优品课件之北海的早晨 教学设计
《海滨的早晨》教学设计
海滨的早晨教学设计一、教学目标1.了解和认识海滨地区的早晨景色；2.学会用适当的形容词和句子来描述海滨的早晨；3.培养学生的观察力和描述能力；4.提高学生的写作水平。
二、教学内容1.生词：海滨、早晨、景色、沙滩、海浪、海鸟等；2.形容词和句子的用法：用形容词和句子来描述海滨的早晨；3.写作：学生根据所学内容，写一篇关于海滨早晨的短文。
三、教学步骤步骤一：导入新课1.教师先提问：“大家有没有去过海滨？你们对海滨的早晨是什么样的呢？”2.让学生发表自己的看法，并引导他们用形容词和句子来描述海滨的早晨。
3.教师出示图片或演示视频，给学生展示一个海滨的早晨场景，帮助学生更好地理解。
步骤二：学习生词1.教师出示包含生词的词卡，让学生读出，并帮助他们理解词义；2.教师板书生词和词义，帮助学生记忆。
步骤三：学习描述海滨早晨的形容词和句子1.教师给学生展示一些描述海滨早晨的形容词和句子，如“清晨的海滩上，阳光洒落在湛蓝的海水上，波光粼粼”等；2.让学生仿照这些句子，用自己的话描述海滨的早晨；3.教师鼓励学生积极参与，互相交流和分享自己的描述。
步骤四：写作训练1.教师告诉学生根据刚才所学的内容，写一篇关于海滨早晨的短文；2.学生在教师的指导下，可以先列出要点和思路，再进行写作；3.学生完成作文后，可以相互交流和修改，提高作文质量。
四、教学评价1.教师可以根据学生的参与度和作文的质量进行评价；2.可以采用口头评价、书面批改等方式；3.鼓励学生互相评价和分享，促进学生之间的交流和合作。
五、拓展延伸1.学生可以自行查找相关的图片或视频，用PPT或视频制作工具呈现自己描述海滨早晨的作品；2.学生可以进行小组活动，展示自己的作品并互相评价；3.教师可以引导学生写下自己的感想，记录下在海滨度过的早晨。
《北海的早晨》教案
《北海的早晨》教案教学目标：、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。
教学难点：领会本文语言的艺术美。
教学过程：一、导入今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。
北海位于北京市中心，始建于公元十世纪，有“世界建园最早的宝城御园”之称，马可•波罗在游记中对它十分赞赏。
北海还素有人间“仙山楼阁”之美誉，那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？二、指导散文阅读感受作品品味语言体验情感发散迁移三、有感情地朗读文，初步感受三幅“北海美景图”。
四、感受作品、想一想，读了文，你初步感受到了什么？2、场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。
3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：、黎明时的朦胧画面。
为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。
整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。
当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。
对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。
随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。
4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。
文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
《北海的早晨》教案一等奖级必修)
教学方法与手段
教学方法：讲 解、示范、讨 论、案例分析
等
教学手段： PPT、实物展 示、多媒体教
学等
互动环节：小 组讨论、角色 扮演、互动游
戏等
评估方式：考 试、作业、课
堂表现等
04
教学过程
导入环节
教学目标：激发学生对《北海的 早晨》的兴趣和好奇心
导入内容：介绍北海早晨的特点 和魅力，以及作者对北海早晨的 感受和描绘
评价结果及反馈
• 评价结果：学生对《北海的早晨》这篇课文的理解程度较高，能够较好地掌握相关知识点。 • 反馈：教师需要进一步加强对学生阅读能力和写作能力的指导，提高学生的阅读兴趣和写作水平。 评价结果及反馈
• 评价结果及反馈
• 评价结果：学生对《北海的早晨》这篇课文的感受和理解比较深刻，能够较好地表达自己的观点和感受。 • 反馈：教师需要进一步加强对学生的引导，帮助学生更好地理解和感受课文，提高学生的阅读能力和写作水平。 评
培养学生的情感 态度和价值观， 增强学生的文化 自信
过程与方法
通过观察、分析 和讨论，了解北 海的早晨的特点 和魅力
运用多种感官和 表达方式，如语 言、绘画、摄影 等，表达对北海 的早晨的感受和 思考
结合个人经验和 文化背景，深入 探究北海的早晨 的文化内涵和社 会意义
通过小组合作和 互动交流，提高 团队协作和沟通 能力
《北海的早晨》教 案一等奖必修)
汇报人：
目录
添加目录项标题 教学内容 教学评价 教学反思与改进
教学目标 教学过程 教学资源与工具
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能
掌握《北海的早 晨》中的生字词 和重点语句
了解作者及其创 作背景，理解作 品的主题和意义
《早晨》晨读课教案设计方案
《早晨》晨读课教案设计方案》为了推广晨读课，我们精心设计了一套教案，以《早晨》为主题。
这套教案旨在帮助学生养成良好的起床和晨读习惯，提高他们的语文阅读能力和文化素养，从而促进全面发展。
以下是教案的详细设计方案。
一、教学目标1.了解晨读的重要性，亲身体验晨读的神奇力量；2.掌握《早晨》这篇课文的主要内容和作者的写作意图；3.发扬自己的阅读能力和品味，感悟生命的真谛；4.培养学生的表达能力和想象力，提高他们的文化素养和语文成绩。
二、教学内容本教学设计以《早晨》这篇课文为主题，它是一篇由杨绛所写的散文。
文字简洁，用词准确，直指人心。
通过朴实、真挚的笔触，揭示了晨光初现的美好意境，表达了作者对生命的真挚感受，引发读者的共鸣和思考。
三、教学方法本教学设计采用“启发式教学法”，即首先引导学生去阅读这篇课文，然后辅以讲解和解析，引导学生进一步理解和感悟。
同时，利用多媒体等新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
具体教学步骤如下：第一步：朗读课文，了解课文内容和语言风格，让学生在听、说、读中获取信息，感受课文的美和哲理。
由此，拓宽课堂知识面，促进学生的语言表达能力。
第二步：用图片、视频等多媒体形式讲解词汇和背景知识，强化学生对词汇和语言的掌握程度。
如：晨光、日出、窗前等词汇，以及晨曦、黄昏、晚霞等与时间相关的知识。
第三步：引导学生阅读文章，在课文中寻找词语或句子，以及作者用词的特点，进一步加深对课文的理解。
如：字如其人等。
第四步：通过分组讨论、小组展示、互动交流等方式激发学生的思考和表达能力。
如：窗外的风景、日出之美、文字与生命等话题。
第五步：形成小组和班级的互动竞赛，让学生在愉快的氛围中，巩固所学知识和技能，并增强学生的自信和勇气。
第六步：布置作业，运用所学知识：如撰写文章、翻译、朗读演讲、手抄名作等，提高学生的语言表达和书写能力。
四、教学效果本教案有利于学生的“好读习惯”养成和个人素质发展，促进学生形成终身受益的学习方式和积极向上的人生态度。
北海的早晨PPT2 沪教版 (共9张PPT)
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
北海早晨教案2 教案教学设计
北海早晨教案2 教案教学设计教学目标：1. 让学生了解北海市的自然环境和早晨景色。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的态度。
教学准备：1. 班级图片展示板。
2. 北海市的图片、PPT或相关视频素材。
3. 五张图片，分别展示北海市早晨的不同景色。
4. 板书工具。
5. 学生纸和笔。
教学过程：引入活动：1. 以北海早晨的景色图片为背景，与学生们进行一次图片游戏，让学生猜猜图片中的地方是哪里。
展示教学：2. 利用PPT或者图片展示板，向学生展示北海市的自然环境和早晨景色。
通过图片，向学生描述北海市早晨的景色：蓝天白云、碧海金沙、渔船归来等。
引导学生认识北海市的美丽自然环境，并让他们对景色抱有好奇心。
互动探究：3. 让学生分成小组，每组分配一张北海早晨景色的图片。
4. 每个小组就所分配的图片进行观察和讨论，然后向全班展示图片并描述图片中的景色特点和感受。
5. 引导学生多角度观察图片，运用形容词来描绘图片，例如：明亮、宁静、美丽等，以提高他们的观察力和描述能力。
拓展应用：6. 让学生自由创作一幅北海早晨景色的图片，并写下自己心中对北海早晨的感受。
7. 让学生自愿分享自己的作品，展示并描述自己创作的图片，并分享自己对北海早晨的情感和感想。
总结回顾：8. 请学生回答以下问题：- 你们对北海市早晨的印象有了什么变化？- 你们觉得最能表达北海早晨特点的图片是哪一张？- 你们通过这次活动学到了什么？板书设计：在黑板上画出一个大圈，在圈内写上“北海早晨教案2 教案教学设计”，以作为整节课的主题和标题。
评价方法：1. 教师的评价：教师观察学生的参与情况、表达能力和创作能力，并进行及时的口头评价。
2. 学生的评价：学生互相展示与描述图片时，可以互相提出意见和建议。
教学反思：本节课通过观察图片、展示图片和描述分析图片的方式，引导学生对北海早晨景色的观察和描绘，培养学生的观察力和描述能力。
同时，通过自由创作和分享，让学生表达自己对北海早晨的感受和情感。
《北海的早晨》教案
教学目标：1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。
教学难点：领会本文语言的艺术美。
教学过程：一、导入今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。
北海位于北京市中心，始建于公元十世纪，有“世界建园最早的宝城御园”之称，马可•波罗在游记中对它十分赞赏。
北海还素有人间“仙山楼阁”之美誉，那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？二、指导散文阅读感受作品品味语言体验情感发散迁移三、有感情地朗读课文，初步感受三幅“北海美景图”。
四、感受作品1、想一想，读了课文，你初步感受到了什么？3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：1、黎明时的朦胧画面。
为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。
整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。
当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。
对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。
随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。
4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。
课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
划线句为板书五、赏读语段，品评语言魅力。
《_____的早晨》教学设计之1完整篇.doc
《_____的早晨》教学设计之一-教学难点：引导学生深入观察、感受祖国的新面貌、新气象，并能恰当份几个方面作比较具体的记叙。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1、明确本次习作的内容和要求。
2、学习运用按事物的几个方面安排材料的写作方法。
3、要求学生选择一个熟悉的地方，照样子列提纲，并把《的早晨》补充完整，以此为题习作。
教学过程：1、揭示课题。
2、自学习作要求。
理解什么叫按事物的几个方面安排材料。
（1）快速阅读习作要求，思考：本次习作训练有哪些要求，训练的重点是什么？（2）讨论明确习作要求和训练重点。
（3）以本单元课文为例，说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的。
3、指导学生学习习作内容与习作提示。
（1）看图说说图上画的是什么地方的早晨，人们在干什么，体现了校园早晨的什么特点。
（2）自学学习内容，说说课文是怎样给《校园的早晨》分几个方面列提纲安排材料的。
（3）讨论：课文例举的三条提纲，句式上有一个什么共同的特点。
（4）交流写的是什么地方的早晨，说说观察感受，准备分几方面安排材料。
（5）列提纲，教师巡视，了解学生列提纲安排材料的情况，并作个别辅导。
（6）交流提纲，说说自己是分哪几个方面安排材料的。
（7）学习习作提示。
讨论：校园的早晨和小镇的早晨安排材料有什么共同点和不同点。
（8）学生按提纲把一个方面的内容写具体。
教师巡视，以写得好的或有些不足之处的文章为例评改。
（9）学生继续作文，教师巡视指导。
第二课时教学目标：1、按提纲完成作文。
2、评改部分习作，修改誊清作文。
教学过程：1、学生继续作文，教师巡视了解学生作文情况。
2、交流习作，师生共同评议，然后修改完成习作。
（1）指名朗读作文，看看哪些地方写得好，哪些地方还有问题。
（2）师生共同评议：主要解决没有按事物的几个方面安排材料；这几个方面没有代表性，能不能比较全面有序地反映这个地方的特点，每一个方面是否比较清楚具体。
（3）学生修改，誊清习作，教师指导困难学生。
北海的早晨PPT3 沪教版 (共18张PPT)
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3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推 移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀 下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金 灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表 色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击， 展示阳光下的灿烂之美。 • 4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回 味。
雾里行船，景物朦胧图 雾霭消散，波光粼粼图
• 3、鲜活的生命。看者有情山水亦有情。当朝 阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文 章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、 鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游 艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、 机器声”的有声世界中结束全文。景美、人 们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充 满活力的景，使人成为自然之人。
• 1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详 尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静，作者 从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘 托，紧承其后借风的变化来描述湖面由“水平 如镜――泛起涟漪――皱起波痕――奔涌着” 的变化，借水波的流动表现湖面动静不同的朝 阳美景。在宁静中增添无声动势，似乎更能达 到“润物细无声”的效果。
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
八年级语文上《壶口瀑布》《北海的早晨》教案人教版
一. 教学内容：《壶口瀑布》《北海的早晨》二. 教学过程：《壶口瀑布》【学习目标】1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
【学习重点与难点】重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
难点：理解黄河壶口瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。
【学习过程】一、导入新课1、同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。
说起“瀑布”，我们常常会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。
黄河是我们中华民族的母亲河，那么壶口瀑布又有怎样的特点呢?2、简介黄河大合唱。
1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年（即光未然）带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。
途中亲临黄河的险峡急流、怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。
冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。
1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快便传遍整个中国。
50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》。
二、初识壶口位于陕西省宜川县境内，黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。
主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
今天，我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
请同学们默读全文。
1、思考：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识壶口瀑布给作者留下了怎样的印象呢？请圈划出体现壶口瀑布特点的语句。
初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
2、抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。
注意:作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
北海的早晨 教学设计
北海的早晨教学设计北海的早晨教学设计【研究】一、朗读【暂缺】二、字词研究1酣睡：熟睡。
2汩（ɡǔ）：水流动的声音。
3幢幢（huánɡ huánɡ）：形容影子摇晃。
4参差差（ēn ī ī）：“参差”的叠词。
参差：长短、高低、大小不齐，不一致。
晕晕（ùn）的：晕，光影、色彩四周模糊的部分，这里叠用作形容词，指灯光泛出晕圈，模模糊糊的。
6蓬莱：神话中渤海里仙人居住的。
7雾霭（ǎi）：雾气。
8袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈。
9绰绰（huò）约约：“绰约”的叠词。
形容女子姿态柔美的样子。
10逶迤（ēi í）：形容道路、脉、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。
11霎（shà）时：极短时间。
12踞（ù）：蹲或坐。
13峦（luán）：连绵的。
14硕（shuò）大：非常大；巨大。
1珠玑（ī）：珠子。
16扁（piān）舟：小船。
17和（hè）着激越的手风琴：和，和谐地跟着唱。
18意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。
19扇（shān）起水：扇（shān），摇动扇子或其他薄片，加速空气流动。
这里是指游艇底部水车般的扇斗（shàn dǒu）转动时使水加速流动。
20猎猎：形容风声或旗帜被吹动的样子。
三、篇研究《北海的早晨》是一篇优美的写景散，作者以时间为序，抓住不同时段中北海的特点，满含感情，精心描摹：晨雾中的北海温柔而安详；晓月渐露，北海渐渐苏醒；太阳出了，湖上湖下溢彩流光，快乐的游人往穿梭在湖面上，美丽的景，快活的人，和谐相融，一派生机勃勃。
斯妤用精致生动、如诗如歌的语言，将读者带入美好的北海的早晨，传递出对自然美景、对生活的热爱，体现出非凡的语言功力。
第1—3自然段，写晨雾中静谧朦胧的北海。
第1段作者让我们跟着她进入了北海静谧的氛围。
第2第3段从湖畔景物、湖面、琼岛这三方面表现晨雾中的北海之美。
写湖畔景物，由远及近，远处的峦树木、湖畔的台榭楼阁、沿岸的柳树及灯光，依次写，层次分明；写湖面，扣住“迷蒙”二字，从晨雾和湖水两方面着手描绘，晕染出烟笼湖水的宁静安详；写琼岛，先写晨雾缭绕中“蓬莱”般的胜境，再写沿湖月牙形长廊的美态，凸现晨雾中琼岛的朦胧飘逸之美。
《早晨》教学设计
《早晨》教学设计教学目标：1．正确认读３个要求会认的生字，把握９个要求会写的生字。
2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、欢乐的情感，启发学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。
教学重点：采纳多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、欢乐的情感，启发学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。
教学时刻：２课时教学过程：一、揭示课题同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观看过早晨的景色吗？你看到了如何样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅如何样的晨景。
揭示课题并板书：早晨（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的乐趣，）二、初读课文，扫清字词障碍1．自读课文2．小组读课文要求：读准字音，读通句子。
将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。
全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。
指名检查。
3．指名朗读，全班纠错。
（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确把握字音。
）4．明白得词语：宫嫔和煦惺忪闲适一帧醇厚蚊蚋得天独厚（设计意图：培养学生借助词典阅读，明白得词语在语言环境中的恰当意义。
）三、整体感知课文，理清脉络1．教师范读课文。
.2．课文要紧描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。
（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。
”阅读文章，实际上确实是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。
通过圈画景物理清思路。
）3．读读自己喜爱的描写美好景物的句子。
《海滨的早晨》教学设计
《海滨的早晨》教学设计《海滨的早晨》教学设计教学内容：教材第52-53页。
教学目标：知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用语言描述数的大小关系。
过程与方法让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生在具体的情境中感悟多一些、多得多、少一些、少得多的含义，培养学生的估计意识，体验答案的不唯一性。
情感、态度、价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、教学图片。
教师讲故事引入：放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，（电脑出示画面）在这幅图中，你都知道了什么？创设学生喜欢的故事情境，激发学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，体现了生活数学的思想，同时也训练了学生的观察能力和表达能力，一举多得。
学生以小组为单位进行活动，看哪小组猜的多，说得好。
可能有：红红：48、49、50、51、52、53、54、55。
聪聪：0-47都行。
因为少一些一般不超过10，少得多一般比10多。
使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号＜、＞、＝外，还可用语言来描述。
还可以怎么说？师述：妈妈捡的比丫丫多一些，丫丫捡的比妈妈少一些，多一些或少一些一般不超过10 。
多得多或少得多一般超过10 。
1、猜硬币游戏亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯，亮亮存了58枚，红红说：我的硬币比亮亮的少一些。
聪聪说：我的硬币比亮亮的少得多。
（电脑出示红红和亮亮的话）师：你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗？自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。
此环节的设计，通过学生观察、思考、小组交流等形式，为学生创设了自我获取知识的渠道。
教师在关键时刻的讲解，能起到画龙点睛的作用，这也充分说明了教师的引导作用。
训练学生的口语表达，加深对多一些、多得多、少一些、少的多的理解。
教育学生勤俭节约、不乱花钱的习惯。
这一环节的设计，通过个体的努力和小组的合作，经历了猜测的知识探究过程，不仅获得了解题策略，而且激发了兴趣，在解题过程中获得成功的体验。
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北海的早晨教学设计北海的早晨教学设计【课文研究】一、课文朗读【暂缺】二、字词研究 1. 酣睡：熟睡。
2. 汩（�括常�：水流动的声音。
3. 幢幢（chuán��chuán�溃�：形容影子摇晃。
4. 参差差（cēn cī cī）：“参差”的叠词。
参差：长短、高低、大小不齐，不一致。
5. 晕晕（yùn）的：晕，光影、色彩四周模糊的部分，这里叠用作形容词，指灯光泛出晕圈，模模糊糊的。
6. 蓬莱：神话中渤海里仙人居住的山。
7. 雾霭（ǎi）：雾气。
8. 袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈。
9. 绰绰（chuò）约约：“绰约”的叠词。
形容女子姿态柔美的样子。
10. 逶迤（wēi yí）：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。
11. 霎（shà）时：极短时间。
12. 踞（jù）：蹲或坐。
13. 山峦（luán）：连绵的山。
14. 硕（shuò）大：非常大；巨大。
15. 珠玑（jī）：珠子。
16. 扁（piān）舟：小船。
17. 和（hè）着激越的手风琴：和，和谐地跟着唱。
18. 意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。
19. 扇（shān）起水来：扇（shān），摇动扇子或其他薄片，加速空气流动。
这里是指游艇底部水车般的扇斗（shàn dǒu）转动时使水加速流动。
20. 猎猎：形容风声或旗帜被吹动的样子。
三、篇章研究《北海的早晨》是一篇优美的写景散文，作者以时间为序，抓住不同时段中北海的特点，满含感情，精心描摹：晨雾中的北海温柔而安详；晓月渐露，北海渐渐苏醒；太阳出来了，湖上湖下溢彩流光，快乐的游人往来穿梭在湖面上，美丽的景，快活的人，和谐相融，一派生机勃勃。
斯妤用精致生动、如诗如歌的语言，将读者带入美好的北海的早晨，传递出对自然美景、对生活的热爱，体现出非凡的语言功力。
第1―3自然段，写晨雾中静谧朦胧的北海。
第1段作者让我们跟着她进入了北海静谧的氛围。
第2第3段从湖畔景物、湖面、琼岛这三方面表现晨雾中的北海之美。
写湖畔景物，由远及近，远处的山峦树木、湖畔的台榭楼阁、沿岸的柳树及灯光，依次写来，层次分明；写湖面，扣住“迷蒙”二字，从晨雾和湖水两方面着手描绘，晕染出烟笼湖水的宁静安详；写琼岛，先写晨雾缭绕中“蓬莱”般的胜境，再写沿湖月牙形长廊的美态，凸现晨雾中琼岛的朦胧飘逸之美。
作者笔下晨雾中的种种景物，营造了薄雾缭绕中的北海朦胧的诗意美。
第4自然段，写晓月渐露时渐渐苏醒、动静相宜的北海。
作者采用由上而下的观察顺序，先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线转到湖面。
对于湖面的描写，作者选择“无风”、“微风”、“大风”三种时刻，细致地刻画了湖面从“水平如镜”到“泛起涟漪”，又到“皱起波痕”，甚至“奔涌着”的变化，勾勒出了黎明时分北海由静而动的跃动之美。
第5―7自然段，写朝阳下充满活力的北海。
第5自然段描写了太阳初起时湖上湖下的明净光灿。
作者从湖面水波的角度写朝阳：“镀金”、“金灿灿的明月”、“异样的银光”、“亮闪闪的白金”、“莹莹的银光”等等，流光溢彩，给读者以强烈的视觉冲击，也为下文由景及人，展现充满生机活力的景象做好了铺垫。
第6自然段，作者的写作重心转移到了湖面上的游人。
先是为读者展示了一幅全景图，似广角镜般收入了“扁舟”、“脚踏游艇”、“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”，然后又近景描写歌唱的中学生、划桨的孩子，尤以乘坐游艇的老人们为特写，突出他们的“童心复萌”、生气盎然，最后在“歌声、笑声、桨声、机器声”的喧哗闹腾中收束本段，点出人们无限快活的心情。
第7自然段，以自然景色的描写和一句点睛之笔（“这是怎样生机勃勃、怎样充满活力的景象呵！”）为全文收尾。
景是生机勃勃之景，人是充满活力之人，人融于景，景与人相互映衬，拥有一种和谐的生机之美。
斯妤此文将众多景物纳入其中却不显得纷繁凌乱，一来得益于以时间为序，将“北海的早晨”分为了三个阶段，二来得益于每个阶段的景物观察顺序井井有条，又包含变化，三来是抓住了每种景物的特点，运用比喻、拟人等修辞手法、选择了贴切的动词、形容词等进行描摹，且遣词造句颇具新鲜感，不仅传神地描绘了北海早晨的美景，也不断地给读者以阅读的惊喜和享受。
文中比喻随处可见，许多比喻新鲜生动，令人击节赞赏，回味无穷。
如：“而沿湖一列月牙形的长廊，临着水，拂着雾，宛然而来，盈盈如飘，袅袅地环绕在琼岛浑圆的肩上，更是仙界里一条飘逸的纱巾了。
” 将琼岛沿湖一列的月牙形长廊比作披在琼岛肩上的仙界里飘逸的纱巾，形象地写出了长廊环绕琼岛、披拂着晨雾，朦朦胧胧的特点，又暗含了将琼岛比作仙子的意思，呼应了前文的“蓬莱胜境”，读来具有无限美感。
“碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎。
” 以软缎作比，形象贴切地写出了水波的光滑、柔软，及绿色的纯与亮。
“偶尔一阵微风掠过，一圈圈泛起涟漪，少女般甜蜜的微笑霎时充满了整个湖面。
” 将微风吹过湖面泛起的涟漪比作少女般甜蜜的微笑，生动形象地写出了湖面微波荡漾的柔美，也映衬出了观景人的心情愉悦。
“整个湖面如同天边的迎风的旗海，此起彼伏，悉悉索索地抖动着，飘扬着……” 将在风中起伏奔涌的湖面比作天边此起彼伏迎风的旗海，生动形象地写出了湖水起伏涌动的形态，颇具气势，突出了此时北海的生机勃勃，充满活力。
作者擅用拟人手法，将景物描写得生动形象，独具风采。
如：“湖水愈发温柔，愈发安详了……真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。
” 作者赋予湖水和晨雾人的神情和动作，生动形象地写出了湖水的平静和晨雾的温柔。
“太阳神采飞扬地高踞在一片松柏、楼阁、山峦之上…… ” 作者赋予朝阳人的神情和动作，生动形象地写出了朝阳光芒四射，给万物带来无限光明、无穷活力的景象。
文中动词的使用准确贴切，传神地写出了景物的特点。
如：“几组台榭楼阁倚在湖畔，幢幢的影子，隐隐的轮廓，全都显着无限的醉意。
” “倚”字，用拟人手法，写出这些台榭楼阁依湖而建，似乎对北海有着无限依恋之情，景中有情，意蕴丰富。
“它白得像一片云，薄得也像一片云，一片半圆形的云，轻轻地、静静地贴在空中。
” “贴”字，准确传神地写出了晓月白而薄的特征，营造出晓月渐露时静谧、柔美的意境。
“小舟划过，裁出一道逶迤的波痕，盈盈地拖着，……” “裁”字，写出小舟如一把剪刀，轻轻裂开缎面，呼应了前文对湖面的比喻――“绿色的软缎”，更显出湖面的光滑柔亮。
此外，独特的量词的选用，准确地写出了景物的形态，使人如见其景，惹人遐想。
如“一带山峦树木”、“一围灰色的梦的围墙”、“几组台榭楼阁”、“一两点灯光”、“一列月牙形的长廊”、“一滩亮闪闪的白金”等。
叠词的使用，也使文章增添了柔美灵动之感，富有韵律之美。
如“悠悠地”、“参差差”、“毛绒绒”、“袅袅婷婷”等。
四、背景研究（一）关于作者斯妤，女，当代作家，中国散文学会常务理事。
1980年开始写作，著有散文集、小说集二十多部。
代表作有散文集《斯妤散文精选》、《两种生活》，小说集《出售哈欠的女人》，长篇小说《竖琴的影子》等。
1993年获“庄重文文学奖”，1998年获首届“鲁迅文学奖”，同年10月获“当代女性文学创作奖”，并曾获国内多种散文奖。
其散文既先锋又典雅，既绮丽又深情，小说则奇谲诡异，灵动饱满，熔沉重与幽默，悲剧与荒诞，现实与幻想为一炉，令人耳目一新，深受青年读者和知识女性欢迎，并被译成英文、法文、德文介绍到国外。
现居北京专业写作。
斯妤80年代开始散文创作时，即以迥异于杨朔、秦牧等前辈风格的新锐散文登上文坛。
90年代初，她创作了一批怪异荒诞，充满象征意味的先锋散文，并迅速赢得了读者。
斯妤的散文写作涉及普通人的普通生活，比如，描述日常世俗生活中的母与子、关注幼儿园、雪、老屋、柴米油盐的境界、足球、规则、生病、嫉妒等日常生活，尖锐指出“爱情就是大恸之后的心头空白”。
.在小说领域，她以中篇小说《红粉》，《梦非梦》，《出售哈欠的女人》及长篇小说《竖琴的影子》等蜚声文坛，被评论界冠以“幻想写实主义”称号。
我们可以从她的作品中读到对人间亲情的眷恋，对故乡山水的热爱，对世事人情的思考，也可以从中读到青春的美丽梦想，生活的波澜曲折，思想的无疆域的驰骋，所有这些丰富多彩的思想情感，敏锐细腻的感觉体验，又都贯穿着作家一颗追求善，追求美的心灵，一种面对现实，追求真实的精神境界。
有评论称，斯妤的散文具有“宁静的力量”，在大量浮躁的散文泛滥之时给读者带来了一分清凉。
（二）关于北海北海位于北京故宫西北，是我国现存历史悠久、规模宏伟的一处古代帝王宫苑。
素有人间“仙山琼阁”之美誉。
这里原是辽、金、元、明、清五个朝代的皇家“离宫御苑”。
明、清两代，北海与中海、南海合称三海。
清乾隆年间大规模扩建，现存建筑多为那时所建，基本上已是现在的格局了。
北海全区可分为琼华岛（即课文中的“琼岛”）、团城、北海东岸与北岸四个部分。
琼华岛是全园的中心，岛上建筑、造景繁复多变，堪称北海胜景。
东部以佛教建筑为主，永安寺、正觉殿、白塔，自下而上，高低错落，其中尤以高耸入云的白塔最为醒目；西部以悦心殿、庆霄楼等系列建筑为主，另有阅古楼、漪澜堂、双虹榭和许多假山隧洞、回廊、曲径等建筑。
北海东、北两岸有建筑群多处，各具特色，有画舫斋、濠濮涧、静心斋、天王殿、小西天、五龙亭、九龙壁等园中园和佛寺建筑。
北海南为屹立于水滨的团城，以永安桥与琼华岛相连；团城上的建筑按中轴线对称布置，主殿承光殿位于中央，规模宏大，造型精巧。
北海公园的面积为68公顷，其中水面约占39公顷。
总观北海全园的建筑布局，是以白塔为中心，以琼华岛为主体的四面景观。
白塔建于清顺治八年（1651年），内藏有喇嘛经卷和衣钵等。
四周殿阁相连，形成众星捧月之势。
湖东岸、北岸有几处庭院、寺庙建筑。
湖边的五龙亭似飘若动，构成了北海的又一独特景致。
位于北岸的九龙壁更是气势磅礴，为中国仅有的三个九龙壁之一。
园中的“仿膳饭庄”以经营清宫风味菜肴著称。
【教学过程】教学目标：1、品味散文优美的语言，欣赏文中新颖贴切的比喻、拟人句。
2、体会作者在写景中蕴含的情感，理解“山水有情皆因人有情”，激发对自然美景的热爱。
教学重点：品味、欣赏文中新颖贴切的比喻、拟人句。
教学难点：品味写景语句，融入情感，读出感受。
安排课时：一～二课时教学辅助手段：教学过程一、教学设计（一）导入： 1、教师简介“北海公园”。
2、教师导语：南朝陶弘景曾说：“山水之美，古来共谈”，但如果像我刚才那样来谈，你能真实地感受到那种“美”吗？只能说是一篇“人在景外”的导游词而已。
而当代女作家斯妤则划着一只小船，用眼睛做镜头，摄录了北海早晨的一个个美景，她用一颗善感的心，用一枝生花妙笔写就了散文《北海的早晨》，给我们带来了美的享受。