部编版一年级下册道德与法治第1课《我们爱整洁》教学设计2篇 (6)

《我们爱整洁》教案

教学目标

1、知识与技能

(1)能使自己做到整洁。

(2)知道保持整洁的方法。

2、情感与态度

激发热爱整洁、保持整洁的情感。

3、行为与习惯

(1)学会保持整洁，养成整洁的好习惯。

(2)知道哪些是整洁的表现。

4、过程与方法

利用图片、视频和调查讨论来使自己做到整洁，并知道哪些是整洁的表现。教学重难点

l、重点

(1)使自己做到整洁。

(2)知道保持整洁的方法。

2、难点

养成整洁的好习惯。

教学准备

教师准备

1、课件。

2、镜子。

3、孩子们生活中玩耍的照片。

学生准备

1、回忆自己玩耍时的事情。

2、剪刀。

教学过程

活动一：倾听故事，情境引入

课件播放《皮皮的故事》及相关图片。

师：请同学们一起来看《皮皮的故事》以及相关图片。

学生认真观看。

师：刚才的故事和图片是不是让你想起了自己活动的情景呢？那么，你们活动结束的时候是不是把东西收好了呢？

生1：收好了。

生2：有时家长帮我收。

师：是啊！有的同学的爸爸妈妈、爷爷奶奶在我们玩完了玩具后就帮我们收拾好了。大家想一想自己是如何做到爱整洁的呢？

活动二：镜子里的我

师：咱们一起来照镜子，看看我们现在是不是整洁，那怎样才能做到整洁呢？

生照镜子，交流。

师：从同学们的交流中，我听出有的小朋友早晨起来穿衣服时把衣服的领子、袖子拽平整，把脸洗干净，把头发梳好。你们真棒！咱们现在评出最爱整洁的小朋友。

【设计意图：儿童对爱整洁的概念并不是很强烈，让学生从榜样效应及老师的指导过程中充分认识到要自觉爱整洁，知道整洁的孩子人人都喜欢。】

活动三：我是小法官

课件出示教材第3页的图片。

师：我们一起来说一说图上的小伙伴这样做好吗？为什么？

学生观察，并思考回答。

生1：第一幅图中的这个小男孩一边玩玩具，一边吃东西，还随地乱扔香蕉皮。他这样做不好。

生2：第二幅图中的这个小女孩背着书包去学校，她衣服整洁，脸上带着笑容。她这样做很好。

生3：第三幅图中的这个小男孩一边看书一边吃零食。他扔的满桌子都是果皮纸屑，还在桌子上乱堆放铅笔和书。他这样做不好。

师：孩子们，谁还知道哪些是不整洁的样子呢？

生1：穿的衣服非常脏，该洗了也不洗。

生2：脸上挂着花，不洗脸。

生3：手特别黑。

生4：不梳头。

师：大家说的真好，我们知道了哪些是不整洁的样子，那我们要怎么做呢？

生思考，讨论。

小结：要勤换洗衣服、勤洗澡、勤剪指甲，每天洗脸洗手，这样才是一个爱整洁的好孩子。

【设计意图：让学生从一些同学不爱整洁的做法中认识到怎样做才是一个爱整洁的孩子，从而养成爱整洁的习惯。】

活动四：深入了解，整洁孩子人人夸

1、师：小朋友们，你们知道吗？我们中国是一个文明古国，我们国家自占以来就讲究文明礼仪。哪位小朋友知道怎样做才能做到文明，怎样做才能保持整洁呢？

学生介绍保持整洁的方法。

生1：我自己会系红领巾，发现歪了就赶快扶正。

生2：用完毛巾后洗一洗，再挂起来。

生3：洗脸时记得洗眼角和脖子。

生4：要经常洗澡、勤剪指甲、勤理发。

2、师：我们知道了保持整洁的办法，下面我们就来用我们学的知识判断一下他们的做法是不是爱整洁。

课件出示教材第5页的内容。

师：请同学们看看哪些同学做得正确，哪些同学做得不正确？怎样做是爱整洁呢？说出理由。

生分组讨论，分享结果。

【设计意图：让学生充分明白怎样做才是爱整洁，怎样做才能使自己整洁。】

板书设计

我们爱整洁

系好衣服扣子、经常换洗衣服

勤洗头、勤剪指甲、勤洗澡

每天刷牙、洗脸、洗手

《我们爱整洁》说课第1课时

一、教材分析

《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。

教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同学之间相互帮助，检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部分时，要着重定位于引导学生认识什么样子是整洁的。

第二部分：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的，又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更要引导学生从上一环节对静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你见过哪些不整洁的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或同学还有哪些行为是不整洁的。

第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要定位于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一些保持整洁的好办法”，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。

第四部分：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容易出现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位于通过辨析，帮助孩子解决在整洁方面产生的误区，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。知道在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。

教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说明整洁的社会意义：不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎，也是在告诉学生，整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘本的故事情节基本与主版教材不同板块的主题相吻合。

二、学情分析

为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的课前访谈：你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问卷：问题1，您的孩子平时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长的督促下完成的吗？问题2，您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么？最不足的是什么？

经过课前调查，发现本班学生中有相当一部分孩子知道要做爱整洁的孩子，但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不仅是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的外在表现，是一种生活态度。在这一阶段，讲卫生、爱整洁的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。由于学生对整洁问题没有足够的认识，不懂得不整洁会影响人的精神面貌，甚至会影响朋友交往等，所以，要通过本课的教学来加强这方面对学生的引导。

三、教学目标和教学重、难点

根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，将本课教学分为两个课时。下面我先来说说第一课时的教学目标和教学重、难点。教学目标有以下3条：

1.能认识到什么样子是整洁的，知道整洁的具体表现。