高职高专英语说课稿
高职英语课程说课稿模板
英语角 外语俱乐部
英语晨读 晚间英语广播
课程教学改革
教学理念
课 程 反 思
教学形式
教学对象
教学资源
改 革 思 路
Thank You!
高职高专大学英语课程说课
说课目录
一.课程设置 二.课程设计 三.教学实施
四.教学资源 五.教学效果
六.课程特色 七.改革思路
课程性质
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
教学目标
知识
掌握语音、语法、词汇、基本结构 及行文结构
职业资格考 试通过率
B级：57.2%
教学效果评价
院系督导检查
教 学 效 果 评 价 方 式
同行听课评教
学生教学反馈 期考成绩总结
理论教学与实践技能 相结合
课程特色
课堂教学与开放性自主 学习相结合
第一课堂教学与第二课 相结合
四、教学资源 第二课堂
常规竞赛
英语活动
特色活动
口语比赛 写作比赛 歌唱比赛 演讲比赛 话剧比赛 配音比赛
合应用能力和自主学习能力
另外：高校应用能力考试英语B级、四、六级等各类考试 也可作为评价方法，更增加了学生学习的动力及考证的
兴趣。
数字化教学资源建设情况
1 2 3 4 5 一间大语音室（102 座） 三间小语音室（52 座/间） 多媒体教室 机房（110座/间） 机房（56座/间） 102台 156台 134间 6间 3间
表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 具备一定的英语学习能力
课程设计
课程设计理念
1
高职英语课程说课稿
课程设计
课程设计理念
1
2
3
课程设计思路
教学内容及学时分配
4
教学重、难点及解决 方法
课程设计理念
遵循“应用为主，够用为度”的原则，培 养能服务区域、行业经济和社会发展的高 技能应用型人才为目标，致力于提高学生 英语综合应用能力，增强自主学习能力， 提高文化素养，培养有一定英语综合应用 能力又具有良好职业道德和人文素养的高 职毕业生。
发挥中坚力量 积极参与课堂教学 提高英语实际应用 能力
不抛弃，不放弃 鼓励加爱心 一对一的帮扶政策
取得的成绩
技能竞赛 获奖
2011年：第二届全国高职高专 英语写作大赛广东赛区一等奖及 优胜奖 2012年：第三届全国高职高专 英语写作大赛广东赛区特等奖 （晋级全国总决赛）和一等奖 2012年广东省英语口语大赛三 等奖
能力
口语： 进行简单的信息交流，陈述自己的意见和建议 听力：听懂关于日常生活和社交英语 阅读：读懂简易原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息 写作：学会写作简单信函和套写相关表格等
文化意识：了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国
素质
人的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解
自我修养：在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与
高职高专大学英语课程说课
说课目录
一.课程设置 二.课程设计 三.教学实施
四.教学资源 五.教学效果
六.课程特色 七.改革思路
课程性质
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
高职英语说课稿
高职英语说课稿一、教材分析本课是针对高职英语学生的听说课，主要在教学中注重培养学生的听力和口语能力。
本课所使用的教材是《英语口语与听力》。
二、教学目标通过本课的研究，学生应能够：- 提高英语听力理解能力- 运用所学单词和句型进行简单对话- 培养自信心，积极参与英语口语表达三、教学重点本课的教学重点主要有以下几个方面：- 听力理解能力的提高- 基础单词和句型的掌握与运用- 口语表达的流利度和准确性四、教学内容本课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 听力训练：通过听录音，学生们将能够提高对英语口语的理解能力。
2. 单词研究：学生们将研究一些基础的英语单词，以扩大词汇量。
3. 句型运用：学生们将掌握一些基本的句型，并通过练，培养口语表达能力。
4. 对话练：学生们将进行对话练，以提高口语交流能力。
5. 角色扮演：通过角色扮演，学生们将有机会运用所学内容进行实践。
五、教学方法本课将采用以下教学方法：1. 听力训练：播放录音并配以相关的练题，让学生们通过听力训练提高自己的听力理解能力。
2. 互动讨论：教师与学生之间进行互动式讨论，引导学生们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 角色扮演：设置情境，让学生们进行角色扮演，并运用所学内容进行实践，提高口语交流能力。
六、教学评价本课的教学评价主要采用以下几个方面：1. 听力测试：通过针对教材中的录音进行听力测试，评估学生们对英语口语的理解能力。
2. 口语表达评估：通过观察学生们在对话和角色扮演中的口语表达情况，评估其口语交流能力。
3. 互动讨论评价：通过观察学生们在互动讨论中的积极参与度和口语表达能力，评估其课堂表现。
以上是我对《高职英语说课稿》的简要介绍，希望能对教学设计有所帮助。
五年制高职英语说课稿
说课稿五年制高职《英语》第二册Unit 10 Reading Bees各位老师：大家好！今天我说课的内容是五年制高职《英语》第二册第十单元的阅读课Bees的第一课时。
本人主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程设计几方面作具体的阐述。
一、教材分析：本节课的阅读材料主要介绍了蜜蜂的种类及在群体生活中的分工合作。
从教学时间安排上，可以看出教材编者把本节课教学安排在春暖花开的三月，正值油菜花开，蜜蜂忙于采蜜的季节，这样的安排体现了教材编写的实用性和思想性的原则。
处理本节阅读课，主要采用任务型教学模式，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，从而提高自己综合语言运用能力，又要让学生通过了解蜜蜂的种类以及它们的分工合作学习它们身上所具有的勤劳、团结合作和无私奉献的品质。
二、学情分析：本课的授课对象为经贸系五年制高职二年级的学生。
学习能力：已具备了一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
知识能力：能运用最基本的阅读技巧。
如：略读和查读等；能阅读并理解一些难度较低的文章。
情感态度：英语学习的兴趣不浓；参与课堂活动的积极性较低。
三、教学目标：基于对教材的理解和分析，根据《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》关于总目标中的提出的“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，形成有效的英语学习策略，提高综合语言应用能力。
”的要求，结合五年制高职二年级学生实际和教材内容，制定如下的教学目标：(一)知识目标：1. 理解文章内容，深入了解蜜蜂的种类以及他们的分工合作。
(二)能力目标：1. 提高学生运用基本阅读技巧的能力，形成有效的阅读策略。
如：略读和查读。
(三)情感目标：1. 鼓励学生敢于用英语进行交流与表达，增强他们的自信心。
2. 帮助学生克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求救。
3. 通过对蜜蜂生活习性的了解，鼓励学生学习他们勤奋、团结合作和无私奉献的品质。
外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿
说课Hope English１Unit２Family____关于“speaking”部分的说课一、说教材Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。
教材每个单元主要由speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。
本单元的话题是Family 家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。
二、说教学目标本节课所体现的教学目标:（一）认知目标1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。
2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。
（二）技能目标1、培养学生用英语表达意义的说话能力。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
（三）情感目标1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，培养他们的家庭责任感，学会感恩。
2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。
（由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。
)三、说教学重点、难点重点：本课的重点是“说”，怎样说？说什么？由此围绕该话题设计了一系列的任务。
难点：学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。
学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务？他们会思考谁去呈现任务？以什么方式呈现？（说、剪报、幻灯？）呈现些什么？会有什么样的效果？是否达到他们的目的？这些都时常困扰着他们。
四、说教学和学法（一）教法为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。
学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中去学英语、用英语，转变了以前过于注重语言知识传授，而忽略语言运用能力培养的教学。
高职高专职业综合英语一UNIT5说课
高职高专职业综合英语一UNIT5说课说课材料我说的课是高职高专新职业英语职业综合英语第一册第五单元warming-up 和Reading A International Trade两部分.本课是Unit 5的第一、二课时，分别是一节单元热身课和精读课.热身这一环节是集中学生注意力,提起学生本单元学习兴趣的重要部分,而精读更是该教材每单元教学的核心部分。
本课包括A级词汇5个，B级词汇18个，下面我从以下几个方面来说一下我的课：一．教材分析：《职业综合英语》打破原有的基础英语与专业英语的界限，使整个英语教学服务于专业教育和职业应用，其目的在于培养学生的英语基础语言技能，及在职业岗位中从事简单涉外商务活动的英语交际能力。
本单元围绕Trade 这个主题展开，首先采用Group discussion模式，设计了就课文相关内容的讨论，从学生熟悉的事物出发，以品牌标志和品牌口号的搭配导入课文内容的学习。
二．教学目标：根据新课程标准及教学大纲中打好学生语言基础的要求，以及英语学科的语言特点，我确立了本课的教学目标分别为：知识目标：能够将文章中的重点词汇及句型得到进一步理解。
能力目标：培养学生分析理解课文的能力，以及提高其阅读能力。
情感目标：通过对国际贸易方面的知识的学习，更好的理解国际贸易的原因、方式，并在潜移默化中促进学生对英语这门语言的学习兴趣以及探求知识的欲望。
三．教学重点：根据以上的教学目标我本次课对重点词汇的理解和运用，对重点句子的分析和理解,以及名词性从句的知识要点为本课教学的重点。
重点词汇：opportunity,export,profit,exchange,participate,benefit,better off,regardless of, specialize in ,make sense, ,be inclined to 重点句子：The reason people trade,regardless of where they live,is that they believe they will be better off by trading.It takes the lawyer less time to type letters than it does the assistant.四．教学难点：学生对课文的分析理解课文的能力为重点。
职高英语基本版第1册Unit7GettingAround说课稿
职高英语基本版第1册Unit7GettingAround说课稿第一篇：职高英语基本版第1册 Unit7 Getting Around 说课稿《Unit7.Getting Around》说课教案一、教材（一）教材简析：本课总内容是：中等职业教育国家规划教材，英语基本版1 第7单元（Unit7.Getting Around）前三部分（warm up listening speaking）本节内容为问路及回答（ask for directions and responses）就如何有礼貌地请求帮助问路引出国家语言化背景不同，交流方式，语言行为，交际行为也要受到文化制约,其问路方式也不尽相同。
并由此激发学生对英美文化了解的兴趣。
（二）教学要求：根据教学大纲的要求，结合本课的特点和学生的实际学习情况制定如下目标：知识目标：识记与问路，方向有关单词、词组、句型。
技能目标：运用英语进行交际。
思想目标：通过本节内容掌握不同国家文化背景，热爱生活。
教学重点：掌握如何问路，如何指路，并运用句型进行自由对话。
教学难点：日本人、洛杉机人的不同指路方式及其原因。
二、教法职业中专的学生应着重培养教育学生的实际会话能力，要使学生能够自如的运用英语，在教学当中必须重视启发式教学。
在必要的讲解基础上，运用学生的思维的积极能动性，进行启发式教学，通过英语情境对话，对英语情境更进一步了解，然后再精讲多练，使学生通过模拟练习来掌握教学内容，对教学内容更深一步的理解消化。
因此，我采用以下的教学方法：讲解法，对比法，模拟练习法，情境法，并采用计算机辅助教学。
三、学法学生通过教学过程，进行积极的思维，多动脑，多思考，并结合所学的汉语的知识以及对欧美文化差异的了解，主动积极的掌握基本的问路方式，再学习一些新单词，进一步引出不同国家的不同交流方式，掌握其中要点，流利地动用英语进行交流。
四、教学过程1、复习预备级第四单元寻求帮助的内容，引出新课。
《高职高专英语》说课稿
《高职高专英语》说课稿高等职业教育的目标是为国家和地方发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才，要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，因此在教学活动中应时刻遵循这一目标。
一、课程的定位与目标（一）课程性质与作用：《高职高专英语》是高职类院校学生的公共基础课，旨在培养学生使用英语进行涉外交际的能力，为顺利通过英语等级考试打下良好的基础，并为学生学习相关专业课奠定一定的语言基础。
（二）与前导后续课程的关系：本门课程是在学生具备高中英语学习基础上的一门深化课程，学生在前导课程中基本已经完成基本词汇及语法的学习，在本门课程的学习中，主要学习句法及语言表达方式，且相应地扩大词汇量，其中包括大部分基础词汇与一定数量的专业词汇，为后续的与英语相关的专业课打下语言基础。
（三）课程在人才培养中的任务：通过对本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，从而培养学生的阅读和翻译有关业务英语资料的能力，并且逐步培养学生进行简单的日常会话、模拟套写商务信函等涉外业务应用文的能力。
（四）课程目标：通过教学过程的实施，使学生把语言基本功训练与实际涉外活动结合起来，把培养学生实际使用英语去处理业务工作中的涉外交际活动的能力作为最终目标。
1、知识培养目标：注重学生的跨文化知识的学习，提高学生的英语语言知识的学习和基本技能的训练，注重培养听说能力。
把听、说、读、写、译的技能有机的结合起来。
把学生的听、说水平提高到一个新的高度。
2、能力培养目标：教学目的在于提高学生实际运用语言的能力，培养其在英语学习各个环节中的良好的学习习惯和正确的学习方法，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生打下扎实的基础。
3、素质培养目标：着眼于提高学生的职业技能和素质。
力求使学生通过切合实际的学习打下一定的基础，在日常或涉外工作时能更加熟练的掌握和使用英语。
学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯，内容充实，语篇条理清晰，观点明确，重点突出。
高职高专实用英语说课程文稿
高职高专实用英语说课程文稿第一篇：高职高专实用英语说课程文稿《高职高专实用英语》课程说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向非英语专业大学生的公共基础必修课。
2.课程理念：高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。
国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
3．课程定位：高职高专实用英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《高职高专实用英语》课程的定位如下：针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。
人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。
强调以英语为载体获取及利用专业知识的能力的培养，以总体的教学目标为基本导向并进一步细化英语教学目标，使其成为指导教学实践的重要依据。
因此，在日常教学设置和管理当中，就应该坚持把这些原则通过教学行为充分体现出来。
高职高专实用英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
4．课程教学目标：我院《高职高专实用英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。
职高公共英语(说课稿) Unit Two Dialogues
职高公共英语（说课稿）Unit Two Dialogues 一、说教材1．教材的地位及作用高一新教材的每个单元包括Warming up （热身听说活动）、Dialogue（对话）、Passage (短文)、Grammar（语法）、Exercises （练习）、Reading（阅读）六个部分。
第二单元的“对话”、“短文”都是围绕在学校“问路”、“提出申请”及“学校生活”开展的教学活动。
对话课是单元整体教学的重要环节，起着承上启下的作用，为后部分短文的学习打下了基础。
体现了“听、说”领先、“阅读”跟上的语言学习规律。
2．教学目标根据中等职业学校公共英语《大纲》规定，在义务教育初中英语教学基础上，进一步提高听、说、读、写能力，获得一定自学能力，为进一步学习和使用英语打好基础，同时，外语教学还应寓思想教育于语言教学中。
因此，本节课确定了“知识目标”、“能力目标”、和“德育目标”。
知识目标●掌握“问路”、“指路”用语●掌握重要词组能力目标●培养学生听、说、读、写综合运用能力●培养学生自学能力德育目标●通过“问路”对话的学习，使学生注意在交际中的礼貌行为●通过“面谈”对话的学习，教育学生要克服困难，努力学好专业知识3、教学的重点和难点根据对话内容及它在单元整体教学中的地位和作用，确定本节课的重点和难点重点●“问路”、“指路”的常见表达法●对话的整体理解难点●“指路”用语的灵活运用●重要词组的理解及运用二、说方法设计1.。
说教法●听、说法《大纲》规定，英语教学的目的在于“培养学生用英语交流信息的能力”，而听、说法是实现此目标的重要途径。
对话A，主要让学生在听、说过程中掌握“问路”、“指路”用语。
●快乐教学法从心理学角度分析，情绪会影响一个人能力的发挥，快乐的情绪会使一个人的感知变得敏锐，思维更加灵活。
尤其是对基础较差的职高生来说，更应让他们体验到英语学习的乐趣。
因此，在迁移“问路”、“指路”用语时，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生在乐中学。
职高英语说课稿
职高英语说课稿一. 教材分析1 教材的地位及作用本单元对话部分主要围绕\"体育运动\"这个题材而展开的以日常交际口语为目的的多种教育活动,它介绍了西方国家的著名体育运动,增强了教材的趣味性和实用性,是本书不可缺少的部分.从学生感兴趣的题材中穿插对话和交际用语,更能促使中职学生学习英语的兴趣,从而进一步提高学生的听,说,读和写的能力理论依据:对话是组成英语课程资源的基本要素,把握本课对话的定位和作用,并以此为依据分析和设计教学步骤,体现教学大纲的意图,从而使教师成功驾御教学过程,取得最佳教学效果.2 教学目标(知识目标,能力目标,德育目标)知识目标1)要求学生掌握体育运动的英语名称和培养学生用英语谈论体育运动的交际能力.(2)掌握访谈类型的交际用语技能目标:进一步促使学生听,说,读的能力,本部分更侧重学生说的能力的提高,形成一定的综合语言运用能力,同时要求学生掌握体育方面的交际用语和访谈类型的交际用语.德育目标:培养学生良好的体育爱好,陶冶情操,拓展视野及学生团队,协作精神的培养.确立教学目标的依据:根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用,通过听,说,读,写的训练,使学生初步掌握英语交际会话,激发学生学习兴趣打下基础.此外,我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育,目标语素质教育,潜在外语能力的培养,非智力因素四个方面的培养.对职业高中学生来说,更强调知识的实用性与社会的接轨.在教学目标的设定中,还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶.3 教学重点和难点重点:本课需要实记有关体育方面的用语(football, soccer, Marathon, running,jogging ……).理解football 和soccer两个单词.难点1)着重掌握访谈型交际用语的基本句型,并熟练应用,提高口语交际水平.Win the first place.Which program do you like on TVWhat do you do for a livingWhat do you do for funIt is the most popular in the world.I wonder if you'd mind answering a few questions today for our survey(2)教育过程中注意德育因素的渗透,让技能训练和德育培养共同实施.确立教学重点和难点的依据:根据现阶段英语素质教育的要求,及本单元对话在教材中所处的地位和作用.同时根据中职学生的特点,强调知识的实践性,社会的实用性,让学生能够学以致用.二. 学生情况分析现在大部分中职学生本身英语基础较差,英语学习兴趣不高,有较大的厌学情绪.而这部分学生大约都在16,17岁左右,对社会和新知有着极大的好奇感,而本部分对话以体育运动为话题,大部分学生特别是男生对此有着较大的兴趣,因此我们发挥这一有利条件,以兴趣为导向,展开教学.对学生的现状有着准确的把握和分析,是教学得以顺利进行的基础,是完成预期教学目标的前提条件.三. 教学方法教学理念:开放,探究,平等,合作教学风格:科学,细腻,新颖,和谐1.说教法:在整个教学中,教师主要采取视听法,情景交际法展开,采用精讲巧练,由浅到深,由未知到已知,循序渐进的深化教学内容.同时对学生实施因材施教,鼓励学生多开口,多与教师和同学交流.2.说学法:让学生通过\"观察-----模仿-----实践\"的方法学习语言.主要体现以教师为主导,学生学习为主体的师生双边活动的教学原则.四. 教学手段主要体现现代化教学手段,以多媒体辅助教学,增强了课堂的直观性和趣味性,加大了课堂的容量,也提高了教学的效果.五. 教学程序总教学思路:创设问题情景----教学展示目标-----教学目标导学-----语言交流实践-----纠正反馈1启发诱导,创设问题情景(warming up) 5分钟为了激发学生的学习兴趣,引起注意,拉近师生的距离,首先通过多媒体向学生展示体育用品的实物图,让学生被这丰富多彩的体育用品吸引,从而投入到课堂中去.本人将对话前的热身部分容入到课件中去,并丰富扩展开来.然后根据课件创设问题情景,调动学生积极性,多开口,培养学生主动探究知识的能力,形成一种开放,探究,平等和合作的一种教学氛围.Do you like sportCan you tell me English of these wordsWhat's your favorite sport, football , table tennis, basketball or swimmingDo you have any favorite sport star2设疑激趣,展示教学目标(lead-in)10分钟本部分是此堂课的重点之一,教师根据课件动画设疑激趣,此时展示课件中的动画,比较football and soccer 的不同,从而达到教学目的.听对话一,了解对话一的主要内容.同时给学生以下问题,让学生边听边抓住主要信息,听完后要求学生回答以下问题.Questions like these:What is the most popular sport in ChinaDo you know what \"soccer\" and \"football\" areWhat are the differences between \"soccer\" and \"football\"3目标导学,利用视听,掌握新知.(brief introduction)15分钟此部分是本课的难点,因此本人要着重讲解访谈型交际用语.在上对话二之前,先在课件中展示这些重难点句型,让学生掌握.再通过课件和录音让学生了解对话二的大意,充分掌握重难点知识,以至熟练运用.I wonder if you'd mind answering a few questions today for our surveyWhat do you do for a livingWhat do you do for funWhat's the most exciting thing that has happened to you recentlyWhat do you want to be doing five years from todayThanks a lot for talking to us today.4 语言交流实践,纠正反馈(practice)15分钟学生在掌握以上句型后,教师在课堂上根据今天所学的主题搞一个模拟采访,再以表演的形式在课堂上展示出来,从而检测学生的学习情况,反馈教学目标.学生可以多人一组,分别担任采访人和运动员.同时在表演过程中引入竞争机智,拟订一个评分细则,选出表现较好的同学.这样能让全班同学参与其中,又能让学生发现自己的不足和其他同学的优点.评分细则:语言规范,表达正确5分生动,流畅,逻辑性强3分自然大方,有新意2分5课堂总结和作业布置背诵对话课后练习1课堂总体评价和思考以上五个教学过程设计,严格按照现阶段我国英语素质教育要求,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作和交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,自主学习能力的过程.整个过程,我们遵循开放,探究,平等和合作的教学理念,从创设情景问题,讲授新知到反馈练习,全课总结,能作到息息相同,环环相扣,特别是新授过程,包括了\"新授,练习,再新授,再练习\"等多个环节,能有效的调动学生思考,表达,既重视知识的形成过程,也注重了学生的思维发展过程.通过我和学生的共同努力配合,这堂课一定能实现我所确定的教学目标,并突破教学重难点.。
高职应用英语专业《英语听力技巧》说课稿
高职应用英语专业《英语听力技巧》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握基本的英语听力技巧，包括捕捉关键词、理解大意、推断含义等。
o学生能够识别并理解不同口音和语速的英语材料。
o学生能够熟悉并掌握常见英语听力考试题型及解题策略。
2.能力目标：o提高学生的英语听力理解能力，能够在不同情境下准确理解英语听力材料。
o增强学生的英语听力反应速度，能够在有限时间内快速捕捉信息。
o培养学生的自主学习能力，能够独立进行英语听力练习并总结经验。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对英语听力的兴趣，培养积极的学习态度。
o培养学生的跨文化交际能力，尊重并理解不同文化背景下的英语表达。
o增强学生的自信心，敢于在听力练习中尝试和挑战自我。
二、教学内容-重点内容：英语听力技巧的基本方法，如捕捉关键词、理解大意、推断含义等；常见英语听力考试题型及解题策略。
-难点内容：不同口音和语速的英语材料理解；在有限时间内快速捕捉信息并作出准确判断。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个环节，逐步深入，确保学生能够有效掌握所学知识。
三、教学方法-讲授法：用于讲解英语听力技巧的基本方法和理论知识。
-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自在听力练习中的经验和问题。
-案例分析法：通过分析具体的英语听力材料，引导学生掌握听力技巧。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如音频、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：《高职应用英语听力教程》-教具：多媒体教室、音频播放设备-多媒体资源：英语听力练习音频、视频材料，英语听力技巧讲解PPT-实验器材：无需特定实验器材五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：将学生分成小组，每组4-5人，确保每个学生都有机会参与讨论，分享自己的观点和经验。
2.维持课堂纪律：明确课堂纪律要求，如按时到课、认真听讲、积极参与讨论等，对违反纪律的学生进行及时提醒和处理。
职高基础英语说课稿how-much-is-it
Unit 3 How much is it？一、学情分析根据调查，本班学生英语基础非常薄弱，部分学生由于学习兴趣不浓，学习主动性不够。
更多学生的学习惰性较强，所以，当务之急是要激发全体学生学习兴趣，唤起他们的自尊、自信，培养他们的语言综合运用能力。
为了调动课堂气氛，吸引学生，在教学设计中我充分利用直观教具和电化教学手段，利用多媒体课件教学，创设真实情境，力求帮助学生在真实语境中掌握词汇，培养他们运用并解决实际问题的能力，从而在课堂上体现出英语教学的实用性的特点。
二、教材分析本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第三单元的第二课时，是 Listening and speaking中的Dialogue B，内容包括：部分常用商品和常见购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话，以及关于商品信息的词汇。
这些内容是整个单元学听说课的重点，为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。
因为购物是一个与我们生活密切相关的话题，这有助于吸引学生的学习兴趣，帮助学生积极开展英语日常会话。
三、教学目标1. 知识目标⑴帮助学生复习并运用上节课学的商品及购物场所的单词。
如bakery，supermarket。
⑵学生能掌握购物双方所使用的基本句型，如：What can I do for you?I’d like to buy….How much is the cake?Two yuan a kilo.I’ll take….（3）使学生理解关于商品信息的词汇，如：quality，unit price，amount，signiture。
2. 能力目标⑴通过听力与朗读提高学生听说能力；⑵通过学习购物常用句型提高学生英语交际口语能力。
3. 情感目标引导学生热爱生活，积极投入社会，享受沟通乐趣。
同时有意地培养学生团队合作意识。
4．教学重点、难点⑴教学重点通过学习顾客与售货员之间的对话，学生能顺利进行商品买卖活动，并理解商品基本信息。
说课稿,职高英语
说课稿讲课教师xxxUnit 5 What’s the weather like in Beijing?一、说教材：1、教材地位：本节课出自高等教育出版社出版的中等职业学校《英语基础模块预备级》第一册第五单元。
本单元主要教学目标是使学生能够谈论天气，了解英语中有关天气方面问候语的使用习惯。
本节课是本单元的第一课，主要学习内容是有关天气的生词和句型，是本单元之后学习的基础。
本单元课程在学生初中阶段已经掌握了有关天气的部分单词基础上，增加了更多的有关天气的词汇，并且要求学生会运用这些词汇描述天气并进行对话。
（1）本节课分三个部分内容，分别是：生词引入、句子学习、对话练习。
（2）本节课贯穿了本学期以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷掌握对话的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
2、教学目标：知识目标：学生能够掌握如何用英语描述天气；能力目标：听——能够听懂天气预报，对各种不同天气的描述；说——能够用适当的方式描述天气；文化意识：掌握中国人与英美国家的人们表达天气的不同习惯。
3、重点难点（1）重点：了解并辨别对不同天气的描述；（2）难点：掌握用适当的方式来描述天气。
二、说学情：中职学生入学时，初中阶段的英语基础差，年龄小，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。
因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。
鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。
三、说教法：1、范例结合、引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
高职英语 说课稿
《高职英语》一、课程设置1、课程定位：高职英语的授课对象为我院建工、管理、信控各分院非英语专业一年级学生，他们来自高中、职高、技校等不同层次的院校，因而入学英语基础不一。
结合这样的学生实际，并在高职院校“以培养学生综合职业能力为宗旨，以就业为导向，工学结合”的办学方针与“以学生为主体，能力为本位、项目化为导向”的教育理念指导下，我们把高职英语定位为综合性的语言基础必修课，坚持“实用为主、够用为度、为专业服务”的原则。
2、课程目标：根据各行业岗位工作的国际化需求、各专业培养“专业技能＋综合素质”的高素质技能型人才的培养目标以及英语学而易忘、授之以鱼不如授之以渔的教学实际，我们有针对性地设置了实用的知识、能力与素质目标。
知识目标重心由“输入”转向“输出”，要求学生既掌握日常生活与工作情境中的实用英语知识，又掌握发音技巧、词汇语法的学习方法以及中西不同文化知识等；能力目标重心由“接收”转向“接受”，要求学生既掌握英语基本的听、说、读、写、译能力，又要能够在循序渐进、环环相扣的任务驱动后自主运用英语听说读写译技巧；在夯实英语基础知识与基本能力的同时，素质上我们着重培养学生的跨文化交际与英语自主学习能力，培养良好的心理素质与协作意识。
附：高职英语大纲中的课程目标知识目标：✧掌握英语语音知识（读音规则和读音技巧）✧掌握2800个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
✧掌握基本的英语语法，并能基本正确地加以运用✧了解各国文化习俗，掌握文化知识掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养能力目标：✧听：能听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话。
✧说：能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。
✧读：能读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，理解基本正确。
能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明等。
职高中全英文说课稿范文
职高中全英文说课稿职高中全英文说课稿范文作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的职高中全英文说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
Good afternoon, teachers. It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is the second reading of Unit 10, Book I. I’ll be ready to begin with this lesson from six parts: Analysis of the students, analysis of the teaching material, the teaching aims, the teaching & learning methods, the teaching aids and the teaching procedures. First, let me talk about my students.Part I Analysis of ssMy students are from Grade One in vocational schools.No.1 They have a poor vocabulary, little motivation to learn initially and no confidence in expressing themselves.No.2 There are distinct individual among them.No.3 They are quick in thinking and long for victory. They may raise interest in the topic because of its familiarity, and are eager to know these differences.No.4 In my class, ss will be given a preview plan to understand the reading, progressive tasks in competition to ensure overall participation.Part II Analysis of the teaching materialOur textbook is taken from English Book I for vocational schools. It emphasizes on interest and utility.Since some information about cultural differences has been mentioned in previous units, this unit will focus on introducingindividual differences and building the sense of cross-cultural communication.Reading II will demonstrate cultural differences further and occupies an important position. It will take up two periods, and I’ll deal with the second period for reading comprehension, and concentrate on ss’ abilities of reading and using English fluently.Part III Teaching aimsNo.1 Teaching aimsAfter studying the teaching material and analyzing ss’ present situations, I think the teaching aims are the followings:1. Knowledge aims1) To master some key words and expressions: awkward, courtesy, direct, misunderstand, as soon as, keep doing sth, etc..2) To understand the gist of the reading, work out the writer’s opinions after reading, and complete relevant tasks.3) To retell the reading and try to talk with partners about differences in table manners with the purpose of using the language fluently.2. Ability aims1) To better reading strategies to promote reading ability with the help of skimming, scanning and other reading techniques.2) To improve ability of using English fluently as well as logical thinking after dealing with tasks.3) To foster the ability of cooperation in group activities.3. Emotion aims1) To have a general knowledge of differences in table manners, esp. between Chinese and American cultures, and foster the sense of cross-cultural communication.No.2 key & difficult points1. Key Points1) To get the information from the reading;2) To communicate with partners fluently.2. Difficult Points1) How to improve the reading abilities because my students are weak in English, esp. in reading strategies.2) How to help ss put their learning into practice with references.Part IV Teaching &Learning methodsA good method requires that the teacher act as a guide while ss as the real masters in class. In my class, ss are mainly guided by tasks progressively.1. So according to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I will use the following teaching methods.1) Task-based language teaching2) Activity teaching3) Delamination teaching4) Question-and-Answer activity teaching2. The learning methods are the followings:1) Cooperative learning2) Autonomous LearningPart V Teaching aidsNo.1 Multi-mediaNo.2 Non-testing evaluation1). A piece of paper to evaluate themselves.Part VI Teaching procedures.No.1 As for the concrete procedures, it includes 5 parts.Task II:checking words & answering questions. Ss will have a matching for words and meanings to check words and then theymay pose any questions they met in preview. Ss finish it before class and present keys on the blackboard. Some music will be played to calm ss down and create a situation to learn English.Purposes: The easy item may help them build confidence.Task II: Lead-in. Ss may watch a video about cultural differences, and then finish the sentence with brainstorming. This item is open to answers. As far as students get to the point, their group may get marks.Purposes: Brainstorming may activate ss and catch their attention quickly. At the same time, it may act as a foreshadowing for the reading.Task III: Presentation with tasks. It includes two items.Item I: (skimming) Ss look through the reading in 2 minutes, and then finish the multiple choices on their own.Purposes: This task will train ss to get quick information and foster a good reading habit.Item II: (careful reading) In order to cope with the reading clearly, there are three portions. Portion A is for Para1. It is about the writer’s experience in China, and then there are some questions. Portion B is for Para2. It is about a Chinese staying in America, and then there are some multiple choices. Portion C is for Para3. It is about solutions, and then ss rectify the table. Similarly, they read individually, and then discuss in groups to get an agreed answer. Representatives will be sent to the bb to present keys.Purposes: The three portions will help ss work out the writer’s opinions clearly. Cooperative learning will help them overcome difficult words or sentences and find the feeling of success when they can get keys without too much guide from the teacher. And praise goes first no matter how they do. Till now, ssmay realize cultural differences further.Task IV: Consolidation in time. It includes 3 items: Five statements for ss to check their understanding about the reading, a dialogue to check how they can transfer input to output and a short passage to tell them whether they have made progress in reading. Similarly, ss do them on their own, and then discuss problems in groups.Purposes: The three items will give a clear reflection to ss.Last task, I will make a conclusion of this period, encourage ss to build the sense of cross-cultural communication, and then do some extension: Watch another video about differences between China and the West, and discuss whether the points from the video are reasonable or not. The item is also open to keys. Ss are encouraged to write down notes.Purposes: This task will help ss dare to speak because of the good input about cultural differences from the reading. Each one may have a chance to express them, and experience the feeling of success. In the process of communicating, they help and encourage each other, and use the language gradually. It will help ss transfer passive learning into active acquisition and see the meaning of learning.No.2 Design of writing on the blackboardWhen in Rome, do as the Romans do A foreigner stays in China awkward.Do as the Romans do.A Chinese in America indirect.No.3 After class, to ss, they have two assignments:1、Ss finish the table to evaluate themselves.2、 Ss surf the Internet for more information about cultural differences, such as sending and accepting gifts, introducingpeople, etc., and then write down answers.Purposes: The first one may help ss to reflect themselves, and the latter one may help ss extend their learning of cross cultures. Writing actually is necessary for all steps. After class, they may do it more relaxed. When finishing it, they may pay more attention to the written language and then improve their English.No.4 Reflection after teaching.On the one hand, ss can be guided by tasks progressively, and act well. They also have foster cooperation in group activities. On the other hand, the teacher needs to pay more attention to individual differences and ensure overall participation. The teacher also needs to improve the ability of monitoring the class efficiently.。
外研社高职高专英语说课稿 希望英语说课稿(优秀版)word资料
外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿（优秀版）word资料说课Hope English１Unit２Family____关于“speaking”部分的说课一、说教材Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。
教材每个单元主要由speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。
本单元的话题是Family 家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。
二、说教学目标本节课所体现的教学目标:（一）认知目标1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。
2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。
（二）技能目标1、培养学生用英语表达意义的说话能力。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
（三）情感目标1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，培养他们的家庭责任感，学会感恩。
2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。
（由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。
)三、说教学重点、难点重点：本课的重点是“说”，怎样说？说什么？由此围绕该话题设计了一系列的任务。
难点：学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。
学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务？他们会思考谁去呈现任务？以什么方式呈现？（说、剪报、幻灯？）呈现些什么？会有什么样的效果？是否达到他们的目的？这些都时常困扰着他们。
四、说教学和学法（一）教法为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。
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高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。
本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。
本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。
二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。
因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。
三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。
四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。
我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。
五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。
六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。
为了突破这些重难点，我们将采用以下方法：1、通过实例和演示，让学生直观了解段落结构的组织和句式变化的处理方法；2、安排课堂练习和课外作业，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力；3、鼓励学生互相评价和讨论，激发他们的学习热情和创造力。
七、教学评价及反馈机制为了检验学生的学习成果，我们将采取以下评价和反馈机制：1、课堂练习和课外作业的完成情况，评价学生的英语写作能力和掌握程度；2、组织小组讨论和分享，让学生互相评价和提出建议；3、定期进行小测验和期末考试，检验学生的英语写作能力水平。
同时，我们也会及时对学生的作品进行点评和反馈，帮助他们发现问题并改进。
八、教学反思及改进措施在本次课程结束后，我们将及时进行教学反思和总结，评估教学方法和效果，发现教学中存在的问题和不足，并采取以下改进措施：1、对于教学效果不佳的部分进行重新设计和讲解，提高学生的掌握程度；2、加强课堂互动和交流，提高学生的参与度和学习积极性；3、增加课外实践和拓展内容，拓宽学生的知识面和视野。
以上就是我的高职高专英语说课稿，希望能够得到各位领导和同事的指导和支持。
谢谢大家！高职高专英语说课高职高专英语说课：提升教学质量的创新途径在当今全球化的时代，英语成为一门至关重要的语言。
为了满足社会对英语人才的需求，高职高专院校不断努力提升英语教学质量。
英语说课作为一种新兴的教学方式，为英语教学注入了一股新的活力，有助于提高学生的学习积极性和表达能力。
高职高专英语说课以学生的职业需求为导向，以培养学生的英语应用能力为核心。
通过说课，学生可以更好地理解学习英语的目的，激发学习热情。
同时，说课还能帮助学生锻炼口语表达和沟通技巧，提高他们的综合素质。
英语说课的内容可以包括课程介绍、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价等。
在说课过程中，教师需要关注学生的实际情况和需求，注重课堂互动，引导学生积极参与讨论。
此外，教师还可以通过说课展示自己的教学理念和特色，为提高教学质量提供参考。
为了使英语说课达到预期效果，教师需要做好充分准备。
首先，教师要深入理解教材内容，明确教学目标和重点难点。
其次，教师要根据学生的特点和学习需求，设计有针对性的教学方案。
最后，教师要合理安排教学过程，确保学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
英语说课的具体实施步骤如下：首先，教师通过创设情境或提出任务导入课程，激发学生的学习热情。
其次，教师引导学生进行自由讨论，让他们分享自己的见解和思路。
接下来，教师针对学生的发言进行点评和指导，给予他们正面反馈和建设性意见。
最后，教师对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
总之，英语说课是一种富有创新意义的教学方式，能够有效提升教学质量。
通过英语说课，学生可以更好地理解学习英语的目的，激发学习热情。
说课还能帮助学生锻炼口语表达和沟通技巧，提高他们的综合素质。
因此，我们建议高职高专院校积极推广英语说课，为培养更多的英语人才贡献力量。
高职高专《机械设计基础》课程标准高职高专《机械设计基础》课程标准一、引言《机械设计基础》是高职高专机械类专业的一门重要专业基础课，旨在培养学生具备从事机械行业所必备的机械设计基础理论和实践能力。
为了更好地达到这一目标，本文制定了详细的课程标准，为课程的教学提供指导。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1、掌握机械设计的基础知识和基本理论，了解常用机械零件和机构的种类、性能和应用。
2、掌握机械制图的基本方法和规范，能够准确绘制机械零件和装配图。
3、掌握机械设计中的材料、热处理、润滑等知识，了解机械制造的基本工艺和流程。
4、培养学生对机械系统进行整体分析和设计的能力，能够完成简单机械系统的设计和优化。
5、培养学生的实践能力和创新精神，能够进行简单的机械拆装和调试，解决实际工程问题。
三、教学要求为达到上述课程目标，本课程的教学要求如下：1、确保学生对机械设计的基础知识和基本理论有深入理解，能够熟练掌握常用机械零件和机构的种类、性能和应用。
2、通过实践操作，培养学生的机械制图能力，使其能够准确绘制机械零件和装配图。
3、使学生熟悉机械设计中的材料、热处理、润滑等知识，了解机械制造的基本工艺和流程。
4、培养学生的机械系统分析能力和设计思维，使其能够完成简单机械系统的设计和优化。
5、通过实验和课程设计等实践环节，培养学生的实践能力和创新精神，使其能够进行简单的机械拆装和调试，解决实际工程问题。
四、教学大纲本课程的教学大纲包括以下内容：1、机械设计基础理论知识：包括机械零件的种类、应用及特点，机构的基本类型及运动特点，机械传动的基础知识等。
2、机械制图基础：包括制图的基本知识、投影方法、制图标准和规范，绘制零件图和装配图等。
3、机械设计材料知识：包括材料的物理、化学、力学性能，常用金属材料和非金属材料的种类、特点及应用，材料的热处理方法等。
4、润滑与密封知识：包括润滑剂的种类、性能及应用，密封件的种类及特点等。
5、机械制造工艺知识：包括机械制造工艺过程、加工方法、常用工艺装备等。
6、实验与课程设计：包括简单的机械拆装实验、机械零件的测量实验、机械系统设计课程设计等。
五、参考文献1、《机械设计基础》（第X版），作者姓名，出版社名称，出版时间。
2、《机械制图》（第X版），作者姓名，出版社名称，出版时间。
3、《机械材料》（第X版），作者姓名，出版社名称，出版时间。
4、《机械制造工艺学》（第X版），作者姓名，出版社名称，出版时间。
5、其他相关教材和参考书籍。
六、结语本课程标准是高职高专《机械设计基础》课程教学的指导性文件，旨在帮助学生掌握机械设计的基础理论和实践能力，为今后的职业发展奠定坚实的基础。
教师也应根据实际情况对课程内容和教学方法进行适当调整，以满足学生的实际需求和提高教学质量。
高职高专机械设计基础高职高专机械设计基础课程探讨关键词：高职高专、机械设计基础、课程探讨随着工业技术的不断发展，机械设计基础课程在高职高专教育中扮演着越来越重要的角色。
机械设计基础是一门涵盖了力学、材料学、结构力学等多学科的综合性课程，旨在培养学生具备机械设计的基本知识和技能，以满足现代工业对机械设计人才的需求。
在高职高专机械设计基础课程中，学生需要掌握以下知识点：1、机械力学：掌握机械零件的受力分析、强度计算、刚度校核等基本理论。
2、机械材料：了解常用机械材料的性能特点、选材原则以及热处理方法。
3、机械传动：掌握齿轮、蜗轮、带传动等传动方式的原理、特点、应用范围及设计方法。
4、机械轴系：了解轴系零件的配合、支承、密封等知识，以及轴系的设计方法。
5、机械制造工艺学：掌握机械加工、装配、检验等工艺流程，以及机械制造的质量控制方法。
为了提高教学效果，教师应注重以下教学方法：1、理论与实践相结合：课程中应注重实践操作，使学生能够亲身体验机械设计的过程，提高学习兴趣和动手能力。
2、案例教学：通过实际案例的分析和讲解，使学生了解机械设计在实际工程中的应用，提高解决实际问题的能力。
3、多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的机械设计知识形象化、具体化，提高学生的学习效率和理解能力。
4、互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，通过师生互动，加深学生对知识的理解和掌握。
在课程实践中，可以安排以下实验和设计项目：1、机械零件力学性能测试实验：通过测试不同材料在不同受力下的变形和强度，让学生了解材料的力学性能和选材原则。
2、齿轮传动设计项目：要求学生设计一款齿轮传动系统，根据给定的参数和要求，进行齿轮的选型、设计和校核，培养学生的综合设计能力。
3、机械传动系统设计项目：要求学生设计一款包含齿轮、蜗轮、带传动等多种传动方式的机械传动系统，通过这个项目，让学生了解多种传动方式的特点和应用，并掌握机械传动系统的设计和优化方法。
4、轴系零件设计项目：要求学生设计一款轴系零件，根据给定的参数和要求，进行轴、轴承、键等的选型、设计和校核，让学生掌握轴系零件的设计方法和技巧。
5、机械制造工艺实习项目：安排学生到企业进行实习，通过亲身参与机械制造的各个环节，让学生了解机械制造工艺的实际应用和质量控制方法。
通过以上实践环节，不仅可以巩固学生的理论知识，还可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
实践环节也是学生了解企业需求和工程实践的重要途径，有助于学生明确自己的职业方向和未来发展目标。
总结起来，高职高专机械设计基础课程是一门综合性强、实践性强的重要课程，对于培养学生的机械设计能力和职业素养具有重要意义。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合、案例教学、多媒体教学和互动式教学等方法，提高教学效果。
还应加强实践环节的设置和管理，为学生提供更多的实践机会和实践指导，全面提高学生的综合素质和实践能力。