第二课时月光下的夹竹桃
《夹竹桃》课文片断分析1及解析
《夹竹桃》课文片断分析1及解析
然而夹竹桃的妙处还不止于此。
我专门喜爱月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊；然而香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，能够引起我许多幻想。
我想它是地图，它难道确实是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地点是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这确实是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就确实展现出一个小池塘。
夜蛾飞过，映在墙上的影子确实是游鱼。
我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
1、按课文内容填空。
2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。
3、请用“”画出文中一个过渡句。
4、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上；“还不止于此”的作用是启下。
“此”指夹竹桃可贵的韧性。
这一段的总起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、月光下的夹竹桃能够引起“我”许多幻想的缘故是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。
6．月光下夹竹桃的影子有两个特点：一是叶影参差，二是花影迷离。
7、文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一样的影子，那么，“大海”是指影子与影子之间的空白处，“远渡重洋的海轮”是指小虫子，而“游鱼”事实上确实是飞蛾。
8、发挥你的想象，你觉得它还像什么呢？皇妃的发髻花束云朵
9、这一段要紧写：月光下的夹竹桃。
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案(优秀3篇)
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文《夹竹桃》是苏教版六年级语文下册第19课，是一篇不错的课文，店铺为六年级同学们整理了《夹竹桃》课文和学习资料，希望大家有所收获!苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》课文原文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
六年级下册语文教案-课文19 夹竹桃｜苏教版
《夹竹桃》第二课时教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵五自然段。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3．学会用“无…不”造句。
4．学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行说话练习。
教学重难点：1．走近文本，品味语言，感受夹竹桃韧性可贵。
2．指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、复习导入，引导质疑1．这节课，我们继续学习第19课——夹竹桃。
齐读课题。
2．上节课围绕夹竹桃，同学们提出了自己的疑问，谁来回忆一下？（夹竹桃既不是最名贵的花，又不是最美丽的花，作者为什么会爱上夹竹桃呢？）板书：爱？3．通过上节课的学习，你了解作者为什么会爱上夹竹桃的吗？（花色奇妙有趣）板书：奇妙有趣课文第二自然段就写了夹竹桃花色的奇妙有趣，我们一起来有感情地读一读。
4．除了夹竹桃花色的奇妙有趣外，还有什么原因令作者爱上了夹竹桃？请同学们快速浏览课文的3至6自然段，找出一句话。
5．指名回答。
（出示第六自然段）。
这句话告诉我们他还喜欢夹竹桃的什么？板书：韧性引起幻想再读这句话，你脑海里有什么疑惑吗？（一、夹竹桃具有怎样的韧性？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）板书：在“韧性”和“幻想”旁打上问号6．过渡：让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
二、披情入文，体会韧性一品“韧性”1．说到韧性，你会想到哪些四字词语？2．夹竹桃到底具有怎样的韧性呢？出示学习提示：请同学们轻声读课文的三、四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，并在书的空白处写上自己读后的感受。
3．学生自读感悟。
4．学生交流。
出示第四自然段的内容。
第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。
把自己的感受读出来。
这是生生不息、坚持不懈的夹竹桃，谁再来试一试？预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。
小学六年级语文教案_《夹竹桃》第二课时教学设计(精选13篇)
《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）《夹竹桃》第二课（江南博哥）时教学设计篇1《夹竹桃》第二课时教学设计报慈小学唐梅凤教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
它就是夹竹桃。
（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。
交流，相机示句：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。
那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案教学目标：1．有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。
2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
3．初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。
4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课1．这节课我们继续学习第19课——读课题2．夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。
季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
指名读，齐读。
二、品词析句，感受韧性1.提到韧性，你想到了哪些词语？（百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……）（出示：韧）韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。
（出示：韧性）由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。
夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。
夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览课文想一想。
2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。
反复阅读，写下体会。
3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
（1）出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？重点体会“又”。
（最细微处最见精神。
这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。
）这是一株怎样的夹竹桃？（百折不挠、不服输）b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃？（默默无闻、不张不扬）c.指导朗读。
《夹竹桃》第二课时教案
《夹竹桃》第二课时教案《夹竹桃》第二课时教案一一、教学目标1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、初步感受文章托物言志的表达方法。
二、教学任务任务一：体会夹竹桃的韧劲任务二：品读花之影，感悟奇妙幻想三、教学过程1、导入新课由课前古诗导入。
这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。
(齐读课题)2、通过上一节课的学习，我们已知道夹竹桃在他的心目中的地位这样的。
出示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”齐读3、那是什么原因让作者说如此留恋、深爱这种花呢?请大家快速浏览课文，找出文中概括性的一句话来说说(出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。
)2、学习花之期，体会韧性可贵任务一：体会夹竹桃的韧劲什么是韧劲?夹竹桃的韧劲表现在哪些地方?看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的?可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。
具体交流。
(1)第一句话：谈谈你的体会?(出示) “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。
这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。
能读出这份感受吗?预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。
这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。
你能把你感受到的读出来吗?(根据学生朗读适时点评)师：夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是——可贵的韧性(板书“韧性可贵”)，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。
(2) 第二句(屏显) “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
《夹竹桃》教学设计
夹竹桃第二课时教学设计">教学设计【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3、初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4、体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”造句。
【教学过程】一、揭示课题——以旧知引路——整体感知作者爱花之原因（3分钟）1、这节课我们继续学习—“夹竹桃”（指板书）2、复习旧知：夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是——最值得留恋最值得回忆的花。
这是为什么呢？你能用一句话来说说原因吗？因为夹竹桃花色奇妙有趣；花期很长，韧性可贵；花影参差迷离，能引起作者许多的幻想，所以对于作者来说是最值得留恋最值得回忆的花。
3、导入新课：上节课我们一起去欣赏了夹竹桃奇妙有趣的花色，今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，去领略夹竹桃可贵的韧性和由它引起的许多幻想。
二、对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性（17分钟）1、理解“韧性”。
提到“韧性”这个词，你是怎么理解的？（顽强持久的精神）你想到了哪些与“韧性”意思相近的词语？2、品读“韧性”。
轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上空白处写下自己读后的感受。
3、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？【句子一】然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①从这句话中，你读懂了什么？抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性那其他的花怎么样？我们一起来读一读这些词语【花团锦簇满园生辉应有尽有五彩缤纷美不胜收万紫千红】可真是墙里墙外两重天啊！抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。
《夹竹桃》教案、反思
《夹竹桃》第二课时教学设计教学要求：1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3. 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
学情分析：夹竹桃是平日学生常见的一种植物，能够充分调动学生已有的生活经验，但这种十分常见，甚至平凡的夹竹桃，为什么却成为作者最为喜爱的花呢？这是孩子的情感激发点，也是疑问点。
教学准备：课件教学过程：一、回顾复习、整体感知：1.这节课，我们继续学习——夹竹桃。
（齐读课题）。
在作家季羡林的心中，夹竹桃是一种怎样的花？（指名填空、齐读）作者为什么对夹竹桃如此钟爱呢？（板书：爱）文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速浏览课文，把它找出来。
（点评：你很会读书，找得真准！）出示：这样的韧性，又能引起我很多的幻想，我爱夹竹桃。
（齐读）从这句话中，你看出是什么原因令作者深深地爱上了夹竹桃？（板书：韧性、幻想）（1）韧性：有两个意思：a 物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。
b 指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。
季老爱夹竹桃的韧性，你觉得应该选择哪一个意思？二、品读课文，感情朗读请同学们默读课文3——5节，边读边想：夹竹桃的韧性体现在哪里？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？（一）感悟夹竹桃的韧性我们先来看看韧性，找出来了吗？第几节写了夹竹桃的韧性？1.下面请大家看第四自然段，用你喜欢的方式感受一下夹竹桃的韧性。
能够读一读、画一画、写批注，也能够同桌间小声交流。
2.自读感悟。
3.交流。
我们交流一下，哪些地方你感受最深？A生读：不过，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①你们听出夹竹桃的韧性了吗？②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又）点评：你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻，带着你的感受读一读吧。
苏教版六年级语文下册：夹竹桃(第二课时)
苏教版六年级语文下册：夹竹桃（第二课时）《夹竹桃》选自苏教版第十一册，这篇课文是著名作家季羡林写的一篇散文。
作者以夹竹桃为题，不仅表明了写作对象，而且显然对其寄托了某种情思。
这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
在这堂课中，从整体切入，通过整体感知，让学生明确文章的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相应的图片、相关的说话训练，让学生在对课文的学习过程中真正做到三实真实、扎实、充实。
教师创造性理解教材，并引导学生创造性地重组文本，创新文本，使学生对文章层次了然于胸。
通过对比朗读，结合学生的体验，理解夹竹桃的韧性这一难点也就迎刃而解了。
用教材教也就落到了实处。
第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，学习课文最后一节。
今天，我们继续学习第17课《夹竹桃》，花似桃，叶像竹，即不名贵，又非最艳，这就是普普通通的花儿夹竹桃。
通过上节课的学习，大家知道，作者家的庭院里，常见的花是应有尽有（屏显）你们看，春天到了，花儿们争奇斗艳，竞相开放，院子里开得花团锦簇。
夏天到了，庭院里更是满院生辉。
各色鲜艳的花把院子打扮得五彩缤纷，美不胜收。
一到秋天，玉簪花开了，菊花怒放了，一年三季，庭院里花开花落，万紫千红。
同学们，同院子里的这些花比起来，夹竹桃不是显得太普通了吗？然而作者却说它是最值得留恋、最值得回忆的花，到底是什么原因让作者爱上它的呢？请同学们快速读读课文第三小节，读完后告诉老师。
1、生读。
2、交流。
相机板书：韧性幻想3、（屏显）最后一节，学生齐读这句话。
《夹竹桃》教案
19 夹竹桃（第一课时）导学案姓名：【学习目标】：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．整体把握课文主要内容，抓住关键段落，理解脉络。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【自主学习】：1、初读课文：我把课文读了（）遍，我能读正确、流利了。
2、我识记了本课的（）个生字，我会给生字组词。
3．勾出文中重要的词语，并理解。
我会找好词：【合作学习】：1．默读课文，思考是什么原因令作者爱上夹竹桃的？2.理清文章脉络，给课文分段。
3．概括课文主要内容。
【我的疑惑】：我想问：19 夹竹桃（第二课时）导学案姓名：【学习目标】：1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第五、六自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣【自主学习】：1、这是一篇文质兼美的散文，描写了（）、（）的花季里，夹竹桃（）、（）、（）的动人情景，表达了作者对夹竹桃的（）之情。
2．默读第2自然段，思考：这是什么景象？为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？3．大声读第3、4自然段，思考批注：（1）画出表现夹竹桃韧性的句子，并做批注。
（2）院子里的那些花是指哪些花呢?展开想象，谈感受。
【合作学习】：1．自由读第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？引起作者哪些幻想？2月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。
【我的疑惑】：我有以下问题交流：19 夹竹桃（第一课时）教案【学习目标】：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．整体把握课文主要内容，抓住关键段落，理解脉络。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】（一）预习（20分钟）1、导入新课：谈话导入，激发兴趣。
今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕。
月光下的夹竹桃350字作文
月光下的夹竹桃
年级：四年级字数：350字体裁：散文
一轮皎洁的明月挂在漆黑的夜空，闪亮的星星仿佛晶莹的宝石。
月亮吐洒着清辉，淡淡的月光如轻纱般笼罩着寂静的大地。
月光下的夹竹桃，叶影参差，花影迷离，披着蓝幽幽的夜色，虽然不像白天那样生机勃勃，但是仍然可以看到它傲然挺立，层层叠叠的影子影影绰绰。
它散发着浓烈的香气，飘满了庭院。
我幻想它是一片浩瀚的海洋，它居然就是海洋了，微风夹杂着幽香拂过，碧绿的浪涛轻轻荡漾，起起伏伏。
夜间的朵朵花儿绽开了花瓣，仿佛一叶叶小舟在海上飘荡。
我幻想它是一间教室，它居然就是教室了，一片片叶子像孩子们的桌椅，夹杂其中的花朵就是一个个可爱的孩子，瞧这美丽的花儿，多想孩子们灿烂的笑脸……
不论我怎样浮想联翩，夹竹桃都一直沐浴在皎洁的月光中，向我“沙沙”地点着头，在晚风中翩翩起舞。
柔和的清风里浸透了夹竹桃的浓浓香气，融进了夜景里，月色里，荡漾在我的心里。
夹竹桃
《夹竹桃》第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文，感悟夹竹桃韧性之美，引发幻想之美，培养审美情趣。
2、凭借具体的语言材料，理解作者为什么爱上了夹竹桃。
3、积累背诵描写夹竹桃的有关语句。
4、明白双重否定句表示强调肯定，会用“无……不……”和“无不”造句。
学习者特征分析：本班学生在这五年的小学学习中，已经养成了良好的阅读习惯，阅读量较大，有一定的课外积累，而且有正确利用网络资源的习惯，因此我的教学设计比较开放，以求学生能在研读文本的基础上有更深入的体会和感悟，能由知识到能力，由学习到内化，由课内到课外，体现大语文观；本班学生活泼好学，为了照顾到每一个孩子，让每一个孩子都有表现的机会，我安排让学生在书上批注体会这一环节，一方面可以调动每一个孩子的学习主动性和积极性，另一方面可以继续培养孩子们“不动笔墨不读书”的习惯。
教学重难点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
课前准备：学生搜集并阅读有关季羡林的资料，搜集并了解夹竹桃。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导课1、（出示课件）师：同学们，知道这是谁吗？说一说你们对他的了解。
2、学生交流。
3、师：的确，季羡林先生让我们深深折服，他曾被评为感动中国年度人物，（出示课件）看着大屏幕，小声地跟着老师读一读他的颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
而他的散文亦如他的人一样，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
这节课就让我们继续学习他写的美文《夹竹桃》。
（出示课件）【设计意图：本文是“学界泰斗”季羡林先生写的美文，袁向东曾评《夹竹桃》是季羡林先生一丝不苟地表达自己，因此，导课时我精心选取季羡林先生在感动中国人物评选中的颁奖词，用课件出示，好让学生更加了解季羡林先生，并深情诵读他的颁奖词，更好地激发起学生对他的敬佩，诱发学生参与本节课的欲望，形成阅读期待。
月光下的夹竹桃作文(小学四年级400字).doc
月光下的夹竹桃作文（小学四年级400字）夜空中挂着一轮明月。
闪亮的星星看起来像水晶珠宝。
月亮喷薄而出，明亮的月光像轻纱一样笼罩着寂静的大地。
月光下的夹竹桃有参差不齐的叶影，还有远处的扇子。
它覆盖着一个蓝色的夜晚。
尽管它没有白天那么有活力，但仍然可以看到它骄傲地站立着，一个叠一个的阴影隐约可见。
它散发着浓烈的香味，飘满整个院子。
我想象这是一片广阔的海洋。
它实际上是海洋。
微风夹杂着淡淡的清香，碧波荡漾，起伏不定。
每一朵花在夜晚都张开了花瓣，就像漂浮在海上的一片树叶。
我想象它是一间教室，它实际上是一间教室，树叶像儿童的桌椅，混着花是一个可爱的孩子，看着美丽的花，想起孩子们灿烂的笑脸...
无论我怎么想象，夹竹桃都沐浴在皎洁的月光下，向我点头，在夜风中翩翩起舞。
柔和的微风浸透了夹竹桃的浓浓香气，融入了夜景。
月光在我心中荡漾。
夹竹桃课文内容原文精选
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。
在我故土的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。
我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。
我小的时候，天天都要从这下面走出走进。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
我觉得十分有趣。
转过影壁，就是院子。
我们家一向是喜欢花的。
院子里，从春季到秋季，花开花落，没有间歇。
然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。
这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的比照吗？夹竹桃的妙处还不止如此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。
我想象它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的影子就是游鱼。
我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影晃动，这一幅画变成活画了。
如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。
〖老百晓已完成校对〗19 夹竹桃夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留念最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
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在和煦的春风里，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛的时候，也看不出有什么特 无日不 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特别茂盛的时候，也看不出有什 么特别衰败的时候，每日都迎风吐 艳。
从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪。 无不
思考：1. “我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是 什 么 ？2.你最喜欢哪一句描写？有感情地读一读。读了作者的幻想， 你有什么感受？ 3.月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因什么？
但是夹竹桃的妙处还不止于此。你站在它下面， 花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地 从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差， 花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图， 它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子 爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇 藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映 在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就 真看到一幅画。微风乍起， 叶影吹动，这一幅画变 成活画了。
这一点韧性，同院子里的那 些花比起来，不是显得非常可 贵吗？
季羡林简介
文革时期：一边挨斗一边治学 1968年被打成黑帮, 但季老的可贵之处还在于，他 在“文革”期间偷偷地翻译一部印度史诗，又完成了 《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。
改革开放：拖着病体坚持写作 2003年，因身体原因住进301医院， 即使在病房里，每天仍坚持读书写作。 2006年，季老95岁，被央视评为感动 中国人物。
凭着不懈努力，他博古通今，成 为当代著名语言学家.散文家.东方文 化研究专家。被称为“学界泰斗”。
自主学习： 1. “我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事 物，分别是 、 、 。 2.你最喜欢哪一句描写？有感情地读一读。 读了作者的幻想，你有什么感受？ 3.月ห้องสมุดไป่ตู้下的夹竹桃可以引起“我”许多幻 想的原因什么？
我幻想 它是地图 它居然就是地图了 这一堆影子是亚洲 那一堆影子是非洲 中间空白的地方是大海 碰巧有几只小虫子爬过 这就是远渡重洋的海轮
我幻想 它是水中的荇藻 我眼前 就真的展现出 一个小池塘 夜蛾飞过 映在墙上的影子 就是游鱼
我幻想 它是一幅墨竹 我就 真看到一幅画 微风乍起 叶影吹动 这一幅画 变成活画了
从春天一直到秋天，从迎 春花一直到玉簪花和菊花，每 个季节都奉陪。
试试看： 1、改写句子。 （1）学了《三亚落日》这篇课文后，全 班同学都认为夕阳滑落的景象美妙绝伦。 （用“无„„不” 改写句子） （2)卢沟桥事变爆发后，中国人民个个 义愤填膺。（用“无不”改写句子）
2.造句 无……不…… （提示：无时不 无不…… （提示：无不赞叹 无不奉陪 无不憎恨……） 无日不 无人不 ……）
苏教版语文六年级（下册）
夹 竹 桃
邗江实验学校
这样的韧性，又能这样引 起我许多的幻想，我爱上了夹 竹桃。
这一点韧性，同院子里的那些 花比起来，不是显得非常可贵吗？
。 。
学习要求
默读课文第四小节，画出最能表 现夹竹桃韧性的句子。再读读所画的 句子，说说自己从中体会到什么。
然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜 又 又 花黄了，又长出一嘟噜。
推荐阅读：《养花》（老舍）
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有 工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开 得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，到 夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运 动场。 花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好 花生病欲死是件难过的事。北京的气候，对养花来说，不算很好。 冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可 是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没 有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
…… 1. 养花的乐趣是什么？在文中用横线画出来。 2.这篇文章写了养花的乐趣，其中也告诉我们生 活的哲理，是什么呢？请写出来。
作业： 一、将下列词语补充完整。 花团锦（ ） 无彩（ ）纷 应有（ ）有 美不（ ）收 万（ ）千红 远（ ）重洋 二． 造句。 无……不…… 无不…… 三．摘抄课文中你喜欢的语句。（2-3句。）
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