杜威教育思想

※衡量各种调料的配比——算术知识
※观察食物是否做熟——涉及化学和物 理学知识来观察有机体内营养的氧化过 程
※品尝食物：用来自百度文库物学研究饮食规律和 消化
• 纺织
木工
（二）主要教育著作
1897年《我的教育信条》 1899年《学校和社会》 1902年《儿童与课程》 1915年《明日之学校》 1916年《民主主义与教育》 1938年《经验与教育》等 其中《民主主义与教育》与柏拉图的 《理想国》、卢梭的《爱弥儿》被认 为是人类教育发展的三个里程碑。
系如何激发儿童的动机和兴趣 • 如何使教材与儿童的活动相联系 • 如何处理发展个性与社会合作的关系 • 这些假设也构成了杜威教育思想的基本结构。
实验学校的组织
• 杜威以他的《儿童发展观》为基础，设计了儿 童发展经历的相互联系而又有所区别的不同阶 段：4-8岁、8-10岁、11-13岁
• 学校教育的阶段 – 第一个阶段：1、2、3班（4-6岁） • 过渡阶段： 4、5班（7-8岁） – 第二个阶段：6、7班（9-10岁） • 过渡阶段：8、9班（11-12岁） – 第三个阶段：10、11班（13-15岁）
（2）民主与教育的有机联系。杜威把教育看作 社会改良的首要工具，认为民主主义与教育之 间存在着内在的、重要的和有机的联系
四、杜威教育思想的主要内容
一 论教育的本质 二 论教育的目的 三 论课程与教学 四 论道德教育
（三）心理学基础：机能主义心理学
机能主义心理学是关于心理学上的个体 机能反应和环境相联系的动态学说。由詹 姆斯与杜威创立，主张心理学研究意识的 机能或功用，认为认知和行为是人类适应 环境的手段或工具，强调心理、意识是有 机体适应环境的产物。
二、杜威教育思想产生的时代背景
美国资本主义发展导致阶级社会矛盾的加深
美国资本主义发展迫切要求改革旧教育 受到欧洲传来的各种资产阶级思想的影响
从19世纪80年代起，美国萌发了进步教育运动。 杜威实用主义教育思想就是在这样的历史背景下 产生的，目的在于改造旧学校，是新的一代具有 资产阶级所具有的品质，能顺利的投入到现代化 的生产过程中去，并适应急剧变化的现实生活， 借以巩固资本主义制度。
三、杜威教育思想的理论基础
（一）实用主义哲学 （二）民主主义 （三）机能主义心理学
（一）哲学基础：实用主义哲学
实用主义哲学是杜威教育思想的哲学基础。 实用主义首先由皮尔斯提出，后由詹姆斯发 展，最后由杜威集其大成，并运用于教育。
实用主义表现在真理论上为“工具主义”，认 为哲学是人用以辨别方向，适应环境和整理世 界秩序的工具。
– 最初12名6-9岁学生，2位教师；鼎盛时期 140名学生，23位老师，10名研究生助教.
杜威是学校的董事，杜威夫人爱丽丝担任 校长。
实验学校的宗旨
• 目的在于检验根据哲学与心理学原理提出的教 育学假设
• 主要教育假设： • 如何使儿童的家庭生活与学校教育密切联系 • 如何使儿童在学校中学到的知识与经验相互联
杜威的教育思想
一1 杜威生C平lick和to著ad作d Title
主 要
二2 杜威教C育lic思k to想ad产d 生Titl的e 时代背景
内
三1 杜威教C育lic思k to想ad的d 理Titl论e 基础
容
四2 杜威教C育lick思to想ad的d 主Titl要e 内容
五1 杜威教C育lick思to想ad的d 影Titl响e
1896年，创立一所实验中学作为他教育理论 的实验基地，并任该校校长，反对传统的灌 输和机械训练的教育方法，主张从实践中学 习 1894-1904年，在芝加哥大学任哲学系、心 理学系和教育系主任 1902-1904年，兼任芝加哥大学教育学院院 长 1904-1930年，在纽约哥伦比亚大学哲学系 兼任教授教职，并担任美国心理学联合会、 美国哲学协会、美国大学教授联合会主席
实用主义表现在认识论上则为主观经验论 ，认为经验是有机体与环境的相互作用， 表现为“行动和遭遇之间的密切联系”“行 动处于观念的核心”
杜威声称：“在我的教育著作的背后，存在 着一个思想，这就是颇为抽象的知和行的 关系”
（二）政治学基础：民主主义
（1）民主主义的重要性。杜威十分强调民主主 义的重要性。可以说，他比西方任何的教育家 更多地使民主主义和教育趋于有机的统一。
一、杜威生平和著作
约翰·杜威 John Dewey 1859～1952
美国早期机能主义 心理学的重要代表 ，著名的实用主义 哲学家、教育家和 心理学家。
（一） 杜威 生平（1859—1952）
1879年，大学毕业，开始从事的教职工作， 并继续研读哲学史 1882年，首次发表论文，并被刊登在全国唯 一哲学学术论文的杂志上 1884年，获约翰·霍普金斯大学哲学博士学 位 1884-1888，1890-1894年，在美国密歇根大 学任教 1889年，在明尼苏达大学教授哲学 1894年，跟他妻子创立了实验小学，后因归 并的问题，遂辞职离去。之后他到了哥伦比 亚大学任教
• 优势：符合儿童需要和天性、强调手工劳作，锻 炼感觉器官，协调手和眼的能力、建立家庭与外 部社会的紧密联系，形成连续性经验
实验学校的教学方法
• 活动——作业
文学：阅读书籍 戏剧表演： 年纪小的班级：表演原始人建造住房的故事 年龄较大的班级：古希腊人的家庭生活
实验学校的教学内容
• 烹饪（每周1-2小时，每周午餐）
1919年，他曾经先后在北京、南京、杭州、 上海、广州等地讲学，他还去了苏 联、 土耳其、南非及墨西哥等地
1952年6月1日，因肺炎在纽约去世
杜威学校
• 1896年10月，杜威说通了芝加哥大学的校长 威廉·雷尼·哈珀把一笔1000美元的拨款拿来 筹建自己的学校，“芝加哥大学附属实验学 校”由此开办，即后来为人熟知的“杜威学 校”
实验学校的课程
• 鲁恩尼的参观回忆《 A Day with the New Education 》——一个没有课本，儿童整天玩耍、 游戏的学校？
• 三种基本课程：木工、缝纫、烹调
• 课程设计的出发点：儿童的天性和冲动——模仿 父母
• 教育即生活: 儿童最熟悉的生活环境——家庭教 育活动：家庭中的日常活动——家务劳动