作文快乐教学的尝试
---一次快乐的户外教学作文
一次快乐的户外教学作文“哎呀，明天就要去户外教学啦，我可太期待啦！”我兴奋地跟爸爸妈妈说道。
第二天清晨，阳光格外明媚，我背着小书包早早来到学校。
同学们也都一个个兴高采烈的，大家叽叽喳喳地讨论着今天的活动。
“嘿，你说我们今天会玩些啥呀？”同桌小明凑过来问我。
“我也不知道呢，但肯定很好玩。
”我笑着回答。
终于，老师带着我们坐上了大巴车，出发去目的地。
一路上，我们看着窗外的风景，那一片片绿油油的田野，就像大地铺上了绿色的地毯，真美呀！到了地方，哇，这里有大片大片的草地，还有一条清澈的小溪。
老师让我们自由分组活动。
我和几个好朋友立马跑到小溪边。
“哇，这水好清凉啊！”我忍不住把小手伸进水里。
“我们来打水仗吧！”小刚提议道。
“好呀好呀！”大家都兴奋地响应。
于是，一场激烈的水仗开始啦！“哈哈，看我的水枪！”我大喊着向他们喷水。
“哎呀，你耍赖，怎么喷这么多水呀！”小红笑着叫起来。
“嘻嘻，这叫战术！”我得意地说。
玩累了，我们就躺在草地上，看着蓝天白云。
“这天空好蓝呀，就像一块蓝色的大宝石。
”我感慨道。
“对呀对呀，像棉花糖一样的云朵飘来飘去，真好看。
”小芳说。
这时候，老师走过来，看着我们说：“孩子们，大自然是不是很美呀？”“是呀！”我们齐声回答。
“所以我们要爱护大自然哦。
”老师温柔地说。
“嗯，我们一定会的！”我们大声说道。
这次快乐的户外教学，让我感受到了大自然的美好，也让我和小伙伴们的感情更加深厚了。
我会永远记住这一天，记住这份快乐和美好！。
关于打造小学音乐快乐教学的尝试
关于打造小学音乐快乐教学的尝试随着社会的进步和人们生活水平的提高，教育也开始走上了创新的道路。
在小学音乐教学中，为了让学生更好地理解和接受音乐知识，提高他们的音乐素养，我尝试了一些方法来打造快乐的教学氛围。
我注重音乐教学内容的选择。
在教学过程中，我尽量选择一些富有趣味和丰富内涵的音乐曲目。
我会选择一些小朋友熟悉且具有活泼旋律的儿歌，或者是一些节奏感强、适合孩子参与的歌曲。
这样的选择能够使学生对音乐产生浓厚的兴趣，激发他们学习音乐的动力。
我积极运用多媒体技术。
在教学中，我经常使用投影仪、电脑等多媒体设备，给学生展示一些音乐视频或音乐片段。
通过观看这些视频，学生能够更好地理解音乐的内涵，感受到音乐的美妙之处。
我也会用一些音乐软件给学生演示各种乐器的演奏技巧，让他们亲自体验音乐的神奇。
我还注重音乐教学与生活的结合。
在课堂上，我会设计一些与学生生活密切相关的音乐活动。
我会让学生自己编写一首小歌，抒发他们的情感和对生活的热爱。
我也会引导学生在学习完一首歌曲后，尝试编排一段简单的舞蹈，展示他们对音乐的理解和创造力。
通过这样的方式，学生能够更好地将音乐与自己的生活联系在一起，增强他们对音乐的感知和理解能力。
我还注重培养学生的合作意识和团队合作精神。
在音乐教学中，我会让学生进行小组活动，进行集体排练和演出。
我会把学生分成几个小组，让他们合作编排一段简单的合唱或乐器演奏。
通过这样的合作，学生能够互相帮助、相互学习，培养他们的合作精神和团队意识。
我还注重音乐教学与情感的培养。
在课堂上，我会引导学生深入感受音乐的情感表达，培养他们对音乐的情感认知能力。
我会给学生播放一些带有情感色彩的音乐曲目，让他们倾听音乐带来的情感冲击。
我也会鼓励学生在学习音乐的过程中，表达自己的情感和感受，让他们体验到音乐的独特魅力。
通过以上的尝试，我已经看到了一些成效。
学生们在音乐教学中更加积极主动，充满了学习的动力和激情。
他们对音乐的理解和感受能力也有了显著的提高。
快乐、高效作文课堂教学创新的几点尝试
费 时效 率 低 ）”的 现象 。有 顺 口溜 形 容学生上作文课 ： “ 提起作文直摇头 ，
看到题 目皱眉头 ，打开本子咬笔头 ，想
了半 天 没 开 头 。 ”这 一 现 象 造 成 了 “ 学
师包 打天下 ，唱 ‘ 独角戏 一 ’的状况 ，
水 平。笔者现将具体做法介绍如下 ：
尝 试 一 ：开 设 美 文 阅读 欣 赏课
学 生 的学 习主体 地位充 分体现 出来 了 。
培养了学生的民主意识和合作 习惯 ，达 到了取长补短 、共 同提高 的 目标 。
知 识 在 于积 累，方 法 可 以借 鉴 。 在每个新任教 的班级 （ 有小学 、初 中、
鉴 于此 ， 笔者结合新课 改的理念 ， 在（ 小
分燃烧 ，学生的表达欲望释放 出来 了。
尝试三 ：开设 “ 仿写”美文作文课 根 据 学 生不 同 学段 的作 文标 准 ， 笔者每学期精心安排几 次学 生作 文 “ 仿
写作题 目，统一写作标准和要求 （ 作
学、 初中、 高中 ） 作文课 堂教学实践 中，
和能力 ，又有效 地提 高了学生应试 作文
高中 ） 学生仿 写作 文课 时 ，第一 节课 ， 先 印发 给全 班每 位学生 一份 “ 考试 美 文”供 品读 鉴赏 （ 拟题 、开头 、结尾 、 分段 、修 辞 、用词 、引用名句等 ）。第
二节课 ，要求 学生必须在课 时 内完成仿
评 ，使大家 明确今后作文 努力 的方向 。 此方法 改变 了过去上作文讲评课 “ 由老
总 之 ，笔 者 通 过 上述 作 文 课 堂教
教学是快乐的大学作文
教学是快乐的大学作文《教学的快乐之旅》教学，在很多人眼里或许是件枯燥乏味的事情，有着各种教案要准备，学生的各种问题要解答。
但对我来说，教学是一场充满快乐与惊喜的旅行。
就说我教过的一个班级吧。
那是一群调皮捣蛋却又充满活力的小鬼。
在我接手之前，听说这个班是让不少老师头疼的存在。
第一天走进教室，就看到一片混乱景象。
有的学生在椅子上晃悠，有的在扔小纸团，还有的大声喧哗，差点没把屋顶掀翻。
我当时心想，这可真是个挑战。
我深吸一口气，然后提高声音说：“嘿，小捣蛋们，我是你们的新老师啦！”大家哄的一声笑了，稍微安静了点。
开始上课后，他们也没老实下来。
我在黑板上写字的时候，下面就有小声的嘀咕声。
我转身一看，一个男生正眉飞色舞地给旁边的同学讲着什么。
我走过去，笑着问：“你是在补充我的课堂内容吗？要是有好点子，欢迎等下跟大家分享哦。
”那男生脸一红，吐了吐舌头。
但慢慢的，我发现他们调皮的背后其实是对知识的好奇。
数学题上的一个小技巧，我给他们演示一遍，好多同学眼睛都亮了，然后争着上来尝试。
有个小女生，平时看着很文静，到了自己练习的时候小心翼翼地举起手。
我让她上来做，她做得特别认真，虽然中间出了点小差错，但在我的鼓励下最终做对了。
她笑起来的时候，那股子开心仿佛能感染全世界。
那次讲语文作文，我让他们描写自己的梦想。
一个小调皮写他想当厨师，因为可以做好多好多美味的食物。
他写自己想做一个超级大的汉堡，能把整个教室都装满。
描述的特别详细，什么肉饼像小山一样厚，生菜像森林，奶酪流得到处都是。
我当着全班的面念了他的作文，大家笑得前仰后合，他也特别自豪。
从最初的混乱到后来课堂上积极的互动，这个过程就像是升级打怪。
我看到了他们的成长，他们的每一点进步对我来说都是免金的宝藏。
他们的活力和天真也时刻感染着我，让我觉得每一天的教学生活都是新的冒险，充满了欢乐和意想不到的惊喜。
这就是教学所带来的无限快乐。
《教学：播撒快乐的种子》在我的教学经历里，有太多快乐的点滴。
小学语文快乐教学的尝试.doc
小学语文快乐教学的尝试作为一名小学低段语文教师，让学生在快乐中成长是非常有必要的。
小学语文是一门很有吸引力的学科。
课堂上不应该是死气沉沉的，而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。
新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的意义，突出情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化。
在这种课程改革的背景下，我实施了小学语文快乐教学的尝试，让快乐教学走进课堂。
经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：一、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生主动参与语文教学。
心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。
如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。
本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学” ，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。
如《秋天》一文，语言优美，很有童趣，教学中，我就充分发挥学生的主体作用，引领学生会去合作探究，并且在课后开展了实践活动，组织学生走进秋天，用相机摄下了秋天的色彩，用画笔描绘了秋天的果实，用心灵去感受秋天的特点，去感受秋天的美。
这样的安排使学生兴趣盎然，由想象到直观，由动口到动手，使学生能油然而生地迸发出对秋天的喜爱，收到了很好的教学效果。
二、营造和谐气氛，创设情境，促使学生乐学。
快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来，在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。
快乐作文在教学中的尝试
拿出 来看看 ， 有利于创作素材的收集。 在人物描写训 练的时候 ， 先让学生 到讲 台进 行 表演 ， 下面 的学 生 仔细 观 察， 仔细揣摩 人物 的性格 特点 ， 当场 并
进行 记 录 ， 同学 交 流 ， 后 形 成 自 己 的 最 文章 。这样 ， 巧妇” 不会有 “ “ 也 无米 之 炊” 。 了
一
时 把 自己的 所 见 所 闻 写 在 笔 记 上 ， 后 之 回到教室进行 整理 ， 上 自己的构 思 ， 加 形成文章 。 在布置家庭作业的时候 ， 老师总是 要求学生记录相关的内容 ， 而不是写成
文章 ， 回到学校 ， 把所 有 同学 的记 录加 以分类 ， 再让学生分类形成适合 自己的
个人的特色就是他存在 的长 ， 这样会让 自己觉得快乐。——
一
罗 兰
兴趣是 最好 的老 师。学生有 很 强 的好奇心 ， 任何新鲜的东西都 能引起 他 们 的兴趣 ， 如果在他们学 习写作 的开始 就注意培养 他们 的 兴趣 ， “ 我 写 ” 变 要 为“ 我要写” ， 那么 以后 的作 文教学就 是一件很轻松 的事 了。这 就是快 乐作 文教学。 近几年 ， 新课程 的实施给我们广大 的语文老师提供 了一个广 阔 的施 展 自 己空间的机会 。作为初中语 文教师 ， 我 觉得语 文教 学的关键 就是 抓好作 文教 学 。那 如何来抓 呢？这是 每一位 语文 教 师所 思 考 的 内 容 。 根 据 自 己 的 教 学 经验 ， 自己 在快 乐 作 文 方 面 作 了一 些 尝 试 ， 取 得 了一 些 效 果 。 也
程 中， 学到 了朱 自清 的 《 》 春 这一 篇 文 章， 里面一些描写 春天景色 的句子 多而 且非常优美 ， 自己何不 利用这个机会 让 学生试一试。我先让学生读熟课文 ， 把 些 优 美 的 句 子 摘 录 下 来 ， 后 ， 提 之 我 议 ： 自清这样 的散文 大师他是这样 描 朱 写春天的景色 ， 们这 些小作 家 ， 我 同样 可 以 。说 完 ， 生 一 片 兴 奋 ， 生 惊 讶 ， 学 学 把 自己和文学 大师 相提 并论 ， 劲 了。 来 趁这个 机会 ， 你 们用 五 分 钟 时 间， “ 把 你 自己看 到的春 天美景 写出来 。 五分 ” 钟过后 ， 许多 学生 都写 了一百 字 以上 ， 而且 中间语 句通顺 ， 有很多 同学还用 了 比喻 、 比等修辞 。学生 自己也不敢相 排 信， 短短几分钟 ， 然写 了那 么多 的 内 居 容， 适时对学生进行了鼓励 。师生共 同 商议今后写作 的一些要求 ， 其中一点就 是： 在每天规定 的五 分钟 时间 内 ， 须 必 创作一篇一百字 以上 的片段 ， 只限定数 字， 其余不作要求。 在 以后 的教学过程 中， 每节课 的最 后， 我都 留了五分 钟 时问 ， 让学 生进 行 写作 训 练 ， 时 进 行 评 价 ， 些 好 的 片 及 一 段及时公布 在黑板 报上 ， 学生 参考 、 供 评 价 。在 这 样 的 环 境 下 ， 生 怎 么 会 不 学 喜欢写作文呢？
快乐作文教学心得体会
作为一名语文教师，作文教学是我教学工作中不可或缺的一部分。
作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力、情感态度和审美情趣。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了快乐作文教学的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、营造轻松愉快的课堂氛围快乐作文教学的第一步是营造一个轻松愉快的课堂氛围。
在课堂上，教师应该以亲切、和蔼的态度对待每一位学生，用幽默风趣的语言调动学生的积极性。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂导入：通过讲述有趣的故事、播放轻松的音乐或者进行互动游戏等方式，激发学生的兴趣，让他们在愉悦的心情中进入作文课堂。
2. 话题选择：选择贴近学生生活、具有趣味性的话题，让学生有话可说、有话想说。
例如，可以让学生以“我的宠物”为题，描述自己与宠物之间的故事。
3. 评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予每个学生鼓励和肯定。
在评价过程中，注重表扬学生的优点，指出不足之处，并给予改进建议。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是作文创作的基础。
在快乐作文教学中，教师应该注重培养学生的这两种能力。
1. 观察力：通过组织学生进行实地观察、参观等活动，让他们学会观察周围的事物，捕捉生活中的细节。
在课堂上，可以让学生分享自己的观察心得，引导他们用文字记录下来。
2. 想象力：鼓励学生发挥想象力，将现实生活中的事物进行联想、想象，创作出富有创意的作文。
教师可以提供一些想象类的作文题目，如“假如我是一名科学家”、“未来的交通工具”等，激发学生的想象力。
三、引导学生进行个性化写作每个学生的思维方式和表达方式都有所不同，因此在作文教学中，教师应该尊重学生的个性化写作。
以下是我的一些具体做法：1. 鼓励学生表达真实情感：让学生在作文中表达自己的真实想法和感受，不要刻意追求华丽辞藻，而是注重情感的真实流露。
2. 尊重学生的写作风格：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，形成独特的写作风格。
在评价作文时，关注学生的个性特点，给予肯定和鼓励。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。
如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。
因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。
一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。
接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。
通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。
二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。
先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。
通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。
三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。
这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。
四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。
因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。
比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。
总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。
真快乐作文教学实践(3篇)
第1篇摘要：快乐是人生的一种美好情感，作文教学是语文教学的重要组成部分。
本文通过分析快乐作文教学的内涵，探讨快乐作文教学的方法，旨在提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，使学生在快乐中成长。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养。
然而，在传统的作文教学中，学生往往对作文产生厌倦情绪，导致写作兴趣不高。
为了改变这一现状，本文提出了快乐作文教学的理念，旨在通过多种教学手段，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、快乐作文教学的内涵快乐作文教学是指在作文教学中，教师通过创设愉悦的学习氛围，激发学生的写作兴趣，引导学生自主表达，使学生在快乐中提高写作能力的一种教学方式。
快乐作文教学具有以下特点：1. 情感投入：教师应关注学生的情感需求，将情感教育融入作文教学，使学生在情感体验中提升写作能力。
2. 自主表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自由表达思想，展现个性。
3. 互动交流：营造良好的课堂氛围，鼓励学生之间的互动交流，共同提高。
4. 评价激励：采用多元化的评价方式，关注学生的进步，激发学生的写作热情。
三、快乐作文教学的方法1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化课堂环境：教室布置温馨、舒适，让学生在愉悦的环境中学习。
（2）营造轻松的课堂氛围：教师用亲切、幽默的语言，激发学生的兴趣，消除学生的紧张情绪。
2. 激发学生的写作兴趣（1）选择贴近学生生活的作文题目，让学生有话可说。
（2）开展丰富多彩的作文活动，如作文竞赛、作文表演等，提高学生的参与度。
（3）运用多媒体技术，展示优秀作文，激发学生的写作欲望。
3. 培养学生的写作能力（1）指导学生观察生活，积累素材：鼓励学生关注身边的人和事，积累丰富的写作素材。
（2）传授写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡等，提高学生的写作水平。
（3）开展写作训练：通过课堂练习、课后作业等形式，培养学生的写作习惯。
4. 互动交流，共同提高（1）组织学生进行作文互评，让学生在交流中学习、进步。
这样的教学挺快乐作文
这样的教学挺快乐作文《这样的教学挺快乐作文》篇一《老师的趣味引导》在我的学习生涯中，遇到过一种特别快乐的作文教学方式。
那是在初中的时候，我们的语文老师姓王，是个很有趣的小老头。
王老师教作文有他自己独特的一套。
有一次，我们要写一篇关于“校园的四季”的作文。
他没有一上来就给我们讲什么写作技巧格式之类的。
而是在一个阳光正好的上午，带着我们全班同学在校园里“游荡”。
我们先来到了操场边上的那排柳树下。
王老师招呼我们围坐在草地上，他指着柳树说：“你们看这柳树啊，春天的时候它长新叶就像小娃娃刚冒出的头发，稀稀拉拉一点一点的。
颜色嫩绿嫩绿的，那颜色就像是被阳光给染过，透着一股新鲜劲儿。
”我伸手摸了摸那垂下来的柳树枝条，感觉特别柔软。
王老师又说：“到夏天的时候啊，这柳树的叶子就变得密密麻麻的，像啥？就像一把把大绿伞。
你们想想在体育课跑完步之后，跑到这柳树下乘凉的感觉。
那树上说不定还有小虫子在叫，是什么虫子叫起来像拉锯的声音来着？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来。
然后我们走到了学校花园的中心。
秋天的时候，花园里有些花谢了，但是还有一些不知名的小野花在顽强绽放。
王老师弯腰摘了一朵小野花，拿在手里说：“这花看起来不起眼是吧，可你们仔细看花瓣上这细细的脉络，就像它的小血管一样。
写秋天的时候，别光想着落叶，这小花也是一抹亮色。
”他这么一说，我仿佛看到了一幅完整的校园秋景图，有落叶，也有倔强的小花。
到了冬天，他就指着那些落光了叶子只剩下枝干的树说：“嘿，你们看这树的枝干，支棱着是不是像一个瘦巴巴的老头在伸懒腰，这就是冬天的校园独特之处。
”这次特别的校园之旅后，写起“校园的四季”简直太容易了。
我把看到的、摸到的、听到的和感受到的一股脑都写进了作文里，那篇作文得了很高的分数呢。
篇二《小组讨论的惊喜收获》还有一次作文教学让我印象深刻。
那是关于“友情”的作文。
我们的语文老师让我们分成小组进行讨论。
我的小组有我、小红、小刚和小明。
刚坐下，小刚就迫不及待地说：“我觉得友情就是有福同享，有难同当。
关于打造小学音乐快乐教学的尝试
关于打造小学音乐快乐教学的尝试对于小学生而言，音乐教学应该是一件快乐而有趣的事情。
在很多学校中，音乐教学却往往只是一种枯燥的知识灌输和机械的练习。
为了打造一个快乐的音乐教学环境，我们学校进行了一系列的尝试。
我们注重音乐教师的专业能力和教学方法。
除了有着扎实的音乐功底，我们的音乐教师还需要具备良好的亲和力和沟通能力。
他们需要能够与学生建立起良好的关系，让学生们更加愿意参与到音乐教学中来。
我们注重创造音乐教学的多样性和趣味性。
我们引入了许多丰富的教学资源，例如音乐游戏、音乐绘本和音乐剧等。
通过这些活动，学生们可以在学习音乐的同时感到愉悦和享受。
我们相信，只有在快乐的氛围中才能够激发学生们对音乐的兴趣和热爱。
我们还注重培养学生们的音乐欣赏能力。
我们会带领学生们一起去参观音乐会、音乐剧和音乐展览等。
通过亲身体验和观摩，学生们可以更好地理解和欣赏音乐的魅力。
我们相信，只有当学生们真正理解了音乐的美妙之处，才能够对音乐产生深厚的情感和兴趣。
我们还注重提供音乐表演的机会。
我们定期举办学校音乐会和音乐比赛，让学生们有机会展示自己的才华和努力。
无论是唱歌、演奏乐器还是跳舞，每个孩子都有机会在舞台上独自闪耀。
这不仅可以增强学生的自信心，还可以锻炼他们的表演能力和团队合作精神。
我们鼓励学生们在课余时间参加音乐俱乐部和合唱团等活动。
这些活动不仅可以让学生们有更多的机会接触音乐，还可以培养他们的团队合作和领导能力。
通过以上一系列的尝试，我们学校成功地打造了一个快乐的音乐教学环境。
我们看到，学生们在音乐课堂上的参与度和积极性大大提高。
他们不再觉得音乐是一项枯燥的任务，而是把它当作一种乐趣和享受。
他们通过音乐学习不仅提高了音乐素养，还培养了自信心和表达能力。
在打造快乐音乐教学中仍然面临一些挑战。
学生们的兴趣爱好和音乐素养存在差异，如何有效地满足不同学生的需求是一个难题。
音乐教学所需的资源和设施也是一个挑战。
我们相信只要我们保持积极的态度，并不断地进行改进和创新，就能够打造一个更加快乐的音乐教学环境，让学生们在音乐中享受学习的乐趣。
因为喜欢,所以快乐——作文教学中的有益尝试
16关键词：作文教学自由表达语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”在作文教学中我进行了一些有益的尝试，取得了较好的效果。
一、让作文成为学生快乐的精神家园作文前，我深入了解孩子的内心需求和思想，降低写作门槛，注重激发学生的写作兴趣和自信心，让学生想写、爱写。
作文后，我用激励的评语，通过板报、专栏提供发表作品的机会，让学生对写作更有兴趣和信心，真正变“要我写”为“我要写”。
在写作过程中逐渐让学生感悟到写作是自我表达、与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。
作文教学中我还努力引导学生做真人、求真知、抒真情、吐真言。
我让学生养成读书看报、看新闻的习惯，培养学生对社会的关心，对别人的关爱。
作文帮助学生完善了人格，激发了学生对本人、他人及生活的关怀，使学生富有强劲的生命活力。
二、让作文成为学生多彩的生活世界学生作文最大的困难是无话可写，最常见的毛病是内容空洞、写不具体。
造成这种现象的原因很多，其中最重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察和体验。
引导学生去体验生活，是他们真实习作的基础。
要让学生把作文当成沟通的桥梁，而非语文作业。
我要求学生在日记中表达自己的情感，使日记本成为我和孩子们谈心的载体，对话式的批语也使我们的心灵贴近了。
我还帮助学生拓展作文思路，创设参观、游览、采访等情境，培养学生做生活的有心人。
平时我要求学生做到“四多”：多观察、多思考、多阅读、多练笔。
要求学生必备日记本、摘抄本、灵感记录本，引导学生从“我的世界”走向“周围的世界”，引导学生有感而发，让学生认识生活、热爱生活，让作文记录孩子们的多彩世界。
三、让作文成为学生自由的个性空间语文课程标准中指出：作文要珍视“个人的独特感受”，这表明自主写作、自由表达是写作教学的重要策略。
我在教学中引导学生多角度去看问题，加强个性指导和评价。
要求学生习作有自己的感受，有独特的见解，有新奇的想象，有鲜明的特色。
语文(心得)之农村小学快乐作文教学的尝试
语文论文之农村小学快乐作文教学的尝试邓黎黎对于农村小学生来说，作文难，难作文。
据我这几年的农村小学教学经验发现，农村小学生的作文水平和城里小学生的作文水平相比，差得太远。
我们农村小学生的作文往往没有中心，没有主题，想到哪里写到哪里，甚至文不对题，内容空洞，语句不通，词藻匮乏，卷面不整洁……总之，和城里学生比，我们农村小学生的作文还有太大的上升空间。
当前的课改闹得轰轰烈烈，我们学校的课改也受到了学生的喜爱。
于是我就沉思：我们的作文教学也应该尝试课改，用新作文的方式方法上作文课，让学生在轻松快乐的气氛下写作，尝试快乐作文教学以提高学生的写作水平。
接下来的快乐作文教学，我进行了如下尝试：一、换一个开场，展现快乐作文之新面貌为了激发学生的兴趣，鼓舞学生的写作士气，为了让学生放下教他们五年语文的班主任来接受我这个半道插足的新语文老师，我决定给学生一个不一样的开场。
于是我精选出鼓舞士气的“快乐手指操”作为每次作文的开场。
仔细地传授，认真地执行，没想到这一开场大大地鼓舞了学生的写作士气，学生进入快乐作文课的状态，我旗开得胜了。
“快乐手指操”具体操作如下：师：ARE YOU READY?生： YES!师： ONE! TWO ! THREE ! GO!第一、三个八拍：左手指尖轻敲桌面。
第二、四个八拍：右手指尖轻敲桌面。
第五到第八个八拍，双手同时轻敲桌面。
左打打（双手击掌一次，左手拍右腿一次）右打打（双手击掌一次，右手拍左腿一次）左打打（双手击掌一次，左手拍右腿一次）右打打（双手击掌一次，右手拍左腿一次）高呼“快乐”再快速拍手两次，这样反复三次，一次比一次声音大，最后两次全体起立拍手，谁说出了第四次“快乐”，表示踩到了地雷，全班同学一起朝他做出扔手榴弹的姿势，嘴里高呼“嘭”。
被轰炸的同学背对大家，用臀部扭出规定的字。
（胆小的孩子可以要求模仿一种动物的动作）二、引进游戏环节，开展活动，感受作文之乐好玩是孩子的天性，看了李白坚老师的《大作文---写作教学的新概念与新方法》一书，我决定在快乐作文课上引进游戏，开展活动来为学生积累素材。
创新语文教学打造快乐作文课堂
创新语文教学打造快乐作文课堂语文教学是学校教育中的重要环节，而作文是语文教学中的重要内容之一。
如何在教学中打造快乐作文课堂，激发学生的写作兴趣和创造力，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨创新语文教学，打造快乐作文课堂的一些方法和措施。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是快乐作文课堂的基础。
语文教学要注重培养学生的写作兴趣，让学生真正喜欢写作，愿意主动去写作。
要做到这一点，语文老师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的写作话题，激发学生的好奇心和求知欲。
语文老师还可以通过讲解一些优秀的作文，让学生感受到写作的魅力，进而产生写作的兴趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围创设一个轻松愉快的写作氛围是打造快乐作文课堂的关键。
语文老师在进行写作教学时，要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中写作，释放写作的激情和创造力。
可以通过布置一些有趣的写作任务，让学生在轻松的氛围中进行写作创作，激发他们的写作潜能。
三、注重写作技巧的培养快乐作文课堂不仅要激发学生的写作兴趣，还要注重写作技巧的培养。
语文老师在教学中要注重培养学生的写作技巧，帮助他们掌握一定的写作方法和技巧，提高写作水平。
要做到这一点，语文老师可以引导学生学习一些写作技巧，如写作结构、语言表达、修辞手法等，并通过实例进行讲解和分析，帮助学生掌握写作的要领，提高写作水平。
四、提倡多样化的写作形式要打造快乐作文课堂，还要提倡多样化的写作形式。
语文教学不应只是传统的作文形式，而是要创新作文教学，引导学生尝试多种写作形式，开拓视野，提高写作技能。
语文老师可以组织学生进行各种形式的写作，如记叙文、议论文、说明文、应用文等，让学生学会灵活运用各种写作形式，提高写作水平。
五、鼓励学生进行写作实践要打造快乐作文课堂，还需要鼓励学生进行写作实践。
语文教学不仅要在课堂上进行写作教学，还要鼓励学生在课外进行写作实践，提高写作技能。
语文老师可以组织学生进行一些写作比赛、作文展示等活动，让学生将课堂上学到的知识运用到实际中，发挥自己的写作潜能。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指在小学语文教学中，通过采用一系列有趣而富有创意的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力的一种教学方法。
下面将介绍几种小学语文快乐作文教学法。
首先是教师引导法。
教师可以通过讲解一些有趣的故事、传说或者引导学生回忆自己的有趣经历，激发学生的兴趣和创作思路。
教师可以给学生们讲述一些趣味故事，或者选择有趣的标题，让学生自由发挥，写下自己想象中的故事情节，通过引导学生，使他们找到写作的乐趣和灵感。
其次是游戏化教学法。
教师可以设计一些与写作相关的游戏来增加学生的参与度和兴趣。
可以设计一个角色扮演游戏，要求学生扮演不同的角色进行对话，并将对话内容写成文章。
这种方式既能调动学生学习的积极性，又能培养他们的写作能力。
再次是拓展阅读法。
教师可以引导学生广泛阅读各种文学作品，如童话故事、科幻故事、名著等，并让学生进行相关的写作练习。
通过阅读可以拓宽学生的知识面，丰富他们的想象力，从而提高他们的写作能力。
最后是写作评比法。
教师可以组织写作比赛，每个学生都可以参加，通过评比激励学生的积极性。
教师可以设立一些奖励，如最佳创意奖、最佳表达奖等，鼓励学生努力付出，争取好成绩。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的写作水平。
小学语文快乐作文教学法是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
教师可以采用引导法、游戏化教学法、拓展阅读法和写作评比法等方法来实施快乐作文教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中，提升自己的语文水平。
教师还可以根据学生的实际情况，结合不同的教学资源，创造更多的快乐作文教学方法，为学生的学习提供更多的可能性。
小学语文快乐作文教学的尝试浅议
小学语文快乐作文教学的尝试浅议小学语文新教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”小学生写作能力的形成与开展，对小学生心理个性特征的形成和开展起着重要的作用。
那么，如何来提高小学生的作文水平，让作文快乐起来呢？我针对小学高年级学生的实际情况和教材的作文训练，开场尝试单元阅读写作同步训练法。
就是针对各单元不同的单元主题，来做好单元作文的前期准备，为此，我特地组织学生注意填写每个单元作文的准备表。
准备表大致分为这几大项：一是本单元的作文训练重点，二是单元作文观察体验准备，三是单元作文的写法积累和资料积累，为了激发学生对作文的兴趣，我还补充了一项单元作文星级评价，即让学生针对自己本单元的作文情况进展一个自我评价。
通过这项训练，将每个单元的作文与阅读结合起来，边学课文边考虑作文，读写结合，从而比较有效地将作文难度加以分解，帮助学生抑制做作文的畏难情绪，逐步建立作文的信心。
一、抓好单元导读，让学生对单元作文“心中有数”现在的新教材，每个单元都有一个明确的单元导语，帮助学生了解本单元的主要内容，同时也确立了本单元的作文训练重点。
例如，有的单元主题是“作家笔下的动物”。
这就明确的告诉我们本单元的作文是要写一种生活中的动物，既然是写动物，那么就得从动物的生活习性以及动物趣事等等来描绘动物的特点，并且表达出自己对动物的情感态度。
这样一来，就帮助学生明确了方向，做到对单元作文“心中有数”了，也就有效地指导学生围绕这个作文目标而更有效地学习和收集材料了。
二、借用阅读赏析，发挥课文在作文中的“点睛”作用弄清楚了作文内容和要求，在学习课文时，教师引导学生有意识地去进展阅读赏析。
比方就那动物单元来说，在阅读课文时，教师注意引导学生体会作家是如何描绘每一种动物的，又是怎样进展观察的，运用了那些好的语句词汇等；另外，还有意识地指导学生学着从每篇文章的构造层次中去体验描写动物应该从那些方面来写，还注意总结文章的写作方法等等。
这样的教学挺快乐作文
这样的教学挺快乐作文
你们知道吗？我最近可体验了一种超棒的教学，那叫一个快乐。
我一走进教室，就像是走进了一个充满惊喜的游乐场。
那些学生们的眼睛里闪着好奇的光，就像小星星似的。
我才刚站到讲台上，就有个调皮的小家伙举手问我：“老师，今天我们是不是要去知识的魔法森林探险呀？”你看，这脑洞开得够大吧。
上作文课的时候更有趣。
我不是让他们写那种规规矩矩的作文，而是让他们写自己的幻想世界。
有个孩子写自己变成了一个超级小矮人，在草丛里和蚂蚁一起建造城堡，还和毛毛虫一起坐树叶飞船去云朵上旅行。
我一边看一边笑，还忍不住给他画了几个小插图在旁边。
其他孩子看了，也都跃跃欲试，写出来的东西那叫一个千奇百怪。
我就在教室里走来走去，听他们分享自己的幻想故事，就像走进了一个奇妙的童话王国。
而且啊，我们的课堂也不总是安安静静的。
有时候我们会来一场激烈的辩论会。
比如讨论“假如世界没有了电”这个话题。
孩子们分成正反方，那真是唇枪舌剑啊。
正方说没有电就没有电视看，没有空调吹，生活多么无聊。
反方就反驳说没有电的话，大家就会更多地去户外玩耍，天空会更蓝，星星会更亮。
他们争得面红耳赤，我在旁边就像个裁判一样，时不时插句话，引导他们从不同的角度去思考。
不管是输是赢，每个孩子都学到了很多东西，还学会了尊重别人的想法。
这种教学真的很快乐，没有那么多刻板的规矩，就像和一群小伙伴一起在知识的海洋里嬉戏。
我每天都盼着去上课，想看看这些小机灵鬼又会给我带来什么新鲜的想法和惊喜呢。
小学生快乐作文教学的尝试
小学生快乐作文教学的尝试每一位学生都能快乐作文，这是每一位语文教师的心愿。
可事与愿违，大部分学生对作文不感兴趣，谈“作”色变，提笔忘“文”，应付了事，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。
语文教师如何改变现状，走出困境，让学生真正快乐作文呢？可以从以下几方面进行尝试：一、让学生的生活“动”起来新课标这样阐述写作性质：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
”由此可见，让学生快乐习作必须有两个重要条件：首先，是要让学生对世界有认识和感受；其次，是要让学生自由和快乐地表达和创造性的表述。
所以，在教学中要尽可能地为学生创造写作的条件。
1.让学生每一个节日都过得精彩、有意义。
因为教育对象的是小学生，他们活泼好动，可塑性很强，正处于世界观和人生观的培养阶段，因此就要把思想教育融于活动之中，寓教于乐。
如，母亲节，当天可用十分钟引导学生，让学生谈谈自己对母爱的感受体会，回家为母亲做一件事，然后写一写。
学生想了，说了，做了，自然有话可写了。
2.组织学生认真参与学校、班内开展的每一项活动。
如，认真参与班队活动、运动会、广播操比赛、出板报、手抄报、参加“六?一”文艺表演、各类球赛，讲故事、演讲比赛，读书知识竞赛等，把这些活动做强做大，下足工夫。
活动过后，马上指导习作，让学生即兴创作，这样学生就能“我手写我心了”，而且百分百有感而发，习作起来就得心应手了。
二、让学生习作的胆“壮”起来新课标指出：“我们的习作要让学生易于动笔，乐于表达，要减少对学生的束缚，鼓励学生自主表达和有创意地表达。
”怎样才能让学生觉得写起来不难，表达又富有创意呢？1.读写结合，掌握技巧。
小学生年龄小，认识浅，注意力稳定性差，活泼好动，模仿力强。
因此，习作教学就一定要与阅读教学紧密结合，在阅读教学中教给学生写作的方法和技巧。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有掌握了基本的写作技能，才有利于学生的发展。
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作文快乐教学的尝试
一、从兴趣中起步，在兴趣中提高
要想提高学生的写作水平，提高他们的习作兴趣是关键的第一步。
联系生活自有活水源头，循序渐进才能步步登高。
然而学生生活面狭窄，学习生活又单调重复，学生无从体验生活，尤其是农村乡镇中学更是如此，致使学生创作源泉枯竭。
记得有一次我批阅语文试卷，作文是记好人好事，学生写“拾得鸡蛋送还邻居”这一内容的就不下几十篇，真令人啼笑皆非，哪有那么多的鸡蛋好拾？由此看来，教师必须注意开阔学生视野。
“学然后知不足，教然后知困”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。
我自以为大学写作过了关，但在教学过程中还时常遇到疑难。
对学生的作文评头论足，头头是道，但有时看到学生的好作文也自叹不如。
为了防止自身写作能力退化，我坚持每次与学生写同题作文。
这样做，一是为了使自身知识不断更新；二是表现师生关系民主平等；三可完美自我形象，强化教师影响，起到身教重于言教的作用。
同时，我经常温习大学写作课程，反复咀嚼，力图融会贯通，并渗透到写作教学中去。
引发学生创作兴趣的另一手段是“放”，就是放手让
学生自己“作自己要作的题目”（叶圣陶）。
正如苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”每学期开始，我在限定体裁的前提下，让学生自由命题作文。
有一次我和学生们共同写抒情散文，我写了《家乡赞》，同学们各辟蹊径，各撰题目，写得各具特色。
学生们的文章固然没有命运“登大雅之堂”，但读来也确实令人回味无穷。
“放”了再“收”，“收”就是由自由命题收到教师命题上来。
教师命题力求花样翻新，有引发力，并紧扣时代脉搏，能唤起学生习作兴趣。
这时的习作要求较之自由命题习作更严格，从结构到语言，都要有严格尺度。
首先教师对自己的要求要严。
我每次写的“下水文”都允许学生评论，没有这种精神也是难以进步的。
学生的优秀作文也多次超过教师“下水文”，这样事实实是才能让学生折服。
二、艺术的虚与实
艺术的虚实问题也伴随着中学生的写作。
真实性很强、艺术上苍白无力的作品是不能称之为艺术品的。
我认为学生的作品在生活真实的基础上，也允许虚构。
并且我们应该凭借这种艺术真实的手段来反映现实生活，提高学生习作水平。
优秀的文章都是思想、激情、人物、事件、想象、联想织成的彩锦。
使文章腾飞的双翼便是想象和联想。
我们追
求的是艺术的真实，即社会生活不曾有过，或不一定有过，但可以而且很可能有过的，经得住生活逻辑的推敲，那便是艺术的真实。
如果鼓励学生借助想象和联想，追求这种艺术的真实，便可激发其写作兴趣，写出成功的习作。
三、作文批改
学生写作文，教师批改作文，这是多年来作文教学的老程式。
全国中语会秘书长陈金明同志曾批判说：“真可以说是千年一贯制。
”魏书生老师更是彻底否定了这种老章法，称之为“创作上的惰性”，批判深刻，一针见血。
魏老师大胆尝试，学生写好作文，教师提出10条批改要求，由低到高，由易到难，让学生依照标准要求互相批改。
学生既写作文，又批改作文，通过比较对照，还可以发现别人的长处，取人之长，补己之短，效果很好。
这种做法，就发挥了学生的主体作用。
教师像导演一样，让学生当演员，导演在不断培养演员提高演技。
魏老师的做法得到越来越多的人们的承认。
放手让学生处理自己作品的方法还可以有许多不同的形式。
但不论哪种形式，以教师为主导，学生为主体的原则应该是一致的。
我每次习作的批改、评讲都力图强化双边活动，讲求实效。
我多次模仿电视台上的比赛方法，教师把学生作文分发给各批改小组，我制定了更细的18条作文批改标准，因为标准越细，批改起来误差越小。
让学生相互批改完后，发
还本人，再按学习小组把本组内的习作分为优、中、差三类。
班内每学习小组把选出来的优秀作文当众宣读参加班级习作评优大赛。
每组算一裁判评分小组，教师本人算一组。
同时亮分后，去掉最高最低分，均分为作文所得分。
必要时给予争辩讨论时间，这样筛选出来的作文便是班级优秀作文。
班内设立创作攀峰光荣榜，按优质作文的篇数计奖。
篇数最多者居峰顶，以次排列。
每次优秀作文都在期末考试中额外加分，算作“物质鼓励”，借以调动创作积极性。
这种做法有很大的鼓动性，学生讨论也很有乐趣。
教师是民主生活中的一员，又是“节目主持人”，足以发挥主导作用，学生热情很高，效果也很好，我们班级的优秀习作大都是这样诞生的。
比赛是个好办法，因为任何形式的比赛都能强化学生们的竞争意识，也能提高习作兴趣。
命题作文和自由作文相结合，大作和小作相结合，公开日记和秘密日记相结合，大赛和小赛相结合，公开日记也可参赛。
学生们夸张地说，这是“活跃创作文坛”。
当然，批改和讲评的方式，也不该是重复单一的老套子，要时常变换形式，才能激发学生情趣，鼓舞他们创作士气。
高尔基说：“所谓才能，从本质上讲不过是对于工作的爱和由这种爱而产生的顽强努力。
”我们只要热爱自己的
工作，并且为之付出顽强的努力，就会慢慢摸索到妥善引导学生写好作文的好办法。