大学语文 ppt课件
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写作特点
（四）运用比喻句、排比句、反诘句以增强说理的力量。
1、比喻句—— “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻，说 明冉有、季路辅佐季氏的失职。 “虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻， 这一比喻有双重语意。一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作 龟玉。“虎兕出于柙”比作季氏攻打颛臾。“龟玉毁于椟 中”比作颛臾被消灭，这是一层语意。第二层语意是将冉 有、季路比作虎兕、龟玉的看守人。“虎兕出于柙”行凶， “龟玉毁于椟中”，看管人有不可推卸的责任，这一比喻 含义丰富，非常形象地批评了冉有、季路的失职。
冉有曰：“夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子 孙忧。” 孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不 安。盖均无贫，和无寡，安 无倾。夫如是，故远人不服，则 修文德以来之，既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远 人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于
课文第一段结构
首先交代了季氏将伐颛臾的背景。 后冉有、季路拜见孔子，说起此事。 后孔子陈述了讨伐颛臾是错误的理由。
①以为东蒙主——不可伐 ②在邦域之中——不必伐 ③是社稷之臣——不当伐 是时，四分鲁国，季氏有二，孟孙、叔孙各一。独附 庸之国尚为公臣，季氏欲取自益。故孔子言颛臾乃先 王封国，则不可伐；在邦域之中，则不必伐；是社稷 之臣，则非季氏所当伐也。朱熹《论语集注》
课文第二段结构
冉有、季路推脱责任。 孔子进行反驳。
①先是引用周任的话。 ②然后运用两个比喻反驳冉有和季路的错误。
第三段课文结构
冉有、季路表明自己的观点。 孔子阐述自己的政治主张。
“丘也闻……既来之则安之。” 季路、冉有违背了这些原则。 孔子指出了季氏“忧”之所在。
大学语文全套课件PPT课件
大学语文全套课件ppt
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
大学语文(蒋雪艳)课件
情感目标
培养学生对文学的热爱和兴趣，提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》（蒋雪艳主编），高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品，以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展，如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译，探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系，探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣，文化昌盛，诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人，苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人，及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭，灼灼其华。之 子于归，宜其室家。
蒹葭苍苍，白露为霜。所 谓伊人，在水一方。
关关雎鸠，在河之洲。窈 窕淑女，君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等，表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
培养学生对文学的热爱和兴趣，提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》（蒋雪艳主编），高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品，以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展，如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译，探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系，探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣，文化昌盛，诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人，苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人，及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭，灼灼其华。之 子于归，宜其室家。
蒹葭苍苍，白露为霜。所 谓伊人，在水一方。
关关雎鸠，在河之洲。窈 窕淑女，君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等，表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
《大学语文,宋词》PPT课件
致使人物的仪态风神反被这些金碧辉煌的珍丽物品所掩
盖。
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8
更漏子 玉炉香
玉炉香，红蜡泪， 偏照画堂秋思。
眉翠薄，鬓云残， 夜长衾枕寒。
梧桐树，三更雨பைடு நூலகம் 不道离情正苦。
一叶叶，一声声， 空阶滴到明。
• 下半阕写室外梧桐夜雨声点点滴滴，好像把绵绵不绝的凄寒之意注入人的心 头，而为离情所苦的人彻夜难眠，便这样听滴滴雨声愁思到天明。这是写愁 的绝唱，历来为人们赞叹不已。
。 一种华靡的语言风格
• 居住的是：玉楼，画楼，凤楼，金堂
• 室内挂着 ：水精帘，凤凰帷
• 睡的是：绣衾，鸳被
• 枕的是：颇黎枕，金带枕
• 身上穿的是：新帖绣罗襦，双双金鹧鸪
• 头上戴的是：翠钗金作股，钗上蝶双舞
• 而这些物象越华艳，心境就越显孤苦，两者合成了词体 委婉蕴藉的绮怨风貌
• 另一种说法则认为这些富有刺激性色调的词汇的运用，
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14
晏 殊
晏殊，临川人（临川 城香楠峰麓），北宋 前期著名词人。 婉约派四大旗帜之一， 四旗中号“别恨”。 代表作：《浣溪沙》、 《蝶恋花》、《踏莎 行》、《破阵子》、 《鹊踏枝》
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15
《蝶恋花》①
宋·晏殊
槛菊愁烟兰泣露，② 罗幕轻寒，③ 燕子双飞去。 明月不谙离恨苦， 斜光到晓穿朱户。④
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13
2. 清水出芙蓉，天然去雕饰的本色语 言。
李煜在语言运用方面的最大成就就是成功地运用了 白描手法。李煜运用白描手法不仅塑造了传神的人 物形象，而且还能创造一种与抒情形象相结合的自 然环境。 个人认为李煜的文字极具有音律美，画面美，他的 文字读出来就像在看一种情景，你可以看到画面， 可以听到声音，可以很深切的捕捉到里面的情感。
大学语文第二单元ppt课件
【赏析】 婉约派词人许多伤离怀远之作中，这是一首颇负盛名的词。它不仅具
有情致深婉的共同特点，而且具有一般婉约词少见的寥阔高远的特色。 它不离婉约词，却又某些方面超越了婉约词。
二十 蝶恋花 伫倚危楼风细雨
柳永（约987 1053），宋代词人。字耆卿，原名三变，字景庄，崇安 （今属福建）人。
伫倚危楼风细细口，望极春愁口，黯黯生天际口。草色烟光残照里一， 无言谁会凭阑对酒当歌，强乐还无味口。衣带渐宽终不悔日，为伊消得 人憔。
十九 蝶恋花 槛菊愁烟兰泣露
晏殊(991 1055)，字同叔。抚州临川县文港乡（今江西南昌进贤县） 人，北宋前期著名词人。 落日熔金，暮云合璧，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨。春意知几许。 元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨，来相召，香车宝马，谢他酒朋诗 侣。
槛菊愁烟兰泣露口，罗幕轻寒瞳，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光 到晓穿朱户口]。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼 尺素卧，山长水阔知何处。
十六 江城子 密州出猎
苏轼(1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名政治家、文学家、 书面家，豪放词风的代表。本词是苏轼最早的一首豪放词，作于密州， 通过描写出猎的盛况，表现了词人希望保卫边疆、为国效命的决心。
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城 随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨持节云中， 何曰遣冯唐会挽肜弓如满月，西北望，射天狼。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻‘胡。 落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登 临意‘朝。休说鲈鱼堪绘，尽西风，季鹰归未求田问舍，怕应羞见，刘 郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此倩何人、唤取红巾翠袖，韫英 雄泪
有情致深婉的共同特点，而且具有一般婉约词少见的寥阔高远的特色。 它不离婉约词，却又某些方面超越了婉约词。
二十 蝶恋花 伫倚危楼风细雨
柳永（约987 1053），宋代词人。字耆卿，原名三变，字景庄，崇安 （今属福建）人。
伫倚危楼风细细口，望极春愁口，黯黯生天际口。草色烟光残照里一， 无言谁会凭阑对酒当歌，强乐还无味口。衣带渐宽终不悔日，为伊消得 人憔。
十九 蝶恋花 槛菊愁烟兰泣露
晏殊(991 1055)，字同叔。抚州临川县文港乡（今江西南昌进贤县） 人，北宋前期著名词人。 落日熔金，暮云合璧，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨。春意知几许。 元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨，来相召，香车宝马，谢他酒朋诗 侣。
槛菊愁烟兰泣露口，罗幕轻寒瞳，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光 到晓穿朱户口]。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼 尺素卧，山长水阔知何处。
十六 江城子 密州出猎
苏轼(1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名政治家、文学家、 书面家，豪放词风的代表。本词是苏轼最早的一首豪放词，作于密州， 通过描写出猎的盛况，表现了词人希望保卫边疆、为国效命的决心。
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城 随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨持节云中， 何曰遣冯唐会挽肜弓如满月，西北望，射天狼。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻‘胡。 落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登 临意‘朝。休说鲈鱼堪绘，尽西风，季鹰归未求田问舍，怕应羞见，刘 郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此倩何人、唤取红巾翠袖，韫英 雄泪
大学语文第二版ppt课件
语言表达能力的提升
口语表达能力
大学语文注重培养学生的口语表达能力，通过朗诵、演讲等方式提高学生的语 言表达能力。
沟通技巧培养
大学语文还涉及沟通技巧的培养，教会学生在与人交流时如何更好地表达自己 的观点和情感。
05 大学语文的评估 与考核
评估方式
பைடு நூலகம்
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和创新性，以及 小组讨论的表现等。
写作方法与技巧
引导学生掌握各种写作方法和技巧，如叙述、描写 、议论等，提高学生的写作能力和水平。
写作实践与评改
通过写作实践和互评互改的方式，让学生在 实际操作中锻炼写作能力，促进写作水平的 提升。
03 大学语文的教学 方法
课堂讲解
讲解内容
对课文进行深入分析，包括作者背景、作品背景、文 学风格、语言特色等。
口语表达能力
通过演讲、辩论等方式提 高学生的口语表达能力， 培养良好的沟通技巧和公 共场合的发言能力。
书面表达能力
教授写作技巧和方法，提 高学生的写作水平，培养 逻辑思考和文字表达能力 。
跨文化交际能力
注重培养学生的跨文化交 际能力，提高学生在国际 交流中的语言应用水平。
写作技巧
写作基础知识
教授写作的基本要素和规范，包括文体、结 构、语言等方面，为学生打下扎实的写作基 础。
THANKS
感谢观看
大学语文第二版
目录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的实践应用 • 大学语文的评估与考核 • 大学语文的未来发展
01 大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业大学 生开设的必修公共基础课程，旨在培 养大学生的语文素养和语言运用能力 。
大学语文教学ppt课件
巷里，别人都忍受不了这种穷困和愁苦，颜回却没有改变他的快乐。 颜回多么有修养啊！”
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中，有 的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不 思考问题，就会罔然无知而没 有收获；只空想而不读书学习， 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指 选择好的学，按照好的做。
55
垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂 衣拱手，形容毫不费力。
56
正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
43
“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构：
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中，有 的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不 思考问题，就会罔然无知而没 有收获；只空想而不读书学习， 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指 选择好的学，按照好的做。
55
垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂 衣拱手，形容毫不费力。
56
正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
43
“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构：
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
大学语文ppt：诗经
❖ 当初离去的时候，杨柳青青，随着风儿飘飘。 今天我归来，回想往事，大雪纷飞，满天飘 扬。
《诗经》唯美句：爱情和人生
❖ 青青子衿，悠悠我心。 ❖ 纵我不往，子宁不嗣音？ ❖ ——《诗经·子衿》
❖ 我很想你，想起你那青青的衣衫。纵然我没 有去找你，你为什么也不肯给我送个口信呢？
《诗经》唯美句：爱情和人生
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中 坻。
❖ 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中 沚。
木瓜 对比 月亮代表我的心
❖ 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为 好也！
❖ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为 好也！
《诗经》的形成
❖ 《诗经》最后编定成书，大约在公元前 ６世纪。产生的地域，约相当于今陕西、 山西、河南、河北、山东及湖北北部一 带。
❖ 作者包括了从贵族到平民的社会各个阶 层人士，绝大部分已不可考。
《诗经》的来源
“采诗说” “献诗说” “删诗说”
采诗说
❖ 班固说：“孟春之月，群居者将散，行人振木铎徇 于路以采诗，献之太师，比其音律，以闻于天 子。”(《汉书·食货志》
颂
商颂
5 者也。”这是颂的含义和用途。王国维说：
“颂之声较风、雅为缓。”（《说周颂》）这
鲁颂
4 是其音乐的特点。
《诗经》的功用
❖ 《诗》最初主要用于典礼、讽谏和娱乐，是周代礼 乐文化的重要组成部分，是实行教化的重要工具。
❖ 《诗》广泛运用于各诸侯国祭祀、朝聘、宴饮等场 合，在政治、外交活动中，发挥了重要作用。上层 的人际交往多称引《诗》句来评论抒情。所引用的 《诗》句，往往断章取义。
《大学语文》课件 大学语文2
跳移，是指情节在连接和运行的过程中，某一个 重要的情节环节挪移出来放到情节结尾时才快速补出。
02 小说的美学特征
23
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
2
省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中，某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白，激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样，小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起，让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
25
2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1．分解 生活事件中，有些有较高的审美价
值，有些是无意义的琐事和一般性的事 件，那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要，把生活素材中的精粹 内容分解出来，把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去，这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击，第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年，因为就小说的真正“复苏〞来说，是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点：新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前，必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面，几乎从“伤痕文学 〞起，每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论，总的说来，80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
21
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
02 小说的美学特征
23
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
2
省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中，某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白，激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样，小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起，让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
25
2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1．分解 生活事件中，有些有较高的审美价
值，有些是无意义的琐事和一般性的事 件，那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要，把生活素材中的精粹 内容分解出来，把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去，这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击，第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年，因为就小说的真正“复苏〞来说，是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点：新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前，必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面，几乎从“伤痕文学 〞起，每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论，总的说来，80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
大学语文课件(诗歌概述)共39页PPT
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
大学语文
主讲教师：罗 民
二0一三年二月__ 二0一三年七月
北朝乐府以五言四句为主，还创造了七言四句的 七绝体，并发展了七言古诗和杂言体；其特点是 内容丰富、语言质朴、风格刚健。
总而言之：
魏晋南北朝时期，文学日益摆脱经学的影响 ，而获得独立的发展，开始进入文学的自 觉时代。诗歌、散文、辞赋、骈文、小说 等文学样式，都取得了显著的成就。
（四）唐 代
1. 初唐 初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 ）扩大诗歌题材，五言八句的律诗形式由 他们初步定型。陈子昂、宋之问、沈佺期 、张若虚、刘希夷等诗人亦各有贡献。
2.《古诗十九首》
《古诗十九首》奠定了五言诗的基础，代表了汉 代文人五言诗的最高成就。其浓重的感伤情绪， 从一个侧面反映了时代的动荡不安与社会的荒谬 黑暗。
这些诗长于抒情，善于比兴，象征衬托，所用 皆妙；其融情于景，寄情于事，达到天衣无缝、 水乳交融的境界；其语言具有言近旨远、语短情 长的艺术魅力；被后人评价为：“风之余，诗之母 ” “五言之冠冕” “一字千金” 。
以“三曹”（曹操，曹丕、曹植三父子 ） 、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐 干、阮瑀、应旸、刘桢 ）为代表。
2.正始诗
诗歌创作沉郁艰深、风调峻切，既继承建 安文学的优秀传统，又呈现出与建安时代 不同的风貌。推动五言古诗发展。
以阮籍、嵇康为代表。
3.西晋诗
多数作品流于华采繁缛 。唯有左思的诗歌 骨力遒劲，承传了建安文学的精神；其《 咏史》诗开启了咏史和咏怀相结合的新路 子。 诗人有“三张二陆两潘一左”之称 。
15、机会是不守纪律的。——雨果
大学语文
主讲教师：罗 民
二0一三年二月__ 二0一三年七月
北朝乐府以五言四句为主，还创造了七言四句的 七绝体，并发展了七言古诗和杂言体；其特点是 内容丰富、语言质朴、风格刚健。
总而言之：
魏晋南北朝时期，文学日益摆脱经学的影响 ，而获得独立的发展，开始进入文学的自 觉时代。诗歌、散文、辞赋、骈文、小说 等文学样式，都取得了显著的成就。
（四）唐 代
1. 初唐 初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 ）扩大诗歌题材，五言八句的律诗形式由 他们初步定型。陈子昂、宋之问、沈佺期 、张若虚、刘希夷等诗人亦各有贡献。
2.《古诗十九首》
《古诗十九首》奠定了五言诗的基础，代表了汉 代文人五言诗的最高成就。其浓重的感伤情绪， 从一个侧面反映了时代的动荡不安与社会的荒谬 黑暗。
这些诗长于抒情，善于比兴，象征衬托，所用 皆妙；其融情于景，寄情于事，达到天衣无缝、 水乳交融的境界；其语言具有言近旨远、语短情 长的艺术魅力；被后人评价为：“风之余，诗之母 ” “五言之冠冕” “一字千金” 。
以“三曹”（曹操，曹丕、曹植三父子 ） 、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐 干、阮瑀、应旸、刘桢 ）为代表。
2.正始诗
诗歌创作沉郁艰深、风调峻切，既继承建 安文学的优秀传统，又呈现出与建安时代 不同的风貌。推动五言古诗发展。
以阮籍、嵇康为代表。
3.西晋诗
多数作品流于华采繁缛 。唯有左思的诗歌 骨力遒劲，承传了建安文学的精神；其《 咏史》诗开启了咏史和咏怀相结合的新路 子。 诗人有“三张二陆两潘一左”之称 。
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艺术家犹如白日梦者， 艺术家创作 仿佛是在白日做梦。
因此，
为什么不能人人都成为 艺术家？
分析 弗洛伊德认为， 好的作家的个性特征不 仅是一个“力比多”异常强烈的人，而且他 还要有异常巨大的升华能力。 “升华” 是弗洛伊德所特别强调的。 他 认为， “升华”能够去除本能欲望中性欲的 色彩， 使之具有了审美性质， 以社会可以接 受的形式表现出来。
成就一部文学作品的动因确实 非常复杂，但是并非毫无规律可循。
黑格尔说：
“最大的天才尽管朝朝暮暮躺在 青草地上，让微风吹来，眼望天空， 温柔的灵感也始终不会光顾他。 ”
怎样理解黑格尔的这段表 述？
丏题三 艺术家的创作储备 ——一个“有准备的头 脑”
“机遇总是垂青那些准备的头脑” 。 艺术的产生固然离不开艺术家的天分。但 是仅有这些是不能产生艺术的。 艺术创造不是天马行空，他离不开艺 术家对现实生活的体验，不仅要在世界上 看得多、经得多，还要把你看到的、听到 的、经历过的东西在你的胸中玩味、琢磨， 深深地被它们感动，然后你才能在某一偶 然因素的刺激下用具体的形象把生活中真 正深刻的东西表现出来。
弗洛伊德把人的心理结构划分 为三个层面： 意识 前意识 无意识
人类心理结构和人格系统图示 （冰山理论） 前意识 （现实原则） （自我） 意识 （道德原则） （超我） 无意识 （快乐原则） （本我）
（一）人类心理结构理论
1、意识
2、前意识
“前意识”是调节意识和无意识的中介机制。
“前意识”是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意 识中的无意识，因此，它既联系着意识，又联系着无意识，使 无意识向意识转化成为可能。但是，它的作用更体现在阻止无 意识进入意识，它起着“检查”的作用，绝大部分充满本能冲 动的无意识被它控制，不可能变成前意识，更不可能进入意识。 “前意识”遵循“现实原则” “现实原则”与“快乐原则” 。 相反，是生命的自我维持原则。 它承认社会标准和社会规范，承认调节快乐的必要性，而 对“快乐原则”实施控制和压制。超越“快乐原则”就意味着 对无意识领域中的性冲动进行必要的限制，不容许它们为所欲 为。于是， “快乐原则”就会通过迂回的途径转移释放出来，或 者向文学、艺术、宗教升华。
大学语文ppt课件共86页
沈从文的艺术感觉
三、印象的而非现实的
他曾说“创作不是描‘眼’见的状态，而是当 前‘一切官能的感觉的回忆’。其作品描写的 大都是存储于记忆中的故乡风物和人事，但这 些风物和人事又都不是其原生态，而是想象的， 是在心中存留的印象主义式的心灵感受。
沈从文的艺术感觉
哥伦比亚大学教授夏志清《中国现代小 说史》认为可以和华兹华斯、福克纳并 提。称沈是“中国现代文学中最伟大的 印象主义者，能不留痕迹、轻轻几笔就 把一个景色的神髓，或者人类微妙的感 情脉络勾画出来这一点，现代文学中， 没有一个及得上它。
沈从文的艺术感觉
一、是画画的，不是雕刻的
沈从文的感觉则像田野晨阳的空气拂过大地， 轻盈曼舞 。 “从乱石堆中发见可能的美丽”，是沈从文艺 术感觉的又一重要特征。在沈从文作品里没有 恶,只有善，恶也是善；没有丑，只有美，丑也 是美。
沈从文的艺术感觉
二、童心的而非世俗的
童年心灵的洁净，未被世俗污损，较少成人观 念和逻辑思维，往往可以超越现实世界的实在 性而无拘无束地幻想，使得沈从文笔下的少女 和老人大都不是社会关系中的人。翠翠、三三、 夭夭都不是世俗典型的少女，而是作家解释抽 象“美”的独具艺术匠心的符号。
一、早期的批评家认为沈从文 “空虚的作家” “没有思想的作家” “作品人物都是空洞无物的” “那种轻松，那种优美，都是无聊而甚至
应该排斥的”
左派批评家对沈从文作品评价
建国前夕，则由原来的文学批评转化为 政治定性。
郭沫若《斥反动文艺》：沈从文不仅是 “桃红色”的代表，“作文字上的裸体 画，甚至写文字上的春宫”；
主义精神；
二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；
三，超越性，对生活意义的追求，是广义的宗教精
神。
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大学语文《庄子》(PPT课件)
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内 篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 （一）庄子的“道”
(二）庄子的相对论 (三）《庄子》的社会观
课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之 主 —— 精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借 “庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处 理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的 审慎、关注的态度，还应该以藏敛（“善刀而藏之”）为自处 之道，这样才能做到“游刃有余”，以达到人之养生的目的。 重点：
补充资料
《庄子· 养生主》全文
吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已 矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养 亲，可以尽年。 “庖丁为文惠君解……得养生焉。”（略） 公文轩见右师而惊曰：“是何人也？恶乎介也？天与？其人与？”曰： “天也，非人也。天之生是使独也，人之貌有与也。是以知其天也，非人 也。” 泽雉十步一啄，百步一饮，不蕲畜乎樊中，神虽王，不善也 。 老聃死，秦失吊之，三号而出。弟子曰：“非夫子之友邪？”曰： “然。”“然则吊焉若此，可乎？”曰：“然。始也吾以为至人也，而今非 也。向吾入而焉，有老者哭之，如哭其子；少者哭之，如哭其母。彼其所以 会之，必有不蕲言而言，不蕲哭而哭者。是遁天信情，忘其所受，古者谓之 遁天之刑。适来，夫子时也；适去，夫子顺也。安时而处顺，哀乐不能入也， 古者谓是帝之悬解。” 指穷于为薪，火传也，不知其尽也。
文章叙议相间，层次分明。写宰牛时动作之优美，技术之高 超；成功后的志得意满等，绘声绘色，如闻如见，引人入胜。语 言生动形象，“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”成语， 即出自本篇。
(二）庄子的相对论 (三）《庄子》的社会观
课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之 主 —— 精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借 “庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处 理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的 审慎、关注的态度，还应该以藏敛（“善刀而藏之”）为自处 之道，这样才能做到“游刃有余”，以达到人之养生的目的。 重点：
补充资料
《庄子· 养生主》全文
吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已 矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养 亲，可以尽年。 “庖丁为文惠君解……得养生焉。”（略） 公文轩见右师而惊曰：“是何人也？恶乎介也？天与？其人与？”曰： “天也，非人也。天之生是使独也，人之貌有与也。是以知其天也，非人 也。” 泽雉十步一啄，百步一饮，不蕲畜乎樊中，神虽王，不善也 。 老聃死，秦失吊之，三号而出。弟子曰：“非夫子之友邪？”曰： “然。”“然则吊焉若此，可乎？”曰：“然。始也吾以为至人也，而今非 也。向吾入而焉，有老者哭之，如哭其子；少者哭之，如哭其母。彼其所以 会之，必有不蕲言而言，不蕲哭而哭者。是遁天信情，忘其所受，古者谓之 遁天之刑。适来，夫子时也；适去，夫子顺也。安时而处顺，哀乐不能入也， 古者谓是帝之悬解。” 指穷于为薪，火传也，不知其尽也。
文章叙议相间，层次分明。写宰牛时动作之优美，技术之高 超；成功后的志得意满等，绘声绘色，如闻如见，引人入胜。语 言生动形象，“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”成语， 即出自本篇。
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• A．借象征抒情 • B．借典故抒情 • C．借景抒情 • D．直接抒情
• 5、 《摸鱼儿》中，上片抒写了对春的种种情感，其中 有 （ ABCD ）
• A．伤春 B．惜春 C．留春 D．怨春 E．恨春
• 6、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)所包蕴的情感内容有 （ ABDE ）
• A．对报国无门的悲愤 B．对妥协政策的怨刺 • C．对羁旅行役的愁苦 D．对国势危殆的忧虑 • E．对权奸当道的怒斥
《一句话》
• 闻一多，原名家骅，又名亦多。著名的诗 人、学者和民主战士。在中国共产党的教 育影响下，积极参加反对独裁、争取民主 的斗争。
• 新格律诗的积极倡导者，提倡“三美”： 音乐美、绘画美、建筑美。
• 出版诗集《红烛》、《死水》，创办《新 月》杂志。有《闻一多全集》。本篇选自 诗集《死水》。
• 主旨：本文揭露了中国现实的黑暗，抒发 了对理想中国的企盼，对民众革命的信心， 蕴含着深厚的爱国主义思想，充分体现了 诗人深厚执着的爱国主义情怀，表达了作 者热切期待中华民族美好未来并坚信理想 中国必然实现的思想感情 。
• 本词的上片借物起兴，借景抒情，表现抗 金的大好形势一去不复返，南宋王朝岌岌 可危的状况。
• ⑴伤春——匆匆春归
• ⑵惜春——既盼春早到，又怕她快速离去 而希望她晚来
• ⑶留春——拟人化
• ⑷怨春——无可奈何，春离去
• 本词的下片托古喻今，借古典抒情。 • ⑴第一层——失宠 • ⑵第二层——失宠的原因：遭妒被阻，难修旧
的惧怕和镇压； • “咱们的中国” 暗示民众当家作主的国家。
• 艺术特点：
• 1.诗中大量运用了隐喻象征手法。其中，“一句
话”隐喻火种，“火”隐喻民众革命，“说出来 就是祸”暗示反动统治者对民众革命的惧怕和镇 压，“能点得着火”暗示民众普遍存在着不满和 反抗情绪，“火山”象征蕴藏着巨大力量的民众， “霹雳”象征民众革命的声威和力量，“咱们的 中国”暗示未来的祖国将由人民当家作主，表现 出诗人对理想中国的向往和赞颂。
情
• ⑶第三层——指斥小人 • ⑷第四层——回到现实，表现南宋局势的岌岌
可危。
• 本词两处典故的含义：
• ⑴长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千 金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？
• 小人排斥和打击忠心为国的贤臣，使他们壮志 难酬，报国无门。
• ⑵玉环飞燕皆尘土！ • 得志的小人，最将因误国而成为尘土。
• 2、 《一句话》中，“青天霹雳”的隐喻意义是（C） • A．蕴藏着巨大革命力量的民众 • B．民众中压抑不住的革命情绪 • C．民众革命运动的声威和力量 • D．诗人对民众革命的坚定信心
• A．更能消、几番风雨，匆匆春又归去 • B．春且住!见说道、天涯芳草无归路 • C．算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮 • D．休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处
• 3、《摸鱼儿》中“休去倚危栏”的抒情方式是 （ D ）。
• A．借事抒情 • B．直接抒情 • C．借比喻抒情 • D．借举止抒情
• 4、辛弃疾《摸鱼儿》的下片主要使用的抒情方式是 （ B ）。
自考《大学语文》教案
《摸鱼儿》
• 辛弃疾，字幼安，号稼轩。才兼文武，毕 生以复国为己任，但南宋执政者却将他投 闲置散，于是他把自己的爱国抱负和满腔 忧愤倾注在词作中。
• 其词词风以豪放悲壮为主，“慷慨纵横， 有不可一世之概”。与苏轼并称“苏辛”。 有《稼轩长短句》。
• 本词抒写词人对国运殆危的焦虑和报国无 门的悲愤。
• 艺术特点：
• 1.全词以比兴象征手法抒写情怀。上片借暮春景
物抒情，表达对抗金复国的满怀热望和深沉惋 惜；下片借典故抒情，暗示华年虚掷、抱负成 空的苦闷激愤。全词抒情委婉沉郁。
• 2.本篇在总体上具有象征意义。以残春景象象
征南宋局势风雨飘摇；以美人之失宠见妒、伤 春怀怨比况作者的遭际、心境。外在形象与深 层寓意若即若离，寄托深远。上片中心意象是 “春又归去”，下片中心意象是“佳期又误”。
• 本词采用通篇比兴的手法：
• ⑴更能消、几番风雨，匆匆春又归去。 • 象征南宋的岌岌可危的局势。 • ⑵春且住，见说到，天涯芳草无归路。 • 拟人手法，象征把春天留住。 • ⑶算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。
• 是作者的自喻，希望留住些春意，也就是抗金 的形势不要完全失掉。
• ⑷长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。 • 陈皇后入冷宫的典故，比喻贤Байду номын сангаас遭到冷遇。 • ⑸君不见、玉环飞燕皆尘土！ • 比喻小人的下场。 • ⑹斜阳正在，烟柳断肠处。 • 象征南宋岌岌可危的局势。
• 2.两节诗末三句使用“反复”修辞手法，有一唱
三叹之妙，不仅强调了“霹雳”和“咱们的中 国”，强化了主题，而且高潮迭起，强化了全诗 高昂自信的激情和格调，增强作品的激情和感人 力量。
• 1、闻一多《一句话》中，“火山”的隐喻意义是 （A ）
• A．蕴藏着巨大革命力量的民众 • B．民众中压抑不住的革命情绪 • C．民众革命运动的爆发 • D．民众革命的巨大声威
• （作者当时一方面对军阀统治下的祖国黑 暗感到非常失望，另一方面队自己的具有 五千年历史的民族充满无比的热爱，并对 祖国的新生，也就是建立一个人民大众当 家作主的中国，怀有坚定不移的信念。）
• 分析本诗中的象征意义： • ⑴“有一句话能点得着火”中的“火”？ • 比喻荡涤黑暗势力的民众革命。 • ⑵“你猜得透火山的缄默”中的“火山”？ • 比喻积蓄了极大反抗力量的民众力量。 • ⑶“突然青天里一个霹雳”中的“霹雳”？ • 比喻革命爆发时的雷霆万钧的声威。 • ⑷“你不信铁树开花也可”中的“铁树开花”？ • 比喻中国后爆发一个前所未有的民众革命。 • 暗示的含义： • “有一句话说出就是祸”暗示黑暗势力对民众
• 3.本词“肝肠似火，色貌如花”，寓豪放于婉
约之中，风格刚柔相济。
• 1、 《摸鱼儿》(更能消几番风雨)下片中“闲愁最苦”的 “闲愁”指的是 （ D ）
• A．佳期又误之愁 • B．蛾眉遭妒之愁 • C．斜阳烟柳之愁 • D．投闲置散之愁
• 2、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)的词句中，作者对自己 一直忠心报国却始终不被重用的自喻性写照是（C ）
• 5、 《摸鱼儿》中，上片抒写了对春的种种情感，其中 有 （ ABCD ）
• A．伤春 B．惜春 C．留春 D．怨春 E．恨春
• 6、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)所包蕴的情感内容有 （ ABDE ）
• A．对报国无门的悲愤 B．对妥协政策的怨刺 • C．对羁旅行役的愁苦 D．对国势危殆的忧虑 • E．对权奸当道的怒斥
《一句话》
• 闻一多，原名家骅，又名亦多。著名的诗 人、学者和民主战士。在中国共产党的教 育影响下，积极参加反对独裁、争取民主 的斗争。
• 新格律诗的积极倡导者，提倡“三美”： 音乐美、绘画美、建筑美。
• 出版诗集《红烛》、《死水》，创办《新 月》杂志。有《闻一多全集》。本篇选自 诗集《死水》。
• 主旨：本文揭露了中国现实的黑暗，抒发 了对理想中国的企盼，对民众革命的信心， 蕴含着深厚的爱国主义思想，充分体现了 诗人深厚执着的爱国主义情怀，表达了作 者热切期待中华民族美好未来并坚信理想 中国必然实现的思想感情 。
• 本词的上片借物起兴，借景抒情，表现抗 金的大好形势一去不复返，南宋王朝岌岌 可危的状况。
• ⑴伤春——匆匆春归
• ⑵惜春——既盼春早到，又怕她快速离去 而希望她晚来
• ⑶留春——拟人化
• ⑷怨春——无可奈何，春离去
• 本词的下片托古喻今，借古典抒情。 • ⑴第一层——失宠 • ⑵第二层——失宠的原因：遭妒被阻，难修旧
的惧怕和镇压； • “咱们的中国” 暗示民众当家作主的国家。
• 艺术特点：
• 1.诗中大量运用了隐喻象征手法。其中，“一句
话”隐喻火种，“火”隐喻民众革命，“说出来 就是祸”暗示反动统治者对民众革命的惧怕和镇 压，“能点得着火”暗示民众普遍存在着不满和 反抗情绪，“火山”象征蕴藏着巨大力量的民众， “霹雳”象征民众革命的声威和力量，“咱们的 中国”暗示未来的祖国将由人民当家作主，表现 出诗人对理想中国的向往和赞颂。
情
• ⑶第三层——指斥小人 • ⑷第四层——回到现实，表现南宋局势的岌岌
可危。
• 本词两处典故的含义：
• ⑴长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千 金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？
• 小人排斥和打击忠心为国的贤臣，使他们壮志 难酬，报国无门。
• ⑵玉环飞燕皆尘土！ • 得志的小人，最将因误国而成为尘土。
• 2、 《一句话》中，“青天霹雳”的隐喻意义是（C） • A．蕴藏着巨大革命力量的民众 • B．民众中压抑不住的革命情绪 • C．民众革命运动的声威和力量 • D．诗人对民众革命的坚定信心
• A．更能消、几番风雨，匆匆春又归去 • B．春且住!见说道、天涯芳草无归路 • C．算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮 • D．休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处
• 3、《摸鱼儿》中“休去倚危栏”的抒情方式是 （ D ）。
• A．借事抒情 • B．直接抒情 • C．借比喻抒情 • D．借举止抒情
• 4、辛弃疾《摸鱼儿》的下片主要使用的抒情方式是 （ B ）。
自考《大学语文》教案
《摸鱼儿》
• 辛弃疾，字幼安，号稼轩。才兼文武，毕 生以复国为己任，但南宋执政者却将他投 闲置散，于是他把自己的爱国抱负和满腔 忧愤倾注在词作中。
• 其词词风以豪放悲壮为主，“慷慨纵横， 有不可一世之概”。与苏轼并称“苏辛”。 有《稼轩长短句》。
• 本词抒写词人对国运殆危的焦虑和报国无 门的悲愤。
• 艺术特点：
• 1.全词以比兴象征手法抒写情怀。上片借暮春景
物抒情，表达对抗金复国的满怀热望和深沉惋 惜；下片借典故抒情，暗示华年虚掷、抱负成 空的苦闷激愤。全词抒情委婉沉郁。
• 2.本篇在总体上具有象征意义。以残春景象象
征南宋局势风雨飘摇；以美人之失宠见妒、伤 春怀怨比况作者的遭际、心境。外在形象与深 层寓意若即若离，寄托深远。上片中心意象是 “春又归去”，下片中心意象是“佳期又误”。
• 本词采用通篇比兴的手法：
• ⑴更能消、几番风雨，匆匆春又归去。 • 象征南宋的岌岌可危的局势。 • ⑵春且住，见说到，天涯芳草无归路。 • 拟人手法，象征把春天留住。 • ⑶算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。
• 是作者的自喻，希望留住些春意，也就是抗金 的形势不要完全失掉。
• ⑷长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。 • 陈皇后入冷宫的典故，比喻贤Байду номын сангаас遭到冷遇。 • ⑸君不见、玉环飞燕皆尘土！ • 比喻小人的下场。 • ⑹斜阳正在，烟柳断肠处。 • 象征南宋岌岌可危的局势。
• 2.两节诗末三句使用“反复”修辞手法，有一唱
三叹之妙，不仅强调了“霹雳”和“咱们的中 国”，强化了主题，而且高潮迭起，强化了全诗 高昂自信的激情和格调，增强作品的激情和感人 力量。
• 1、闻一多《一句话》中，“火山”的隐喻意义是 （A ）
• A．蕴藏着巨大革命力量的民众 • B．民众中压抑不住的革命情绪 • C．民众革命运动的爆发 • D．民众革命的巨大声威
• （作者当时一方面对军阀统治下的祖国黑 暗感到非常失望，另一方面队自己的具有 五千年历史的民族充满无比的热爱，并对 祖国的新生，也就是建立一个人民大众当 家作主的中国，怀有坚定不移的信念。）
• 分析本诗中的象征意义： • ⑴“有一句话能点得着火”中的“火”？ • 比喻荡涤黑暗势力的民众革命。 • ⑵“你猜得透火山的缄默”中的“火山”？ • 比喻积蓄了极大反抗力量的民众力量。 • ⑶“突然青天里一个霹雳”中的“霹雳”？ • 比喻革命爆发时的雷霆万钧的声威。 • ⑷“你不信铁树开花也可”中的“铁树开花”？ • 比喻中国后爆发一个前所未有的民众革命。 • 暗示的含义： • “有一句话说出就是祸”暗示黑暗势力对民众
• 3.本词“肝肠似火，色貌如花”，寓豪放于婉
约之中，风格刚柔相济。
• 1、 《摸鱼儿》(更能消几番风雨)下片中“闲愁最苦”的 “闲愁”指的是 （ D ）
• A．佳期又误之愁 • B．蛾眉遭妒之愁 • C．斜阳烟柳之愁 • D．投闲置散之愁
• 2、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)的词句中，作者对自己 一直忠心报国却始终不被重用的自喻性写照是（C ）