感生电动势和动生电动势教案(可编辑修改word版)
大学物理动生电动势教案
课时：2课时教学目标：1. 理解动生电动势的概念和产生原理。
2. 掌握动生电动势的计算方法。
3. 能够运用动生电动势解决实际问题。
教学重点：1. 动生电动势的概念和产生原理。
2. 动生电动势的计算方法。
教学难点：1. 动生电动势与法拉第电磁感应定律的关系。
2. 动生电动势在实际问题中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件2. 电磁感应实验器材3. 学生练习题教学过程：第一课时一、导入1. 回顾法拉第电磁感应定律，引导学生思考动生电动势的概念。
2. 引出本节课主题：动生电动势。
二、新课讲授1. 动生电动势的概念：当导体在磁场中运动时，导体两端会产生电动势，称为动生电动势。
2. 动生电动势的产生原理：导体在磁场中运动时，导体内的自由电荷受到洛伦兹力作用，产生电荷分离，从而在导体两端产生电动势。
3. 动生电动势的计算方法：a. 洛伦兹力公式：F = qvB，其中F为洛伦兹力，q为电荷量，v为电荷速度，B为磁感应强度。
b. 动生电动势公式：E = BLv，其中E为动生电动势，B为磁感应强度，L为导体长度，v为导体速度。
三、课堂练习1. 计算一段导体在磁场中运动时的动生电动势。
2. 分析动生电动势与法拉第电磁感应定律的关系。
四、课堂小结1. 总结动生电动势的概念、产生原理和计算方法。
2. 强调动生电动势与法拉第电磁感应定律的联系。
第二课时一、导入1. 回顾上节课内容，引导学生思考动生电动势在实际问题中的应用。
二、新课讲授1. 动生电动势在实际问题中的应用：a. 发电机：利用导体在磁场中运动产生动生电动势，将机械能转化为电能。
b. 变压器：利用动生电动势原理，实现电压的升降。
c. 电动机：利用动生电动势原理，将电能转化为机械能。
2. 分析动生电动势在实际问题中的应用实例。
三、课堂练习1. 分析一个发电机的工作原理，说明其如何利用动生电动势将机械能转化为电能。
2. 分析一个变压器的工作原理，说明其如何利用动生电动势实现电压的升降。
4.5《感生电动势和动生电动势》
《高中物理》
选修3 选修3-2
4.5《感生电动势和 动生电动势》
教 学 目 标
（一）知识与技能 1．知道感生电场。 2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。 （二）过程与方法 通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深 度，同时提高学习物理的兴趣。 情感、 （三）情感、态度与价值观 通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的 良好品德。 教学重点： 教学重点：感生电动势与动生电动势的概念。 教学难点： 教学难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。 教学方法： 教学方法：讨论法，讲练结合法 教学用具： 教学用具：多媒体课件
例2：如图所示，线圈 的自感系数很大，且其电阻 的自感系数很大， ：如图所示，线圈L的自感系数很大 可以忽略不计， 是两个完全相同的小灯泡， 可以忽略不计，L1L2是两个完全相同的小灯泡，随 是两个完全相同的小灯泡 着开关S的闭合和断开的过程中 的闭合和断开的过程中， 着开关 的闭合和断开的过程中，L1L2的亮度变化 的亮度变化 情况是（ 情况是（ ）
问题2：导体棒一直运动下去， 问题 ：导体棒一直运动下去，自由电荷是否会沿着导体 棒一直运动下去吗？为什么？ 棒一直运动下去吗？为什么？ 不会，因为正电荷向D运动 运动， 端将出现过剩负电荷 端将出现过剩负电荷， 不会，因为正电荷向 运动，C端将出现过剩负电荷，D 端出现过剩正电荷，结果导体上端电势低于下端电势， 端出现过剩正电荷，结果导体上端电势低于下端电势， 形成由下端D指向上端 的静电场，正电荷的力向上， 指向上端C的静电场 形成由下端 指向上端 的静电场，正电荷的力向上， 与洛仑兹力方向相反， 与洛仑兹力方向相反，当F洛=F静电时，自由电荷不再运 动 问题3：导体的棒的哪端电势比较高？ 问题 ：导体的棒的哪端电势比较高？ D端电势高 端电势高 问题4：如果用导线把C、 两端连到磁场外的一个用电器 问题 ：如果用导线把 、D两端连到磁场外的一个用电器 导体棒中电流是沿什么方向？ 上，导体棒中电流是沿什么方向？ CD相当于电源，电源内部，电流由低电势流向高电势， 相当于电源， 相当于电源 电源内部，电流由低电势流向高电势， 电流方向是C到 电流方向是 到D
人教版高中物理教案-感生电动势和动生电动势
第五節 感生電動勢和動生電動勢（一）知識與技能1．知道感生電場。
2．知道感生電動勢和動生電動勢及其區別與聯繫。
（二）過程與方法通過同學們之間的討論、研究增強對兩種電動勢的認知深度，同時提高學習物理的興趣。
（三）情感、態度與價值觀通過對相應物理學史的瞭解，培養熱愛科學、尊重知識的良好品德。
教學重點感生電動勢與動生電動勢的概念。
教學難點對感生電動勢與動生電動勢實質的理解。
教學方法討論法，講練結合法教學用具：電腦，投影儀。
教學過程（一）引入新課教師：我們在恒定電流以章中學過電源和電動勢。
大家回顧一下，什麼是電源？什麼是電動勢？學生甲：電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。
學生乙：如果電源移送電荷q 時非靜電力所做的功為W ，那麼W 與q 的比值qW ，叫做電源的電動勢。
用E 表示電動勢，則：qW E教師：同學們回答得很好。
教師：電源有好多種，比如乾電池、手搖發電機等。
請分別說出這些電源中的非靜電力作用和能量轉化情況。
學生：乾電池中的非靜電力是化學作用，把化學能轉化為電能；手搖發電機的非靜電力是電磁作用，把機械能轉化為電能。
教師：不同的電源，非靜電力可能不同，但從能量轉化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉化為電能。
從這個角度看，電源的電動勢所描述的物理意義是什麼？請舉例說明。
學生：電動勢描述了電源把其他形式能轉化為電能的本領，即表徵非靜電力對自由電荷做功的本領。
不如，乾電池的電動勢是1.5V，表示把1C正電荷從電源負極搬到正極，非靜電力做功1.5 J，而蓄電池電動勢是2.0V，表示把1C正電荷從電源負極搬到正極，非靜電力做功2.0 J，我們說蓄電池把化學能轉化為電能的本領比乾電池大。
教師：同學們說得很好。
教師：在電磁感應現象中，要產生電流，必須有感應電動勢。
這種情況下，哪一種作用扮演了非靜電力的角色呢？下面我們就來學習相關的知識。
（二）進行新課1、感應電場與感生電動勢教師：投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產生感應電流。
教法分析4.5 感生电动势和动生电动势
第5节感生电动势和动生电动势
现行教材所没有的
两种感应电动势有区别（引自《物理学名词》）
感应电动势induction electromotive force
感生电动势induced electromotive force
动生电动势motional electromotive force
产生原因：与感应电场有关、与洛伦兹力有关
P22例题电子感应加速器，目的是在真实情境中练习楞次定律，不是增加一个知识点。
产生动生电动势时，非静电力与洛伦兹力有关系。
P23，问题的引入借用图4.5-3的实例
1. 自由电荷大致沿什么方向运动？
2. 电荷是否会永远运动下去？
3. 导体棒的哪端电势比较高？
4. 如果用导线把C、D两端连到磁场外的……
仍是为了：科学探究精神的体现、学习方式的改变。
感生电动势和动生电动势正式版
感生电动势和动生电动势一、学习目标1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系二、预习案（一）、电磁感应现象中的感生电场1．感生电场：英国物理学家麦克斯韦认为，磁场时会在空间激发一种电场——感生电场．2．感生电动势：由产生的电动势叫做感生电动势。
的方向与所产生的方向相同，可根据楞次定律和右手螺旋定则来判断，感生电动势中的“非静电力”是对自由电荷的作用．（二）、电磁感应现象中的洛伦兹力1．动生电动势：由于而产生的感应电动势．2．动生电动势中的“非静电力”：自由电荷因随导体棒运动而受到，非静电力与.有关．3．动生电动势中的功能关系：闭合电路中，导体棒做切割磁感线运动时，克服做功，其他形式的能转化为.三、课上探究（一）、理论探究感生电动势的产生1、在图中画出感应电流的方向。
2、是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动？3、感生电场的存在与闭合回路的存在有无关系？感生电场的方向如何？（二）、实际应用----电子感应加速器1、说出穿过真空室内磁场的方向？2、由图知电子沿什么方向运动？3、要使电子沿此方向加速，感生电场的方向如何？4、由感生电场引起的磁场方向如何？线圈中电流怎样变化？（三）、理论探究动生电动势的产生思考与讨论1、动生电动势是怎样产生的？2、什么力充当非静电力？提示1、导体中的自由电荷受到什么力的作用？它将沿导体棒向哪个方向运动？2、导体棒的哪端电势比较高？3、非静电力与洛伦兹力有关吗？4、如果用导线把C、D两端连到磁场外的一个用电器上，导体棒中的电流沿什么方向？讨论1、洛伦兹力做功吗？2、能量是怎样转化的？3、推导动生电动势的表达例题：光滑导轨上架一个直导体棒MN，设MN向右匀速运动的速度为V，MN长为L,不计其他电阻求：（1）导体MN做匀速运动时受到的安培力大小和方向？（2）导体MN受到的外力的大小和方向？（3）MN向右运动S位移，外力克服安培力做功的表达式是什么？（4）在MN向右运动S位移过程中感应电流做功是多少？练习：1、一个带正电粒子在垂直于匀强磁场的平面内做匀速圆周运动，如图所示，当磁感应强度均匀增大时，此粒子的（）A.动能不变B.动能增大C.动能减小D.以上情况都可能2、如图所示，一正方形闭合金属线框，从距离匀强磁场上边界h高处，由静止开始沿竖直平面自由下落，线圈平面始终垂直于匀强磁场的方向，且磁场区域高度大于线框的边长．对线框进入磁场的过程，以下描述正确的是（BD）A．线框有可能做匀变速运动B．若线框做变速运动，加速度一定减小C．若h足够大，线框可能反弹向上运动D．h越大，线框的机械能损失越多四、巩固练习1．如图所示，一个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动，当磁感应强度均匀增大时，此粒子的动能将（）A．不变B．增加C ．减少D ．以上情况都可能2．穿过一个电阻为l Ω的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟均匀地减少2 Wb ，则（ ）A ．线圈中的感应电动势一定是每秒减少2 VB ．线圈中的感应电动势一定是2 VC ．线圈中的感应电流一定是每秒减少2 AD ．线圈中的感应电流一定是2 A3．在匀强磁场中，ab 、cd 两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、v2滑动，如图所示，下列情况中，能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是（ ）A ．v1＝v2，方向都向右B ．v1＝v2，方向都向左C ．v1>v2，v1向右，v2向左D ．v1>v2，v1向左，v2向右4．如图所示，面积为0.2 m2的100匝线圈处在匀强磁场中，磁场方问垂直于线圈平面，已知磁感应强度随时间变化的规律为B=（2+0.2t ）T ，定值电阻R1=6Ω，线圈电阻R2=4Ω，求：（1）磁通量变化率，回路的感应电动势；（2）a 、b 两点间电压Uab5．如图所示，在物理实验中，常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量．探测器线圈和冲击电流计串联后，又能测定磁场的磁感应强度．已知线圈匝数为n ，面积为S ，线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R ，把线圈放在被测匀强磁场中，开始时线圈与磁场方向垂直，现将线圈翻转180°，冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q ，由此可知，被测磁场的磁磁感应强度B=__________6、如图所示，A 、B 为大小、形状均相同且内壁光滑，但用不同材料制成的圆管，竖直固定在相同高度．两个相同的磁性小球，同时从A 、B 管上端的管口无初速释放，穿过A 管的小球比穿过B 管的小球先落到地面．下面对于两管的描述中可能正确的是（ ）A ．A 管是用塑料制成的，B 管是用铜制成的B ．A 管是用铝制成的，B 管是用胶木制成的C ．A 管是用胶木制成的，B 管是用塑料制成的D ．A 管是用胶木制成的，B 管是用铝制成的 7、如图所示，光滑导轨宽0.4m ，均匀变化的磁场垂直穿过其面，方向如图，磁场的变化如图所示，金属棒ab 的电阻为1Ω，导轨电阻不计，自t=0时，ab 棒从导轨最左端，以v=1m/s 的速度向右匀速运动，则（ ）A ．1s 末回路中的电动势为1.6VB ．1s 末棒ab 受安培力大小为0.64NC ．1s 末回路中的电动势为0.8VD ．1s 末棒ab 受安培力大小为1.28参考答案1、B2、BD3、C4、（1）4V （2）2.4A5、nS qR2 6、：AD 7、AD。
动生电动势与感生电动势(第一次课)
宁波龙文教育个性化教学案-启发式教师邓铁学生姓名王梦珠上课日期学科物理年级高二教材版本人教版类型知识讲解□：考题讲解□:授课时段学案主题动生电动势与感生电动势（第一次课）学习目标知识与技能目标1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
3.非静电力做功与电能的关系。
过程与方法目标通过师生之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣情感态度与价值观学习重点难点教学重点：感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学过程怎么教（必写）一、上节课回顾及作业检查。
什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
如果电源移送电荷q 时非静电力所做的功为W ，那么W 与q 的比值qW，叫做电源的电动势。
用E 表示电动势，则：qW E在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？二、本节课重点内容重点知识一：感应电场与感生电动势小升初中高考考察频率：□必考点□常考点□偶尔考 （1）典型例题：（2）知识要点：穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
（3）变式训练：如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（）磁场变强A．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场B．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力C．使电荷定向移动形成电流的力是电场力D．以上说法都不对重点知识二：洛伦兹力与动生电动势小升初中高考考察频率：□必考点□常考点□偶尔考（1）典型例题：1．导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。
大学物理动生电动势和感生电动势(教学讲课)
非静电力 Fk qEk
Ek 为非静电场的场强
电源的电动势：
+
在电源内将单位正电荷从
+
负极移动到正极的过程中
非静电力所作的功
+
+ -
+
+ +
Fk +
-
+
_ Ek dl
A+
-B
+
-
方向： B A
UA UB
电源的电动势是描述电源非静电力做功本领的物理量
技术教育
3
10 - 2 动生电动势和感生电动势
第十三章电磁感应
冶金炉：把难溶金属放在陶瓷坩锅中，套在
坩锅外的线圈中通交流电 电磁炉：交变磁场作用于金属锅底，产生
大量涡流
2. 电磁阻尼摆
涡电流的弊
热效应过强、温度过高，
易破坏绝缘，损耗电能，还可能造成事故
技术教育
33
10 - 2 动生电动势和感生电动势
第十三章电磁感应
减少涡流 1、选择高阻值材料（硅钢、矽钢等） 2、多片铁芯组合
第十三章电磁感应
dB dt
导体
31
10 - 2 动生电动势和感生电动势
第十三章电磁感应
涡电流或涡流这种交变电流集中于导体表面的效应
涡电流的应用
——趋肤效应
1. 高频感应电炉与电磁灶的原理
利用涡电流进行加热
高频电流 交变磁场 涡旋电场
炼金属 热效应
涡电流
技术教育
32
10 - 2 动生电动势和感生电动势
v。求BP)O两dl端的电B势 差Z ？
P
vB cos dl
rBsin d l
感生电动势和动生电动势教(学)案
教学活动（一）引入新课什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
如果电源移送电荷q 时非静电力所做的功为W ，那么W 与q 的比值q W ，叫做电源的电动势。
用E 表示电动势，则：qW E 在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。
（二）进行新课1、感应电场与感生电动势投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
2、洛伦兹力与动生电动势学 生 活 动（投影）思考与讨论。
1．导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。
2．自由电荷不会一直运动下去。
因为C、D两端聚集电荷越来越多，在CD棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。
3．C端电势高。
4．导体棒中电流是由D指向C的。
一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。
由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。
如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能量转化情况。
导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向与运动方向相反，阻碍导体棒的运动，导体棒要克服安培力做功，将机械能转化为电能。
（四）实例探究感生电场与感生电动势【例1】如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（）磁场变强A．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场B．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力C．使电荷定向移动形成电流的力是电场力D．以上说法都不对答案：AC 洛仑兹力与动生电动势【例2】如图所示，导体AB 在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（ ）A ．因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势B ．动生电动势的产生与洛仑兹力有关C ．动生电动势的产生与电场力有关D ．动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向下的洛仑兹力作用向下运动，于是在棒的B 端出现负电荷，而在棒的 A 端显示出正电荷，所以A 端电势比 B端高．棒 AB 就相当于一个电源，正极在A 端。
感生电动势和动生电动势教案解读
吴 维 根教学目标1、了解感生电动势产生的原因，会用楞次定律来判断闭合回路中产生的感应电流的方向。
2、了解动生电动势产生的原因，会用右手定则来判断做切割磁感线运动的导体棒中的感应电流方向。
3、了解电子感应加速器的结构和基本工作原理。
教学重点感生电动势和动生电动势的形成原因教学难点对感生电场的理解教学过程感生电场和感生电动势1、感生电场：英国科学家莫克斯韦认为：磁场变化时会在空间激发一种电场，如果此刻空间存在闭合导体，导体中的自由电荷就会在这种电场作用下做定向运动，形成电流，这种由变化磁场而产生的电场叫做感应电场。
2、感生电动势：①概念：由感生电场而产生的电动势叫做感生电动势；②计算公式：E=S tB n ∆∆。
3、电磁感应加速器①原理图②分析产生图示电流线圈中电流强度大小应如何变化。
洛伦兹力与动生电动势1、动生电动势产生的原因：是由随棒运动的自由电荷受到洛伦兹力作用的缘故。
2、动生电动势的大小：E=BLV3、安培力作的功等于闭合电路中产生的电能例题例1、1991年，科学家在“阿特兰蒂斯”号航天飞机上进行过一项利用金属缆绳发电的试验，在航天飞机正常飞行时，从机上对准地心发射出一根长20km 的金属缆绳；缆绳的总阻值为800Ω。
设航天飞机的飞行高度为300km，速度为7.7×103m/s，地球半径为6400km，地磁场水平分强度为3.5×10-5T，根据设计实验要求，该金属缆绳中能产生3A电流，然而该试验由于缆绳断裂只取得部分成功，试估算：（1）缆绳能提供的电压。
（2）若按设计要求，航天飞机绕地球飞行一周可获得的电能为多大？例2、如图所示，竖直向上的匀强磁场磁感强度B0=0.5T，并以tB∆∆=0.1T/s在变化。
水平导轨电阻不计，且不计摩擦，其宽度0.5m，在导轨上l=0.8m处搁一导体，导体电阻R=0.1Ω，并用水平细绳通过定滑轮吊着质量M=2kg 的重物，电阻R=0.4Ω，则经多长时间能吊起重物。
《感生电动势和动生电动势》教案(人教版选修3-2)
4.5 感生电动势和动生电动势教学目标（一）知识与技能1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
（二）过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
（三）情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重点、难点教学重点：感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学方法讨论法，讲练结合法教学手段多媒体课件教学活动（一）引入新课什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
如果电源移送电荷q 时非静电力所做的功为W ，那么W 与q 的比值W/q ，叫做电源的电动势。
用E 表示电动势，则：E=w/q在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。
（二）进行新课1、感应电场与感生电动势投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
例题：教材P22，例题分析2、洛伦兹力与动生电动势（投影）教材P23的〈思考与讨论〉1．导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。
2．自由电荷不会一直运动下去。
因为C 、D 两端聚集电荷越来越多，在CD 棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。
3．C 端电势高。
4．导体棒中电流是由D 指向C 的。
一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。
高二物理教案：感生电动势与动生电动势的区别与联系
高二物理教案：感生电动势与动生电动势的区别与联系感生电动势与动生电动势的区别与联系一、引言电是现代社会中不可或缺的能源，电路理论是电能传输的重要理论基础。
在电路理论中，电动势是一个重要的概念，它是指一个电源或电路元件产生的电压或电势差。
而电动势又可分为感生电动势和动生电动势，这两种电动势的概念和应用领域不尽相同。
本文将重点探讨感生电动势与动生电动势之间的区别与联系。
二、感生电动势感生电动势是指一个导体在磁场的作用下发生定向运动时所产生的电势差。
感生电动势的本质是由于导体中自由电子的运动，电子运动就会产生电势差。
在磁场中，电子在导体内运动时，由于磁场的变化会导致导体内电磁场的变化，从而产生感应电场。
电子在感应电场的作用下会发生定向运动，从而导致导体内电流的产生。
此时，导体两端的电势差就被称为感生电动势。
感生电动势的应用范围很广，常见的应用有发电机、电子变压器、感应电炉等。
发电机是利用电磁感应原理将机械能转化为电能的电器设备，其中感生电动势是其中的核心原理。
三、动生电动势动生电动势是指导体在电路中发生运动时所产生的电势差。
导体在电路中运动时，电子会随着导体的运动而发生定向运动，从而产生电势差。
此时，导体两端的电势差就被称为动生电动势。
动生电动势的应用很广泛，常见的应用有电动机、电磁铁、空气压缩机等。
电动机是将电能转换为机械能的电器设备，其中动生电动势也是其中的核心原理。
四、感生电动势与动生电动势的区别与联系1.产生原理不同感生电动势的产生是由于导体在磁场作用下发生定向运动时所产生的电势差，而动生电动势的产生是由于导体在电路中发生运动时所产生的电势差。
感生电动势的概念与电磁感应原理密切相关，而动生电动势的概念与电器运动原理密切相关。
2.应用领域不同感生电动势主要应用于发电机、电子变压器、感应电炉等领域，而动生电动势主要应用于电动机、电磁铁、空气压缩机等领域。
3.相互联系尽管感生电动势与动生电动势的应用领域不尽相同，但它们之间存在一定的联系。
实践操作：测量感生电动势和动生电动势高二物理教案
实践操作：测量感生电动势和动生电动势高二物理教案。
实验目的1.了解电磁感应现象的基本原理，掌握测量感生电动势和动生电动势的实验方法。
2.掌握用两种方法测量电磁感应电动势的方法及测量电磁感应电动势的技巧。
3.熟悉实验器材的使用方法及实验室的安全操作。
实验原理电磁感应定律:当磁通量Φ的变化率在一定条件下时，会在导体中感生出电动势。
其中，磁感应强度越大，导体长度越大，运动速度越快，磁通量的变化率越大，感生电动势也就越大。
实验器材与仪器1.导体轴：可旋转，上面布满了与导线相互平行的铜条。
2.磁场装置：当螺钉后面的开关打开时，它会放电，产生一个强大的电磁场。
3.磁针：指示磁针的方向和强度。
4.电位实验器：用于测量电数。
在产生反向电压时，会出现“-”符号，在产生正向电压时，会出现“+”符号。
5.白色、黑色和红色导线：用于连接实验器材。
操作步骤1.实验前检查在实验之前必须确认磁流源装置的电线被接针夹在高压绝缘体针中。
注意安全。
2.磁通量测量将导体轴中的导线连接到电位器上后，打开磁通量开关，让导线旋转，观察磁针指向。
同时使用电位器将导线的末端连接到电压表的正负极上，测量磁通量，记录电压值和磁针指向。
3.感生电动势测量将导线末端连接到电位器上，并在两个电极之间连接一只电动势计。
在接通磁通量开关后快速旋转导体轴，观察计数指示器的数值，并记录电动势计的数值和旋转次数。
4.动生电动势测量在操作步骤3中的导线末端插入一段铁心材料，然后连接一个小灯泡。
打开磁通量开关和电源，观察铁心材料与导体轴旋转时灯泡的亮灭情况，记录灯泡亮灭时间和旋转次数。
实验结果1.磁通量的测量值记录:方向大小(V)+ 0.4- 2.32. 感生电动势的测量值记录:旋转次数计数指示器读数电动势计测量值(V)1 6 0.222 12 0.443 24 0.883. 动生电动势的测量值记录:旋转次数亮灯时间(秒) 灯亮比例电感互感系数1 1.4 50% 50%2 2.5 60% 60%3 3.6 70% 70%结论：1.当磁通量方向为正时，测量出的电压为0.4V，当磁通量方向为负时，测量出的电压为2.3V。
高中物理第四章4.5感生电动势和动生电动势教案选修3_2
4.5 感生电动势和动生电动势项目内容课题感生电动势和动生电动势修改与创新教学目标（一）知识与技能1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
（二）过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
（三）情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重、难点教学重点：感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学准备多媒体课件教学过程（一）引入新课什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值W/q，叫做电源的电动势。
用E表示电动势，则：E=w/q在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。
（二）进行新课1、感应电场与感生电动势投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
例题：教材P22，例题分析2、洛伦兹力与动生电动势（投影）教材P23的〈思考与讨论〉1．导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。
2．自由电荷不会一直运动下去。
因为C、D两端聚集电荷越来越多，在CD棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。
3．C端电势高。
4．导体棒中电流是由D指向C的。
一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。
《感生电动势和动生电动势》的教案
《感生电动势和动生电动势》的教案《感生电动势和动生电动势》的教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
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[学习目标]1．知道感生电动势和动生电动势2．理解感生电动势和动生电动势的产生机理[自主学习]1．英国物理学家麦克斯韦认为，变化的磁场会在空间激发一种电场，这种电场叫做电场；有这种电场产生的电动势叫做，该电场的方向可以由右手定则来判定。
2．由于导体运动而产生的感应电动势称为。
[典型例题]例1 如图1所示，在竖直向下的磁感应强度为B的匀强磁场中，有两根水平放置且足够长的平行金属导轨AB、CD，在导轨的AC端连接一阻值为R的电阻，一根质量为m的金属棒ab，垂直导轨放置，导轨和金属棒的电阻不计。
金属棒与导轨间的动摩擦因数为，若用恒力F沿水平向右拉导体棒运动，求金属棒的最大速度。
分析：金属棒向右运动切割磁感线，产生动生电动势，由右手定则知，棒中有ab方向的电流；再由左手定则，安培力向左，导体棒受到的合力减小，向右做加速度逐渐减小的加速运动；当安培力与摩擦力的合力增大到大小等于拉力F时，加速度减小到零，速度达到最大，此后匀速运动，所以......例2 如图2所示，线圈内有理想的磁场边界，当磁感应强度均匀增加时，有一带电量为q，质量为m的粒子静止于水平放置的平行板电容器中间，则此粒子带，若线圈的匝数为n，线圈面积为S，平行板电容器的板间距离为d，则磁感应强度的变化率为。
分析：线圈所在处的磁感应强度增加，发生变化，线圈中有感生电动势；由法拉第电磁感应定律得，，再由楞次定律线圈中感应电流沿逆时针方向，所以，板间的电场强度方向向上。
带电粒子在两板间平衡，电场力与重力大小相等方向相反，电场力竖直向上，所以粒子带正电。
[针对训练]1．通电直导线与闭合线框彼此绝缘，它们处在同一平面内，导线位置与线框对称轴重合，为了使线框中产生如图3所示的感应电流，可采取的措施是：（A）减小直导线中的电流(B)线框以直导线为轴逆时针转动（从上往下看）(C)线框向右平动 (D)线框向左平动2．一导体棒长l=40cm，在磁感强度B=0.1T的匀强磁场中做切割磁感线运动，运动的速度v=5.0m／s，导体棒与磁场垂直，若速度方向与磁感线方向夹角β=30°，则导体棒中感应电动势的大小为V，此导体棒在做切割磁感线运动时，若速度大小不变，可能产生的最大感应电动势为 V3．一个N匝圆线圈，放在磁感强度为B的匀强磁场中,线圈平面跟磁感强度方向成30°角，磁感强度随时间均匀变化，线圈导线规格不变，下列方法中可使线圈中感应电流增加一倍的是：(A)将线圈匝数增加一倍 (B)将线圈面积增加一倍(C)将线圈半径增加一倍 (D)适当改变线圈的取向4．如图4所示，四边完全相同的正方形线圈置于一有界匀强磁场中，磁场垂直线圈平面，磁场边界与对应的线圈边平行，今在线圈平面内分别以大小相等，方向与正方形各边垂直的速度，沿四个不同的方向把线圈拉出场区，则能使a、b两点电势差的值最大的是：(A)向上拉 (B)向下拉(C)向左拉（D）向右拉5．如图5所示，导线MN可无摩擦地沿竖直的长直导轨滑动，导线位于水平方向的匀强磁场中，回路电阻R，将MN由静止开始释放后的一小段时间内，MN运动的加速度可能是：（A）．保持不变（B）逐渐减小（C）逐渐增大（D）无法确定6．在水平面上有一固定的U形金属框架，框架上置一金属杆ab，如图所示(纸面即水平面)，在垂直纸面方向有一匀强磁场，则：（A）若磁场方向垂直纸面向外并增长时，杆ab将向右移动（B）若磁场方向垂直纸面向外并减少时，杆ab将向左移动（C）若磁场方向垂直纸面向里并增长时，杆ab将向右移动（D）若磁场方向垂直纸面向里并减少时，杆ab将向右移7．如图7所示，圆形线圈开口处接有一个平行板电容器，圆形线圈垂直放在随时间均匀变化的.匀强磁场中，要使电容器所带电量增加一倍，正确的做法是：(A)使电容器两极板间距离变为原来的一半(B)使线圈半径增加一倍(C)使磁感强度的变化率增加一倍(D)改变线圈平面与磁场方向的夹角[能力训练]1．有一铜块，重量为G，密度为D，电阻率为ρ，把它拉制成截面半径为r的长导线，再用它做成一半径为R的圆形回路(R＞＞r)．现加一个方向垂直回路平面的匀强磁场，磁感强度B的大小变化均匀，则(A)感应电流大小与导线粗细成正比(B)感应电流大小与回路半径R成正比(C)感应电流大小与回路半径R的平方成正比(D)感应电流大小和R、r都无关2．在图8中，闭合矩形线框abcd，电阻为R，位于磁感应强度为B的匀强磁场中，ad边位于磁场边缘，线框平面与磁场垂直，ab、ad边长分别用L1、L2表示，若把线圈沿v方向匀速拉出磁场所用时间为△t，则通过线框导线截面的电量是：（A）（B）（C）（D）BL1L23．如图9所示，矩形线框abcd的ad和bc的中点M、N之间连接一电压表，整个装置处于匀强磁场中，磁场的方向与线框平面垂直，当线框向右匀速平动时，以下说法正确的是（）（A）穿过线框的磁通量不变化，MN间无电势差（B）MN这段导体做切割磁感线运动，MN间有电势差（C）MN间有电势差，所以电压表有读数（D）因为无电流通过电压表，所以电压表无读数4．在磁感应强度为B，方向如图10所示的匀强磁场中，金属杆PQ在宽为L的平行金属导轨上以速度v向右匀速滑动，PQ中产生的感应电动势为E1；若磁感应强度增为2B，其它条件不变，所产生的感应电动势大小变为E2，则E1与E 2之比及通过电阻R的感应电流方向为:（A）2：1，b→a （B）1：2，b→a（C）2：1，a→b （D）1：2，a→b5．如图11所示，一个有弹性的金属圆环被一根橡皮绳吊于通电直导线的下方，当通电直导线中电流Ｉ增大时，圆环的面积Ｓ和橡皮绳的长度L将(A)Ｓ减小，L变长 (Ｂ)Ｓ减小，L变短(C)Ｓ增大，L变长 (Ｄ)Ｓ增大，L变短6．A、B两个闭合电路，穿过A电路的磁通量由O增加到3×103Wb，穿过B电路的磁通量由5×103Wb增加到6×103Wb。
45感生电动势和动生电动势教案新人教选修3
知识导学在本节的学习中，要注重对概念的理解，因为本节的概念比较抽象，只有把基础知识吃透，才能学好本节知识.本节所学的动生电动势和感生电动势具有相对性，所以应当用比较法去学习.动生电动势和感生电动势的划分在某些情况下只有相对意义，所以要具体情况具体对待，不能混为一谈.但是不管哪一种电动势，法拉第电磁感应定律、楞次定律都成立.疑难导析1.如图4-5-1所示，一根无限长的载流直导线，它的附近放置着一个矩形线圈，其匝数为N，矩形线圈的长为l，宽为a，线圈一边与导线相距为d.在导线中通以随时间变化的电流，这时导线所产生的磁场是变化的磁场，从而使通过线圈所包围面积的磁通量发生变化，在线圈上产生了感应电动势.显然，这种感应电动势就是我们所说的感生电动势.图4-5-12.由感应电场产生的感应电动势为感生电动势，此时非静电力是感生电场对自由电荷的作用，而动生电动势是由于导体运动而产生的感应电动势.当一段导体在做切割磁感线的运动时相当于一个电源，这时的非静电力，则与洛伦兹力有关.问题导思洛伦兹力总是与电荷的运动方向垂直.因此，洛伦兹力对电荷不做功，但是动生电动势又等于洛伦兹力搬运单位正电荷所做的功，这就是说两者有矛盾？其实并不矛盾，运动导体中的自由电子，不仅随导体以速度v运动，而且还沿导体以速度u做定向移动，正是这个定向移动才产生感应电流，如图4-5-3所示.因此，导体中的电子的速度V等于v和u的合速度，所以电子受到的洛伦兹力为F V=eVB，F V与合速度V垂直，它对电子不做功，F V的一个分量是F1=evB，这个分力做功，产生动生电动势.F V的另一个分量是F2=euB，阻碍导体运动，做负功.可以证明两个分力F1和F2所做功的代数和为零.结果仍然是洛伦兹力并不提供能量，而只是起传递能量的作用，即外力克服洛伦兹力的一个分力F2所做的功通过另一个分力F1转化为感应电流的能量.图4-5-3典题导考本类问题中的恒量与变量必须分清楚，导体不动，磁场发生变化，产生感生电动势，由于变化率是定值，则E、I均为恒量.但ab杆受到的安培力随磁场的增强而增大，以后就是一个纯力学问题了.【典题变式】如图4-5-5所示，匀强磁场方向垂直于线圈平面，先后两次将线圈从同一位置匀速地拉出有界磁场，第一次拉出时的速度为v，第二次拉出时的速度为2v.这两次拉出线圈的过程中，下列说法错误的是（）图4-5-5A.线圈中的感应电流之比为1∶2B.线圈中产生的电热之比为1∶2C.施力的方向与速度方向相同，外力的功率之比为1∶2D.流过线圈任一截面的电荷量之比为1∶1答案：C。
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中小学课堂教学教案年月日
教学活动学生活动（一）引入新课
什么是电源？什么是电动势？
电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
W
如果电源移送电荷q 时非静电力所做的功为W，那么W 与q 的比值，叫做电源的
q
电动势。
用 E 表示电动势，则：E W q
在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。
（二）进行新课
1、感应电场与感生电动势
投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感
应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国
物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这
种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
2、洛伦兹力与动生电动势
（投影）思考与讨论。
1.导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。
2.自由电荷不会一直运动下去。
因为C、D 两端聚集电荷越来越多，在CD 棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。
3．C 端电势高。
4．导体棒中电流是由D 指向C 的。
一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。
由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。
如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能量转
化情况。
导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向与运动方向相反，阻碍
导体棒的运动，导体棒要克服安培力做功，将机械能转化为电能。
（四）实例探究
感生电场与感生电动势
【例1】如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（）
磁场变强A．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场
B．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力
C．使电荷定向移动形成电流的力是电场力
D．以上说法都不对
答案：AC
洛仑兹力与动生电动势
【例2】如图所示，导体AB 在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（）
A．因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势
B．动生电动势的产生与洛仑兹力有关
C．动生电动势的产生与电场力有关
D．动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的
解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向下
的洛仑兹力作用向下运动，于是在棒的B 端出现负电荷，而在棒的
A 端显示出正电荷，所以A 端电势比
B 端高．棒AB 就相当于一
个电源，正极在A 端。
答案：AB
综合应用
【例3】如图所示，两根相距为L 的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B、方向垂直纸面向里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根与上述光滑导轨保持良
好接触的金属杆ab、cd 质量均为m，电阻均为R，若要使cd 静止不动，则ab 杆应向运动，速度大小为，作用于ab 杆上的外力大小为
2mgR
答案：向上
2mg
B 2 L2
巩固练习
1.如图所示，一个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动，当磁感应
强度均匀增大时，此粒子的动能将（）
A.不变B．增加
C．减少D．以上情况都可能
答案：B
2.穿过一个电阻为l Ω的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟均匀地减少2 Wb，则（）
A.线圈中的感应电动势一定是每秒减少2 V
B.线圈中的感应电动势一定是2 V
C.线圈中的感应电流一定是每秒减少2 A
D.线圈中的感应电流一定是2 A
答案：BD
3.在匀强磁场中，ab、cd 两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、v2滑动，如图所示，下列情况中，能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是（）
A．v1＝v2，方向都向右B．v1＝v2，方向都向左
C．v1>v2，v1向右，v2向左D．v1>v2，v1向左，v2向右
答案：C
4.如图所示，面积为0.2 m2 的100 匝线圈处在匀强磁场中，磁场方问垂直于线圈平面，已知磁感应强度随时间变化的规律为B=（2+0.2t）T，定值电阻R1=6Ω，线圈电阻R2=4Ω，求：
（1）磁通量变化率，回路的感应电动势；
（2）a、b 两点间电压U ab
答案：（1）4V（2）2.4A
5.如图所示，在物理实验中，常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量．探测器线圈和冲击电流计串联后，又能测定磁场的磁感应强度．已知线圈匝
数为n，面积为S，线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R，把线圈放在被测匀强
磁场中开，始时线圈与磁场方向垂直，现将线圈翻转180°，冲击式电流计测出通过
线圈的电荷量为q，由此可知，被测磁场的磁磁感应强度B=
qR
答案：
2nS
6.如图所示，A、B 为大小、形状均相同且内壁光滑，但用不同材料制成的圆管，竖直固定在相同高度．两个相同的磁性小球，同时从A、B 管上端的管口无初速释放，穿过A 管的小球比穿过B 管的小球先落到地面．下面对于两管的描述中可能正确的是（）
A．A 管是用塑料制成的，B 管是用铜制成的
B．A 管是用铝制成的，B 管是用胶木制成的
C．A 管是用胶木制成的，B 管是用塑料制成的
D．A 管是用胶木制成的，B 管是用铝制成的
答案：AD。