初中数学课堂教学中语言艺术
初中数学教学中的语言艺术
初中数学教学中的语言艺术一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒服的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
教师在教学中，不管是讲授知识，依旧对待学生，语言都应亲切，富有情感。
专门是对待差生，更应做到这一点，以此爱护他们的自尊心，鼓舞他们的上进心，应细心查找他们的“闪光点”，从而给予“夸奖和鼓舞”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习积极性。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
因此，夸奖、鼓舞、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
对学生不要问“你听明白了吗？”而要问“我讲清晰了吗？”二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，确实是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。
有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，事实上这种做法不利于学生把握知识的重点和明白得知识间的联系，更不利于进展学生智力，培养学生能力。
须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
语言精练必须服从于教学规律，采纳最优教学方法，放心大胆地让学生摸索、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地明白得知识。
追求语言的生动、通俗，但不要显现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，包蕴着丰富知识乳汁的语言。
四、语言幽默，增加趣味性我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术随着社会的发展，数学已经成为人们生活中不可缺少的一部分。
在学生的学习过程中, 数学课程也日益受到重视。
而语言作为教学的重要工具，对于数学教学也具有不可替代的作用。
因此，研究数学教学中的语言艺术，将对提高数学教育的教育质量、教师教学水平和学生学习兴趣等方面有极大的帮助。
一、用语要简明扼要在数学教学中，语言应尽量简明扼要，语言的表达应当简洁明了，条理清晰，言之有物，形象生动。
因为数学知识本身就比较抽象，如果教师使用罗嗦的语言，学生很可能会陷入非常困惑的境地。
因此，在数学课堂上，语言应尽量简洁明了，避免使用难懂的词汇和过于复杂的句子，特别是对于初学者来说，更应当把复杂的数学知识分阶段、分步骤解释清楚，让学生更加容易接受。
例如，在解释图形变换时，可以使用一些简单的语言，比如旋转、翻折、平移等。
二、用词要准确规范在数学教学中，词的准确性十分重要。
一些简单的数学术语，如直线、圆形、三角形等必须要讲解得准确清晰，否则很容易产生误解。
正确应用数学术语有助于培养学生的数学思维和语言能力，并避免在日后的学习中遇到理解上的困惑和误导。
此外，教师应当注意细节，如小数点、括号、加减乘除符号等，这些符号的位置错误，很有可能引起全文理解出现偏差，这对于需要严密思考的数学问题是灾难性的。
三、用情感要恰当得体在数学教学中，教师应该适时运用情感语言，培养学生对数学的兴趣和热爱。
数学知识虽然在逻辑方面较为严谨，但在人们日常生活中、逻辑推理中，人性的因素却难以避免。
教师在用语中应该加入恰当的情感因素，引导学生树立积极进取的学习态度，激发学生遇到数学问题时积极探索的热情。
例如，在讲解行列式时，可以说“行列式是非常神奇的一个数学公式，掌握了它，就可以轻松求出向量组的行列式”，令有浓厚热情的学生开始了他新的学习。
此外，在教学中（特别是针对低年级学生），教师可以适当使用幽默和趣味性语言，让数学课堂充满趣味，并引起学生的共鸣。
浅议初中数学课堂教学中的语言艺术
数学作为一门逻辑性非常强地学科，应该讲求教学语言地艺术技巧.数学课堂教学过程是数学知识地传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流地过程，在整个课堂教学过程中，教学知识地传递，学生接受知识情况地反馈，师生间地情感交流等，都必须依靠语言来实现.斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言地教学.”教师在教学过程中，要想将抽象、严密地逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少.本人结合多年地数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下.一、数学教学语言应准确、规范、简洁.数学教学语言地准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科地特点，不违背数学学科地科学性要求.数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理地逻辑思维语言，具有准确、严密地突出特点.与富有弹性地文学语言相比，数学语言有一副“铁板地面孔”.它地每个字、词都有确切地含义，不容混淆.“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等等，一字或一词之差，就表示完全不同地两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同地意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程地解”与“解方程”等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理地叙述一定要准确，不能使学生产生不必要地疑惑和误解.作为教师就必须首先做到对概念地实质和术语地含义有较为透彻地了解.例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同地两个概念.又如，“所有地质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，把“线段地中点”讲成“在线段中间地点”也不够准确.个人收集整理勿做商业用途二、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言地趣味，使教学语言更生动适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增加教学语言地吸引力和教学效果.数学教学中，常用地语言修辞技巧主要有以下几种：个人收集整理勿做商业用途、比喻和拟人.比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外地事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程时，对于条件①≠，②△≥，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题地过程中要“处处小心，时时注意”.这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中≠．△≥地隐蔽性和重要性，提高了学生地学习兴趣．给学生营造轻松愉快地学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点.个人收集整理勿做商业用途、引用.引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人地诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆.如在计算两直角边为和地直角三角形地斜边长时，笔者常常会引用“勾三，股四，弦五”这句话，既方便了计算，也使学生为我国古代灿烂地科技而自豪.个人收集整理勿做商业用途三、教师可以把数学知识，也可以编成短小精悍地口诀、顺口溜等，便于记忆.数学，对很多中学来说，学起来感觉枯燥无味，面对繁杂地知识点，记起来感觉很困难，如果把这些知识点编成一些短小精悍地口诀、顺口溜，学生感觉很新鲜，听起来很有趣，记起来很容易.学生在轻松、愉快中掌握了这些知识点.如：多项式乘多项式地法则可以记为：两组同学在一起，两两握手互敬礼.讲完全平方地时候，可以总结为：首平方又末平方，二倍首末在中央；和地平方加再加，先减后加差平方.在确定一元一次不等式解集地时候，可以总结为：幼儿园小鬼当家，(同小相对取较小) 敬老院以老为荣，(同大就要取较大)军营里没老没少.(大小小大就是它) 大大小小解集空.(小小大大哪有哇).又如：在讲解因式分解地时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现，乘方表示要记住.【注】一提（提公因式）二套（套公式）个人收集整理勿做商业用途四、体态语言,恰到好处.美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得地信息量％来自文字％来自语言％来自面部表情.可见体态语言在课堂教学中地重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言.个人收集整理勿做商业用途体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵地窗口”,用目光注视可以沟通学生地心灵.与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视.教师地目光多是信赖地,鼓励地,赞扬地,但也有批评地,否定地,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发.有经验地教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效.表情:教师和蔼微笑地表情,有利于学生在亲切愉快地气氛中学习；严肃深思地表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定.教师地表情能把学生带到一定地意境当中去.动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板.在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力.教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式.如走近学生，用手轻拍学生地肩，抚摸一下学生地头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生地作业，以示赞赏等等.个人收集整理勿做商业用途教师地课堂教学语言艺术多种多样，好地教学语言是一种创造性地运用艺术，是教师先进地教育思想、丰富地知识积淀、娴熟地教育技巧和高超地语言运用能力地完美结合.教师可根据教学语言地一般规律，中学数学地学科特点以及自己地语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己地风格.个人收集整理勿做商业用途。
浅论初中数学教学中的语言艺术
浅论初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。
在初中数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言――数学教学语言。
数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言。
无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，数学教学语言始终是数学教师传授数学基本知识与基本技能，对学生进行思想政治教育，完成教育教学任务的最重要的工具。
一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在初中数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在初中数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意义，如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。
下面，本文笔者将从初中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。
一、数学教学语言应准确、规范、简洁。
数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。
“直线和射线”、“坐标与坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。
因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学是一门抽象而严密的学科，也是一门需要逻辑思维和创造力的学科。
在初中阶段，学生开始接触更加深入和复杂的数学知识，探究数学的语言艺术在教学中的运用显得尤为重要。
语言艺术不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发学生对数学的兴趣和热情。
本文将探讨初中数学课堂教学语言艺术的重要性，并提出一些可行的教学策略。
初中数学课堂教学语言艺术的具体策略。
首先是激发学生的兴趣和热情。
教师可以通过引入数学趣味故事、数学名人事迹等方式，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
其次是注重语言的技巧。
教师在课堂教学中要注意语言的精准和简练，用通俗易懂的语言解释抽象的数学概念，避免使用过于晦涩的数学术语，让学生能够轻松理解。
教师还可以通过丰富多彩的教学语言，如比喻、类比、排比、夸张等修辞手法，来生动形象地表达数学概念，激发学生的联想和想象力。
教师在引导学生解题过程中也可以运用提问、引导、仿问等策略，帮助学生通过语言表达自己的数学思想，促进学生思维的交流和碰撞，从而提高整体的数学表达能力。
初中数学课堂教学语言艺术如何落地。
首先是教师自身的语言修养。
教师需要提高自身的语言表达能力，注重语言修养，学会灵活运用各种语言艺术，让语言成为教学中的一种魔法，引导学生徜徉在数学的奇妙世界中。
其次是创设良好的教学氛围。
在课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段，如教学游戏、小组合作、数学竞赛等，营造轻松愉快、充满挑战的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多说、多问、多交流，创设一个开放包容的学习环境，让每个学生都能敞开心扉，勇敢表达自己的数学思想。
初中数学课堂教学语言艺术在未来的重要性。
未来，数学将会更加贴近生活、更加注重学科融合，如何通过语言艺术来激发学生的学习兴趣和创造力显得更加迫切。
而随着信息技术的发展，语言也将成为学生获取数学知识的重要途径之一。
在未来的数学教学中，探究数学课堂教学语言艺术，将会成为数学教师和学生共同关注的重要议题。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂上，语言艺术是教师必须重视和运用的重要技巧。
精心选择合适的语言，用恰当的方式进行表达，可以极大地提高学生的学习兴趣和理解能力。
下面就数学课堂教学中的语言艺术展开讨论。
语言艺术要求语言准确、简练。
数学是一门逻辑性很强的学科，语言准确是数学表述的基础。
在数学教学中，教师要善于用简练、明了的语言来解释问题的本质和解题的方法，从而使学生在学习数学的过程中能够得心应手。
一些专业术语或者定义，如果解释不清楚，学生便会对该概念产生误解，甚至有可能对该知识点出现偏差。
这就需要教师简练的语言，要让学生在简洁的语言中理解到数学的本质，同时能够将这些简练的语言联系到实际生活之中，增强学生的实际运用能力。
语言艺术要求语言生动、形象。
数学是一门抽象的学科，如果教师的语言干涩、枯燥，学生很容易产生厌烦的情绪，从而导致对数学学习的不积极性。
在数学课堂教学中，教师要善于利用生动形象的语言，抓住学生的眼球和心理。
在解题时，可以通过引用生活中的实例来说明问题的解法，或者通过形象生动的比喻，来帮助学生理解抽像的数学概念。
这样一来，就可以在学生的心智中留下深刻的印象，对数学内容产生更深层次的领悟。
语言艺术要求语言情感、贴切。
数学是一门严谨的学科，但这并不意味着数学教学中就没有情感的表达。
相反，教师在数学课堂上也应该善于用语言表达自己对于数学的热爱，激发学生对数学的兴趣。
在教学中也要用贴切的语言表达对学生的鼓励、认可和帮助，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成功。
适时地运用幽默的语言，使得数学课堂不再乏味，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，进而使学生在轻松的氛围下更好地掌握数学知识。
语言艺术要求语言流畅、思路清晰。
数学课堂上，教师应该能够把抽象的数学思想用流畅的语言表达出来。
教师可以通过引导学生分析问题、思考解法，帮助学生梳理思维，使得学生能够在思考问题时有条不紊、一气呵成。
教师的语言表达也应该能够清晰地表达数学问题的思路，让学生在答题时能够清楚地理解问题，解答问题。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术语言艺术是指用语言来表达思想、情感及意境的艺术。
在数学教学中，教师要用适当的语言表达数学概念，在解释问题解法时要掌握技巧，用生动、形象的语言将抽象的数学问题转化为易于理解的形式，提高学生成绩和兴趣。
第一，巧妙引入概念语言是交流的主要工具，而引入概念则是学习数学的开始。
因此，教师要善于用富有感染力和易于理解的语言引导学生理解和掌握新概念。
例如，在解释“角”这一概念时，可以用“两条线段之间夹着的部分”来描述，这样有助于把抽象的概念形象化，在学生的脑海里形成直观的形象。
第二，形象贴近生活数学知识虽然具有广泛的适用性，但也往往被认为是枯燥乏味的。
因此，教师需要通过恰当的语言和生动的例子，让学生能够感受到数学在现实生活中的应用和意义，从而提高学习的兴趣和热情。
例如，在解释几何平移时，可以让学生想象自己站在窗口，周围的物体却在平移，这样不仅能让学生理解平移的概念，还能增强学生的感受力和学习兴趣。
第三，翻译数学语言数学是一门具有严谨性的科学，其语言也是相对严谨的。
但是，学生经常难以理解大量的数学词汇和术语，需要教师根据学生的实际情况，使用合适的语言进行翻译和解释。
例如，在解释“平均数”时，可以用“总数除以项数”这种简单的语言来说明这一概念，这样可以让学生更轻松地理解数学术语，更好地掌握知识。
第四，注重节奏和语调教师的语音语调和节奏也对数学教学效果产生重要影响。
语音语调要清晰准确，以确保学生能够听懂教师的讲解；节奏要轻松自然，既不会让学生感到疲惫，又不会让学生感到无聊。
例如，在讲解不等式时，教师可以在“大于”和“小于”时声音稍微加重，以表达不等式的重要性，让学生更好地理解不等式。
总之，在教学过程中，教师的语言艺术是影响学生学习成效的一个重要因素。
只有用正确的语言表达出数学概念，讲解生动形象的例子，翻译数学术语，注意语音语调和节奏，才能最大限度地帮助学生理解和掌握数学知识。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术
数学是一门抽象的科学，它需要精细的逻辑思考和严密的推理过程。
然而，在课堂教学中，语言艺术也是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学素养。
教师在课堂上应该灵活运用语言艺术手段，以帮助学生掌握数学知识。
以下是一些常见的语言艺术手段：
1. 比喻
比喻是一种有力的表达方式，在数学课堂上也可以得到应用。
例如，我们可以用一个类比来帮助学生理解抽象的几何概念，如平行线和垂直线。
在这种情况下，我们可以以门和钥匙为例，门和地面平行，钥匙和地面垂直。
教师可以通过这种比喻向学生解释这些几何概念。
2. 比较
比较是一种常见的语言艺术手段，可以用来比较两个概念或事物之间的异同。
在数学课堂上，我们经常需要比较不同的数学概念或公式。
例如，在统计学中，我们可以用平均数和中位数来比较数据的变化。
通过比较，学生可以更好地理解这些数学概念。
3. 解释
解释是一种清晰有效的语言艺术手段，教师可以通过解释来帮助学生理解数学知识。
例如，在代数学中，我们可以解释一个方程的意义和作用，让学生了解它在数学中的重要性和应用。
4. 简化
在数学课堂上，有些概念很难理解，因此教师可以通过简化来帮助学生掌握它们。
例如，在计算数据时，我们可以采用简化的方式，将大量数据归入一个整体，以便更好地进行计算。
这种简化方法可以帮助学生更好地理解数学概念。
总之，在数学课堂上，语言艺术是非常重要的。
教师可以灵活运用语言艺术手段，帮助学生理解不同的数学概念，提高学生的数学素养和成绩。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是培养学生数学素养和能力的重要阵地，而语言艺术则是有效教学的利器。
本文将探究初中数学课堂教学中的语言艺术，旨在通过精心选词、适当运用修辞和表达技巧，提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动、丰富、富有表现力。
一、选词精准，准确表达数学概念语言艺术在数学课堂教学中首先体现在选词精准方面。
数学是一门严谨的学科，所以在数学课堂教学中，教师应该特别注重选词，确保用词准确、科学。
在阐述数学概念和定理时，选择准确的专业术语，能够帮助学生更好地理解和记忆，同时也能够培养学生的专业素养，提高他们的数学表达能力。
教师需要在教学语言上精益求精，确保用词准确、简练，做到言之有物，言之有据。
二、修辞运用，增强教学表现力语言艺术还可以通过修辞手法的巧妙运用，增强教学表现力。
教师在数学课堂上可以运用各种修辞手法，如比喻、排比、对偶等，使教学内容更加形象生动，让抽象的数学概念变得具体、可感知，从而激发学生学习的兴趣。
在解释一个数学问题时，教师可以用生动的比喻来说明，使学生更容易理解。
又如，在介绍一个定理时，教师可以巧妙地运用排比和对偶，使学生对定理的思想结构有更深刻的理解。
通过修辞手法的运用，教师可以使数学课堂更富有韵律感和表现力，从而达到更好的教学效果。
三、表达技巧，引导学生思维语言艺术还可以通过表达技巧来引导学生的思维。
在数学课堂教学中，教师不仅要准确地表达数学知识，还要善于运用表达技巧，激发学生思维，引导学生对数学问题进行深入的思考。
在解决一个数学问题时，教师可以采用递进式的表达，让学生逐步理清思路；又如，在引入一个新概念时，教师可以采用反问的表达方式，引发学生的思考。
良好的表达技巧不仅可以使数学知识更加生动、深刻，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力，使他们在学习数学过程中获得更多成就感和快乐感。
语言艺术在初中数学课堂教学中具有重要作用。
教师要注重用词精准，准确表达数学概念；要善于运用修辞手法，增强教学表现力；要掌握好表达技巧，引导学生思维。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学课是中学课程中最具挑战性的一门课。
学生们往往觉得难以理解，因为数学内涵抽象，公式繁多，特别是对于初中生来说，数学的逻辑思维和抽象思维发展程度还比较落后。
因此，教师会受到很大的压力，需要通过教学设计、教学方法来协助学生理解和掌握数学知识。
教师通过语言表达传递知识。
在数学课上，教师需要熟练掌握语言艺术，以达到教学目的。
本文将从以下两个方面来探讨如何在数学课堂使用语言艺术：•词汇运用•口头表达一、词汇运用1.1 简洁的言语，准确传达含义数学上讲究精确和严谨，因此，教师在词汇运用上应该尽可能使用简洁准确的语言，使学生更好地理解概念。
例如，在讲解三角形的定义时，可以用“三边围成一条封闭的图形”而不是“具有三个角的平面图形”，这样更加清晰明了。
1.2 用实例帮助理解学生主动参与、理解数学概念是十分重要的。
教师可以通过实例来帮助学生建立对概念的认知。
例如，在教学平面内的直线和点问题时，可以拿出一个白板，在上面画出一张简单的平面图，以此来引出概念。
1.3 合理的衔接词汇在解题的过程中，教师需要提醒学生注意转折的位置。
使用一些合理的衔接词汇可以很好地解释数学概念。
例如“在上一个例子中，我们已经证明了…”，或“这个问题看似简单，但推导过程中会遇到很多麻烦，我们现在一步一步地分析…”二、口头表达2.1 高效的问题解答方式解答学生的问询是数学教学不可或缺的一部分。
教师应清楚、快速地回答学生提出的疑问。
对于一些常见问题，教师可以整理一份答疑文稿，避免重复回答同样的问题。
2.2 反复地强调概念教师应该反复强调重点概念，并让学生反复解释和运用，以加深对所学内容的理解。
例如，当在教授三角形内角和时，教师可以让学生在黑板上画出各种形态的三角形，并计算对应的内角和。
2.3 激发兴趣，拉近师生关系激发学生的兴趣对于教学来说是极其重要的。
教师应该主动与学生交流，掌握他们的兴趣爱好，结合实际生活和自然现象，让学生更好地理解数学概念。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门抽象的科学，它涉及到逻辑推理、抽象思维和数学符号的运用。
在数学课堂教学中，语言艺术起着非常重要的作用。
通过精准的语言表达，教师能够激发学生的兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用。
如何在数学课堂中运用语言艺术，成为了每位数学教师都需要思考和努力的问题。
数学课堂教学中的语言艺术体现在教师的言语表达上。
在授课过程中，教师需要用准确、清晰、简练的语言表达数学概念、定理和思想，帮助学生理解数学知识。
教师的语言表达要避免模糊不清的说法和术语，要用简单易懂的语言对抽象的数学概念进行解释和阐述，让学生能够轻松理解。
教师要注重语调、语速和语气的把控，以及用一些生动的比喻和例子来帮助学生理解和记忆数学知识。
教师可以用“数学是一门建立在逻辑基础上的艺术”来激发学生对数学的兴趣，也可以用“方程式就像是一个数学谜题，我们需要一步一步地解开它”来引导学生解决数学问题。
数学课堂教学中的语言艺术体现在教师和学生之间的对话交流上。
教师要善于引导学生思考和讨论数学问题，提出鼓励性的问题并给予学生充分的表达和思考时间。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们敢于用语言表达自己的数学思想和观点。
在对话交流中，教师还可以通过提问、鼓励和肯定的方式，引导学生用语言描述他们的解题思路和方法，帮助他们形成良好的数学表达习惯。
教师还可以通过思维导图、口头描述、小组合作等形式，让学生通过语言交流来表达和分享自己的数学思想和解题方法。
数学课堂教学中的语言艺术还体现在教师的授课方式和组织结构上。
在设计课堂教学内容和活动时，教师要善于运用多种语言形式，比如口头语言、书面语言、数字语言、图形语言等，让学生能够从不同层面和角度去理解和运用数学知识。
教师还可以通过设计一些有趣的语言游戏和挑战活动，鼓励学生积极参与进来，提高他们的数学语言表达能力。
教师可以组织学生进行数学问题的口头描述比赛，让学生通过口头语言来描述自己解题的过程和方法，以此培养他们的数学语言表达能力。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学是一门抽象而严谨的学科，数学课堂教学语言艺术的运用对于学生的学习至关重要。
在初中数学课堂上，教师需要巧妙地运用语言艺术，使得抽象的数学知识变得生动有趣，激发学生对数学的热爱和兴趣。
本文将探究初中数学课堂教学语言艺术的作用和方法。
语言艺术对于帮助学生理解数学知识至关重要。
数学是一门逻辑性强的学科，学生对于数学知识的理解和掌握需要一定的逻辑推理和思维能力。
在数学课堂上，教师可以巧妙地运用语言艺术，帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过对问题的分析和解释，用通俗易懂的语言讲解数学原理和定理，使得学生能够更加深入地理解数学知识。
语言艺术的运用可以使得数学知识更加容易被学生理解，促进学生的学习进程，提高学习效果。
语言艺术对于提高学生的语言表达能力和沟通能力至关重要。
数学不仅是一门具有实际应用价值的学科，也是一门需要进行思维运算和逻辑推理的学科。
在数学课堂上，教师可以通过语言的艺术手段，引导学生进行观察、分析、总结和表达，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过数学课堂教学语言艺术的运用，使得学生能够清晰地表达自己的思想，有效地和他人进行交流和沟通，提升学生的综合能力和素质素养。
在初中数学课堂教学中，应该如何运用语言艺术呢？教师可以通过形象生动的语言描述，引导学生入题。
教师可以通过对问题的描述，让学生产生兴趣，引发学生的思考和探索欲。
教师可以通过巧妙的问答和探究式的引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提出问题和解题思路的探究，引导学生思考，促进学生的自主学习和发现。
教师可以通过富有想象力和趣味性的表达，使得数学知识更加容易被学生理解和接受。
教师可以通过生动有趣的语言描述，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习效果。
教师可以通过引导学生展示和表达，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教师可以通过组织学生进行讨论和交流，从而提高学生的思想品质和综合素养。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是数学教育中的重要环节，语言艺术在数学课堂教学中起着至关重要的作用。
良好的教学语言可以使学生更容易理解数学概念和原理，激发学生学习的兴趣和积极性。
下面，我们将探究初中数学课堂教学中的语言艺术。
数学教学语言应准确简明。
数学是一门严谨的学科，对于学生来说，理解数学概念和定理需要清晰明确的表述。
教师在课堂教学中应尽量使用简洁而准确的语言，避免使用模糊、含糊或歧义的表述。
在解决代数方程时，教师可以直接说明每一步的运算过程，用简练的语言将重要的概念和步骤准确传达给学生。
数学教学语言应注重科学性和逻辑性。
数学是一门逻辑性很强的学科，理解数学知识需要按照一定的逻辑顺序进行。
在数学课堂教学中，教师应按照数学概念的逻辑关系进行教学，将知识点串联起来，使学生能够理解数学知识的内在逻辑。
在教学几何的证明时，教师可以按照先有命题，再推导命题的证明过程，使学生能够理解命题之间的逻辑关系。
数学教学语言应充满启发性。
数学是一门探究性的学科，教师在课堂教学中应引导学生主动思考、发现问题，而不只是传授知识。
在数学课堂教学中，教师可以采用一些启发性的语言表达方式，激发学生对问题的思考和探索。
在解决数学问题时，教师可以引出一些有趣的例子和情境，让学生积极思考和运用已学知识解决问题，从而培养学生的问题解决能力。
数学教学语言还应注重形象化表达。
数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，直观的形象化表达可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念。
在数学课堂教学中，教师可以通过举例、图像等形式，将抽象概念转化为具体的形象表达。
在教学平方根时，教师可以通过绘制正方形的边长和面积的关系图，帮助学生理解平方根的概念和性质。
数学教学语言还应注重教师的语言表达能力。
教师是数学教学的主导者，良好的语言表达能力对于教学效果至关重要。
教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，使学生能够清晰地理解教师的授课内容。
教师应注重培养自身的语言表达能力，通过大量阅读、积累丰富的词汇及语言技巧，提高自己的语言表达能力。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂教学中的语言艺术是指在数学教学过程中，运用恰当的语言表达方式，以达到更好的教学效果和学习效果。
语言艺术在数学教学中是至关重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念、方法和解题思路，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
语言艺术也能增加课堂氛围和激发学生对数学的兴趣。
数学教学需要运用精准的语言表达。
数学是一门严谨的学科，它要求学生掌握数学概念和方法的精准定义和表达。
教师在讲解数学概念时，应使用准确、简洁、明了的语言，避免模糊和含糊不清的表达，以确保学生正确理解数学概念的内涵和外延。
教师还应注意选择合适的数学符号和表示方法，如使用大写字母表示矩阵，使用斜体表示向量等，以增强数学表达的准确性和规范性。
数学教学需要运用生动的语言表达。
数学是一门抽象的学科，学生对于抽象概念和推理过程往往感到困惑和枯燥。
为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以通过生动、形象的语言来描述数学问题和解题思路。
利用类比、比喻等修辞手法，将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验相联系，使学生能够直观地理解和感受数学的意义和应用。
教师还可以讲解一些有趣的数学问题和故事，引发学生的思考和好奇心，激发他们对数学的兴趣和求知欲。
数学教学需要运用启发性的语言表达。
数学是一门需要学生主动探索和思考的学科。
在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。
教师在讲解数学知识时，可以通过提问、让学生回答问题、讨论等方式，培养学生的主动学习和思考能力。
教师还可以使用一些比较抽象的语言表达方式，如使用“假设”、“推论”等词汇，引导学生从问题中发现规律，引发他们的思维变换和创新思路。
这种启发性的语言表达方式，可以使学生在学习过程中不断探索和思考，提高他们的学习深度和广度。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学教育在当今的教育体系中，具有无可替代的地位，而在数学教学中语言是一种重要的工具，它不仅起着传授知识的作用，同时也具备启发思维、培养创新思维的重要功能。
语言艺术是指教师在课堂教学中所使用的语言及其艺术表现，对于提高数学教育的质量具有至关重要的作用。
本文将从课堂教学语言的基本特征、语言的艺术表达等角度，探究初中数学课堂教学语言艺术的重要性和具体实施方法。
一、课堂教学语言的基本特征课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言，它具有以下几个基本特征。
1、语言具有表达性教师在教学中需要运用语言进行思想的表达、信息的传递，因此语言具有明确的表达功能。
教师应该用简明、准确、生动、形象的语言把课堂知识和思想传递给学生。
同时，教师还要注重语言的逻辑性、结构性和层次性，使学生能够受到思想和知识的直观冲击，并能够理解和掌握所讲内容。
语言有着较强的启发作用，通过语言的启发能够让学生更好地理解和掌握知识。
教师应该通过语言激发学生的好奇心和求知欲，引导学生去思考问题，探究问题。
同时，教师还应该注意语言的启迪性，通过艺术性的语言表现来激发学生的情感，提升学生的兴趣。
语言是创造性思维的基础，因此教师的语言表达需要具有创新性。
教师应该运用语言，培养创新思维能力，通过不同的语言表达方式，激发学生的新颖思维，提高学生的创新意识和能力。
二、语言的艺术表达在数学教学中，语言的艺术表达非常重要。
语言艺术表达是指教师在数学教学中所运用的语言形式和表达方式，旨在激发学生的思维能力和情感体验，提高教学效果。
语言的艺术表达主要有以下几种方式。
1、巧妙使用比喻比喻是一种比较结构，通过将未知的概念或现象与已知的事物进行类比，从而使学生更好地理解和掌握知识。
如“整块砖墙上需要找一个砖进行替换，应该如何找”一类的语言，让学生可以通过物象组织思维，更好地理解概念。
2、恰当引用典故典故是历史文化的遗产，也是人类共同的文化记忆。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术作为现代语言的一种，数学语言具有其特殊之处，教学语言除了要具有语言艺术外，还需要具有数学思维艺术，即使我们初中数学教学语言艺术，不只是简单的教授知识，更需要用对的方式让学生理解并掌握。
一、清晰准确的表述数学语言的基础是准确和明确，教师语言应简洁明了，让学生清晰地理解知识点，尽量避免不必要的修辞、口胡和玩幽默，让学生觉得无谓的而缺乏兴趣。
二、连贯流畅的表达教师可以运用一些较好的用语，来增加审美效果，如：语言简洁明了；语言生动形象，成为孩子心目中根深蒂固而不易忘记的事情。
三、把难点讲明白教师在教学时一定要站在学生的角度去思考，把难点结合实例来具体阐述，在讲解时可以加一些生动的比喻，也可以组织学生间互动讨论，激发兴趣，吸引学生的注意力，从而避免了学生沉闷的感觉。
四、强化语境的引导语言的环境、背景是一个重要的引导因素。
在数学语言中，严格的术语、符号、定义与定理可以清晰地区分专业语言，加深学生对知识点的理解和记忆。
在语境的进一步引导下，学生可以更加深入地理解某一概念及其运用。
五、个性化教学教师在教学中应该不断了解学生的情况，了解学生的思维倾向、兴趣、能力和口头表达的习惯，根据学生的不同特点，采用不同的语言艺术方法，帮助学生改变错误的思维习惯，掌握数学思维艺术，使他们在数学学习中发挥出自己的潜力。
六、信息的传达和反馈教师在教学语言艺术中最重要的一点是要完整明确地传达信息。
在课堂上，教师要通过行为、肢体语言、语音语调等一系列方式倾听学生的问题并进行回答，教学形式要丰富多样，能够创造一个学生互动、分享、沟通等环境，使学生形成良好的交流习惯，寻求学习帮助，提高自己的学习能力和积极性。
初中数学教学中的语言艺术
初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
因此，只有精心设计数学教学语言，才能有效地提高数学教学质量。
数学教学语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
因此，只有精心设计数学教学语言，才能有效地提高数学教学质量。
笔者从自身的教学实践出发，谈一谈对数学教学语言的一些看法。
一、初中数学教学中语言具有的特点1、语言精确性和科学性数学是人们对客观世界进行定性把握和分析，通过抽象和概括，运用数学符号来表达思想认识的一门学科，数学的逻辑性非常严密，语言非常精炼.所以，在数学教学中，数学教师也要尽量采取精确和科学的语言表达，不能含糊不清，模棱两可，这是由数学这门学科的本身属性所决定的.数学语言不能像文学语言那样形象表达，它有着很强的逻辑性，必须要用专门的数学语言才能表达清楚.特别是一些抽象性比较强的数学概念，如果混淆了两者的区别，就会给学生造成理解困难和错误。
2、语言的幽默性数学课本身是比较枯燥乏味的，它没有语文课的形象生动，没有历史课的深邃，也没有地理课的多姿多彩.所以在数学教学中，教师的教学语言显得尤为重要，如果数学教师能够巧妙地运用幽默，使用风趣、诙谐、睿智的语言教学，则会激起学生强烈的学习兴趣.科学的教学语言要有一定的节奏感，抑扬顿挫，具有一定的艺术魅力，声速缓急适度，做到以声传情，这样不仅可以调动学生的学习自觉性和积极性，也有利于学生理解、接受和记忆新的知识。
生动、幽默的语言不仅能激发起学生的求知欲，也让他们在紧张的学习氛围中获得轻松愉悦的心情，思维力也能变得更加敏捷，从而提高教学质量。
3、语言的灵活性和技巧性数学教学语言是一门语言艺术，教师在课堂教学中要能够灵活运用，把握住语言的技巧性，把抽象的问题形象化、直观化，从而利于学生的理解和接受，激发他们的学习兴趣和热情.数学语言由于比较精炼和准确，初中学生限于语言知识水平，对许多用词（特别是专业术语）难以理解，所以在讲解这部分内容时，教师最好运用生活化的语言给学生讲解清楚。
浅析初中数学教学中的语言艺术
浅析初中数学教学中的语言艺术语言艺术是一种高级表达形式，为了把自己的想法准确而美观地传达给读者，它不仅要有准确的内容，还要考虑到表达的形式，因此，其语言特征非常多样化，可以运用多种语言表达形式来表现复杂的意义和把握精确的信息。
尤其在初中数学教学中，由于数学运算的复杂性，语言艺术的运用就变得尤其重要。
只有通过精妙的语言表达形式，才可能把复杂的数学运算概念表达清楚，才能让学生真正理解数学世界中的道理，使学生能够掌握数学思维方式和解决数学问题的能力，从而提高学生的学习效果。
首先，应该把重点放在数学公式上。
有了规范的公式，学生就可以更容易地分辨出数学关系，而且能够更容易地理解数学问题。
例如，“三平方定理”，就可以用公式 a2 + b2 = c2表达，学生可以通过记忆这个公式，从而更容易地处理三角形相关的问题。
其次，应该及时点出数学问题的特点。
当学生正在处理一道数学问题时，教师可以及时给出比较清晰的提示，让学生抓住其中的重点，从而更有效地解决问题。
例如，在处理一个三角形的问题时，应及时指出该三角形的相关特点，比如角的大小，边的长度，以及其特殊性质，这样学生就可以更容易找到解决问题的解法。
此外，教师还可以借助图形化的表达形式，比如流程图、图表、表格、图像等，来表达数学问题。
图形化的表达有助于把握数学公式的概念，扩大数学问题的表达，如果学生能看清图形化表达，他们就可以比较直观地理解其数学概念。
如此运用多种语言表达形式，就能清晰地表达出数学问题的解决思路，使学生更容易理解和掌握数学。
此外，教师还可以举例子来展示数学问题的解决方案，从而更有效地帮助学生理解数学，以及跟随数学世界的漫漫探索之旅，激发学生的求知欲望，才能达到完善学生的数学学习，从而提高学生的学习效果。
综上所述，语言艺术在初中数学教学中有着重要的作用，它可以抓住数学概念的精髓，使学生更容易把握复杂的数学概念，进一步提高学生的学习效果，从而为学生的求知欲望注入更多的活力。
初中数学语言艺术
初中数学教学语言艺术语言，是完成教学任务的主要工具，是取得教学成功的重要条件。
一名优秀的家教在语言方面，应具备如下艺术。
一、自然语言艺术家教的自然语言应注意科学性、艺术性、趣味性。
做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严谨、形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，简单的问题有趣化。
1、准确精炼的语言，能培养学生严谨的逻辑性。
家教语言明了，学生才能正确地理解知识；如果家教的语言模糊不清、模棱两可，就会给学生造成理解困难和阻碍，甚至错误。
比如，家教说：“约分就是约去分子和分母中的相同字母”，就会造成学生理解上的混乱，出现a/a+3=1/3的错误；切记，说话决不能拖泥带水、重复罗嗦。
2、幽默风趣的语言，能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。
课堂是严肃的，但严肃不等于死气沉沉；如果家教总是板起面孔、一本正经的讲，学生会感到枯燥无味、沉闷难熬，甚至有压抑感，久而久之，学生便讨厌这门课；相反，家教如果适度、恰当地使用一些风趣的语言，便会打破沉闷的局面，使课堂气氛活跃起来，从而激发起学生的学习积极性。
3、抑扬顿挫的语言，能给学生以美的享受，同时还能调节学生的思维强度。
家教教学时，语速的快慢、声调的高低都直接影响着学生的思维活动，影响着教学效果。
犹如机关枪般快节奏，学生的思维容易跟不上节拍而掉队；而乌龟爬般慢节奏，则会使学生感到“不解渴”从而失去继续听下去的耐心；如雷贯耳的高音调，会使学生受到强刺激而焦躁不安；而有气无力的语调，则会使学生疲劳以至昏昏欲睡。
4、亲切和蔼的语言，能增进师生感情，缩短双方心灵之间的距离。
教学是双边活动要想取得好的教学效果，必须建立良好、和谐的师生关系。
而课堂上，家教亲切和蔼的语言恰恰是增进情感、沟通心灵的重要工具。
二、数学语言艺术数学课堂语言，除自然语言外，还包括数学语言。
数学语言应满足“五性”。
1、准确性例如，不能把“非负数”说成“正数”或“绝对值大于零的数”。
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初中数学课堂教学中语言艺术初探
摘要:数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程,在整个课堂教学过程中,教学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠语言来实现。
教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。
关键词:数学语言准趣情
数学作为一门逻辑性非常强的学科,应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程,在整个课堂教学过程中,教学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》一书中指出: “数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践,就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨,现分述如下:
首先,数学教学的语言应把握一个”准“字
数学准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确,不应该使学生产生疑问和误解,因此,作为教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如, “对应角相等”与”角对应相等”,”切线”与”切线长”是完全不同的两个概念;又如”平分弦的直径垂直于弦”,”所有的质数都是
奇数”,这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课,不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如,把”线段的中点”讲成”在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强,教师的语言对学生来说是一个样板,他们对学生语
言习惯和能力的影响是潜移默化的,如果教师的语言不够准确规范,会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此,数学教师必须熟练数学科学语言的表达,做到言之成序,言之有理,这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨,就是严密谨慎,数学教学语言不能模棱两可,这是由数学的本质特征所决定的。
简约,就是干净利索,教学语言重要语句不冗长,要抓重点,简洁概括,有的放矢。
要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多,分散了学生的注意力,也有一部分教师老是语言重复,拖泥带水,这样大大浪费了课堂有限的时间,严重影响了学生的学习积极性。
其次,数学教学的语言应突出一个”趣“字
教学语言要幽默风趣,通俗易懂。
在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。
具体地说,幽默风趣的语言可以激活课堂气氛,调节学生情趣。
例如,在讲解平面直角坐标系的过程中,教师可以先讲解数学家欧拉
发明坐标系的过程:有一次,欧拉躺在床上静静地思考,如何确定事
物的位置,这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上,蜘蛛迅速地爬过去
把它捉住。
欧拉恍然大悟: “啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。
这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。
又如,我在讲授”线段的黄金分割”时,介绍了人体中有许多黄金分割的例子,如人的肚脐是人
体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点,使学生大开眼界,学习兴趣倍增。
另一方面,幽默还可以提高批评的效果。
教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理解,就对学生发火训斥,其导致的结果是学生对老师的敌对情绪,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就完全不同。
当然,运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来,不要人为地穿插一些无关紧要的笑料,数学语言的
幽默应具有深刻的智慧,能命名学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。
幽默只是一种手段,不是目的,不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,只会给学生以粗俗之感。
第三,数学教学的语言应抓住一个”情“字
数学教学语言应力求亲切,富有情绪。
数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。
教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。
许多专家也认为:智力源于情感,情感支配智力。
对人的成功而言,情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高,更具有积极的意义,这是其他任何语言所无法替代的。
对待任何学生都如此,尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄
的言语进行批评,他们的自尊心就会受到严重伤害,上进心也受到
破坏。
我们要尽量引导、鼓励他们,及时肯定他们对于事物的评价,同时要创造各种条件,让他们有施展才能的机会。
如果教师对学生所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价,那也会使学生失去学习数学的信心。
总之,教师的课堂语言艺术多种多样,远不止以上几点,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相联,作为老师,要讲究教学语言艺术,善于运用语言技巧,课堂上的语言要形象具体,深入浅出,生动有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师高超的语言艺术,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好
方法,从中体验到思维过程中的快乐,从而提高教学效果。