高中政治教学论文 浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥
高中政治教学中学生主体性有效发挥论文
浅谈高中政治教学中学生主体性的有效发挥摘要：本文结合在高中政治教学中发挥学生主体性的重要意义，以新课程改革要求为指导，从营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用；开展“合作探究”式教学模式，培养学生自主学习能力；建立师生“互相评价”机制，发挥学生主体价值等方面探讨了在高中政治教学中有效发挥学生主体性的的教学策略。
关键词：高中政治教学学生主体性发挥一、前言政治是人类历史发展到一定时期所产生的一种社会现象。
高中政治教学目的是通过教学活动，使学生初步了解我国社会主义经济的基本特征及其发展规律，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。
多年来，在教学模式上教师一直扮演着“传道、授业、解惑”的角色，尊崇“满堂灌”的知识传授方式，使原本与时俱进的生动知识变得枯燥乏味。
长期下来，学生一直处于被动学习的位置，主体性得不到发挥，渐渐失去政治学习的兴趣和积极性，在阻碍学生身心发展的同时，也影响教学质量的提升。
因此，高中政治教学中，各教育工作也应与时俱进，转变陈旧的教学模式，促进学生主体性的有效发挥。
本文笔者结合工作实践，从而以下几个方面探讨了高中政治教学中，促进学生主体性有效发挥的教学策略：二、营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用有效的教学活动是创造性、互动性的，如何让学生由被动转为主动并积极参与课堂教学活动，这在很大程度上取决于教师能否充分营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用，拉近学生和教师之间的距离，促进学生愉快、主动地参与学习。
在高中政治教学中，教师应及时观察学生的听课状态，迅速捕捉学生在课堂上的各种反应，巧妙的通过提问设疑、悬念制造、情景创设、认知冲突等方式营造师生互动的教学氛围，提供师生沟通、交流、碰撞的平台，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，师生双方都能产生求知的愉悦，调动学生参与课堂学习的积极性，这样学生的主体性才能得到充分的发挥。
思想政治教学中的学生主体作用发挥
思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。
要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。
文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。
关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。
如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。
文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。
一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。
培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。
要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。
思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。
在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。
以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。
一是以学生为本创设教学情境。
教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。
有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。
二是以学生为本优化教学合作。
在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。
小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。
高中政治教学论文 思政课发挥学生主体性作用的策略
思政课发挥学生主体性作用的策略内容提要：学生主体作用的发挥具有现实意义，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，能培养学生学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神；通过发挥学生参与预习，学生参与新课的学习，启发学生参与讨论，倡导学生参与社会实践；要正确处理教师的主导作用与学生主体地位的关系，要确保主体作用有效性发挥，教师要善于创设良好的教学环境关键词：学生 主体 发挥高中政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。
教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥下才能落实和体现，学生的主动学习和发展能力才能得到提高，才能帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
因此，在新课程改革的教学中充分发挥学生的主体作用显得尤为重要。
那么如何发挥学生的主体作用呢？一、充分认识学生主体作用发挥的意义（1）能培养学生的分析和解决问题的能力学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。
现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件，在教学中，学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。
（2）能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观，有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。
（3）能培养学生学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨近年来，我国高中思想政治课程改革不断深化，针对新课程标准，高中思想政治教学方法也在不断革新。
本文将从学生主体性、探究性教学和综合素质培养三个方面，对新课程标准下的高中思想政治教学方法进行浅析。
一、重视学生主体性新课程标准强调学生主体性，要求教师通过激发学生学习的积极性，激发他们的主动性和创造性。
在教学中，教师应当尊重学生的个体差异，注重调动学生的主体性参与课堂活动。
教师可以通过组织小组活动、小组讨论等方式，让学生参与到课堂教学中来，主动思考和解决问题。
教师还可以引导学生进行评价和反思，激发他们的自主学习能力。
在教授大量的历史事件和人物时，可以让学生通过小组讨论的方式进行深入了解，尽可能让每个学生参与进来，展示自己的见解和观点。
这不仅激发了学生的积极性，还培养了他们的合作意识和表达能力。
二、注重探究性教学新课程标准要求高中思想政治课程突出探究性，强调培养学生的理论联系实际的能力，发展他们的实践能力和创新精神。
在教学中，教师应当注重培养学生的问题意识和批判性思维，引导他们通过自主探究来获得知识。
在教授政治制度相关知识时，可以让学生通过调查研究的方式收集相关资料，了解不同政治制度的优缺点，通过对比分析，学生可以自主形成自己的观点和结论。
通过这样的探究性教学，不仅能够培养学生的分析思考能力，还能够增强他们对政治制度的理解和判断能力。
三、综合素质培养在教授法律知识时，可以通过戏剧表演、法庭模拟等方式进行教学，让学生通过角色扮演来感受法律的权威和约束力，培养他们的合作精神和实践能力。
通过这样的综合素质培养，不仅能够提高学生的学科知识水平，还能够培养他们的创新能力和实践能力。
浅谈高中政治课教学中学生主体性的发挥
浅谈高中政治课教学中学生主体性的发挥摘要：文章认为在高中政治教学中教师要树立以学生主体的思想，真正落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体地位，让学生积极参与课堂教学文章提出了自己的见解，指明了学生主体性发挥的途径。
关键字：政治课教学主体性众所周知，在高中政治课教学中学生为主体，教学要以塑造和建构学生主体为主要目标。
但是也要看到，在具体的教学过程中，学生主体作用得不到发挥，究其原因在于教师习惯让学生跟着自己转，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性, 只是一种被动接受。
这就需要教师在教学实践中，树立起学生为主体的观念，落实到具体的教学过程中，尊重相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
一、以学生为本，活用教材应当看到，学生素质的提高，根本点在于教师要从学生出发、以学生为中心，培养学生自主学习能力。
教师在教学中以学生的发展为”。
观念正确才会设计合理的教学，组织课堂教学活动。
当然教学的出发点在于教师引导学生把握教材，引导他们借助教材的学习来发展思维、分析判断能力。
通过课堂学习，让学生科学组织自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。
在具体的教学实践教师针对不同层次学生的实际情况实施教学，只有这样学生的主体性才能体现出来。
这就牵涉到教材的使用, 教师要正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况，发挥学生的主体性。
教师在钻研教材的之时，考虑学生的基础，考虑他们的原有基础，了解他们对现实问题的认识水平，教师只有了解学生学生的实际、处理好教材，才能发挥学生的主体性。
二、构建和谐课堂，启而有发民主平等的氛围易于学生主体性的发挥，和谐的教学活动要依靠教师的建构。
政治课教学中教师不少老师的课堂严肃，刻板。
学生不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中不利于学生主体性发挥。
教师要营造和谐的课堂活动气氛，让学生有一定的活动空间，师生关系融洽。
学生阅读教材借用媒体充分利用脑、眼、手，在理解教材、领悟的同时，不断提高思维能力。
高中政治教学中如何发挥学生主体性
浅谈高中政治教学中如何发挥学生的主体性摘要：高中政治教学中，教师只是组织者，教师扮演的应该是一个“引路人”的角色，学生才是教学活动的主体，才是教学的主角。
但是纵观当前高中政治课堂，教师在教学中往往忽略了学生作为学习主体的地位，教师在讲台上按部就班地进行填鸭式的政治理论教学，学生却在课堂上听得昏昏欲睡。
教师不注重发挥学生的主体性作用，把学生放在可有可无的地位，导致教学效果不尽如人意。
关键词：高中；政治教学；学生；主体性；策略一、高中政治教师要注意创造一个良好的学习氛围，把学生从“听众”“观众”的角色中解放出来，让学生自主学习要想发挥学生的主体性作用，凸显学生作为主角的课堂教学，高中政治教师必须先行一步，创造一个自主、自由的课堂，把学习的主动权交还给学生。
首先，教师要定好位，摆正自己的角色，教师只是教学活动的组织者，教师的角色定位应该是“良师益友”，而不应该是高高在上的“教育者”。
教师要和学生建立一个平等的关系，要给学生创造一个轻松民主的环境，让学生敢于并充分发挥自己的主观能动性。
其次，教师要多表扬学生，多和学生交流。
在高中政治课堂上，每当教师提问时，回答问题的总是几个“好”学生，其他的学生大多都只是充当旁观者的角色。
教师的教学要关注全体学生，比如在货币教学时，教师可以抛出这样的问题：“谈谈你对货币的认识。
”要让平时不爱回答问题的学生来回答，每个学生都知道货币是什么，有什么作用，提这种看似简单的问题，可以达到鼓励学生参与课堂的目的。
给每个学生发言的机会，有助于调动所有学生的积极性，让他们参与到课堂中。
这样每个学生都会把自己当做课堂的主角，会发挥自己的主观能动性，主动思考问题、解决问题。
再次，教师不能用简单的对与错、是与非来否定学生观点，每个学生看问题的方法、思考角度不同，他们得出的结论也不同。
教师不能随意否定学生的观点，而应该多问学生为什么，要鼓励学生自主思考和探索的精神，不能抹杀其学习积极性。
二、高中政治教学中教师要学会“留白”，要给学生充分的自主探究时间和空间高中政治教学中，发挥学生的主体性作用不是喊口号，需要教师脚踏实地地践行。
新课标下学生主体性在高中思想政治教育中的发挥
演、 是配角， 学生才是演员、 是主角， 学生能否积极地参与到教 学中来， 是教学能否成功的关键。 这就要求我们老师要大胆转 变自己的角色， 要克服传统教学中的“ 一言堂”“ 、满堂灌” 等方 式， 要善于扮演导演角色把学生推上“ 舞台” 由他们去“ ， 表 演”激发学生的学习兴趣， ， 使学生能够真正动起来， 畅所欲 言， 大胆说出自己所想。 第五，学生对 自己在教学关系中的地位要有一个清醒的 认识。 以往学生总是处在被动的位置上， 认为教学只是教师在 传授知识的一种行为， 并没有看到学生在教学关系上其实处 于相当重要的地位。 学生既是接受知识的一方， 同时也是主动 吸收知识的一方， 而在当代社会中， 更应该体现为是主动学习 的一方。学生是教学的主体， 教师不过是引导者。 (二)课标指导下高中思想政治教育中学生主体性发挥的
新课标下学生主体性在高中思想政治教育中的发挥
朱婉南
(余姚市职成教中心， 浙江 余姚 315400)
摘 要:在教与学的关系上， 传统的教学片面夸大教师的 主导作用和主体作用， 把学生看作是教育的客体， 了学生 忽视 主观能动性的发挥和学习动机的培养， 使学生成为了 被动的 追随者。 而新课标的发布更为注重学生的主体性和能动性， 即 教师和学生都应该转变传统观念，把发挥学生的主体性意识 放在思想政治教育的主要地位上， 使学生学会主动地去学习、
建设性思考 1.运用多样化的教学手段是学生主体性得到发挥的主要
途径
教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形
一个学校甚至于整个教学体系中， 学生占主体地位;二是学习 的独立性和能动性。学生根据 自己的实际情况选择适合 自身 的学习模式和方法， 自己有兴趣的内容， 选择 当然这种选择仍 然处在教师和家长的监督之下。 三是学习的有效性。 由于自主
浅谈高中政治课堂中学生主体作用的发挥
浅谈高中政治课堂中学生主体作用的发挥引言作为新时代的一代，高中学生需要具备自主学习、自我管理、自我表达和自我实现的能力，而这些能力的培养和发展需要在学校课堂中进行。
在高中政治课堂中，如何充分发挥学生主体作用，是值得探讨的。
学生主体作用的概念学生主体作用，是指学生在学习、活动和管理中发挥的自主意识、自我管理能力和主动性。
简而言之，就是学生参与学习的主动性、自觉性和能动性。
在高中政治课堂中，发挥学生主体作用，是建立自主学习、完善教育质量的重要途径。
如何发挥学生主体作用教师角色的转变传统的教育理念是教师为主导，学生以被动的方式接受教育。
然而，在学生主体作用下，教师的角色应该是引导者和指导者，改变以往的单一的讲解和传授模式，采取多种方式开展教学活动，将更多的学习机会留给学生。
教师通过引导，激发学生的积极性，鼓励学生勇于提出问题和质疑，从而更好地发挥学生主体作用。
建立互动式教学在高中政治课堂中，通过互动式教学，可以有效地激发学生的主动性和创造性。
邀请学生积极参与教学过程中，互动提问、讨论和辩论，激活学生的思维和探究意识，鼓励学生参与到教学中来，充分发挥自身主体性和创造性。
推崇自主学习自主学习是指学生在指导下自行掌握学习材料和方法，构建自己的认知结构和知识结构，进行自我管理和指导的学习方式。
在高中政治课堂中，推崇自主学习，可以充分发挥学生主体作用。
教师可以通过知识梳理、学习计划、自我评估和学习日志等方式，引导学生自主学习，从而培养学生的自主思考和创新能力。
推动协同学习协同学习是指学生在集体中相互促进、相互影响，协同完成学习任务和提高学习效果的学习模式。
在高中政治课堂中，推动协同学习，可以发挥学生主体作用，培养他们的团队合作和交往技能。
教师可以通过小组讨论、团队作业等方式，促进学生之间的交流和互动，共同完成学习任务。
发挥学生主体作用的意义提高学习效果学生主体作用的发挥能够充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果和教育质量。
高中思想政治课教学中学生主体性发挥论文
论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥摘要:学生主体性的发挥是新课改下高中思想政治课教学的内在要求。
当前思想政治课教学中学生主体性缺失的原因重重,为了发挥中学生在思想政治课教学中的主体性,要转变传统思想政治课教学观念,建立新型的师生关系,丰富与创新教学方法。
关键词:高中思想政治课教学;学生主体性;发挥中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-028-01近年来随着素质教育的提出和实施以及高中新课改的贯彻落实,发挥学生的主体性这一问题也越来越受到重视。
思想政治教育中学生的主体性主要是指,“在学习过程中能够自觉、主动、创新地学习,以自我为主体,主动的配合教育者完成教学任务, 选择教育者给与的正确的影响,形成具有个性化特征的意识体系,并且能动地把思想外化为行为这样一种属性” [1]。
一、高中思想政治课教学中学生主体性发挥的必要性1、发挥学生主体性是新课改下思想政治课教学的内在要求《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“新一轮课程改革要改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”[2]这一纲要的提出要求在思想政治课教学中更加突出学生的主体地位,在教师的主导作用下,变被动学习为主动学习,不断提高学生的学习能力。
2、发挥学生主体性是新时期社会发展的必然要求随着经济社会的发展,社会需要大量人才为现代化建设注入新的力量。
因此,面对社会发展的要求,对人才的素质要求也应相对提高。
在思想政治教育过程中,为了适应社会的发展,必须培养学生的主体性,充分发挥其能动性、自主性、创造性,使学生具有良好的素质,为成为科技人才提供条件。
3、发挥学生主体性是学生发展的客观需求中学生正处于思想品德和知识结构的形成时期,虽然他们有一定的自我意识,但他们的辩证思维能力还不足,这让他们在认识自我和认识事物的时候会产生困惑,因此在这一时期,发挥学生主体性是学生自身成长的需要。
关于论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥
关于论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥免费论文载中心3、功利主和实用主义思想的消影响随着社经济的发展，功利主义和实用主义想开始流行，高中生也受到了类思想的影响。
江苏高考式改革后，政治不再是主科有些学生便认为政治不再重要，对高考没有帮助的想法，这种价值理念直导致了他们对政治课的不重视，生厌学心理，因此就更不可能发挥自己的主体性。
三、高中思政治课教学中发挥生主体性的对策1、转变传统思想政课教学观念马克思说：“人始终主体’，‘主体是人，客是自然’。
在马克思看，主体性是人的最本属性”[4]。
传统思想政治教观念，认为教师处于主地位，学生处于客体地位在思想政治课教学中要确立学主体性，就必须转变传统观念通过确立新的思想政治课学观念，增强学生的主体意。
2、建立新型的师关系建民主、平等、友好、和谐的新型生关系是发挥学生主体性的提，教师和学生都做出努力。
教师要重学生，注重学生的个体差异因材施教，使学生加充分和自由地发展。
学生认真取教师的教导，认识到自己是学活动的主体，在教师指导和帮助下自主学习，民主和谐的氛围中促进身的全面发展。
3、丰富与创教学方法启发教学是有利发挥人主体性的教学。
“所谓启式教学，就是受教育者教育者的启发诱导下主动获取知识，发展智，陶冶个性，形成完满人的过程。
”[5]。
在思想政治课学中，教师要从学生的自身际出发，依据学生发展的客观规，寻找适合学生的教学方式，用贴近学生生活的案例料，引起学生的学习兴趣，通教师的启发诱导使中生学会学习。
参考资料[1]黄崴.主体性教论[M].贵州：贵州教育出社，1997.[2]张天.主体性教育[M].北京：教育科学出版，1999.。
高中政治教学论文学生主体作用
高中政治教学论文学生主体作用“以学生为主体”，“充分发展学生的个性”这一教学理念充分体现了发挥学生主体作用在教学中的重要作用。
接下来店铺为你整理了高中政治教学论文学生主体作用，一起来看看吧。
高中政治教学论文学生主体作用篇一课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。
接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。
一、在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性“学生的主体作用”指的是在教学过程中学生作为学习的主体出现，他们能够积极主动的发展自己的潜能。
《高中政治课程标准》也明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者。
因此，在新课程理念指引下，教师必须转变观念，解放思想，在教学过程中切实体现“以学生为主体”的新课程教育理念;另外，在政治教学中发挥学生的主体作用也是时代发展对教学的要求，随着经济发展和科技全球化带来的巨大挑战对学生的创新能力提出了更高的要求，而创新能力的培养离不开学生主体作用的发挥，因此，发挥学生主体作用，培养学生创新精神已经成为目前教育亟待解决的问题;最后，高中学生的心理特点决定了在政治课堂教学中必须重视学生主体作用的发挥。
从教学角度看，学生主体的自由，积极，创造性活动才是影响学生发展的决定性因素，高中学生自然也不例外，发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”符合了高中学生的心理特点，满足了高中生主动探索和乐于表达的愿望。
二、在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略(一)激发兴趣是发挥学生主体作用的前提。
高中政治教学当注重学生主体性发挥
高中政治教学当注重学生主体性发挥引言政治教育是培养社会主义事业建设者和接班人的重要任务。
目前，高中政治教育课程的主要内容包括爱国主义、集体主义、社会主义、科学思想和人文精神等。
然而，当前教育环境下学生主体性发挥受到极大限制，这就导致许多高中生缺乏独立思考和解决问题能力。
因此，在高中政治教学中注重学生主体性的发挥是非常必要的。
学生主体性的重要性学生作为教育的主体，应该是学习过程中的积极参与者和主动追求者。
学生主体性的发挥可以大大激发其学习的兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和对政治教育的认识和理解。
同时，学生主体性的发挥可以使政治教育更具针对性和实践性，使学生能够更好地理解自己的社会角色、责任和义务。
如何注重学生主体性的发挥1. 构建互动性学习环境在教学过程中，教师应该尝试构建互动性学习环境。
这个环境应该允许学生“说话”，即允许学生发表意见和观点，开展辩论和讨论等活动。
这种环境的核心是尊重学生的能力和观点，允许每个学生都有自己的声音和思想。
同时，互动性学习环境也需要贯彻“让学习成为学生自己的事情”的教育理念，让学生参与到自己学习的过程中，感受学习的乐趣和成就。
2. 推崇翻转课堂翻转课堂是一种教学模式，它颠覆了传统的教学模式，让学生在课堂外先自己进行学习（如看视频讲解、做预习讲义等），然后在课堂上与老师和同学一起交流与互动，解决课外学习中的困惑。
这种教学模式可以提高学生阅读理解、自我学习与解决问题的能力。
通过学生自主学习和老师指导精细，才能突出政治教育的主体性和创新性。
3. 强化实践学习政治教育不是传授一些数学公式或历史事件的课程，而是要求学生能够练习和实践所学的知识，去解决现实社会中的问题。
因此，教师应该遵循“教要以实践为本”的教育理念，强化政治教育中的实践学习。
例如，教师可以要求学生参与选举活动或者参观纪念馆，让学生更深入地了解政治制度、国家历史和现实社会等方面的内容。
通过这样的活动，学生可以与政治教育内容深度融合在一起，真正理解政治教育的本质。
高中政治教学论文学生主体作用（2）
高中政治教学论文学生主体作用(2)高中政治教学论文学生主体作用篇三现代社会的发展需要高素质的人才，这就要求教师在教学过程中改变传统的教育模式，坚持以生为本，重视学生主体作用的发挥。
新课程标准关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。
这就要求教师在教学中要使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
本人就如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用谈几点体会。
一、确立学生的主体作用(一)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：(1)要正确认识自己在学习中的作用。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
(2)要善于自我激励学习动机。
学生政治学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到政治学习中去。
(二)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：(1)更新教学观念。
二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
因此必须促使教师角色的转变，现代的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，教师是激励者、促进者、辅助者和协调者。
(2)确立为学而教的指导思想。
教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
高中思想政治课堂上学生学习主体性的发挥
高中思想政治课堂上学生学习主体性的发挥摘要：高中思想政治课堂是对学生综合素养、政治水平、道德文化进行教学的主要学科。
在素质教学理念下，高中教育不仅仅强调学生成绩的提高，更重要的是要关注学生的生活，树立他们正确的世界观、人生观和价值观。
高中思想政治课教学只有充分发挥学生的主体性，给他们更多的空间，才能在潜移默化中培养学生的综合素养。
关键词：高中；思想政治课堂；学习主体性教学是一个互动学习的过程，需要教师和学生的共同努力。
高中教育不仅仅强调学生成绩的提高，更重要的是要关注学生的生活，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。
随着教学改革的深入实施，高中政治课作为高中教学的主要学科，只有充分发挥学生的主体性，给他们更多的空间和机会，才能在潜移默化中培养学生的综合素养。
一.高中思想政治课堂发挥学生主体性的必要性在新一轮的教学改革中，高中思想政治课堂应该走出固有的灌输教学方法，通过互动培养学生分析问题和解决问题的能力。
可以说，在课堂上发挥学生的主体性已经成为了发展的必然要求。
首先，它符合素质教育的内在要求，能够激发学生的主动性和创造性，让学生主动的参与学习，提升自学能力；其次，它符合新时期社会的发展规律。
高中生正处于成长的关键时期，培养学生的正确理念，建立灵活课堂，是学生自主性更好彰显的关键，也是新时期发展的必由之路；最后，它也是学生发展的客观需求，能够帮助青春期的学生树立坚定的理想信念，指导学生走出困境，从被动学习变为主动探究。
二.高中思想政治课堂学生学习主体性缺失的原因目前，我国高中思想政治课堂教学还存在很多不足，学生学习主体性缺失，教学效率还有待进一步提高。
究其原因如下：1.传统教育理念根深蒂固。
学生以学习为主，成绩是衡量他们的主要标准，以及高考压力的增大，使得传统的灌输学习模式占主导。
在教学过程中，学生只能按部就班的跟随教师的步伐去学习，存在“重教师，轻学生”的现象。
伴随素质教学理念的深入实施，虽然这一情况有所改善，但是传统的教学观念还是没有动摇，学生主体意识薄弱，很难积极投入学习，自主探究的热情也较差。
浅论中学思政课教学中学生主体性的培养
浅论中学思政课教学中学生主体性的培养随着时代的发展和教育思想的不断更新，中学思政课的教学也在不断进行着改革和创新。
作为中学生的一门重要课程，思政课在培养学生的主体性方面发挥着重要的作用。
本文将就如何在中学思政课教学中培养学生的主体性进行探讨。
一、培养学生自主学习的能力中学思政课的教学目标之一就是要培养学生的自主学习能力。
作为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的自主学习能力，但是在思政课程中，这种能力往往需要更多的培养和提升。
教师在教学过程中，可以通过引导学生独立思考、自主学习，培养他们主动获取知识的能力。
教师还可以鼓励学生利用课外时间进行思政课知识的拓展和延伸，培养学生自主学习的习惯。
二、激发学生的参与热情在中学思政课的教学过程中，激发学生的主体性还需要教师注重激发学生的参与热情。
思政课不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生的积极参与。
教师可以通过课堂讨论、小组讨论、案例分析等方式，让学生更多地参与进来，发表自己的看法和观点，从而激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师还可以鼓励学生组织一些思政课相关的活动，让他们在实践中提升主体性。
三、引导学生的自我认知培养学生的主体性还需要引导学生进行自我认知。
在中学阶段，学生的自我认知和自我评价能力正在不断地形成和完善。
思政课的教学可以为学生提供一个自我认知的平台。
教师可以通过心理测评、自我评价等方式，帮助学生了解自己，认识自己的优势和劣势，并且引导他们树立积极向上的人生目标。
在此过程中，教师既可以在课堂上进行引导，也可以利用心理咨询的手段，帮助学生更好地认识自己，提升主体性。
四、促进学生的自我管理在中学思政课的教学中，促进学生的自我管理也是培养学生主体性的重要环节。
思政课程教学的目的之一就是要帮助学生塑造积极的人生态度和正确的人生观念。
而这就需要学生具备自我管理的能力。
教师在课堂教学中可以通过案例教学、故事讲解等方式，引导学生正确处理人际关系、树立正确的价值观念，并在生活中进行自我管理。
新课改下高中政治教学中学生主体性发挥的实践
新课改下高中政治教学中学生主体性发挥的实践新课改的实践，进一步明确了师生在教学活动中的定位，将教师从单纯的传授道业的传统形象中解放出来，从而更强调了学生作为主要的学习施动者在教学活动中的作用，打破传统，进而建立一种力求培养创新能力、学生为主体来发挥的新型教学模式。
然而事实上，在传统的教育理念下，目前的新课改执行力度不够，改革往往流于形式。
现在也仍有不少的高中政治老师还是在使用填鸭式的教学模式，大大打消了学生的积极性和参与度，最终难以实现新课改下高中政治课学生达到知识、能力和情感的目标统一。
一.新课改下高中政治教学中学生主体性的含义学生主体指的是学生在教学活动和学习活动中，去主动地学习，在对知识的学习和掌握之后能够利用自己的理解和分析将理论最终应用到实践中。
同时，新课改下的政治课的主要要求是理论联系实际和紧扣时代脉搏。
如果教师一味照本宣科、强制灌输，将一些概念和理论脱离生活现实和实际情境，只会导致学生因为不理解教学内容而死记硬背，最终丧失对政治课的兴趣。
相反，如果教师采用启发式教学，让学生加入到对课程内容的讨论和研究中，进而通过自己的分析将知识运用其中，势必激起学生的积极性和主动性，大大改善教学效果。
因此，发挥学生的主体性，有利于实现政治课的育人功能，也能够是学生更好的了解这门课，学好这门课，并熟练地运用所学。
二.新课改下高中政治教学中学生主体性缺失的表现（一）学生的自主性欠缺在应试教育的教育理念干扰下，高中政治课的价值和功能并没有得到学生的认识和认同，大部分学生只是被动的接受老师的授课内容，认为只要足够应付考试就行了，却并没有对政治课感兴趣，也没有真正的做到分析和理解，从而融会贯通。
因此，光靠机械的死记硬背，缺乏有效科学的方法周而复始，最终政治课的目标达成也不会很理想。
（二）学生的主动性参与度不够高中的政治课堂上，师生关系并不十分民主，师生间交流也不是十分平等。
老师依旧采用讲台制高式的灌输教学，而学生则消极应对，听过就好，记下就行的态度，总体上使得课堂效率极其低下。
高中思政课堂教学中学生主体性的培养
高中思政课堂教学中学生主体性的培养第一节：引言高中思政课旨在培养学生的思想道德素质和综合素养，是一门富有深度和广度的学科。
而在教学中，培养学生的主体性是十分重要的，可以促进学生的自主学习和思辨能力的提升。
本文将探讨在高中思政课堂教学中如何培养学生的主体性。
第二节：创设开放的学习环境教师应该创设宽松自由的学习环境，鼓励学生提出自己的观点，激发学生的参与热情。
教师要坚持“学以致用”的教学原则，引导学生将所学知识应用到生活实际中，提高学习的积极性和主动性。
第三节：鼓励多样化的表达方式学生因个体差异而存在不同的表达方式，教师应当尊重学生的表达方式和思考习惯，鼓励学生多样化的表达方式，例如口头表达、书面表达、艺术表达等，从而培养学生的主动思考和创新能力。
第四节：个性化的学习任务设计在思政课堂教学中，教师可以根据学生的个性特点，设计不同的学习任务。
比如，通过小组合作、实践探究等形式，让学生充分发挥自身特长，提高学生的主动学习和合作意识。
第五节：提供资源与选择教师应当提供丰富的学习资源，如相关书籍、资料和网络学习平台等，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。
通过提供资源与选择的方式，激发学生的主动探索和研究能力。
第六节：鼓励学生参与课堂讨论在思政课堂中，教师应当鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和思考。
教师可以采用小组讨论、辩论赛等形式，促进学生与他人的交流和碰撞，进而培养学生的批判思维和表达能力。
第七节：提供案例和问题引导教师可以通过提供案例和问题引导学生思考和讨论。
通过具体的案例，让学生从实际问题出发，对其进行分析和解决。
这样不仅能够提高学生的实践动手能力，也能培养学生的思辨和评估能力。
第八节：注重个体需求在教学中，教师应当注重学生个体的需求。
了解学生的兴趣爱好和学习目标，开展个性化的辅导和指导，使学生在思政课堂中能够找到自己的兴趣和动力。
第九节：赋予学生管理责任思政课教学中，教师应当赋予学生管理责任，例如学生互评、学生代表等。
浅谈高中政治教学改革之学生主体性的发挥
浅谈高中政治教学改革之学生主体性的发挥政治教学中，最重要的是使用贴合现代化适应当代学生学习的新教学教材，新教材能让学生把学习到的知识转变成自己的看法、理念以及自己的人生观和价值观等等，除此之外还能栽培许多具有良好思想道德的学生。
为了让学生学习到更多的政治知识，教师要指引学生通过生活实际情况结合教材进行学习，扩展学生的想象力、创新思维能力，以及提升自身的自主学习能力。
通过新教材和现实生活相结合促使学生不断完善自身的理念框架和知识构造，不仅能够牢牢掌握政治知识还能学会运用政治理念改变自身的人生观和价值观。
教师在上课前要树立教学目标和教学任务，在课堂上发挥学生的主体性，才是促进学生主动学习的动力源泉。
因此，教师要了解学生结合实际情况去寻找适合学生的学习教材，让学生不仅学的快还要学以致用。
二、改革中发挥学生的主体性当前的旧教学模式非常古板，学习知识都是依靠死记硬背的方式来进行学习，这样的教学方式容易限制学生的思维方式，旧教学中是以教师为主体，课堂上的学习氛围死气沉沉的，学生缺乏学习的动力。
因此，教师要把旧教学进行改革建立新的教学，新教学中要发挥学生的主体性，在课堂上教师给学生营造一个轻松活跃的学习氛围，调动学生的学习积极性，以及学生的学习兴趣，让学生能主动学习主动思考。
在新教学中教师要引导学生主动阅读教材，在阅读前教师要设立疑点、难点、以及解答的方案，设立这样的关卡就是要提升学生的洞察力和高速运转的思维能力，当学生已经阅读完教材时，鼓励学生把自己的疑点、难点、以及解答的答案讲解出来，在这样愉快的教学情况下不仅可以发挥学生的主体性，还能因材施教让学生学习到更多的政治知识，在课堂上除了以上教学方式还有其他的教学方式，鼓励学生让他们能够相互交流、相互讨论、相互建立疑点等等，通过这样的方式也能提升学生的学习能力和探析能力。
三、树立目标提升学生的学习能力教学中，教学目标和教学计划这是教学中必不可少的准备，如果没有教学计划和教学目标，那东学一些西学一些这样的教学就是一盘散沙，让学生根本学习不到知识，也无法提升学生的自主学习能力。
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浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥一、我国现今高中政治教育现状分析1．存在着重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践，从而引起学生学习被动的问题。
一些学校和教师认为智育是硬指标，学生只有把科学知识学好才能得到较好的发展，相对而言学生能力方面的培养和社会实践却没有得到同样的重视。
高中思想政治教育没有形成统一的系统，没有做到细致深入而又联贯的工作，在培养学生解决实际问题的能力方面所下的力度更是少之又少。
2．高中思想政治教育未能及时适应社会发展的新变化，也不适应青少年身心发展的特点，学生学习的兴趣大大降低。
我国正处在社会发展的大变革时期，社会政治、经济、文化各个方面都发生了巨大转变，新事物层出不穷。
随着社会主义市场经济的不断深化和社会主义和谐社会的进一步构建，人们的生活方式、思想观念都与以往有着极大的不同。
加之网络的发展、信息化时代的到来，对思维活跃、但分析能力不足的青少年来说，很多是无法理解的，需要教师给予指导。
但是，学校在思想政治教育上却没有相应的内容，只是死板地依照陈旧的结构体系来进行教学，脱离了社会现实，而学生希望得到答案的却没有得到，不利于学生身心的发展。
3．教学内容和方式方法不利于学生主体性的发挥。
教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，以引导学生进行深入的思维活动，只对最基础的问题进行简单的多种形式的问答，反复诵记，以致出现蜻蜓点水式的虚假活跃，把启发式教学变成了简单的问答式教学。
其次教师讲解不够，致使许多深层次的知识挖掘不出来，学生获得的知识支离破碎，无法形成完整的体系。
另外，由于教材中存在着许多较深层次的隐性知识和大量的德育素材，需要教师去揭示和挖掘。
然而很多教师忽略了这一点，从而导致这些只是被几句话简要带过，学生并没有真正理解和掌握。
综上所述，我国高中政治教育内容过于陈旧，形式过于单一，特别是忽视对学生创造性思维的激发，总是把学生的思维指向纳入教师思维的框架中。
这不利于对学生良好思维品质的培养，也压抑了学生学习的积极性和主动性。
思想政治课作为一门课程，一条重要的德育教育渠道，尤其要注重和提高学生的主体性，以促进学生道德内化和整体素质的提高。
二、新课标下高中政治教育中学生主体性发挥的建设性思考（一）、在新课标的指导下高中思想政治教育在观念上要突出学生的主体性第一，教师要坚持“以人为本”的教学理念。
主体性教育的过程，要求教师要担负起促进学生主体性发展的责任，那么首先就要更新观念。
高中思想政治课课程设置要由“学科本位”、“知识本位”向“学生本位”转变，关注人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。
在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。
在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式。
第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
传统的课堂教学，程式化的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。
在新课程改革的背景下，教师的教学选择应是开放的。
教师可以对教学的策略进行多样化的选择，而不再是固定不变的那几种模式；教师可以对教学的资源进行选择，可以是校内的，也可以是校外的。
第三，教师角色观念要转变。
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。
老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。
这就要求我们老师要大胆转变自己的角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演角色把学生推上“舞台”，由他们自己去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱。
一堂课只有在这样浓烈的学习氛围中秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教学效果。
第四，促使学生对自己在教学关系中的地位要有一个清醒的认识。
以往学生总是处在被动的位置上，认为教学只是教师在传授知识的一种行为，并没有看到自己在教学关系上其实处于相当重要的地位。
学生既是接受知识的一方，同时也是主动吸收知识的一方，而在当代社会中，更应该体现为是主动学习的一方。
学生是教学的主体，教师不过是引导者。
尤其是思想政治教育这门具有特殊性的、要求学生将知识内化为自己的行动指针的学科中，学生是否意识到自己的主人翁地位，他们的主体性是否能得到发挥是这一教学能否成功的关键所在。
（二）课标指导下高中思想政治教育中学生主体性发挥的建设性思考1．运用多样化的教学手段是学生主体性得到发挥的主要途径思想政治课的内容严肃而且抽象，这就需要教师在通过各种手段将知识化难为简、化抽象为具体。
教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形式，包括讨论、辩论、演讲、表演、多媒体教学、情景创设等，涉及丰富的参与形式调动起学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。
教师选择多样化的课堂形式和开放式的教学内容，有利于学生兴趣的培养，有利于教学效率的提高，有利于学生潜能的发挥和提高他们相互协作的能力，促进学生全面和谐的发展。
值得一提的是，情景式教学是现今教师传授知识的一个重要方式。
情景教学要求：(1)材料要新颖，并且要能够与学生原有知识和经验相联系，从而能引起学生注意，激发探究欲望。
(2)情境材料应是开放性的、结构不完整的，要确保所提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来，要留有悬念从而为问题的设计和学生思考留下充分的余地(3)围绕材料设计的问题应由浅入深，由学生有一定基础的问题出发，逐步向深广度迁移，要富有启发性。
(4)要有明确的目标。
情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识。
此外，在情境的选择过程中还要注意经济性原则，要精简文字阅读量，要避免围绕同一教学目标的情境堆砌和简单重复。
2．尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主体参与意识面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。
教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。
毫无疑问，只有在学生的爱好、兴趣、个性特长受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，学生才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发挥和培养。
教师要尊重学生的内在需求，把教学需要和学生的实际需要结合起来，对学生的需要要有正确的认识，在满足学生当前正当需要的同时，培养他们高层次的需要。
通过这种“激发式”的教学手段，使学生能够体会到成功的满足感，从而激发他们主动学习的积极性和热情，促使他们主体参与意识的提高。
3．在知识的传授上应重视社会热点问题，“就地取材”，设计典型案例，调动学生主体性的发挥。
要使思想政治课让学生易懂，就要使教材贴近生活，增强可操作性和可信度。
同时还要求政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、学会因势利导和驾驭理论联系实际的能力。
把理论教学与时事政治"热点"问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对政治课的喜爱之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
学生总是乐于接受社会上广泛关注的问题，教师应该抓住这一特点，广泛收集社会热点问题，通过案例的设计让学生将生活中的最基本的东西与教材中的理性知识结合起来，使学生既对所学的知识有全面的认识，又能达到让学生在生活实践中培养明辨是非善恶、得到成长的目的。
4．营造良好氛围，构筑新型师生关系。
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。
长期以来，教师都被看作是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威，从而形成学生必须听从老师的教诲，师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨科学知识的局面，其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性。
在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、勇于创新的勇气和精神。
教师和学生的地位是平等的，教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导；学生的任务就是在教师的帮助下，自主学习、勇于创新，自由地与教师展开讨论。
在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足，从而利于思想政治教育落到实处。
4．丰富社会实践活动，提高学生主动参与的精神和能力，使其对现实有充分认识。
实践活动既是加深情感体验的过程，同时也是提高学生参与政治生活能力和道德行为能力的过程。
因此，我们在高中政治课教学中要十分重视组织学生开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，结合学科教学内容，共同组织开展党团活动、班级活动，以拓展我们的教育空间。
综上所述，在新课标的指导下，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性，把学生放在教学的主体位置上；而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性，这样才能能达到事半功倍的效果。
参考文献：李立科：《构建高中政治课堂教学生活化》，《中学政治与其他各科教与学》，2005年第8期。
汝涛：《试论思想政治课教学中的师生互动》，《教与学》，2005年第2期。
胡清华：《新课标改背景下政治课堂教学中的人本观念》，《中学政治与其他各科教与学》，2005年第9期。
王明泉：《探学生思想政治素质形成规律求高中政治新课程教学之道——对高中思想政治新课程实施的若干思考与建议》，《课改•探索》，2005年第11期。
郭天林：《高中政治课培养学生创新精神的研究》，《成都教育学院学报》，2005年5月。