新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学随着教育理念的不断更新和改革，音乐课堂教学也在不断探索和创新。
在新课程理念下，音乐教学注重培养学生的音乐素养和审美情趣，强调学生的主体性和创造性，以及跨学科、跨文化的视野。
本文将围绕新课程理念下的音乐课堂教学展开讨论。
一、培养音乐素养和审美情趣新课程理念下的音乐教学注重培养学生的音乐素养和审美情趣。
音乐素养是指学生具备一定的音乐知识、技能和能力，能够欣赏和理解音乐，并能够运用音乐进行表达和创造。
而审美情趣则是指学生对音乐的审美能力和情感体验。
教师在音乐课堂教学中需要通过多种形式和多样化的教学手段，引导学生主动参与音乐活动，激发他们的学习兴趣和审美情趣。
在音乐教学中，教师可以通过音乐作品的欣赏、音乐表演的参与以及音乐创作的实践等多种方式来培养学生的音乐素养和审美情趣。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的音乐游戏和活动，让学生在游戏中学习音乐知识，培养音乐技能，并且体验音乐的美妙。
教师还可以组织学生参加校园音乐会、音乐节等音乐活动，让学生感受音乐的力量和魅力。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的音乐素养，还能够培养自己的审美情趣，激发音乐学习的积极性和主动性。
二、强调学生的主体性和创造性新课程理念下的音乐教学强调学生的主体性和创造性。
音乐教育不仅仅是向学生传授知识和技能，更要激发学生的创造力和想象力，让他们充分发挥自己的主体意识，参与音乐创作和表达。
教师在音乐课堂教学中需要重视学生的个体差异，注重培养学生的创造性和创新能力，鼓励学生勇于表达和发挥自己的独特才华。
在音乐教学中，教师可以通过一些启发式的教学方法，如音乐启发游戏、自由即兴表演、音乐创作等，引导学生主动参与音乐创作和表达。
教师可以给学生提供一些音乐启发素材，如图片、文字、声音等，让学生通过自由即兴、合作创作等方式产生音乐创作的灵感和想法。
教师还可以通过评价和反馈来激励学生，鼓励他们大胆尝试、勇于创新，培养他们的音乐表达和创造能力。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学随着教育理念的不断更新和发展，音乐课堂教学也随之进行了一系列改革。
新课程理念下的音乐课堂教学，注重学生的主体地位，以学生为中心，教师作为指导者和促进者，营造积极活跃的音乐学习氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
新课程理念下的音乐课堂注重音乐素养的培养。
传统课堂注重的是对音乐的知识传授，而新课程理念下的音乐课堂要注重培养学生的音乐欣赏能力、表演能力和创作能力，使学生能够全面发展。
在音乐欣赏方面，可以通过展示不同音乐风格和作品，让学生感受到音乐的美，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
在音乐表演方面，可以组织学生进行合唱、乐器演奏等活动，培养他们的表演能力和团队合作精神。
在音乐创作方面，可以引导学生进行即兴创作和编曲，培养他们的创造力和表达能力。
新课程理念下的音乐课堂注重学科的跨学科融合。
传统音乐课堂往往只关注音乐本身的内容，而新课程理念下的音乐课堂要与其他学科进行融合，促进学科之间的互动和交流。
在语文课堂上可以引入音乐欣赏活动，通过欣赏音乐作品来培养学生的语感和情感；在美术课堂上可以引入音乐表演活动，通过表演音乐来培养学生的审美能力和创造力。
这样的跨学科融合不仅可以使学生对音乐有更深入的理解和体验，还可以促进其他学科的发展。
新课程理念下的音乐课堂注重学生的实践能力培养。
传统音乐课堂以传授知识为主，学生往往只是被动接受，缺乏实际操作和实践体验。
而新课程理念下的音乐课堂要注重学生的实践能力培养，使学生能够亲自动手，实际操作。
教师可以引导学生参与音乐作品的演奏和创作过程，让学生亲身体验音乐的魅力；教师可以引导学生进行音乐欣赏和评论活动，让学生动手操作，培养学生的音乐分析和评价能力。
通过实践性的学习活动，学生能够更好地理解和应用音乐知识，提高他们的学习效果和实践能力。
新课程理念下的音乐课堂教学，注重学生的主体地位，培养学生的音乐素养，跨学科融合和实践能力培养。
这样的教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和综合素质。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学随着社会的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改革和创新。
在新的课程理念下，音乐课堂教学也需要与时俱进，更加符合学生的成长需求和教育要求。
本文将就新课程理念下的音乐课堂教学进行探讨。
一、注重学生个性发展在新课程理念下的音乐课堂教学中，应该更加注重学生的个性发展。
学生的个性是一个人的独特性格和特点，是一个人在适应社会环境、实现自我目标和价值时所表现出的个人特征。
对于音乐课堂来说，老师应该充分了解每个学生的个性，尊重并重视每个学生的不同特点。
在教学过程中，老师应该根据学生的兴趣、特长和个性特点，设计不同的教学方式和内容，让每个学生在音乐课堂上找到自己的位置，发挥自己的特长和潜力。
只有注重学生的个性发展，才能让每个学生在音乐课堂上获得充分的发展和成长。
二、培养学生的音乐素养在新课程理念下的音乐课堂教学中，应该更加注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指一个人对音乐的理解、欣赏和鉴赏能力，是一个人在音乐领域的素质和修养。
对于音乐课堂来说，老师应该通过丰富多彩的音乐教学活动，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力，提高他们的音乐情感和审美能力。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如音乐赏析、音乐表演、音乐创作等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养。
只有培养学生的音乐素养，才能让他们在未来的生活和工作中更加懂得欣赏音乐，更加懂得用音乐来表达自己的情感和思想。
三、注重跨学科融合在新课程理念下的音乐课堂教学中，应该更加注重跨学科融合。
跨学科融合是指在教育教学中，将各学科的知识和技能相互渗透、相互结合，形成综合性、交叉性的教学形式。
对于音乐课堂来说，老师应该将音乐与其他学科结合起来，打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的交流和合作。
在教学过程中，老师可以结合音乐和语言、数学、美术等学科的知识，设计丰富多彩的跨学科教学活动，让学生在学习音乐的也能够学习其他学科的知识和技能，丰富自己的学习体验和知识结构。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学随着教育体制的不断改革，新课程理念已经成为教育界的热门话题。
在新课程理念下，音乐课堂教学也迎来了新的发展机遇。
今天，我们就来探讨一下新课程理念下的音乐课堂教学应该如何展开。
新课程理念强调学生的自主学习和实践能力的培养。
在音乐课堂上，老师应该鼓励学生通过各种方式参与音乐活动，比如唱歌、演奏乐器、合唱、创作音乐等，让学生亲身体验音乐的魅力，培养他们的音乐素养和表现力。
教师可以通过设计多样化的音乐活动，激发学生的学习兴趣，让他们在参与音乐活动中获得快乐和成就感，从而培养他们的自主学习精神和实践能力。
新课程理念提倡跨学科整合和课程整合。
在音乐课堂上，可以结合语文、美术、舞蹈等其他学科内容，进行跨学科的教学。
在学习音乐的过程中可以通过歌曲学习语言知识，通过创作音乐学习美术知识，通过节奏动作学习舞蹈知识等，使音乐教学更加立体丰富，激发学生的学习兴趣。
也可以通过课程整合，将音乐内容融入到其他学科的教学中，比如在语文课上通过学习诗歌，培养学生的音乐鉴赏能力，在美术课上通过绘画音乐家肖像，了解音乐家的生平和作品等，从而实现跨学科整合和课程整合，促进学科间的交流和融合。
新课程理念强调个性化教育和因材施教。
在音乐课堂上，老师应该根据不同学生的兴趣、特长和水平，设计个性化的教学方案，确保每个学生都能得到适合自己的培养和发展。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习潜能，促进他们的全面发展。
也可以通过多样化的教学手段和评价方式，激励学生的学习兴趣，促进他们的积极参与和主动学习，从而实现个性化教育和因材施教的目标。
新课程理念下的音乐课堂教学应该注重学生的自主学习和实践能力的培养，跨学科整合和课程整合，培养学生的创新意识和实践能力，以及个性化教育和因材施教。
只有这样，才能真正实现音乐教学的有效发展，促进学生的全面素质培养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
希望音乐教师们能够不断探索和实践，共同致力于新课程理念下的音乐课堂教学，为学生的音乐学习之旅增添更多的乐趣和收获。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学音乐是有情趣的艺术，它有别于其他学科。
优美的音乐，不仅能给人以美的享受，而且能陶冶人的性情，培养人的品质和意志，使人在轻松愉快的氛围中去感受艺术，创造艺术，因此在课堂教学中，如果一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展，不利于学生创造力和想象力发展，在多年的音乐教学中我尝试到“娱其心，动其情，方能收其教”，反过来人的情绪也影响其音乐学习的效果。
一、真诚的鼓励。
真诚的鼓励，能拨动学生心灵的琴弦，使学生感受到老师深情的期望。
如：二年级学生王忠勤，爱好广泛，喜欢音乐，就是没有自信，上课让他唱歌，吹曲子，不是一言不发就是一口回绝说不会。
经过了解，是他胆小，怕唱错或吹错了同学笑他，于是我找他谈话:“你是一个聪颖，善良的男孩子，每次打扫音乐教室都抢着干重活，脏活，显示你小小男子汉的力量。
把害怕与担子扔掉，大胆起来唱歌，你会发现原来自己也唱得相当好。
如果你同意，下节课老师希望与你同唱一曲，好好回去练练，可别让我失望呀!”一星期后的音乐课上，他真的提出与我一起演唱歌曲，当《共青团之歌》的音乐在教室响起时，我看到王忠勤向我投来的目光是激动、感激与自豪!二、委婉的批评课堂教学中，由于学生的知识结构，兴趣爱好，性格特点的差异导致了他们在学习过程中的表现有所不同。
如爱出风头，恶作剧的学生时常出现，对此情况是批评还是表扬，要根据具体情况分别对待，因为此类学生的自尊心特别强，方法不当，会适得其反。
我认为最好是采取以褒代贬的方式。
例如，一次音乐课上，同学们都认认真真地练竖笛合奏《送别》，突然“嗖”的一声一只小飞机落在了风琴上，我猜一定又是那个调皮王的恶作剧。
于是我沉住气，没有训斥他，只是微笑地说:“这只飞机降落在风琴上，它的发射者一定是被这首曲子所感动，想用飞机来送别友人吧!” 平时，那个调皮王挨批评惯了，批评时他总是满不在乎，无所谓。
这次，我这么一说，他反倒不好意思起来，两个脸蛋都变得通红了，接下来，也不由自主地拿起竖笛练习起来。
浅谈新课程下音乐教师教学风格的形成
浅谈新课程下音乐教师教学风格的形成随着新课程改革的推进，教育教学领域也发生了巨大的变化。
新课程下音乐教师的教学风格也在不断地形成和发展。
本文将从教育理念、学习者需求、教学环境和教师个人特质四个方面来浅谈新课程下音乐教师教学风格的形成。
一、教育理念新课程教学理念强调以学生为中心，强调培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。
音乐教学同样也要以学生为中心，注重培养学生的音乐鉴赏能力、表现能力和创作能力。
音乐教师的教学风格需要更加注重激发学生的兴趣和潜能，引导学生积极参与音乐学习，而不是单一地传授知识。
教师应该从学生的实际情况出发，灵活运用多种教学手段和策略，营造丰富多彩的音乐教学氛围。
二、学习者需求学习者需求是形成教学风格的重要因素。
学生在新课程下对音乐教学的需求更加多元化。
一方面，一些学生对音乐教学内容和形式有着自己的兴趣和特点，因此音乐教师需要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法。
一些学生可能对音乐学习缺乏兴趣，甚至存在排斥心理。
这就要求音乐教师要更加注重激发学生的学习兴趣，让学生通过音乐学习获得快乐和成就感，培养他们的音乐情感和审美能力。
音乐教师的教学风格需要更加多样化和灵活化，注重个性化教学，满足学生的不同需求。
三、教学环境教学环境是影响教师教学风格的重要因素。
新课程提倡多媒体教学和信息化教学，音乐教学也需要更多地借助现代技术手段，丰富教学内容和形式，创设多样化的教学环境。
音乐教师可以利用音乐软件、多媒体设备和互联网资源，丰富音乐教学内容，提高音乐教学效果。
学校音乐教室的风琴、钢琴、打击乐器等设备也应该得到更好地利用，支持音乐教学的开展。
新课程下音乐教师教学风格需要更加重视教学环境的创设和利用，注重提高音乐教学资源的开发和利用效率。
四、教师个人特质教师个人特质是决定教学风格的重要因素。
新课程要求音乐教师具备较高的专业素养，更加注重教师的个性化特质和创新能力。
音乐教师应该具备扎实的音乐知识和技能，熟练运用多种音乐教学方法和手段，能够激发学生的音乐兴趣和学习激情。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学一、培养学生的音乐素养在新课程理念下，音乐课堂教学的首要任务是培养学生的音乐素养。
音乐素养是指通过音乐学习和音乐体验，使学生具备欣赏、表演、创作音乐的能力，培养学生的审美情感和音乐情趣。
在音乐课堂教学中，教师应该致力于培养学生的音乐情感，引导学生去感受音乐的美、体验音乐的魅力。
通过丰富多彩的音乐活动，让学生在欢快的音乐中感受到快乐和幸福，培养他们的审美情操和表达能力。
音乐课堂教学还应该注重学生音乐技能的培养。
学生可以通过学习音乐基础知识和技能，如音高、音阶、节奏等，掌握音乐的基本要素，为将来的音乐表演和音乐创作奠定基础。
教师可以设计各种音乐活动，如唱歌、跳舞、合奏等，让学生在活动中不断地提高自己的音乐技能，培养他们的音乐能力和表演能力。
二、促进学生全面发展在新课程理念下，音乐课堂教学应该通过多种方式促进学生的全面发展。
音乐是一门综合性的艺术课程，不仅能够培养学生的审美情感和音乐能力，还可以促进学生的身心健康和综合素质的提高。
音乐课堂教学应该注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
音乐课堂教学应该注重培养学生的团队合作精神。
音乐是一门集体性的艺术，音乐的演奏和表演需要学生之间的密切合作，需要团队的协作和默契。
在音乐课堂教学中，教师可以设计各种团队合作的活动，如合唱、合奏等，让学生在团队合作中互相帮助、互相配合，培养学生的团队合作精神。
音乐课堂教学应该注重培养学生的创新意识。
音乐创作是音乐学习的重要组成部分，学生应该有机会进行音乐创作和表达。
在音乐课堂教学中，教师可以设计各种音乐创作的活动，如编曲、作词、作曲等，让学生在创作中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识和创造能力。
三、创新教学方法在新课程理念下，音乐课堂教学需要不断创新教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
教学方法的创新可以使教学更加生动有趣，更有利于激发学生的学习兴趣和潜能。
下面介绍一些创新的音乐教学方法。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步和教育理念的转变，新课程改革已成为当今教育领域的热点话题。
在这样的背景下，音乐课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的音乐课堂教学模式已经不能满足学生的全面发展需求，因此有必要探讨新课程理念下的音乐课堂教学方式。
本文将围绕新课程理念下的音乐课堂教学展开讨论，旨在探索如何实现音乐教育的全面发展目标，培养学生的音乐素养和综合能力。
希望通过本文的研究，能够为音乐教师提供一些新的思路和方法，推动音乐教育的不断发展与完善。
1.2 新课程理念的提出新课程理念的提出，是指在当前教育领域中，通过对传统教学模式进行反思和改进，提出了一种立足于学生发展需求，注重个性化、多元化和终身学习的新型教育理念。
新课程理念的提出，意味着教学内容和方法需要更加贴近学生的兴趣和需求，引导学生主动参与学习，培养学生的创造力和实践能力。
这种理念倡导教师从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的综合素质和核心能力。
2. 正文2.1 音乐课堂教学的传统模式音乐课堂教学的传统模式通常是以教师为中心的教学方式。
在传统的音乐课堂中，教师往往扮演着主导角色，传授知识、技能和概念给学生。
教师会通过讲解、示范和练习的方式来教授音乐理论和技巧，并着重培养学生的演奏能力和乐感。
学生在这种模式下被动接受知识，缺乏独立思考和积极参与的机会。
在传统的音乐课堂中，注重的是学生对基础知识和技能的掌握，而缺乏对学生个性和创造力的培养。
教学内容往往固化，缺乏灵活性和多样性，导致学生对音乐的兴趣和学习动力不足。
传统音乐课堂教学模式中存在着教师主导、学生被动、知识传授为主的问题。
这种模式难以激发学生的学习兴趣和潜力，也难以培养学生的创造力和综合能力。
随着新课程理念的提出，音乐课堂教学也在不断探索创新，寻找更适合学生发展和需求的教学方式。
2.2 新课程理念对音乐课堂教学的影响新课程理念强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。
作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。
新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。
本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。
唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。
教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。
教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。
通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。
二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。
在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。
教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。
可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。
教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。
教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。
这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学一、以学生为中心，关注学生个性的多样性新课程理念提倡以学生为中心，关注学生的个性多样性。
在音乐课堂教学中，教师要关注学生的个性特点，充分尊重学生的兴趣爱好和自主选择。
音乐教育应该注重培养学生的音乐素养和审美意识，而不是单纯地灌输知识和技能。
教师在设计音乐教学内容时，应该根据学生的兴趣和特长来设置课程内容和任务，给予学生更多的选择权，激发其学习的积极性和探究的兴趣。
二、注重培养学生的创造力和实践能力新课程理念强调学生的综合素质和核心素养的培养，要求学生具备创新能力和实践能力。
在音乐课堂教学中，教师可以通过开展音乐创作、合唱、器乐演奏等活动，培养学生的创造力和实践能力。
通过这些活动，学生可以在实践中感受音乐的魅力，培养自己的审美情感和音乐表达能力，同时也可以锻炼自己的团队协作能力和表达能力，使得学生在音乐教育中得到全面的发展。
三、注重培养学生的情感态度和价值观四、注重跨学科的融合与整合新课程理念强调知识的整合与跨学科的融合。
在音乐课堂教学中，教师可以融入其他学科的内容，拓宽学生的知识面和视野。
在音乐教学中可以融入文学、历史、美术等学科的内容，通过学习音乐作品的背景和历史渊源，了解音乐与社会、文化、历史的关系，从而提高学生的综合素质和学科的整合能力。
五、注重教育技术的应用与创新新课程理念提出教育技术是教育改革和创新的重要手段。
在音乐课堂教学中，教师可以充分利用现代教育技术，开展多媒体教学和网络教学，丰富音乐教学的形式和手段。
通过多媒体教学，可以让学生直观地感受音乐的魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过网络教学，可以让学生跨越时空的限制，接触更广阔的音乐世界，开阔学生的视野和激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的音乐课堂教学应该以学生为中心，关注学生的个性多样性，注重培养学生的创造力和实践能力，注重培养学生的情感态度和价值观，注重跨学科的融合与整合，注重教育技术的应用与创新。
音乐教育要与时俱进，不断进行创新和改革，为学生的全面发展贡献力量。
浅议新课程理念下音乐课堂教学评价的转变
、
新课 程理 念 下 的课 堂 教学 评 价理 念
主要 有问卷与座谈两种 方式。问卷法的程序 ： 设计专 门的 调 查问卷 ， 向相关人员（ 如所教班 级的学生 、 同校的教 师等 ） 发 放 问卷进 行调查收授处理 ， 问卷上的有关 数据 ， 后对教 师授 最 课质量作 出定性或定量的评价。现许 多初 、 中使用 次方法来 高 评 价教 师教学质量 。 调查 法兼 有综 合量表 评价 法 的有关要 素， 适合于专 门 了解某个教 师较长 时间 内的教 学情 况 ， 多在专 门鉴定某教 师的综合教学水平的管理评价 中运。用
课 堂 教 学评 价 理 念主 要 从 以下 三 个 方 面 加 以 阐述 。 （ ） 进学 生 全面 发 展 一 促 新课 程 改 革的 核 心 是 “ 学 生 的 发展 为 本 ” 因 此 ， 课 堂 以 。 在 教学评 价中教学 目标 、 教学过程、 教学效 果等方面都 应体现从 学 生 全 面 发 展 的 需 要 出发 ， 重 学 生 人 格 和 个 性 ， 尊 关注 学 生 发 展 目标 的达成。首先 在教 学 目标 的设定上 ， 新课程标准把教学 目标定 位在知识与技 能， 过程 与方法 ， 情感 态度与价值 观三个
三、 新课 程理 念 下 的音 乐 课 堂教 学评 价 标 准
由于我们对新课标认 识上的 不同 ，理解上的片 面或是偏 差 ，使我们 对课堂教学的评 价也出现 了不同或意见之争 。 很 明显 ， 新课程倡导 的是建立促 进学生素质全面发展 的评价 主体 多元、 价项 目多种、 评 评价 多样 的发展性评价 。 首先 ， 现代教学评价要 与教学 且标 紧密联 系在一起 ， 它以 教学 目标 实现程度来表示教 学质量和效 果。 音乐课程 目标具体 涵盖 了三个维度 ： 即情感态度 与价值观 ， 过程与 方法 ， 知识与技 能， 其中 。 情感态度与价值 观 。 是最核 心的 目 。 标 因为音乐是情 感的艺术 ， 音乐课是实施 美育 的主要途径上。 所以 ， 学评价不 教 能只关注学生有多少知识和技能 ， 而要 关注学生对音乐的情感 体验 ， 关注学生对音乐的审美情趣。 其次 ， 新课程倡导 自主、 合作、 探究 的学 习方式。教师在课 堂上要培养学生 自主学 习的意识 ， 关注学生是否积极参与学 习 活动 ， 并且善于合作交流 、 验成 功 ： 生是 否敢于提 出问题 ， 体 学 并大胆发表 自己独特 的见 解 ，敢于正确评价 同学和 自我 的行 为。教师要从传统的知识传授 者转变为学习的促进者 ， 我们 不 是课 堂的“ 主宰 ”而只是“ ， 平等 中的首席 ”是 学生 的引路人。 ， 再 次，教学策略则包括合理选择和组织 各种教学 方法 、 教 学材料 ， 设计教学活动程序 、 方法、 形式和媒体等。它是 为了更 好地实现教学 目标， 提高教学效率和效果 ， 以， 所 采取正确 的教 学策略是教学中不可缺 少的措施 ， 也是评价教 师教学工作的一 个重要环节。 师是否将 自身专业知识、 教 文化知识、 道德 品质进 行转换 ， 化为学生能接受的形 式， 外 并运用音 乐 自身的魅力感 染、 影响学生。 教师必须以 自身的行为和能力影响学生、 感染学 生、 成为学生效仿 、 习的楷模。 学 第四， 看课堂是否具有由课 内学习向课 外学习延伸 的发展 性特征。好课 能让学生受益终生 ， 直接影响学生的情感 、 操， 情 影响他们 对世界 的感受、 考， 思 即表 达方式， 并最 终积 淀成 为他 们 的精神 世界 中最深层、 最基本 的东西 ， 即价值观和人生观。 素 质 教育下的课堂教学 ， 需要 的是完整 的人 的教育 ， 不仅是让学 生获得一种知识 ， 还要让学 生拥 有一种精神 、 一种立场 、 一种态 度、 一种 不 懈 追 求 的 精神 。
新课程标准理念下初中音乐课堂教学目标的设计与整合
新课程标准理念下初中音乐课堂教学目标的设计与整合一、引言随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革与创新。
新课程标准的推出，为教育教学带来了新的理念和方法论。
作为一门核心课程，音乐课程也需要适应新的教学目标和要求。
本文将从新课程标准理念出发，设计和整合初中音乐课堂的教学目标，力求在教育教学中实现全面发展。
二、新课程标准理念下的初中音乐教育1.学生主体地位新课程标准强调学生主体地位，注重培养学生的核心素养和能力。
对于音乐课堂而言，意味着学生应成为音乐学习的主动者和创造者。
因此，音乐课堂的教学目标需要从传统的知识和技能向学生的情感表达和审美创造转变。
2.全面发展新课程标准倡导学科整合和全面发展，使学生能够在音乐学习中修养心灵、丰富生活。
因此，在设计音乐课堂的教学目标时，除了强调音乐素养的培养，还应注重学科之间的融合和跨学科的应用。
3.体验式学习新课程标准提倡学生通过实践、体验和合作来构建知识，发展能力。
对于音乐课堂而言，需要设计丰富的实践性活动，让学生在亲身参与中领悟音乐的魅力，培养创新思维和团队合作精神。
三、初中音乐课堂教学目标的设计基于新课程标准的理念和要求，初中音乐课堂的教学目标应包括以下几个方面。
1.音乐知识与技能（1）学生具备音乐基本概念和音乐法则的理解能力；（2）学生能够准确识谱、读谱、唱谱，掌握基本的乐器演奏技能；（3）学生了解和欣赏不同流派、不同风格的音乐作品，并能运用音乐语言进行表达。
2.音乐情感与审美（1）学生培养情感的表达能力，能用音乐表达自己的思想和情感；（2）学生通过音乐欣赏培养审美意识和鉴赏能力，懂得欣赏音乐作品的美。
3.音乐创造与表演（1）学生具备创造性思维，能够在音乐创作和表演中表达自己的想法和创意；（2）学生能够通过集体或个人表演，展示自己的音乐才艺和个性。
4.学科整合与应用（1）学生将音乐与其他学科进行整合，发挥音乐在跨学科应用中的作用；（2）学生能够运用音乐知识和技能参与社会实践，比如参与校园文艺演出和社区文化活动。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学在新课程下，音乐课堂教学需要进行创新。
传统的单一的教学方法已经不能满足当代学生的需要，我们需要采用更多元化、创新化的教学方法。
下面我们将围绕新课程理念下的音乐课堂教学进行探讨。
一、教学目标在新课程下，音乐课堂也需要设定清晰的教学目标。
通过制定明确的教学目标，可以帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，培养学生的音乐素养和审美情趣。
同时，设定合理的教学目标，可以帮助教师更好地规划教学内容和教学进度，提高教学效率。
二、教学方法在新课程下，音乐课堂的教学方法需要进行创新。
我们需要采用更多元化、创新化的教学方法，例如合作学习、综合实践等。
这些方法不仅可以帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，还可以促进学生的自我发展和自我实现，提高学生的创造能力和实践能力。
三、教学内容在新课程下，音乐课堂的教学内容也需要进行调整和调整。
我们需要重新设计音乐课堂的教学内容，更加注重培养学生的音乐素养和审美情趣。
同时，我们也需要将一些新兴的音乐元素和潮流融入到教学内容中，让学生更好地接触和了解当今的音乐风尚。
四、评价方式在新课程下，音乐课堂的评价方式也需要进行调整。
我们需要采用多元化的评价方式，除了传统的考试和测验，还需要加入一些其他的评价方式，例如展示、演示、创作等。
通过多元化的评价方式，可以更加全面地评价学生的学习情况和能力发展，促进学生全面发展。
总之，在新课程下的音乐课堂教学需要进行创新。
我们需要采用更多元化、创新化的教学方法，设定清晰的教学目标，重新设计教学内容，采用多元化的评价方式，从而更好地培养学生的音乐素养和审美情趣，为学生的个人发展和社会发展做出贡献。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学一、培养学生的音乐素养新课程理念提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力。
在音乐课堂教学中，我们应当重视培养学生的音乐素养，使他们在音乐教育中获得全面发展。
音乐素养是指学生对音乐的认识、感受、表达和创造能力，是学生对音乐的情感、思维、审美和创造性的全面体验和发展。
在教学中，我们要注重培养学生的音乐鉴赏能力和表演能力，引导学生欣赏不同风格的音乐作品，提高学生的音乐审美情趣和品味，同时注重培养学生的音乐表演技能，促进学生自我表达的能力。
只有通过培养学生的音乐素养，才能使他们在音乐教育中得到全面的发展。
二、注重培养学生的创新能力新课程理念强调注重培养学生的创新能力和实践能力，在音乐课堂中，我们也应该重视培养学生的音乐创新能力。
音乐是一门艺术创造的学科，学生应该具备创新能力，在音乐教育中，学生应该有机会进行创作和表演，培养他们在音乐创作中的发散性思维和创造力。
教师可以引导学生进行音乐创作，鼓励他们进行自由创作和表演，使他们在音乐教育中得到创新和发展。
三、注重音乐课程的多元化新课程理念提倡注重知识的整合和课程的多元化，音乐课堂教学也应该贯彻这一理念。
教师应该注重音乐课程与其他学科的整合，引导学生在音乐教育中获取跨学科的知识。
音乐课堂的教学内容也应该多样化，不仅注重传统的音乐知识和技能的传授，还应该注重培养学生的审美情感和综合能力。
教师可以引导学生进行音乐创作、音乐表演和音乐欣赏，使学生在音乐课堂中获得全面的发展。
四、倡导合作学习和体验式教学新课程理念强调以学生为中心，注重学生的创新能力和实践能力，音乐课堂教学也应该贯彻这一理念。
在音乐教育中，教师应该倡导合作学习和体验式教学，使学生在音乐教育中获得全面的发展。
教师可以设计各种合作学习的教学活动，让学生在合作中学习音乐知识和技能，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师还可以采用体验式教学方法，为学生提供多样的音乐体验和实践机会，让学生在音乐教育中感受音乐的魅力，激发学生学习的热情。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学随着教育理念的不断发展和变化，传统的音乐课堂教学方式已经无法满足现代学生的需求。
为了更好地帮助学生发展音乐才能和培养他们的兴趣，新课程理念下的音乐课堂教学需要更加注重学生的主动参与和创造性思维。
音乐课堂应该注重培养学生的听觉感知和音乐欣赏能力。
学生应该学会倾听音乐，感受音乐所传达的情感和表达方式。
教师可以通过播放不同类型的音乐，引导学生仔细聆听并加深他们对音乐的理解。
学生还应该学会分辨不同的音乐元素，如音调、节奏和音色等，从而加深对音乐的感知和欣赏。
音乐课堂应该鼓励学生主动参与音乐创作和表演。
学生可以通过创作自己的音乐作品或演奏乐器来表达自己的情感和思想。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同创作一首乐曲或演奏一段音乐。
这样不仅能够培养学生的创造性思维和团队合作能力，还能够增加他们对音乐的热爱和自信心。
音乐课堂还可以与其他学科进行跨学科教学。
教师可以将音乐与数学、文学等学科相结合，让学生更好地理解音乐的数学性和文化内涵。
在学习音乐节奏时，教师可以通过教授音乐的拍子和节拍，引导学生进行简单的数学计算。
教师还可以选取一些经典的音乐作品，介绍其背后的文化背景和历史故事，让学生更好地理解和欣赏音乐。
音乐课堂还应该注重培养学生的综合素养和创新能力。
音乐并不仅仅是一门艺术学科，还能够培养学生的情感表达能力、审美能力和社交能力。
教师可以通过开展音乐游戏、音乐剧表演等活动，让学生充分展示自己的才能和创造力。
教师还可以组织音乐比赛和音乐会等活动，提供一个展示学生成果的平台，激发他们的学习兴趣和动力。
新课程理念下的音乐课堂教学应该注重学生的主动参与和创造性思维。
通过培养学生的听觉感知和音乐欣赏能力，鼓励学生主动参与音乐创作和表演，与其他学科进行跨学科教学，以及培养学生的综合素养和创新能力，我们可以更好地帮助学生发展音乐才能和培养他们的兴趣，使音乐课堂成为一个活跃、富有创造性的学习空间。
为核心素养而教--新课标理念下音乐课堂的课程优化
为核心素养而教--新课标理念下音乐课堂的课程优化摘要：2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以下简称《新课标》，本文主要介绍了新修订的小学音乐课程标准的主要特点和变化。
其中重点强调了核心素养作为课程育人价值的集中体现，以及将核心素养贯穿整个课程教学过程的重要性。
文章还简述了课程目标的具体设计和优化，以及如何加强课程内容的结构化组织和设计，使学生能够更好地掌握音乐技能和表现能力。
关键词：音乐新课标，核心素养，课程优化一、音乐课程核心素养的意义与价值《新课标》指出：音乐课程要培养的核心素养，主要是指“聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏、评述）、表现（造型、表现）、创造（设计、应用）和联系，融合（综合、探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。
课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。
”由此可知未来的音乐课程既要讲授音乐知识和技能，还要重视培养学生正确的价值观，必备品格，关键能力。
这就需要再音乐课程中要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。
《新课标》对这4方面的核心素养分别进行了释义，即：“审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。
”“艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。
”“创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。
”“文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。
”这4方面核心素养是紧密联系，相互影响的有机整体。
因此不能分裂教学，每节课可以有侧重点，但需要将4方面核心素养作为一个整体进行培养，这样才能帮助学生完整的形成正确的价值观，必备的品格，关键的能力。
音乐课程核心素养的意义与价值表现在以下几个方面：（一）有助于落实立德树人的根本任务近十年来，党和国家一系列的重要教育政策和重要讲话中都一再强调“学校教育要‘立德树人’”要“努力构建德智体美劳全面发展的教育体系”。
新课改下初中音乐课堂教学的创新模式
新课改下初中音乐课堂教学的创新模式随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育改革也在不断地推进。
新课程改革作为教育改革的一个重要组成部分，也逐渐的走入了人们的视野，成为了当前教育实践中的热门话题。
在新课程改革的大潮中，音乐课的教学模式也不可避免地面临着改革与创新的考验。
如何在新课程改革的框架下，在音乐课堂教学中创新教学模式，已经成为了教育工作者们需要认真思考和探索解决的问题。
本文将从新课程改革的理念出发，尝试探讨在新课程改革框架下初中音乐课堂教学的创新模式。
一、理念转变：音乐教育与综合素质教育结合新课程改革的理念之一是“以学生为中心”，注重培养学生的综合素质。
在音乐教育领域，传统的音乐教育往往过分强调音乐知识和技能的传授，忽略了培养学生的审美情感、综合素质和创造力。
在新课程改革的大背景下，要求音乐教育也要注重学生的综合素质培养，将音乐教育与综合素质教育有机结合起来，成为教育的一个重要方面。
在新课程改革的理念指导下，我们可以在初中音乐课堂教学中运用综合素质教育的理念。
在音乐教育中，我们既要注重教学内容的系统性和完整性，又要重视学生审美情感的培养和创造能力的提升。
在教学过程中，可以注重培养学生的情感体验和审美能力，引导学生通过音乐作品的欣赏和表演来培养他们的情感认知和审美情感。
在音乐教育的教学中可以引导学生进行音乐欣赏和评价，培养学生的批判性思维能力。
二、形式多样：音乐教育与跨学科知识结合在新课程改革的大潮中，强调了不同学科之间的联系和跨学科知识的整合，强调知识的多样性和综合性。
在这样的大背景下，音乐教育也需要与其他学科的知识结合起来，形式也需要变得多样。
在初中音乐课堂的教学中，我们可以借鉴其他学科的教学形式和方法，在音乐教育中引入跨学科知识。
在教学内容上可以融入语言、文学、美术等知识，使学生在音乐学习中感受到更多元的文化氛围。
在教学形式上，可以采取小组合作学习、多媒体展示、实践操作等多种形式，使学生接触到更多样的音乐教育形式和内容，培养学生的多元化知识和技能。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学
随着新课程改革的不断深入，音乐课堂教学也迎来了新的发展机遇。
新课程理念下的音乐课堂教学要求以学生为中心，注重创造性思维的培养，提高学生的综合素质和审美水平。
下面就从三个方面来谈谈新课程理念下的音乐课堂教学。
一、注重学生的主体地位
新课程的教学设计要求以学生为中心，将教育的重点由知识的传递转向了思维的开发和能力的培养，并要求学生的主体性得到充分的保障。
在音乐课堂中，教师应该发扬学生的主体地位，从学生的思维特点出发，为学生提供更具探究性和互动性的音乐活动，鼓励学生通过自主学习、创造性表现和分享交流来提高学习的兴趣和效果。
二、培养学生的创造性思维
新课程理念下的音乐课堂不仅仅是让学生学会音乐基本技能和知识，更重要的是培养学生的创造性思维能力。
教师应该发挥音乐课堂的创造性特点，在音乐创作、演奏和表演等方面为学生提供充分的发挥空间，同时要求学生在演奏和表演过程中不断挑战自我、超越自我，塑造“我能行”的自信和勇气。
三、提高学生的综合素质和审美水平
除了音乐技能和知识的传授，新课程理念下的音乐课堂也重视对学生综合素质和审美水平的培养。
从素质教育的角度来看，教师应该将音乐学习与学生的身心发展和价值观的塑造相结合，让学生在音乐学习过程中不断提高自身综合素质，如情感、思维、道德等方面的素养。
从审美教育的角度来看，教师应该引导学生形成独特的审美认知和判断能力，帮助学生感受音乐艺术的魅力和情感内涵，提高他们的审美素养和欣赏能力。
综上所述，新课程理念下的音乐课堂教学要突出学生的主体地位，注重创造性思维的培养，并提高学生的综合素质和审美水平，这样才能真正实现教师与学生的共同成长。
新课程理念下音乐课堂教学
新课程理念下音乐课堂教学一、借助音乐鉴赏，提高审美能力鉴赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
一定的音乐鉴赏能力的形成，不仅可以丰富情感，提高文化素养，而且对学生审美能力的提高也有着重要意义。
然而，在以往的音乐教学中，小学阶段的学生鉴赏能力太差，对事物认识程度也不高，对其进行鉴赏教育就是浪费时间。
其实并不是这样的，正因为小学生没有任何思想、观念上的束缚，他们才能欣赏出成年人所欣赏不到的美。
因此，素质教育下，教师要充分发挥鉴赏的价值，从而提高学生的审美能力。
例如，在鉴赏《嘀哩嘀哩》时，这是一首学生非常喜欢的歌曲，轻松活泼的旋律让学生能够感受到春天的活泼。
所以，在学生学唱之后，我引导学生对这首歌进行了鉴赏。
为了让学生更有目的性，我引导学生从歌词、旋律等方面对这首歌进行鉴赏，说一说自己在学习完之后的感受。
有学生说：“歌词很优美，好像将各处的春景都展示给了我们”；有学生说：“旋律很轻松，唱完之后感觉很愉快”；还有学生说：“歌词展示的春天的景色很美”……虽然学生的在鉴赏的过程中不能用较为准确的辞藻来描述自己的感受，但是，从学生的表述中我能感受到这首歌带给学生的愉快心情和美感，从而使学生在鉴赏中感受春天的美，感受自然的美，提高学生的审美能力。
二、鼓励歌画结合，注重个性发展《义务教育音乐课程标准》指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
”而歌配画的教学模式对学生个性发展起着非常重要的作用。
所谓的歌配画就是将音乐和美术结合在一起，打破传统狭窄的单调知识技能教学，而且，对学生综合水平的提高也起着非常重要的作用。
例如，在教学《让我们荡起双桨》时，由于这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，所以，为了让学生在轻松的环境中展示自己的个性，在授课的时候，我采取了歌配画的教学形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程理念下的音乐课堂教学
作者：乔松梅
来源：《新一代》2010年第06期
摘要:在新课程理念下,音乐教师要转变观念和角色定位,以学生发展为立足点,尊重爱护学生,构建民主平等的师生关系,创设充满音乐美感的课堂教学气氛。
关键词:课堂;教学;尊重学生发展;转变;平等民主;音乐美感;课堂氛围
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0113-01
随着音乐新课程改革的推广与实施,要求我们音乐教师需要彻底转变传统教学理念,改革课堂教学,提高音乐课堂教学效率。
可从以下几方面入手。
一、以学生发展为立足点
苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生”。
高中阶段学生心理上
有着强烈的自尊需求,并有着强烈的自立意识。
有探究的需要,获得认可与欣赏的需要。
关注学生内心世界,关注学生需要,是教育取得成功的必要条件。
尊重学生,欣赏和鼓励学生,是教育取得成功的秘诀。
所以在音乐教学中,教师必须以学生发展为立足点,尊重爱护学生,善于与学生交朋友,感受他们的喜怒哀乐,走进他们的情感世界。
兴趣是学生学习音乐的不竭动力,是学生一生中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐
能力所必须的催化剂。
音乐实验教材突出地体现了“一切为了学生发展”的新课程理念,教师要在课堂教学中善于抓住时机,培养学生对音乐的兴趣和爱好,鼓励每一个学生都勇敢参与到音乐课堂实践中,教学评价也要从束缚学生思维的,由教师一锤定音的一言堂,改为让每个学生都踊跃参加的群言堂。
让学生知道艺术评价没有唯一正确的标准答案,让学生在自评互评中勇于发表自
己的见解,敢于以书本中的所谓权威结论提出不同看法,培养质疑思维和创新精神。
二、构建民主和谐的师生关系
在高中阶段,繁重的文化课给学生以沉重的应试心理负担,学生盼望着每周一节轻松活泼的音乐课,以使身心获得充分的放松和愉悦,如果音乐课堂展现给学生的是毫无生气的脸和毫无幽默可言的照本宣科式枯燥无味的语言,那么,音乐课就失去了魅力,久而久之,学生就会打消对音乐课的兴趣。
而教师的一句幽默话语;一个赞许微笑:一次安抚动作对于学生来说非常重要,也许不经意间就会改变一名学生的人生观。
师生关系是对学生最具影响力的人际关系,对学生的社会化会发生深刻作用。
平等和谐的师生关系,能使学生思维活跃,敢想、敢说、敢问、敢于发表意见,有利于学生终身发展。
因此新课程理念强调尊重学生主体地位,建立新型师生关系。
构建民主、平等的师生关系的关键是教师,音乐教师必须转变传统的师道尊严观念和高高在上的角色定位,在课堂教学中热爱、尊重、信任每一个学生,突破以教师为中心的讲坛式格局的传统教学环境,以学生位置的各种排列方式营造以学生为中心的宽松学习环境,让每个学生都在音乐活动中充分发挥学习积极性,教师虽然是音乐教学的组织者、指导者,是沟通学生和音乐的桥梁,但音乐课程的任务不是向学生单向灌输音乐知识,而是以培养学生创新精神和实践能力为目标,以学生为主体,师生平等互动为手段的艺术实践和探索的交流过程。
因此,教师要在教学过程中把课堂的主体地位真正还给学生,面向全体学生,重视学生对音乐的感受和音乐活动的参与,给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会,通过师生频繁互动,使每一个学生都获得成功体验,得到艺术之美的享受和生活乐趣。
因此,我们千万不要吝啬我们的微笑,要让学生在耳濡目染中充分感受教师的人格魅力,进而感受到音乐课强烈的感染魅力。
三、创设充满音乐美感的课堂教学气氛
音乐是人类文化的重要形态和载体之一。
因此音乐教师要把枯燥的音乐知识趣味化、生活化、形象化,和学生已有的知识有机地结合在一起,使各学科知识融会贯通,让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩,更具有亲和性和趣味性。
音乐教师和学生之间,更需要有一种相互交流、默契配合的关系,更需要有一种愉悦、和谐的氛围。
从音乐课自身特点和学生心理出发,课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式,让学生感觉到不是在上课而是在享受音乐。
音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会,调动学生学习音乐的积极性,使他们在音乐活动中获得美感和享受。
为学生终身音乐学习打好基础。
从教育本质上看,音乐教学中不但要注重音乐实践的结果,更应该注重实践的过程,让学生在教学实践过程中享受音乐带来的美感享受。
四、适应网络时代的音乐教育
《音乐课程标准》中明确提出:“音乐教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。
”随着科学技术的发展,教学媒体种类不断丰富。
根据音乐教育改革要求和音乐教师的现状,在网络时代的音乐教育中,教师要勇于“触电”(电脑)、“触网”(网络),用先进的教育思想和教学手段武装自己,在实践中摸索经验,保证教学改革顺利实施。
为了使先进的教学手段更好地运用并服务于教学,音乐教师要努力学习掌握操作相关技能与使用方法,掌握一些音乐软件的使用和音乐课件制作的常识,合理运用现代教学手段辅助教学,适应网络时代的音乐教育,学会并帮助学生学会“数字化”生存。
目前新课改正如火如荼,音乐教师要以创设民主、平等师生关系为前提,给学生创设愉悦的教学氛围,把趣味性贯穿教学过程始终,真正地把“要我学”变成“我要学”,在实践中探索,在实践中深化改革,使新课改实施卓有成效。