部编版七年级语文上册第五单元第十六课《猫》名师课件(第2课时)
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第16课《猫》课件(共20张PPT) 部编版语文七年级上册
2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线 索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓 深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫 凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿 针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之 间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
人文 旨作
精读探究—体会情感
第二只猫丢失后，作者写道：“自 此，我家好久不养猫。”第三只猫死 后，作者写道：“自此，我家永不养 猫。”试体会这两句话中包含的思想 感情有什么不同？
一）因为是“我”的武断，冤枉了第三只 猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所 以“我”深感内疚和自责。
（二）第二只猫丢失后，“我”家好久 不养猫，表达了“我”及家人难过的心 情。
案发现场情况：
芙蓉鸟被害案[森林刑事案]
一只鸟死了，腿被咬去了，笼板上都是血。 _羽__毛__松__散__着__，___好__像__它__与__它__的__敌__人__挣__扎___了__许__久_____
犯罪嫌疑者：_第__三__只__花___白__丑__猫___
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
第三只猫死后，“自此，我家永不养猫” 是对全文的总结，与文章开头呼应，因 为第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的， “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲 自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚， 此句表达了作者强烈自责悲痛的情感。
联系本文你学到了什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实；对人对 事不存偏见私心，要宽容、 要 仁爱，要同情弱小者。
作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？ 找出课文中的原句
第16课《猫》课件(共17张PPT)-统编版语文七年级上册.ppt
写作背景
《猫》是郑振铎的早期作品，创作于1925年11月7日。 郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思 想的影响。“五四”青年要求自由平等、个性解放，即使 对不会说话的猫也要如此。所以，他在这一时期的作品中 ，经常表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴 责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
释词义
不爱劳动和工作；不勤快 从容不迫；稳重 用残暴狠毒的手段对待 鼓动别人去做某事 指事先觉察可能发生某种情况的感觉 肮脏且不光滑 犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑 随便地下结论 通过处罚来警戒 因不如意而感到不痛快 悲伤凄楚；悲苦 弯着身体卧着 形容十分担心或害怕
整体感知
学习任务二：默读课文，理清文章结构层次，初步体会文章的 思想感情。在文中圈点勾画关键字词，完成下表。
yù
忧郁
chénɡ
惩戒
zhǔ
叮嘱
字词检测
sè
污涩
chànɡ
怅然
zǔ
诅骂
sǒnɡ
怂恿
nüè
虐待
jǐ
屋脊
quán
蜷伏
nínɡ
凝望
ɡū lu
咕噜
成果展示
【污 涩】 【懒 惰】 【怂 恿】 【安 详】 【虐 待】 【预 警】 【惩 戒】 【蜷 伏】 【怅 然】 【悲 楚】 【畏罪潜逃】 【妄下断语】 【提心吊胆】
提心吊 胆；饭 后娱乐
被人抱 走了
情感
酸辛 难过
怅然 愤恨 诅骂
不喜欢
十分地难过
愤怒
屈死
良心受伤
精读细探
重点：第三次养猫
学 习 任 务 三 ： 默 读 课 文 15-34 段 ， 在 文 中 找一找关键字词，完成下表。
部编版七年级上册语文《猫》PPT(第二课时)课件
(一)文本探究2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。【交流点拨】把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
03
作者着重写了第几只猫？为什么？
着重写了第三只猫。因为这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了。”
04
3.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”
04
4.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。2.常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。）3.扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
03
作者着重写了第几只猫？为什么？
着重写了第三只猫。因为这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了。”
04
3.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”
04
4.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。2.常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。）3.扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）
人教部编版七年级上第16课《猫》课件 (共69张PPT)(优质版推荐)
悬 案 侦 破 ？
• “芙蓉鸟被害案”卷宗
• 案发现场情况：鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都
是血.羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
• 犯罪嫌疑人：第三只猫（那只丑猫） • 犯罪嫌疑人作案的可能性：
• 1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
结局 病死
∣ 对我家
的影响
一缕酸辛
来历 舅舅家抱来的
外形 浑身黄色
性情 较第一只更活泼， 更有趣，会捉鼠
地位 宠物。家人被它吸 引，为它提心吊胆
结局 丢失。被捉走了
∣ 对我家 怅然 愤恨
的影响 诅咒路人
来历 张婶拾来
外形 毛色是花白，但并不好看， 又很瘦。毛被烧脱了几块， 更觉难看。
性情 天生忧郁，不活泼，懒惰
三、思考：时隔近92年， 此文还有什么现实意义？
………………………………………………………… …………
课堂寄语：
不光是可怜的猫，在这 个社会上还有很多可怜的 人，他们是卑微的、弱小 的，他们不被人们所注意， 我希望同学们都能去关心 这个弱势群体，对于你们， 我想说： 只有平等地对待 生命，我们才能感受到生 命之美，避免看到生命之 悲。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比第二句表示伤心的程度更深， 一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结 尾，既呼应了开头，又总结了全文。
局部研读 探究主旨: 重点品读（15-34段）
一句话概括内容：“芙蓉鸟事件” 审猫案：《芙蓉鸟被害案》
整体 1、请快速默读课文，用一句话概括文章的 把握 主要内容。据此理清文章思路。
• “芙蓉鸟被害案”卷宗
• 案发现场情况：鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都
是血.羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
• 犯罪嫌疑人：第三只猫（那只丑猫） • 犯罪嫌疑人作案的可能性：
• 1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
结局 病死
∣ 对我家
的影响
一缕酸辛
来历 舅舅家抱来的
外形 浑身黄色
性情 较第一只更活泼， 更有趣，会捉鼠
地位 宠物。家人被它吸 引，为它提心吊胆
结局 丢失。被捉走了
∣ 对我家 怅然 愤恨
的影响 诅咒路人
来历 张婶拾来
外形 毛色是花白，但并不好看， 又很瘦。毛被烧脱了几块， 更觉难看。
性情 天生忧郁，不活泼，懒惰
三、思考：时隔近92年， 此文还有什么现实意义？
………………………………………………………… …………
课堂寄语：
不光是可怜的猫，在这 个社会上还有很多可怜的 人，他们是卑微的、弱小 的，他们不被人们所注意， 我希望同学们都能去关心 这个弱势群体，对于你们， 我想说： 只有平等地对待 生命，我们才能感受到生 命之美，避免看到生命之 悲。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比第二句表示伤心的程度更深， 一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结 尾，既呼应了开头，又总结了全文。
局部研读 探究主旨: 重点品读（15-34段）
一句话概括内容：“芙蓉鸟事件” 审猫案：《芙蓉鸟被害案》
整体 1、请快速默读课文，用一句话概括文章的 把握 主要内容。据此理清文章思路。
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
5.2 第16课《猫》“我”与第三只猫-课件-七年级语文上册(统编版)
作者的意思是极其明白的：对这个问题的唯一正 确回答是：封建制度的罪恶。它的罪恶不仅表现在 它残酷地压迫劳动人民上，也表现在它自身的矛盾 上。而它自身的矛盾，在封建宗法统治的旧式家庭 里显得尤其突出。总会有一些人成为比他们权势更 大、地位更高的人的牺牲品，这样的悲剧，尽管不 能跟劳动人民的血泪故事同日而语，但毕竟不失为 封建制度必然没落和衰亡的又一个证明，同样具有 揭示社会生活本质的作用。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮 捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作早期的作品，受“ 五四”时期提倡的自由平等、个性解放思想的影响 ，他早期的作品大多宣扬新思想、新观念，表现出 同情弱小无辜、谴责专制霸道及弘扬公道、民主、 博爱的思想。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼
情感态度
心情
结果
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼
情感态度
心情
向别处要一只
亲爱的同伴
它提心吊胆； 饭后的娱乐
怅然地，愤恨地，自此，我家好久
诅骂
不养猫
若有若无的动物 不大喜欢；愤怒 十分难过，难过 自此，我家永不
得多
养猫
“我”和猫的故事
“我”和猫的故事
3.读作者笔下的“我”。 （1）对于第三只猫的死，作者为什么写 “我”最心痛，而不是妻子、三妹等？让 我们一起来了解一下相关作家、作品知识， 说说你的发现。 （2）你认为作者的写作目的是什么？
郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主编 《文学旬刊》；1923年1月，他接编《小说日报》。在此 期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文学”的 重要倡导者之一。 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四” 青年要求自由平等、个性解放，他这一时期的作品表现出 新思想、新观念。《猫》是其作品集《家庭的故事》的首 篇。如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭 亡之际的形形色色的生活比作一出戏剧的话，那么从某种 意义上说，《猫》就是这出戏的序幕。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮 捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作早期的作品，受“ 五四”时期提倡的自由平等、个性解放思想的影响 ，他早期的作品大多宣扬新思想、新观念，表现出 同情弱小无辜、谴责专制霸道及弘扬公道、民主、 博爱的思想。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼
情感态度
心情
结果
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼
情感态度
心情
向别处要一只
亲爱的同伴
它提心吊胆； 饭后的娱乐
怅然地，愤恨地，自此，我家好久
诅骂
不养猫
若有若无的动物 不大喜欢；愤怒 十分难过，难过 自此，我家永不
得多
养猫
“我”和猫的故事
“我”和猫的故事
3.读作者笔下的“我”。 （1）对于第三只猫的死，作者为什么写 “我”最心痛，而不是妻子、三妹等？让 我们一起来了解一下相关作家、作品知识， 说说你的发现。 （2）你认为作者的写作目的是什么？
郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主编 《文学旬刊》；1923年1月，他接编《小说日报》。在此 期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文学”的 重要倡导者之一。 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四” 青年要求自由平等、个性解放，他这一时期的作品表现出 新思想、新观念。《猫》是其作品集《家庭的故事》的首 篇。如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭 亡之际的形形色色的生活比作一出戏剧的话，那么从某种 意义上说，《猫》就是这出戏的序幕。
统编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共26张ppt)
展
3.从“我”深深的忏悔和反思中，你认为今后该如何去对待生命？
“我”对自己伤害其它生命的错误，勇于承认，善于反思。“我家 永不养猫”就是说“我”不再以一种凌驾的、玩弄的、支配的态度去 对待弱小生命了。
人类应该善待生命，爱护弱小，不能因为个人好恶、私心偏见而 武断地对待生命。同时，善待生命不光是要平等地对待其他生命，对 待他人，我们更是要予以尊重和关爱。
总
第一只猫的亡失是“天灾”； 第二只猫的亡失是“人祸”； 第三只猫的亡失则完全是“己过”。 “我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养 猫，疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细 一些，文章波澜起伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越来越浓厚。
学习目标（第二课时）
1.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。 2.品味家人对待三只猫的细节描写，思考其中蕴含的人生哲理。
思
1.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却 “更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉 了它吗？
2.你觉得家人对前两只猫是一种怎样的爱？这篇文章仅仅是写 猫吗？
2.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接 摘录或者自己概括相关内容，填写表格。
3.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处 要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家 好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永 不养猫。”这三句话在文中起什么作用？
展
1.文章围绕养猫这一中心，写了三个故事，记述了“我”及家人养猫的 经历。请你勾画文中的语句，简要概括每个故事的大体内容。
家人从隔壁要来一只小猫，可爱有趣，后来生病死去了，家人 故事一：_感__到__难__过__、__酸__辛__。__________________
最新人教部编版年七年级上册语文第5单元16《猫》第2课时精品课件
16. 猫
第2课时
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重 难点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
课堂小结
板书设计
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
平拒
猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨
等绝 对主
→久不养猫
待观
生臆
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚 命 断
→永不养猫
跟踪检测
下列说法有误的一项是 ( A ）
A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散 文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了 “我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。 C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉 别人，也会给自己留下痛苦。 D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
精读课文
课文探究
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤 枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针!
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动 形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
精读课文
分析讨论
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常 怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼， 就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白 颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却 不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的 生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省 意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨， 所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
第2课时
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重 难点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
课堂小结
板书设计
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
平拒
猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨
等绝 对主
→久不养猫
待观
生臆
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚 命 断
→永不养猫
跟踪检测
下列说法有误的一项是 ( A ）
A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散 文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了 “我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。 C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉 别人，也会给自己留下痛苦。 D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
精读课文
课文探究
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤 枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针!
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动 形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
精读课文
分析讨论
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常 怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼， 就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白 颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却 不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的 生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省 意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨， 所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共33张PPT)
文中只有三只猫吗？它的出现又有什么作用呢？
第四只 ”黑猫“
黑猫的出现揭示了真相，如果没有黑猫出现，三猫会永远 被冤枉。
说一说：黑猫出现前，主人们是怎么判定是三猫吃了芙蓉鸟 的？
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬 去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是 死了，羽毛松散着，好像曾 与它的敌人挣扎了许久。
01
梳理行文结构，初识三只小猫。
目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ02
录
研读写猫语段，辨明思想感情。
03
品析人物形象，感悟知易行难之理。
新课导入
第 一 节
有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大 师都与猫有着风趣的故事。比如，帮猫儿一起打架的钱钟书、最爱 爬在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫……
而今天，我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。
世界上有两种东 西是完美无缺的， 一是时钟，一是 猫。
——爱弥尔·奥古斯 特·夏提埃
猫除了做猫不想 成为任何别的， 每只猫都是一只 纯粹的猫。
——聂鲁达
人类指着猫说， 你看，猫多快活 啊。 猫只道， 谁又要求你们人 类非得把自己搞 得这么累呢。
——夏目漱石
郑振铎，笔名西谛，福建长乐人。
作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动倡导 者之一。
一定是猫， 一定是三猫！
为什么判定是第三只猫吃了芙蓉鸟？
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼 凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 找了半天，却没有找到。真是“畏罪潜逃”了。
能不能判定是第三只猫吃了芙蓉鸟？
“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断，并不能十分肯定 这是事实。如果去掉这两个词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文 中得知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。
部编版七年级语文上册第16课《猫》优质课件【最新】
自此，我家永不养猫。 作用：“永不”显示作者态度的决绝，比前 面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。
这些在结构上起着承上启下、总结上文、 总结全文的关键性语句，使文章衔接自然， 层次清晰。
同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会 截然不同呢？
前两只猫来源珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱， 自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性 格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。 人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只 猫的悲剧。
默读课文 按照下面的要求默读文章，并完成相关任务。
默读时间为5分钟。 圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上
拼音，读不准的字做好标记，集中订正。 文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的
情感呢？请用一句话概括。
文章讲述了“我”家里三次养猫的经 历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。
理解内容
三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线 勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局 的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容， 填写表格。
从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不 同角度谈谈。
角 家人对猫的不同态度；
度 提
“我”处理事件时的态度；
示 人类与猫的强弱对比；
“我”过后的反思。
平等、公正、尊重
（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见 加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。
（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事 实，实事求是，冷静处理。
布置作业
1.在摘抄本上摘录文中精彩的语句。 2.课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》。
交流展示
第2课时
说一说课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》 的收获。
读了蔡旭的《动物与人的世界》之后，反 而能感觉到这本书不仅是写动物的世界，在写 自然的时候，也在书写社会。
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鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的 敌人挣扎了许久。
问题探究
伸冤： （1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性：
A.第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气， 不调皮。
B.它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C.“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明 它没有做亏心事，没有感到紧张。
因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。
追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙 蓉鸟是自家的小猫咬的鸟？
问题探究
2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的 喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似 “芙蓉鸟事件”的事情呢？
3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错 误地判断，所以文中一家人是真的爱猫吗？
猫
郑振铎 第2课时
目录
1 学习目标 2 问题探究 3 课时作业
学习目标
学习目标： 1.能体会作者情感变化； 2.能分析出本文的主题； 3.能将文章中的道理与生活体验相结合。 教学重难点： 1.能体会作者情感变化； 2.能分析出本文的主题； 3.能将文章中的道理与生活体验相结合。
问题探究
1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最 可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探， 帮助文中一家人破破案找到真凶。 作案现场：
课时作业
课后“积累拓展”第四题
退出
谢谢观赏
问题探究
伸冤： （2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立 刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便 道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早 就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
“我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。
问题探究
问：“我们”如此武断的原因是什么？
问题探究
不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用 事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是 “我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。 第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我” 起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后 来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头 上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的 出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了 自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。
问题探究
伸冤： （1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性：
A.第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气， 不调皮。
B.它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C.“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明 它没有做亏心事，没有感到紧张。
因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。
追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙 蓉鸟是自家的小猫咬的鸟？
问题探究
2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的 喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似 “芙蓉鸟事件”的事情呢？
3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错 误地判断，所以文中一家人是真的爱猫吗？
猫
郑振铎 第2课时
目录
1 学习目标 2 问题探究 3 课时作业
学习目标
学习目标： 1.能体会作者情感变化； 2.能分析出本文的主题； 3.能将文章中的道理与生活体验相结合。 教学重难点： 1.能体会作者情感变化； 2.能分析出本文的主题； 3.能将文章中的道理与生活体验相结合。
问题探究
1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最 可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探， 帮助文中一家人破破案找到真凶。 作案现场：
课时作业
课后“积累拓展”第四题
退出
谢谢观赏
问题探究
伸冤： （2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立 刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便 道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早 就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
“我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。
问题探究
问：“我们”如此武断的原因是什么？
问题探究
不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用 事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是 “我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。 第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我” 起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后 来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头 上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的 出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了 自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。