梯度的数学作业．基础题一般可以设计两组不同的题目，重点指向课堂学习的知识点，如为学生出示一张图，要求学生判断图片当中哪条线段是圆的半径，哪条线段是圆的直径，学生只要上课听讲就可以完成作业．综合题一般设计思维训练，如计算下列圆的半径：（１）ｄ＝１８ｍ；（２）Ｃ＝５６．５２ｄｍ．能力提升题：已知圆规两角之间间距为５ｃｍ，若是用它画一个圆形，圆的直径是多少？若是这个圆最外面是一个正方形，这个正方形每条边的边长是多少？ 梯度 分层可以让学生有序学习，在实践中灵活应用知识，在体验中深度感知知识．（三） 高度 分层，关联现实，加深认识高度是指教师在进行作业设计时，适当提升作业整体要求，设计形式灵活㊁一题多解或者开放性㊁实践性的分层作业，让学生可以积极思考㊁探究，发展创新思维与意识．例如，在 圆的认识 教学结束后，教师可以设计以下不同类型作业．一是 日常生活中有哪些常见的圆形？圆形的大小会受到什么因素的影响？ ．二是 已知一个长方形，长为１００ｃｍ，宽为８０ｃｍ，从中剪一个半径为１０ｃｍ的圆，请问可以剪多少个圆？若是将半径更改为２０ｃｍ，又可以剪多少个圆？ 现在有两张大小完全相同的正方形纸片，小红选择一张纸片，并从中剪了一个最大的圆形，小明选择另外一张纸片，剪了四个比较小的圆形，请问两个人谁剪的面积比较大？ 三是 某蛋糕店准备制作一个１２寸的水果蛋糕，但是发现水果材料不够，要想将其换成一个４寸的奶油蛋糕，与一个８寸的水果蛋糕，请问是否合理？若是不合理理由是什么？ 在学生完成相应作业之后，教师可以鼓励学生说出自己的解题思路㊁问题解决措施等，明确掌握学生问题解决能力和处理能力，判断学生对知识掌握程度，以此为基础调整教学方案．三㊁结合核心素养培育需求，设计实践性作业实践性作业具有跨学科㊁探究性㊁综合性等特征，是十分重要的作业形式，也是促进学生数学核心素养发展的关键举措，可以让学生深入理解和探究知识概念，明确掌握概念的关联性，并借助推理㊁操作㊁思考㊁回归等形式，加深对其的认识，重塑与激活已有的知识经验，并在生活实际中灵活运用，解决遇到的问题，促进核心素养的发展．立足现实生活，设计数学实践作业．教师可以结合课堂教学重难点，联系现实生活，为学生设计多种实践探究型作业，让学生选择当中一类自主完成，或者小组合作完成，在提升学生作业完成主观能动性的基础上，扩宽学生的知识面．例如，在教学结束之后，教师可以围绕学生生活实际，设计趣味性实践作业，作业一：根据图形对称的特征㊁圆的直径与半径特征，借助尺规工具，用各种形式画 圆 ，创作一幅精美的图画．作业二：班徽代表着班级的文化与集体形象，可以让学生树立团体意识，请你结合所学的圆的相关知识，创作设计圆形的 班徽 ．四㊁发挥评价激励功能，多元化开展作业评价作业评价是作业设计的重要环节，教师不仅需要重视学生作业完成情况，而且需要关注学生作业完成过程中的变化和发展．教师可以采取多元化㊁多维度作业评价模式评价作业内容，优化作业评价主体，最大㊀㊀㊀㊀㊀㊀限度地保护学生的自信心和积极性．（一）优化评价内容，组织开展分项评价评价与判断一份数学作业的优劣，不可以只强调题目答案及解题思路㊁解题模式等内容，还需要结合作业内容㊁作业重点，设计多项指标，组织展开分项㊁分类评价，以全面展现学生的能力和素养，让学生明确掌握自己的不足和优势，为学生未来数学学习与发展打下坚实的基础．以 圆的认识 数学作业为例，教师可以结合作业内容，将作业评价划分为基础知识学习㊁学习态度㊁思维水平㊁创新创造意识四个方面，并围绕这四个方面展开作业评价．一是基础知识学习，评价的重点为学生作业完成过程中知识㊁技能运用情况，以及解题步骤的合理性㊁完整性等，主要判断学生的学习基础．二是学习态度评价，主要评价学生书面内容，包括作业完成中图形绘制的合理性㊁符号使用及书写的规范性等．三是思维能力评价，重点评价学生数学思维的灵活性，包括面对一题多解㊁题型改变㊁推导证明题型完成的情况，以及学生在小组交流讨论中的解题思维等，重视学生数学思维能力的提高情况．四是创新创造意识，主要评价和判断学生在实践性作业完成过程中，是否有巧思㊁课外拓展延伸㊁独创性等．多维度评价可以让学生对于自身表现㊁能力水平有直观㊁深刻的了解，为学生改进优化指明方向．（二）丰富评价主体，组织多元化评价数学作业评价是反馈学生学习情况㊁作业完成情况的重要渠道，是师生㊁生生之间交流互动的关键环节，因此，教师在评价活动组织开展中，需要引入多元化评价主体，助力评价全面化开展．一是同学互相评价，借助互评可以让学生对作业评价标准㊁内容产生深刻的认识，在评价同学的作业时，学生会对作业中常见的现象和问题产生深刻的认识，进而综合性㊁系统化评价自己的作业，在后续作业完成过程中，也能主动㊁有效地规避犯同类型的错误，让作业质量得以全面提升．同时，在同学互评过程中，学生也可以学习同学优秀的解题思路㊁解题方法等，关注同学创新创造思维，进一步提升自身的问题辨析能力㊁判断能力与改错能力，发散数学学习思维．二是学生自评，教师可以鼓励学生在作业提交之前，评价自己作业的内容，整体性㊁系统化地分析自己作业存在的不足和优势，及时改正作业中存在的错误，培养学生自主检查㊁自主改进的良好习惯，为学生未来数学学习奠定坚实的基础．同时，教师可以组织开展 视频讲评 ，设计 小讲师 评价活动，为学生提供作业评价的机会和平台．例如，对于典型的错题，教师可以进行汇总，让学生自主认领一道题，课后进行深入探究分析，自主讲解并录制讲解视频，将视频上传至班级线上学习群．其他学生可以结合自身的情况与需求，选择相应的微视频观看学习，进行有针对性的复习巩固．参与讲题的学生通过视频录制的方式，能够进一步梳理解题思路与知识体系，完善自身知识结构．三是教师面评，学生作业问题类型较多，有的问题借助统一的书面评价，很难让学生产生深刻的认识，对此教师可以展开面评活动，一边评价，一边讲解，明确指出问题出现的原因㊁改进与努力的方向等，鼓励表扬学生作业中的闪光点，提升学生的自信心．结㊀语综上所述，小学数学作业创新是 双减 政策提出的要求，也是发挥数学作业功能作用的关键举措，教师需要对其进行重点关注，结合学生能力特征与需求，优化数学作业形式㊁内容，设计分层作业㊁开放性作业，并组织开展有针对性的作业评价，最大限度地激活学生的积极性，减轻学生的作业负担和压力．ʌ参考文献ɔ［１］余丽娟．控量减负，创新增效：试论 双减 背景下的小学数学作业设计［Ｊ］．教师，２０２３（１７）：５７－５９．［２］宋晓东． 双减 背景下小学数学作业的育人功能提升：评‘ 双减 背景下作业的创新设计与批改“［Ｊ］．中国教育学刊，２０２３（２）：１３９．［３］王佳怡．创新作业模式助力 双减 启航：浅谈 双减 背景下小学数学１＋Ｎ作业设计探究［Ｊ］．小学教学设计，２０２２（８）：３７－４０．［４］彭林辉．注重课外延伸实现自主创新 减负背景下小学数学创新作业设计［Ｊ］．电脑爱好者（电子刊），２０２１（６）：３２０７－３２０８．［５］李芳．控量减负㊀提质增效： 双减 背景下小学数学作业设计的探索［Ｊ］．云南教育（小学教师），２０２２（１０）：４１－４２．。
小学数学作业的创新设计
小学数学作业的创新设计新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课后的作业设计中。
在教学实践中，有效的数学作业能帮助学生拓展思维，真正提高数学学习的效率，巩固充实学习效果。
课后练习是数学教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。
具有促使学生动脑思维、动手演算、动口表达的练习，有利于学生进一步理解和巩固科学知识，并将其转化为技能、技巧、利于学生的智力、特别是思维能力的发展。
课堂练习题组是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此课后练习的设计要注意“趣”、“实”、“分”“合”几个原则。
一、趣——突出作业的趣味性苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。
小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，因此在设计作业题时，要注意对同一项知识或技能的训练设计形式多种多样的练习。
作业本来是一种操作，它不仅限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。
我们的作业设计应还其本来面目。
1、书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。
2、布置阅读一些数学故事、数学知识（数学课后作业还要注重体现数学的文化价值），开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。
比如像《小学生数学报》《小学数学》等报刊书籍中有很多数学童话故事（如“丁呱呱和他的伙伴们”、“八戒分桃”等）、数学游戏（如数学跳棋、模拟购物等）、数学发现与数学史的知识等。
3、设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。
例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。
优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文_1
优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生对所学知识和技能的巩固，更是发展思维、形成能力，增加技能，展现自我的重要平台。
然而，许多学校的作用现状令人堪忧，有些教师认为“熟能生巧”是一种行之有效的教学手段，学生就有了爬不完的作业山，渡不完的作业海，作业量多，缺乏精简性。
学生的作业负担繁重，极大地降低了学习的兴趣，使学习效率低下，直接影响了学生良好学习习惯的培养，严重禁锢了学生思维和潜能的发展。
教师对作业题目的治疗把关不严，题型呆板，形式单调，作业题目“一刀切”，缺少针对性，作业评改形式单一，缺乏感情，使学生在作业时失去积极性。
教师在布置作业时要对学生有全面的了解，以学生为本，要对布置的作业有整体的把握。
教师要先沉入题海，去粗取精，减轻学生负担，力争达到“走出题海题做透，触类旁通少胜多”的境界。
一、作业设计的基本要求（一）作业题型要求多样性对以往的作业来说，绝大部分都是属于理论性的题目，在设计方面主要是强调理论性知识，且题目的设计过于简单，导致学生的学习兴趣大大降低。
因此，可以根据试卷的格式对作业进行设计。
例如，包括选择题、填空题、判断题等。
基于此，要调动学生学习数学知识的主动性和积极性。
例如，在学习“列方程解应用题”时，学生先分析题目的未知数是什么，随后根据已知数进行编制作业。
在题量上，需要设计各类题目激发学生的思维逻辑能力，促进学生多元化、系统化的成长。
作业的设计不能只是片面的，不能只注重理论知识的掌握程度以及计算方法，应在学习完相关知识的基础上，结合日常生活中的事例设计作业，让学生感受到数学知识能广泛应用在日常生活中以及所产生的社会价值，做到学以致用，激发学生的求知欲。
（二）作业设计要有层次性为了能确保不同认知水平的学生能得到最优的发展，可以面对不同的学生都能进行教育，同时每一个学生都能展现自身的才华，找到正确的学习方式。
对那些学困生来说，能调动学习数学知识的主动性和积极性。
谈小学数学作业的创新设计
谈小学数学作业的创新设计谈小学数学作业的创新设计太和县王营小学荆应民在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅要服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。
那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?一、认识新理念下的小学数学作业在小学数学教学中,数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,形成技能的必要途径。
学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。
它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法的作用。
因而,新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标,赋予作业新的生命活力,以适应学生发展的需要。
二、小学数学作业的现状随着新课程标准的深入实施,多数教师都比较重视课堂教学的革新。
然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。
长期以来,由于认应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区,学生沉溺于题海战术中,书本世界与生活世界完全割裂。
剖析作业布置的现状,主要表现为三多三少:一是例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。
学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。
三、小学数学作业的缺陷1.作业量多,效率低下不少的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。
小学数学作业创新设计问题论文
小学数学作业创新设计问题研究摘要：作业要针对不同的知识点及学生特点进行设计，以发掘学生数学潜能为目的，采用多种形式，使学生在愉快的实践中不知疲倦地感知、活用所学的知识，使不同层次的学生拾阶而上，自觉迈向掌握知识的最高点。
关键词：小学数学；作业；设计问题一、教师活用课本，学生作业精彩数学课程标准指出，教师要“用课本教而不是教课本”。
如果我们能依据学生的生活经验，把作业的方式和时序稍加改变，常会收到意想不到的效果。
五年级关于“抛硬币”的实验是放在课中进行的，我把它改为课前作业，让学生自由结合，抛币时做详细记录（抛币的次数；正、反面朝上的次数；做统计；计算结果）。
学生通过统计数据得出结论：“抛掷的次数越多，正、反面被抛到的次数就越接近。
”“硬币正、反面被抛到的次数差不多相等。
”这样的作业设计把新的知识纳入“待解决问题”的情境中，学生触景生思，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，在快乐的探索中经历由困惑到理解的寻找规律的过程。
实验把概率的思想融入体验的活动中，使学生理解“皮尔逊的第24001次猜测”的认识。
学生靠自己的体验、感知，用自己的活动建立起对人类已有数学知识的理解。
二、亲子轻松互动，知识活化丰富学生除在课堂学习知识外，会有更多的机会从父母、亲友中获得。
对如何充分利用家庭教育资源，本人进行了大胆的尝试。
如教学“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多远”，在实际教学中，因时间和场地的限制，我把这项活动设计为亲子作业：由家长带学生，以一个地方为起点，选择步行、跑步、骑自行车或电动车或乘车等方式，行1千米的路程，把感受记下来与同学交流。
这一改，地点可选空间变大；从学生跟教师被动地走变为在家长带领下快乐地行；由单一的走变为多种方式的体验，学生体验时间充裕，身心放松。
通过亲身体验大大丰富了学生对“千米”这个单位的感知，也使课堂知识得到了延伸。
三、鼓励动手实践，学生创造无限皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
优秀的小学数学作业创新设计
优秀的小学数学作业创新设计简介本文档旨在提供一些创新的小学数学作业设计，以帮助小学生更好地理解和研究数学知识。
这些设计旨在让学生通过实践和互动的方式加深对数学概念的理解，并提供一些有趣的任务来激发学生的研究兴趣。
1. 游戏化研究传统的数学作业通常是以题目和练为主，缺乏趣味性。
我们可以通过增加游戏元素来激发学生的兴趣。
以下是一些创新的设计思路：- 数学迷宫：设计一个迷宫，让学生在迷宫中解决一系列数学题目，每个题目的答案将指引学生向正确的方向前进。
- 数学抢答：在课堂上组织一个数学抢答活动，学生通过回答问题获得分数，积累足够的分数可以获得奖励。
2. 实践任务让学生通过实践任务来应用数学知识，可以帮助他们更好地理解和记忆数学概念。
以下是一些创新的设计思路：- 购物清单：让学生设计一个购物清单，计算每种商品的总价，以及找零的金额。
- DIY测量：让学生通过测量和计算来设计一个简单的DIY手工制品，如纸飞机或折纸盒。
3. 小组合作通过小组合作的方式完成数学作业，可以帮助学生培养合作意识和团队精神。
以下是一些创新的设计思路：- 数学竞赛：将学生分为小组，组织一个数学竞赛，每个小组合作解决一系列数学问题，比赛结束时评选出最优秀的小组。
- 故事编写：让学生分组编写一个与数学相关的故事，故事中需要包含一些数学题目，其他小组需要解答故事中的问题。
总结以上是一些创新的小学数学作业设计，通过增加游戏化研究、实践任务和小组合作等元素，可以激发学生的研究兴趣和动力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
这些设计旨在简单明了，没有法律复杂性，并且可以独立决策而不需要用户的帮助。
农村小学数学作业设计论文
农村小学数学作业设计浅议摘要：如何促进小学生有效地完成作业，并依据学生的生活实际，安排不同类型的练习，满足不同学生的学习需要，使“人人学有价值的数学”，是当前数学教学所面临的难题之一。
科学设计练习则为我们解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。
我认为，应通过安排不同类型的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，真正落实因材施教，促进学生整体发展。
关键词：数学作业灵活设计趣味性生活性合作性探索性弹性化作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
一、设计充满趣味的作业，激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，学习的积极性高了，就会主动参与到数学学习中来，使学生的思维能力得到训练。
对于小学生而言，趣味性的作业是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
1、“猜谜”型作业2、“玩耍”形式的作业皮亚杰认为：儿童学习的根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
游戏活动就是一种有效的学习，是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。
把数学作业设计成游戏，提高学生的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
如，我在教学《认识人民币》后，组织学生开展了一个模拟购物游戏，要求学生先计划好要购买什么商品，数量，估一估要花多少钱，购物时做好记录，购完物算一算实际花了多少钱，与原来估计相差多少。
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
二、设计探索性的作业，培养学生的创新能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。
为此，教师要结合有关的内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再，再探索，再提高。
数学多味课外作业论文
数学多味课外作业数学作业练习是小学数学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。
课程改革对数学作业也提出了新的要求：“学生的数学练习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”因此要改变传统作业机械重复、封闭单调的现状，对学生实施真正意义上的素质教育，设计新型的课外作业就成了每个小学教师亟待研究和解决的问题。
为此，我认为数学课外作业不但是形式多种多样，而且内容要丰富，更具趣味性和挑战性。
这样不但仅巩固了课堂知识，拓宽了思路，更重要的是学生也能学以致用，激发他们的学习激情和创造力。
数学作业不再是讨厌的“纸上谈兵”，而是学生喜欢的实践活动。
“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性强的教学活动，引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”这就要求我们教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，让学生用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题，从而使所学的知识得到拓展与延伸，体会到数学的应用价值，从而提高学生学习数学的积极性。
如在学数字编码时，家庭作业我只让学生去收集自己一家人的身份证号码，还有朋友、老师、亲戚的门牌号。
学生一听，十分兴奋：没有以前为写枯燥而繁多的家庭作业而烦恼，而且从调查活动中，他们不仅理解了编码的特征，还记住了父母的生日，教育了学生要学习关心自己的亲人。
对于门牌号，学生以前熟视无睹，现在竟然要在课堂上学习，又经过亲自调查，学生们才真正明白生活中处处都是有趣的数学，自然也明白了学好数学的重要性。
这样的作业不是更能激发学生自己去探索新知识吗？又如我在教学“利息”前，就安排学生到银行了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。
学生在课前就主动学到了相关的新知识，难道还愁学生没有经验，须老师必须逐一讲明白吗？又如在学习了“长方体的表面积”后，我就让学生自行设计和制作布娃娃的衣服、书的封面、鞋套等，在课堂上展示自己的得意之作并说说自己的感受，学生从中领悟到创新设计的魅力和数学的应用价值。
小学数学课后作业设计的创新研究
小学数学课后作业设计的创新研究摘要：数学课后作业是学生学习成果的重要体现，所以教师应当重视数学作业的整体质量，并结合学生的真实情况，及时调整作业模式，以此保障学生的学习效果。
所以教师应当充分了解学生的学习状况，设计具有科学性与综合性的课后作业，帮助学生巩固与理解数学知识点，以此强化其数学能力。
本文将简要探讨创新小学数学课后作业设计的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。
关键词：小学数学；课后作业设计；创新研究数学课后作业是提高学生数学素质的重要途径，为了保障小学数学教学的顺利进行，教师应当科学运用数学课后作业，使学生能够对数学学科产生学习兴趣。
所以教师应当重视数学作业的层次设计，并结合学生的真实学情，为其布置具有探究性课后任务，以此充分满足学生的数学需求。
一、小学数学课后作业创新设计的重要原则（一）主体性原则在小学数学教学中，教师应当重视学生的学习积极性，并使其能够在课堂学习中，围绕相关数学知识点，进行自主探究与独立思考，以此促进学生学习效率的有效提升。
所以教师需要创新课后作业，设计满足学生数学发展需求的作业形式，以此保障每位学生能够按时完成数学作业，从而使其能够对数学学科产生探究兴趣。
（二）开放性原则在设计课后作业的过程中，教师应该践行开放性原则，帮助学生摆脱标准答案的思维模式，使学生能够经过探究与实践，使用多元方法得到数学问题的正确答案。
所以教师应当重视学生的思维发展，并积极引导学生积极探索数学知识，以此真正发挥数学课后作业的应用价值。
（三）科学性原则教师在设计数学课后作业时，应当结合学生的接受程度，充分展现课后作业所具备的科学性，同时重视学生的思维发展，使其能够围绕数学知识展开自主学习。
所以教师需要创新数学作业模式，并借助数学知识的学习，充分调动学生的创造性，以此加强学生对数学科的认知与理解。
二、小学数学课后作业创新设计的有效措施（一）挑选数学例题，锻炼学生的实践能力由于小学数学知识较为简单，所以为了帮助学生巩固知识点的记忆与理解，教师通常会布置大量的课后作业，从而降低了学生的学习效率。
例谈一年级数学课后作业创新设计策略[权威资料]
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例谈一年级数学课后作业创新设计策略本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，也是巩固学生知识内化的一种有效手段。
在现今减负提质的背景下，国家教育部明确规定“一二年级不留书面家庭作业”，这是针对现实中繁重、机械书面家庭作业的弊端而言，而这样的规定对家庭作业的设计提出了更高的要求。
因而，创新高质量的作业内容与形式是亟需解决的问题。
本文从“口述类作业”、“操作类作业”及“综合类作业”这三方面阐述一年级数学课后作业创新设计的有效策略，依此加强学生对所学知识的巩固，提高学生数学学习的兴趣，提升学生数学思维的能力，让课后作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新探索的一道怡人的“盘中餐”。
随着新课程的不断深入，“减负提质”是新一轮课程改革的热门话题。
大部分教师都比较重视课堂教学的革新，教学理念、教学方式和水平都发生了很大变化。
在教学实践中，教师们逐渐认识到作业设计是教学的重要组成部分，课后作业不仅是课堂教学的巩固和延伸，更是课堂教学的拓展与深化。
因此，我们不但要关注课堂，更要关注课后作业的设计。
在设计作业时要针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要给学生提供富于趣味性、层次性、实践性、探索性、开放性的作业材料，达到巩固所学知识，提高学生的综合素质的目的。
基于一年级教材中所提供的练习较少和学生学前教育差异性大的特点，课后适度布置一些有针对性的作业显得尤为重要。
笔者以一年级教材为研究内容，进行了有效地探索、尝试。
在作业的设计内容和作业的完成形式上进行了重组和改编，可谓是一道色、香、味俱全的“盘中餐”。
一、“家常开胃”促消化：小嘴动起来――口述类作业心理学研究表明：语言是思维的外化，思维借助语言，语言促进思维。
经常设计口述类作业，能使学生的数学语言应用得日趋准确、精炼。
具体策略如下：【策略一】题目当“儿歌”――“读”正确读算式是计算的第一步，相当于解题过程的“审题”。
在一年级的第一个月里，在口算初始阶段首先要让学生能正确、响亮、有节奏地读算式，从读准算式中的数字、符号起步，直到读懂并理解数字和算式的意义，完成后家长在题目旁边写上水平等级，用笑脸、小花开启孩子们学好数学的信心之门。
《小学数学作业设计的创新实践效果分析》
小学数学作业设计的创新实践效果分析是一个重要的课题，它涉及到教育教学领域的创新和改革。
通过对小学数学作业设计的实践效果进行分析，可以探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，以及促进他们的全面发展。
首先，创新的数学作业设计能够提高学生的学习兴趣。
传统的数学作业常常以大量的题目和机械的计算为主，容易让学生产生学习疲劳和厌学情绪。
而通过创新设计，可以将数学作业与生活实际相结合，增加趣味性和实用性，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
其次，创新的数学作业设计有助于提高学生的学习效果。
设计合理的数学作业可以促进学生的思维发展和问题解决能力，培养他们的创造性思维和实践能力。
例如，设计一些需要学生动手实践的数学题目，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决实际问题的能力。
另外，创新的数学作业设计也有利于促进学生的全面发展。
通过设计一些富有启发性和探究性的数学作业，可以培养学生的综合素质，提高他们的学习自觉性和主动性，培养他们的合作精神和创新意识，从而促进他们的全面发展。
总的来说，创新的小学数学作业设计具有重要的实践效果，能够提高学生的学习兴趣，促进他们的学习效果，以及促进他们的全面发展。
因此，教师应该在实践中不断探索创新的数学作业设计方式，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的健康成长。
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小学数学课后作业的创新设计
【摘要】作业设计是教学过程中一个重要的方面，小学数学教师应当通过创新的课后作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础。
本文首先探讨了创新设计小学数学课后作业的必要性，并此结合教学实践，对小学数学课后作业创新设计的具体方法提出了见解。
【关键词】小学数学，课后作业，创新设计
【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0177-01
作业设计是教学过程中一个重要的方面，不仅能检验学生对知识的掌握程度，也有助于巩固知识。
对于小学数学教师来说也是如此，老师应当充分重视课后作业的设计，让每个学生都能够在完成课后作业中有所得，通过创新的课后作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础。
1 创新设计课后作业的必要性
对于小学数学学习来说，创新课后作业设计不仅是素质教育的必然要求，也是实现减负、提高学生创新创造能力的重要手段。
首先，创新设计课后作业有助于减轻学生负担。
在传统教学过程中，小学生的学业压力过大我国基础教育中不可回避的话题。
繁重的课外作业不但容易让学生产生厌学情绪，也容易引发近视、脊柱变形等生理问题。
而通过创新设计课后作业，有助于学生数学知识的掌握，并有利于学生创新意识的培养，因此值得推广和应用。
其次，创新设计课后作业也有助于教学质量的提高。
除了课堂交流之外，课后数学作业也是老师和学生之间沟通交流的一个重要渠道。
通过创新设计小学数学课后作业，有助于老师和学生之间的良好沟通，一方面老师可以视作业完成情况，有效掌握学生对知识的掌握程度，从而调整教学策略；另一方面，通过创新的作业设计，也有助于学生拓展思维，提高综合能力和水平。
此外，创新设计小学数学课后作业也有助于学生创造力的培养，通过创新设计，有助于促进数学教学从教教材向用教材转变，充分发掘学生的天赋，培养学生逻辑思维和解决实际问题的能力。
为学生创设一个轻松愉快的数学学习情境，激励学生在追求探索中全面发展。
2 小学数学课后作业创新设计的思路和方法
从前文论述可以看出，小学数学课后作业的创新设计对提高教学质量、促进学生发展具有重要作用，那么，在实际教学中如何强化创新设计呢？在此结合教学实践，对具体方法谈谈见解。
2.1 注重趣味性，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生学习的欲望。
为了让学生积极主动完成作业，教师应该精心设计课后作业。
设计课后作业时，为了调动学生的学习积极性，吸引学生的兴趣，也可以将一些枯燥的作业创设在特定的情境之中，让学生来完成，主要能充分吸引学生的兴趣，就能够达到事半功倍的效果。
比如说，在学完轴对称图形的知识内容之后，课后作业就可以布置让
学生运用所学的知识，通过绘画的形式，设计自己所喜爱的轴对称图形。
实践证明，这样的有特色的课后作业充分吸引了学生的兴趣，学生们接到这一课后作业后，充分发挥了自己的想象力，画出了多姿多彩的图案，不仅巩固了所学知识，还激活了学生的思维，取得了非常好的教学效果。
2.2 因材施教，分层次设计作业
在小学数学教学过程中，不同的学生，由于智商等方面的差异和后天努力程度的不同，掌握知识的程度各有差异。
在课后作业的设计中，通过创新设计，兼顾优等生和慢进生，实现全体学生共同进步，也是一门技巧。
素质教育的教学目的是为了培养学生学习数学的积极性，不断地提高学生的数学水平，教学的难易程度完全掌握在教师手中，课后作业设计过程中，教师可以根据学生的不同特点，将全才教育和专才教育相结合，由浅入深，由表及里，由易到难，循序渐进，为不同智商和不同需求层次的学生设计不同的课外作业，娱乐性趣味性全才教育基础性作业和满足高智商学生的奥数智力性数学趣味作业相结合，引导学生在玩中学，在学中玩，在不断地追求和探索中，获得成功的喜悦，满足不同层次需求的学生的求知欲望。
2.3 科学设计，培养综合能力
在课后作业设计中，为了发展学生的综合能力，可以通过多元化设计，充分调动学生的思维。
在图形、几何相关内容的教学中，这样的设计尤为重要。
小学数学教学中，几何知识的内容主要分平
面图形和立体图形两大部分。
这些内容相对来说比较抽象，在课后作业布置中，可让学生亲手制作平面和立体图形，来让学生感受这些概念，促进对这些知识点的理解。
比如说可以给学生布置手工类的作业，教师应适当地给学生一些提示，让学生制作立方体，圆柱体等立体模型，通过动手来实现综合能力的提升。
另外，课后作业还可以通过适当的设计，鼓励学生间的互动交流，我们在实施互动教学后，很多学生养成了主动学习的好习惯，不仅课堂上积极提问，积极回答，还养成了积极思考的好习惯，在课余时间也注重观察和思考，因此知识得到了更多的巩固。
在期末考试中，取得了相对来说更好的成绩。
总之，对于小学数学教学来说，课后作业设计是不可或缺的一个部分，无论是从素质教育的要求来看，还是从实际教学的经验来看，我们都应该充分重视课后作业设计，通过创新设计，调动学生积极性，巩固学生对知识点的掌握，培养和提高学生的综合能力。
参考文献
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[4] 曾建师.“兴趣”是小朋友学习数学的原动力[j].新课程
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