让小班孩子在玩中学数学庄莉

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幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学,学中玩,快乐成长

幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园是孩子们接触数学教育的第一步，而游戏化的数学教育活动在幼儿园中占据着重要的地位。

这种教育方式既能激发孩子们对数学的兴趣，又能让他们在快乐游戏中学习到数学知识，为他们未来的学习打下坚实的基础。

在本文中，我将就这一主题进行深入探讨，希望能够为您呈现一篇富有价值的文章。

一、玩中学：游戏化数学教育的优势游戏化数学教育活动让孩子们在愉快的游戏中学到数学知识。

通过丰富多彩的游戏方式，孩子们可以不知不觉地培养数学思维，提升解决问题的能力。

在玩具积木中，孩子们可以学习到空间和形状的概念，通过玩数字拼图，他们可以掌握简单的加减法运算。

这些游戏既有趣又能激发孩子们的好奇心，让他们在玩中学，轻松掌握数学知识。

二、学中玩：如何设计游戏化数学教育活动设计一个成功的游戏化数学教育活动需要考虑到孩子们的芳龄特点和数学学习的重点。

可以通过制作数学拼图、玩数字游戏等方式，让孩子们在学习中获得乐趣。

游戏中需要融入实际生活中的数学应用，让孩子们在游戏中体会到数学的实际意义，从而提高学习的积极性。

另外，游戏化数学教育活动还需要注意团队合作和竞争的平衡，在游戏中培养孩子们的合作精神和竞争意识。

三、快乐成长：游戏化数学教育的影响游戏化数学教育活动能够让孩子们快乐成长，培养他们的数学兴趣和学习动力。

通过游戏，孩子们不再觉得数学学习枯燥乏味，相反，他们会期待着每一次的数学游戏。

在快乐的游戏中，孩子们不仅学会了数学知识，还培养了解决问题的能力和自信心。

这种积极的影响会伴随孩子们成长的每一个阶段，让他们在数学学习中不断取得进步。

总结与回顾通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园游戏化数学教育活动的重要性及影响。

孩子们在玩中学，学中玩的过程中，既能享受快乐的成长，又能够掌握数学知识，提升解决问题的能力。

我们应该重视游戏化数学教育活动，为孩子们打造一个快乐学习的环境，让他们在成长的过程中充满乐趣。

《玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案

《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。

2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。

教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。

教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。

为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。

授课:识字是一切探求的第一步。

就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。

在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。

运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

二、“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。

运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、故故事识字法。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。

幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育

幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育在幼儿园阶段，游戏是孩子们主要的学习方式之一。

幼儿园游戏教育是以儿童的玩耍活动为主要手段，以培养孩子的身心发展为目的的教育。

通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中，学到知识、培养技能、提高想象力和创造力，并且建立起人际关系。

玩中学、学中玩的趣味教育正是幼儿园游戏教育的核心理念，本文将从深度和广度两方面进行探讨。

一、玩中学1.1 游戏活动在幼儿园教育中的作用在幼儿园阶段，游戏活动是儿童学习的重要方式之一。

儿童通过游戏活动，能够模拟真实生活中的情景，通过角色扮演、模仿等方式来学习和认知。

在模拟做家务的游戏中，孩子们可以学会分拣物品、整理房间等生活技能，在模仿交通工具的游戏中，孩子们可以了解各种交通工具的名称、特点及运行规则。

游戏活动是幼儿学习的一种自然而然的方式。

1.2 游戏活动对幼儿发展的影响游戏活动不仅可以让幼儿学到知识，还可以在潜移默化中培养他们的认知、语言、动作和情感技能。

在游戏中，幼儿们可以学会与他人合作、共享资源、尊重规则等社会交往能力，还可以通过游戏中的冲突解决，体验团队协作的重要性，学会面对挑战时不气馁、勇敢尝试等品质。

1.3 游戏活动对幼儿学习的促进通过游戏活动，幼儿不仅能够在玩中学习到各种知识，还可以培养他们的创造性思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和热情，让他们在愉快的氛围中探索知识的乐趣。

二、学中玩2.1 游戏化教学在幼儿园中的应用学中玩的教育理念也体现在幼儿园的游戏化教学中。

游戏化教学是通过将游戏元素融入课程设计和教学活动中，激发幼儿的学习兴趣和潜能。

在学习数字的课堂中，老师可以借助各种数字游戏、数字拼图等方式，让幼儿在游戏中轻松掌握数字的概念和运用方法。

2.2 游戏化教学在幼儿学习中的效果研究表明，游戏化教学可以极大地提高幼儿的学习积极性和主动参与度，激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们在积极参与游戏的过程中，悄然掌握各种知识和技能，形成良好的学习习惯和态度。

“玩中学、学中玩”——小班班主任的教学实践和思考

“玩中学、学中玩”——小班班主任的教学实践和思考在现代教育中，“玩中学、学中玩”已经成为了一个极为重要的教学理念，在小班级教学中更是有着特别的作用。

作为小班班主任，我在教学实践中不断尝试“玩中学、学中玩”的教学方法，注重让孩子们在快乐的氛围中学习，以此来激发孩子们的学习兴趣和学习潜力。

一、用游戏化的教学方式激发学习兴趣对于小班学生，教学内容比较简单，而孩子们的兴趣爱好却非常广泛，因此，我选择用游戏化的教学方式来激发孩子们的学习兴趣。

例如，孩子们在学习数字时，我会让孩子们通过数学游戏来学习数字，如玩拼图游戏、数数字游戏、最爱数数字等。

我还会设置相应的游戏规则和奖励制度来激励孩子们学习。

这种教学方式可以激发孩子们的学习兴趣，让孩子们主动地去学习，而不是被动地接受。

孩子们可以在游戏中体会到成功的喜悦和成就感，这无疑是一种很好的学习体验，可以鼓励他们在学习上更为积极主动。

二、学习过程中渗透乐趣元素孩子们的学习过程中需要有趣味性的和趣味性更高的内容，这样学习效果才会更好。

因此，我在教学中会注意渗透乐趣元素，让学习变得有趣。

例如，在学习拼音的时候，我会给孩子们选一组好听的歌曲，让孩子们跟着歌曲重复学习拼音，增加孩子们的兴趣。

在形成文字、词语的过程中，我会精心设计课堂，让孩子们在玩中学习。

例如，学习“大、小”时，我们会用构建道路、建造城堡等方法来体验“大、小”的含义，让孩子们充分地感受到这些文字的意义。

三、用生动有趣的故事搜集知识点故事是能够引起孩子们兴趣的元素之一，因此我在教学中常常运用故事来搜集知识点。

例如，在学习生活常识时，我可以讲述一些有趣的故事，这不仅能够激发孩子们的好奇心，也能让孩子们学到更多的知识。

在学习语文时，我也会以故事作为教学内容，让孩子们在故事中感受到语言的美、学习更多的词汇。

例如，我曾经给孩子们讲过《卖火柴的小女孩》和《小熊在找妈妈》，孩子们在故事中体会到了人性的美好、友爱的重要性等。

玩中学,学中玩——中心幼儿园的游戏教育

玩中学，学中玩——中心幼儿园的游戏教育2023年，随着社会的发展和家长对幼儿园教育的要求越来越高，越来越多的幼儿园开始注重提升孩子的游戏教育。

中心幼儿园作为一家具有创新意识和实践经验的幼儿园，也不断探索和实践着新的游戏教育模式。

玩中学，学中玩，这是中心幼儿园一直以来的教育理念。

游戏教育是中心幼儿园教育的一个重要组成部分。

游戏是孩子们最熟悉的方式，也是他们获取知识的一种方式。

中心幼儿园通过游戏活动，创造一个愉悦、和谐的环境，让孩子们在快乐中学会探索、发现、思考，进而实现自我价值的提升。

中心幼儿园的游戏教育，不仅限于简单的玩耍，更注重玩中学的过程中，孩子们逐渐掌握语言、数学、科技等知识和技能。

例如，在语言游戏中，老师会利用简单、有趣的歌曲、童话故事等教育材料，让孩子们在唱歌、听故事的过程中逐渐提高口语表达能力；在数学游戏中，孩子们会通过各种形式的计数、排序、比较等游戏，逐渐掌握数字、加减法等基础数学知识；在科技游戏中，孩子们能够接触到各种流行的科技产品，如智能手表、智能玩具等，通过简单的操作和探索，学会使用这些新科技。

为了实现游戏教育的效果，中心幼儿园注重把教育和游戏活动有机结合在一起，其中关键是老师的引导。

教师不仅是孩子们的玩伴，还是孩子们的引路人和教育者。

中心幼儿园注重引导孩子们积极参与游戏活动，鼓励孩子们发挥自己的想象力、创造力和表达能力。

教师会根据孩子们的特点和个性，适时适量地引导和帮助孩子们掌握知识和技能，让孩子们在玩中学、学中玩的过程中悄然成长。

同时，中心幼儿园还注重发挥游戏教育的启发式作用，引导孩子们主动探索和发现知识。

在游戏教育中，教师会设置不同的环境和游戏活动，让孩子们自由地探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲。

例如，在生命科学方面，教师会利用小动物园、植物园等场所进行参观和实践，进而通过游戏、观察、比较等方式，教育孩子们了解动植物的生态特性、生命过程和生命价值。

综上所述，中心幼儿园的游戏教育注重从孩子的兴趣和需求出发，让孩子们在快乐、有趣的环境中感受知识的乐趣，掌握知识和技能，发挥自己的潜能。

幼儿园游戏天地：玩中学与学中玩教学案例分享

幼儿园游戏天地：玩中学与学中玩教学案例共享一、引言在幼儿园教育中，游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

幼儿园游戏天地不仅是孩子们快乐成长的场所，也是他们学习和发展的重要平台。

本文将通过教学案例共享，探讨幼儿园游戏天地中玩中学与学中玩的教学方法，以期帮助老师们更好地指导孩子们在游戏中学习与在学习中玩耍。

二、游戏中玩与学习中玩在幼儿园教育中，游戏是孩子们学习的本能和天性。

游戏中的互动和角色扮演能够帮助孩子们建立自信心、团队合作能力和解决问题的能力。

老师们应该善于利用游戏为孩子们创造学习的机会。

在游戏中学习，是指在孩子们日常的游戏活动中，融入一些教育内容，比如数字、颜色、形状等，让孩子们在游戏中感受到学习的乐趣。

学习中玩，是指在日常的学习活动中，融入一些游戏元素，比如游戏化的教学法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识。

三、教学案例共享1. 游戏：角色扮演游戏孩子们在老师的指导下进行角色扮演游戏，模拟日常生活中的场景，比如购物、厨房、医院等。

在游戏过程中，老师会引导孩子们使用各种语言沟通、解决问题，培养他们的语言表达能力和思维能力。

2. 学习：游戏化学习数字老师在数字教学中引入游戏元素，比如数字卡片配对游戏、数字竞赛等。

通过这些游戏，孩子们在欢乐中学习数字，提高他们的数字认知能力。

3. 游戏：团队合作游戏孩子们在游戏中分组进行团队合作游戏，比如搭积木、拼图等。

在游戏过程中，老师督促孩子们互相合作、沟通，培养他们的团队合作精神。

4. 学习：游戏化学习颜色老师在颜色教学中引入画板游戏、颜色卡片游戏等，让孩子们在游戏中学习颜色，提高他们的色彩识别能力。

四、总结和展望通过以上教学案例共享，我们可以看到，幼儿园游戏天地中玩中学与学中玩的教学方法非常重要。

在游戏天地中，玩中学的教学法可以让孩子们在游戏中轻松地接触和学习知识，增强他们的学习兴趣和积极性。

而在学习中，学中玩的教学法能够让孩子们在愉快的氛围中学到知识，提高他们的学习效果。

“玩中学-学中玩”的真正含义

“玩中学,学中玩”的真正含义很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。

而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。

“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。

下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。

每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。

它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。

幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。

因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。

柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。

拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。

每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。

但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。

1、游戏与教学无关。

持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接承受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。

实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。

游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。

因为游戏与教学无关。

2、游戏和教学是等同的。

这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。

于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。

如何让孩子在玩中学数学？

如何让孩子在玩中学数学？玩中学数学：让自学更有趣的策略数学，在许多孩子眼中是枯燥乏味的学科，但它却蕴含着许多乐趣和奥妙。

如何将自学数学变得生动有趣，并激发孩子们对它的兴趣，一直是教育工作者不断探寻的课题。

近年来，“玩中学”的理念逐渐获得认可，将数学融入到游戏和日常生活中，成为帮助孩子学习的重要策略。

一、玩中学的优势：1. 提高自学兴趣：游戏本身就能激发孩子的好奇心和探索欲，将数学融入其中，能让孩子在玩乐中不知不觉地学习，不再觉得数学枯燥乏味。

2. 促进深度理解：游戏需要孩子动脑思考和动手操作，能帮助他们更好地理解数学概念，并将它们应用到实际生活中。

3. 培养问题解决能力：游戏中常设有不同的挑战和目标，孩子需要运用数学知识去解决问题，这能提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

4. 提高学习自信：游戏的成功体验能增强孩子对学习数学的自信心，并鼓励他们不断探索和学习。

二、玩中学的策略：1. 生活中的数学游戏：利用日常生活中最常见的物品或活动，设计有趣的数学游戏。

比如，在购物时玩“暗自盘算价格”游戏，在做饭时玩“测量食材”游戏，在玩积木时玩“搭建几何图形”游戏等。

2. 益智游戏和玩具：选择一些具有数学元素的益智游戏和玩具，如拼图、魔方、七巧板、数独等，引导孩子在玩耍中学习数学概念和技能。

3. 数学故事和绘本：通过讲故事和阅读绘本的形式，将数学知识融入到故事情节中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 动手制作和实验：鼓励孩子参与手工制作和科学实验，并引导他们运用数学知识进行测量、换算、设计等，让数学学习更富探索性和趣味性。

5. 游戏化教学：在课堂教学过程中，运用游戏化教学方法，将数学知识融入到游戏活动中，让孩子在互动体验中学习和掌握知识。

三、玩中学的注意事项：1. 注重趣味性：游戏的设计要贴近孩子的兴趣和认知水平，并能激发他们的好奇心和探索欲。

2. 循序渐进：要根据孩子的年龄和学习特点，逐步提升游戏的难度和深度，避免过度挑战或过于简单。

“玩中学,学中玩”的真正含义

“玩中学,学中玩”的真正寄义很多家长发明,让孩子同意去进修一样新器械,起首离不开兴致.而对孩子感兴致的事物必定是有味.好玩的,“玩”是孩子的本性,有时刻家长偏偏在这个时刻抹杀了孩子的本性,褫夺了孩子玩的权力.“玩中学,学中玩”是在幼儿教导理念里倡导的一种不雅点,这受到了很多幼教授教养者的赞成.下面我们就来浅谈玩中学,学中玩,商量“玩中学,学中玩”给孩子带来的益处.每所幼儿园的一日运动中,游戏和教授教养都是不成缺乏的.它们是互相接洽起来,使幼儿不会对进修掉去兴致.幼儿园运动是由游戏运动与教授教养运动配合组成的,在这个特定的教导情况中产生的游戏运动毫不等同于天然游戏运动,在这个情况中的教授教养运动也毫不是我们平日意义上的懂得的教授教养运动.是以,商量游戏与教授教养的关系,对开展幼儿园与教授教养运动有着异常重要的意义.柏拉图是“于进修于游戏”的最早倡导者,他请求“不强制孩子进修,主意采取做游戏的办法,在游戏中更好的懂得每个孩子的本性”.拉图以为游戏是幼儿自我表示的最高情势,强调应经由过程游戏来成长幼儿的想象力和创造力.每小我汗青布景.不合的理论基本,造成他们在具体的教导不雅.儿童不雅的很多差别.但是,正因为这种差别,才使得幼儿教导变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教授教养的不合不雅点.1、游戏与教授教养无关.持这种不雅点的人以为,在“分别平行”的状况下,幼儿园游戏与教授教养无关,教授教养重要在教室中让幼儿直接接收的方法进行,教与学之间的关系表示为,“教为中间,学依从教”.实例：主意把游戏作为课后的一种娱乐,此不雅点以为游戏教授教养是不接洽关系的.游戏可以作为吸引幼儿深刻教授教养的一种办法.因为游戏与教授教养无关.2、游戏和教授教养是等同的.这种不雅点以为游戏就是进修,进修就是游戏,幼儿园的教导不必提教授教养,不必有上课游戏和教授教养时一回事,统一运动既可能教授教养运动,也可能游戏运动.于是,将教师引诱下的幼儿运动都说成是游戏,将所有的游戏都付与了特定的教导目标,本该属于教习的运动,则成了教师围着孩子团团转的“教授教养”.这是当前幼儿实践运动中比较多的一种不雅念,这种不雅念淡化了游戏与教授教养之间的界线.只看到了游戏和教授教养之间的接洽,二没有看到三者的差别,是将二者混为一谈了.3、教与学是互相接洽的.有这种不雅点的人以为,在互相接洽的状况下,“教”跟随和支撑幼儿在游戏中的进修,教与学之间的关系表示为“学为中间,教依从于学”.这是当前幼教界最早的倡导,也是最风行的不雅点.这种不雅点主意体系.周全,辨证的对待游戏和教授教养的关系,即看到了二者之间的内涵接洽,又看到了二者是有区此外,把游戏寓于教授教养中,教授教养寓于游戏中,游戏是教授教养中的游戏,教授教养是游戏中的教授教养.教授教养和游戏是有内涵的接洽的,不克不及将二者对峙起来.教授教养从本质上来说是教师对幼儿进修运动有目标.有筹划地指点.游戏作为幼儿的根本运动,是与幼儿年纪特色相顺应的进修方法,在幼儿的游戏运动中产生着大量的进修运动.“游戏有一个目标,这个目标就是一个起指点感化的不雅点,它使一小我地持续的行动有意义.”幼儿“假如要的到一种肯定的外部成果,就得保持目标,所期望的成果愈庞杂.愈要保持目标,并且须要有相当长的中央系列顺应行动.是以,幼儿的游戏运动中参透着大量教授教养奥妙,幼儿园教授教养应参透在幼儿园一日生涯的各个环节,并以游戏为根本门路.在组织与指点幼儿的游戏运动时,目标不但仅是让幼儿“玩”,更重要的是支撑.一激发核促进幼儿的信息运动,也就是引诱幼儿明确“保持游戏运动的目标和意义”.是以,游戏与教授教养是有着内涵接洽的.理论来自于实践,不亲自领会就无法懂得“玩中学,学中玩”的重要意义.在低幼时,孩子对什么感兴致呢？答案当然是活泼形象.好玩有味的事物,所以幼儿教导必须抓住这点入手.为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园,也把幼趣家园带给了孩子,幼教专员和孩子们一路分享了幼趣家园中的动画片和手工视频.动画片不但给孩子带来了快活,也丰硕了数学.说话.社会.美术.音乐.健康.科学常识,做手工也进步了孩子的着手力和感知力.此外,奇智奇才给幼儿园先生进行培训,让幼儿先生持续传达如许的教导理念,更把如许的理念传递给家长,真正让孩子在“玩中学,学中玩”,远离“逝世记硬背”的苦楚孩子和家长一路领会“玩中学,学中玩”的快活.重要的是,奇智奇才幼教研发团队用实践再次解释“玩中学,学中玩”的可行性,对幼儿教导起到了很大的感化.由此可见,教授教养和游戏是有内涵接洽的,不克不及将二者对峙起来.幼儿教导必定要有目标.有筹划地指点,要查找与幼儿年纪特色相顺应的进修方法.“玩中学,学中玩”,显然玩不是目标,学也不是真正的目标地点,幼儿教导倡导的是幼儿身心健康的成长.。

浅谈培养幼儿在科学活动中“玩中学

浅谈培养幼儿在科学活动中“玩中学”“玩中学”是幼儿教育中一个非常重要的理念，特别是在科学活动中，它能让孩子们在轻松愉快的氛围中探索世界、培养兴趣。

作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深刻体会到“玩中学”在幼儿科学教育中的重要性。

下面，我就来和大家聊聊如何在科学活动中培养幼儿“玩中学”的能力。

一、创造有趣的游戏情境想让幼儿在科学活动中“玩中学”，需要创造一个有趣的游戏情境。

孩子们天生好奇，喜欢探索，我们可以利用这一点，将科学知识与游戏相结合，让孩子们在游戏中自然地学习。

比如，在教孩子们认识植物的时候，我们可以设置一个“寻找宝藏”的游戏，让孩子们在寻找宝藏的过程中，了解各种植物的特点。

二、引导幼儿主动探究在科学活动中，我们要充分尊重幼儿的主体地位，引导他们主动探究。

孩子们在探索过程中，会遇到各种问题，这时我们要耐心倾听他们的想法，给予适当的引导，而不是直接告诉答案。

比如，当孩子们在观察昆虫时，他们可能会问：“为什么蝴蝶的翅膀上有花纹？”这时，我们可以引导他们思考：“你们觉得这些花纹有什么作用呢？是不是和蝴蝶的生活环境有关呢？”三、提供丰富的操作材料在科学活动中，提供丰富的操作材料是非常必要的。

孩子们通过操作材料，能更好地理解科学知识。

我们要根据活动内容，准备合适的材料，让孩子们在动手操作中学习。

例如，在教孩子们认识水的性质时，我们可以提供各种容器、测量工具等，让他们在实验中了解水的流动、沉淀等性质。

四、注重培养幼儿的观察力观察是科学活动的基础，我们要注重培养幼儿的观察力。

在活动中，我们要引导孩子们观察事物的细节，学会从不同角度看待问题。

比如，在观察植物生长的过程中，我们可以引导孩子们观察叶子的形状、颜色变化，以及植物在不同环境下的生长情况。

五、激发幼儿的想象力想象力是科学活动中不可或缺的一部分。

我们要鼓励孩子们发挥想象力，大胆提出自己的观点。

在活动中，我们可以设置一些开放性问题，让孩子们自由发挥。

比如，在讨论地球自转时，我们可以问：“如果地球不自转，我们的生活会发生哪些变化呢？”六、及时反馈与评价在科学活动中，我们要及时对孩子们的表现进行反馈与评价。

如何让孩子在玩中学学中玩

如何让孩子在玩中学学中玩对于孩子的成长和发展，学习与玩耍都具有极其重要的意义。

如何让孩子在玩中学、学中玩，是每个家长和教育者都应该思考的问题。

首先，我们要明白，玩和学并不是相互对立的，而是可以相互融合、相互促进的。

玩是孩子的天性，通过玩，孩子能够探索世界、发展身体和思维能力。

而学则是孩子成长过程中获取知识和技能的必要途径。

当我们将两者有机结合，就能为孩子创造一个更加丰富、有趣且有益的成长环境。

创造一个充满趣味和探索性的环境是关键。

在家里，可以为孩子设置一个专门的游戏学习角落，摆放各种适合孩子年龄的玩具、书籍和学习工具。

比如，拼图、积木、绘本等。

在这个角落里，孩子可以自由地选择他们想要的东西，进行探索和玩耍。

同时，家长也可以参与其中，与孩子一起互动，引导他们在玩的过程中学习。

选择合适的玩具和游戏也非常重要。

有些玩具和游戏不仅具有娱乐性，还蕴含着丰富的教育价值。

例如，益智类玩具如魔方、数独游戏等，可以锻炼孩子的逻辑思维和解决问题的能力；角色扮演类游戏，如过家家，可以让孩子学会换位思考，增强社交能力和语言表达能力；科学实验类玩具，能激发孩子对科学的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。

户外活动也是让孩子在玩中学的绝佳方式。

带孩子去公园、动物园、植物园等地，让他们亲近大自然，观察动植物的生长变化，了解生态环境。

在公园里，孩子们可以奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。

在动物园里，他们可以认识各种动物，了解动物的习性和特点。

在植物园里，他们可以学习植物的种类和生长过程，感受大自然的神奇和美丽。

此外，将学习融入日常生活也是一个很好的方法。

比如，在做饭的时候，可以让孩子帮忙测量食材的分量，这能让他们学习数学中的度量知识；在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格，锻炼他们的算术能力；在旅行中，可以让孩子了解不同地区的文化、历史和地理知识。

家长的陪伴和引导在孩子的玩中学过程中起着至关重要的作用。

家长要积极参与孩子的游戏和学习，与孩子一起探索、发现和解决问题。

玩中学,学中乐：幼儿园大班数学教案

玩中学，学中乐：幼儿园大班数学教案在中国的幼儿教育中，数学教育的地位越来越受到重视。

作为一名幼儿园老师，如何去编写一份既有趣又有效的大班数学教案呢？下面，将介绍一份玩中学，学中乐的幼儿园大班数学教案。

一、教学目标1.认识数码1-10，能顺数和逆数。

2.认识简单的数学符号：+、-、=，并能熟练运用。

3.去比较同样物品的大小、重量，能够发现不同之处。

4.通过形状辨认和排序活动，学习几何概念，并能够正确使用一些有关的词汇。

二、教学过程第一节：数字认知——“数字步步高升”1.教师在黑板上写出数字1-10，鼓励学生跟读数字和学会顺数和逆数。

2.学生通过1-10的数字卡片互相组合，学习加法和减法的概念。

3.将不同数字拼成同样数量的物品，如10个拼图块、10个糖果等，鼓励学生认识不同数字所代表的数量。

第二节：物品比较——“轻重拍拍手”1.教师给学生几个相同形状大小不同的玩具蛋，并让学生互相比较蛋的重量。

2.使用简单的天平，让学生尝试比较蛋的重量，发现不同之处。

3.让学生拍拍手，并估计是否轻或重。

第三节：形状辨认——“图形拼图”1.教师给学生提供不同形状、大小和颜色的拼图块，让学生将它们拼成相应的形状和图案。

2.教师引导学生运用诸如“长短”、“粗细”、“直弯”、“左右”等指示语言，让学生做出正确的描述。

3.鼓励学生自由拼图，并尝试创造新的形状。

第四节：数学综合——“猜猜是多少”1.教师提供一个小袋子，里面装有一些小石头。

让学生猜想里面有多少石头，并数清楚石头的数量。

2.将一些形状相同的物品分为两组，让学生猜测哪一组的数量更多。

3.给学生提供一些数字卡片，让学生尝试用加减法算出数字的大小。

三、教学总结通过以上的数学教学内容，幼儿园大班学生可以在轻松、愉快的环境中学习到数字认知、数学符号、物品比较、形状辨认等多方面的数学知识。

教师需要注重培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力和记忆力。

在教学中，教师需注意与学生的互动，发现学生的学习困难并及时帮助他们解决问题，最终实现“玩中学，学中乐”的目标。

让幼儿在玩中学、学中玩、做中思

当然，教师也要尽可能地让每个幼儿在学习中不断体验到成功，并产生愉快的情感体验，用成功和愉快来不断刺激幼儿产生探索欲望。如：在综合活动《漂亮的服装》中，我发现孩子们每天谈论着自己的衣服，从谈论中他们惊喜地发现：有不同职业的衣服，有不同民族的衣服，有不同季节的衣服，有不同材料的衣服，有不同时代的衣服……各种各样的衣服吸引着孩子们。我为他们准备了许多材料：旧报纸、挂历纸、树叶、皱纹纸、亮片、彩珠、其他各种纸，还有针线、剪刀、双面胶等，有些废旧物品成了我们大家的的宝贝。同时，我也鼓励孩子自己收集材料，觉得什么东西可以用，就可以带来。结果，材料比我想象的多。于是我设计了这样一次综合的半日活动。活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了自己想设计服装的愿望。
四、继续探索的求知欲望，去发现新问题。
在比谁站得稳的活动中，孩子们一次次摆弄着，为自己的每一个探索结果而欢呼，原来站不起来的薄薄的书，小牙刷、筷子、圆珠笔等物品，在孩子们的手下，靠辅助材料的帮助，使其稳稳地站了起来。我们实施的玩肥皂、纸桌、想站立的蛋宝宝、吹泡泡等活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件，提供机会，促进幼儿要主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子尽可能地独立完成。错误是孩子必须经历的过程，错误要靠孩子自己纠正，教师不能代替孩子的自我更正。当孩子在实验中出差错时，教师中要一再说：你可以再试一次。你看看别人是怎么做的。你为什么和别人不一样呢？而对于孩子在科学记录上的错误需做个记号，决不订正，放手让孩子自己在交流和讨论中去发现错误。
在自主、自愿、自由的活动中，没有老师的必须和强加，他们只有在有困难时来求助老师。老师只是观察者。但不是让他们放任自流，老师在当观察者的同时又作为提示者，或者他们中间的一个角色，在必要时提供一些参考或办法。如：建议孩子们在穿衣服时找同伴帮忙，这无疑增添了他们之间的友谊，培养了互相帮助的美德。有的孩子不会做衣服上的一朵花，别的孩子会帮助他，教会他。后来他们学会了二人或二人以上分工合作的办法。他们会商量做什么，怎样做，，然后开始动手，很有次序。在这过程中，技能方面得到了大大提高：剪、贴、粘、缝、做花等。手部的大肌肉群和小肌肉群得到了锻炼，对音乐的节奏感提高了许多。道德、卫生方面自然也进步了。团结、合作、不乱扔垃圾等。学会了整理物品，不必老师再担心。孩子们的这种品德也延伸到了其他活动中，他们之间发生什么也能很快解决，班级这个大环境中和睦了许多。在设计服装时，幼儿都欲跃而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的上身都穿上了自己用报纸做成的服装（尽管有的还不像什么衣服，只是挖了个领子套在了身上），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的上活动的过程，这就是与成人评价标准的区别。

学中玩,玩中学-浅谈在游戏中培养幼儿的养成教育之策略

最大程度上实现幼儿园课程与游戏整合的价值。、
关键词：幼儿游戏；幼儿教育；策略；培养
中图分类号：Ｇ６１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ９１３２（２０１８）０ｌ一０１７９ — ０２
ＤＯＩ：１０．１６６５７／ｊ．ｅｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３ — ９１３２．２０１８．０１．１１２
将改变传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，
教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，在未来的幼儿园教学过程中，微课必将成为
一
种新型的教学模式和学习方式。
参考文献：
【１】李季湄，冯晓霞．３ — ６岁儿童学习与发展指南解读［Ｍ］．北京：人民
出后，微课视频就完成了。
五、反思
台、集中展示和共享交流等方式，向其他教师推荐优秀微课作
品，微课制作经验，不断完善，达到资源共享的效果，让更多的教师和幼儿受益。
六、结语
与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博等）
一
１．通过对本节微课的录制，我认为，微课作为一种媒体，
样，微课也将具有广阔的教育应用前景。对教师而言，微课
设计内容一定要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体来表达的内容，效果适得其反，比如幼儿教师共享的美术活动、语言活动等，因此微课的选材一定要慎重考虑。２．微课的制作需要现代信息技术的支持，幼儿园教师在

情境数学——玩中学的数学教育

在幼儿的生活与学习中，学教育占有着极其重要的地位。有利数教师应引导幼儿主动操作，过对材料的操作，到感性经验，通得得得数学学习环境应该是宽松、由、序的。儿园的数学活动依赖模到对数的知识的认识。教师要随时观察幼儿在操作过程中的表现。掌自有幼在ｒ解孩子对任务的认仿与记忆是不够的，纯的用语言讲述，不能让幼儿充分理解数的握幼儿的操作步骤和操作材料情况，操作中，单是对概念和含义的。不能很好的建立数的认知结构。儿自主的操作、更幼探知程度，于在操作中遇到的困难和问题的幼儿给予正确的建议和引索与合作交流是才是幼儿园数学教学活动的重要途径。导，别是性格内向不善于表达的幼儿，操作中观察幼儿的发展水特在从【亚杰认为，教育的最高要求应该使幼儿具有逻辑推理能力以平＋而更好的激发幼儿思维，引导幼儿自己发现问题并解决问题，皮 “ 及掌握复杂抽象概念的能力 ” 怎样把抽象的数的概念具体化，培养自主学习的能力。。让幼儿充分理解数的概念呢？认为幼儿的数学活动应该从幼儿的生活我在教学活动中，儿通过拼拼摆摆、量画画、数等实践活动，幼量数实际，近幼儿的生活经验和已有的知识经验，幼儿创设生动有趣将抽象的数变的具体．历从形象到表象到认识。例如，习数字８贴为经学的情境，幼儿在玩中学习，快的接受知识，们采用了情境教学的时，认识８这个数字．幼儿点数出８根小数棒、让愉我先让涛幼儿把８根小棒

让宝宝在玩中学数学

让宝宝在玩中学数学人物名片范佩芬现为北京市中学高级教师，北京市崇文区第三幼儿园园长。

系北师大教育学博士、中华女子学院副院长、美国蒙台梭利协会认证教师，蒙台梭利教育中国化实验研究课题组成员、北京市崇文区教育学会副会长。

很多学生因为学不好数学而苦恼不已，其实，如果家长能在孩子婴幼儿时期，就开始有意识地让他（她）在玩中学数学，孩子长大后学数学就轻松多了。

这是著名早教专家范佩芬表述的一个观点。

范佩芬老师是国内著名的亲子早教专家，在早教方面，特别是早期数学教育方面，无论是在理论和实践上，范佩芬都有着丰富的经验和较高的造诣。

前两天，趁着范佩芬老师到厦门参加一场亲子活动的机会，《学堂》记者专访了她。

抓住孩子的敏感期学堂：您在各种场合演讲中，总是不断提到孩子的敏感期。

什么是孩子的敏感期？范佩芬：敏感期就是我们常说的儿童成长关键期，即０至６岁，是宝宝成长的一个重要的起步阶段，从一个自然人到社会人的一个基础阶段。

在这个阶段，敏感期有很多，敏感期发展的时候，如果孩子有一个良好的成长环境，他发展的速度就会非常快。

蒙台梭利（意大利著名幼儿教育家）有句名言，在敏感期里获得的不费力气。

如果敏感期失去了，就要用一生的代价来补偿。

从孩子身上，我们可以发现，０到１岁的时候，虽然觉得孩子不会说，但是他能听懂很多东西，一旦一岁，一会讲话的时候，他就会说出很多很多来。

这就告诉我们，０到１岁这个阶段是听的储存信息的敏感期，如果这个阶段什么都不跟他讲，自然他到１岁的时候就不可能爆发出语言的敏感期。

因此，我们要利用儿童的吸收性心智，抓住敏感期，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在未来的成长中以爆发的力量体现。

可能不少妈妈要问：怎样发现孩子的敏感期？孩子敏感期要怎样把握？这里有一个小窍门，就是说去观察你的宝宝。

在这个阶段，如果他对什么样的事情特别感兴趣，并特别喜欢去做，就是他的敏感期到了。

他对某种事物感兴趣，我们就要给大量的材料让他动手做，他就可以得到一个好的发展。

让小班孩子在玩中学数学庄莉

让小班孩子在玩中学数学编码：004201322 研究类型：D 中图分类号G61[摘要]：我国教育学家陈鹤琴先生曾说过：“幼儿生来是好动的，是以游戏为生命的。

”新《纲要》也明确提出了要重视数学学习兴趣的培养；重视数学学习生活化、游戏化的教育思想。

《3-6岁幼儿学习与发展指南》也非常强调幼儿感知和体会生活中的数学概念，关注周围与自己生活密切相关的数学的信息，支持和鼓励幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题，体会数学的用处。

[关键词]：兴趣生活化游戏化玩中学、学中玩幼儿园数学教育应在生活和游戏中引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，用数学方法解决生活中简单的问题。

因此，数学教育应让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。

对于年龄小的小班幼儿来说，更应该注意激发幼儿对数学活动的兴趣，注重在数学活动中体现“玩中学，学中玩”的特点，让小班幼儿在生活中，在玩中学习数学。

让小班幼儿在玩中学数学，它进一步强调数学教育的游戏性、操作性、趣味性和直观形象性，是把抽象的数学关系用科学的方法转化为幼儿易于理解、易于接受的游戏和操作活动，让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识、积累经验。

要让小班幼儿愉快地在玩中学数学，主要可以从以下几个方面开展：一、在设计创设的游戏、情境中玩数学。

游戏是幼儿的天性，它是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，能让幼儿自愿主动地参与其中，并产生满足愉快的情绪体验。

小班幼儿年龄小，注意力特别容易分散，同时小班幼儿又是具体形象思维，很容易就进入一定的情境，信以为真。

在数学活动中，设计创设有趣的游戏、情境，能吸引小班幼儿自觉自愿地“玩数学”，而不是一种强迫。

浓厚的兴趣，是主动学习的动力与源泉。

教师在数学活动中，要顺应幼儿好奇、好动的天性，以“境”引路，以“趣”导航，设置丰富、形象、熟悉的场景，设计各种有趣的游戏，充分激发幼儿参与数学活动的兴趣，使幼儿产生内驱力，在愉快自在、没有负担的“玩”中学习数学，获取经验。